五年级语文上册导学案设计北师大版.docx
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五年级语文上册导学案设计北师大版
五年级语文上册导学案设计（北师大版）
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科目
语
文
教学班级：
五年级
上课日期
教科书名称及册数
义务教育课程标准实验教科书五年级上册
周次
时
间
预
定
进
度
08.26——08.30
、马《天马》②《古诗二首》②《巩乃斯的马》②机动①
2
09.02——09.06
“语文天地”②习作一②2、奇观《雅鲁藏布大峡谷》②机动①
3
09.9——09.13
《浙江潮》③《红树林》③机动①
4
09.16——09.20
“语文天地”②习作二②3、变化《这儿，原来是一座村庄》②机动①
5
09.23—¬—09.27
《唯一的听众》②“语文天地”②习作三②机动①
6
9.30——10.04
国庆放假
7
0.07——10.11
4、韵味《唱脸谱》②《我喜欢》②“语文天地”②机动①
8
0.14——10.18
习作四②
5、水《生命与水》②《古诗二首》②
机动①
9
0.21——10.25
《一个苹果》②“语文天地”②
机动①
10
0.28——11.01
期中考试
1
1.04——11.08
6、方法《他发明了什么》②《寓言二则》②“语文天地”②机动①
12
1.11——11.15
习作五②
7、面对错误《迟到》②《成吉思汗和鹰》②
机动①
13
1.18——11.22
《我们的错误》②“语文天地”②
习作六②
机动①
14
1.25——11.29
8、危急时刻《“诺曼底”号遇难记》②《生死攸关的烛光》②“语文天地”②机动①
15
2.02——12.06
习作七②9、礼物《献你一束花》②《微笑》②
16
2.09——12.13
“语文天地”②习作八②10、家园的呼唤《只有一个地球》②机动①
17
2.16——12.20
《鸟儿的侦查报告》②《绿色千岛湖》②“语文天地”②机动①
18
2.23——12.27
期末复习
9
2.30—XX.1.3
期末复习
20
01.06——01.10
期末考试
备注
如本进度表与学校安排或节假日安排发生冲突，课程安排顺延。
五年级上册语文教学计划
一、教材分析：
（一）总体介绍
《课标》对进入第三学段（5—6年级）的学生提出了新的目标。
教材编写者认为，理解这些目标，既要基于前两个学段的水平，又应把它们看成一个需要经过两年努力实现的学习任务。
第九册教材是给刚刚进入第三学段的学生使用的，教师只有瞻前顾后，熟悉前两个学段的教学目标，熟悉前八册教材，同时大略翻阅一下六年级的教材，才能从整体上把握好第九册教材。
第九册教材秉承了前八册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点，从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。
第九册共10个单元，单元主题分别为：
马、奇观、变化、韵味、智谋、水、危急时刻、方法、面对错误、家园的呼唤。
（二）总体把握教材
学生是发展着的学生，五年级发展的基础是三四年级，又为六年级的学习打基础。
所以教师应当从小学发展的整体把握第九册教材，承前启后，前四年所有的学习要点应当继续滚动前进、螺旋上升，在五年级得到提高，获得新的发展。
（三）关于识字、学词和练句
.主要靠学生自主学习完成
于识字学词练句，学生已经学会该做什么、怎么做了。
学了就要运用，在运用中继续体会，“用进废退”，学生自己不练习独立学习，由教师拖着学生跑，不但加重师生的负担，而且会把原来学过的东西也忘掉了。
所以，务须要求学生带字典或辞书进课堂，每课书、每个单元都要像对待以往的作业那样检查学生的摘录笔记。
还要组织学生交流，通过交流查漏补缺。
教材的相关指导可以查二年级下第11单元，三年级上有关的金钥匙。
2.密切联系实际
错别字、病句的问题应当结合学生的实际进行教学。
课堂上无论交流什么，都要挤出时间可能让学生写出来，哪怕写一个词、一个短语、一个句子也比光说不写强。
写完及时在全班范围内清查错字病句，再写。
每次习作（包括自读的笔记、日记），都要组织学生首先检查错字病句，自己认为没有错误了，请别人检查，然后再交给老师批阅。
那些带普遍性的错字病句，要发动学生讨论如何解决问题。
刚开始这样做可能会感到麻烦些，但是坚持做下去，就能养成习惯。
只有密切联系学生的实际，才能更好地调动学生自觉学习的积极性，基本知识的教学才能更有针对性，效果才能更好，师生也才有可能从繁复的题海中解放出来。
3.教师有所作为
以上谈的是教材抓基础知识的思路。
五年级还应该注意下面几个问题：
（1）书法欣赏
汉字是一门艺术样式，这是它与世界上其他文字区别的显著特点之一。
欣赏书法，可以提高学生的艺术品位，对提高学生的审美情趣、培养热爱祖国文字的感情具有重要作用。
。
书法欣赏的活动可以一直做下去，每次不必占用太多时间。
（2）常用偏旁连笔
为了纠正写字方面产生的问题，同时也为了使书写教学更适应实际需要，九册教材42页右下角呈现了9个常用偏旁的连笔写法。
教师可以引导学生描红、仿写，并允许学生实际运用。
根据学生的实际情况，指导其他常用偏旁或独体字的写法，但应以学生自愿为前提，不应增加学生负担。
这项练习超标，可不做。
即使做，也应适度，但不能出现在正式作业中，小学生首先应打好楷书的基础。
（3）对对子练习
建议教学时：
第一，加强对对子的欣赏。
比如从学过的古诗中撷取精彩的联句，指出成语、俗语中的对子，从文物景点、在节日时寻找对联。
组织学生交流，反复诵读。
第二，二字对、三字对是保底要求，四字对、五字对、六字对、七字对任意做，注意不要太难。
第三，开始时不必全班铺开，把先开始做的拿来，大家讨论做修改，使对子尽量有意境、有韵味，然后诵读、抄写，在激发起兴趣之后再鼓励每个学生尝试做一做。
这个练习活动可以细水长流地做，作为学词、练句的一种方式。
（四）关于阅读
因为具有了独立阅读的基础，进入高年级后，阅读课上更多的应是学生自读写笔记、交流讨论、评价、自己复习，从总趋势看，教师的讲解应逐步减少，尤其是不应像原来那样设计问题、安排阅读步骤、统一标准答案，一味地牵着学生走。
另一方面，学生虽然已经学过上述几条，但还不能综合起来、全面掌握、灵活运用，也就是说，还不能完全实现独立阅读。
五年级的老师们应熟悉四年级的教学内容，引导学生在阅读实践中，熟练掌握独立阅读的技能，培养起良好的阅读习惯，提高阅读的质量。
（五）关于习作
《课标》对小学高年级写作的要求仍然沿用“习作”的提法，重点还在于体会写作乐趣和练笔。
要防止写作教学揠苗助长的倾向，不应用写作知识的条条框框束缚学生进行书面表达。
本册写作方面的教学要点是：
一是练习给习作写评语。
二是详略分明。
这一点超标，可以根据学生的情况处理，或尝试，只体会不要求实践，或暂时搁置。
（六）关于综合性学习
《课标》：
“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
”“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
”“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。
”
（七）关于自我评价
本册教材的教学重点在为单元做个人小结，具体安排是：
①第二单元使学生重视小结，注意培养小结的习惯。
②第四单元使学生了解单元小结的方法。
3.第七单元使学生掌握单元小结的形式。
③第十单元让学生先个人评价自己的小结能力，在互相兼听评价对方的小结。
二、学生状况：
五年级共有学生24人，其中男生14人，女生10人。
学生进入高年级以后，身心变化都比较大，注意力、感知力、记忆力、想象力、与思维能力等智力素质正在迅速发展。
他们的非智力素质（如：
求知欲、成就动机、学习热情、自尊心、自制力、坚持性和责任感、自信力等）也有了明显的提高。
他们对老师虽仍是高度信赖，但是已不再无条件的盲目信赖；能够逐渐吸取同伴的经验，友谊比较稳定；自我行为调节水平逐渐提高；成就意识、竞争意识、主动参与等方面的主体素质水平得到明显提高。
本班有部分学生课堂常规做得较差。
上课随意性较大，喜欢的课程能够认真听讲，学习较主动；不喜欢的课程就会出现心不在焉；学生没有良好、明确的学习动机和目的；课堂上，部分学生听课注意力不集中，思考问题不积极，举手发言不踊跃，人在心不在。
但大部分学生基本已经养成良好的学习习惯与生活习惯。
有部分好动学生仍需要进一步加强良好习惯的培养。
三、教学目标：
.培养学生独立识字、学词和练句的自主学习能力和良好习惯。
2.培养学生欣赏书法的兴趣和练习书法的能力和习惯。
3.培养学生自读写笔记、交流讨论、评价、自己复习的能力和习惯。
4.培养学生在习作时注意详略分明，并练习给习作写评语的能力和习惯。
5.培养学生为教材单元做个人小结的能力和习惯。
6.培养学生对语文知识的综合运用、听说读写能力的发挥、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动紧密结合的能力和习惯。
四、教学重点：
.培养学生独立识字、学词和练句的自主学习能力和良好习惯。
2.培养学生欣赏书法的兴趣和练习书法的能力和习惯。
3.培养学生自读写笔记、交流讨论、评价、自己复习的能力和良好习惯。
4.培养学生在习作时注意详略分明，并练习给习作写评语的能力和习惯。
五、教学难点：
.培养学生为教材单元做个人小结的能力和习惯。
2.培养学生对语文知识的综合运用、听说读写能力的发挥、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动紧密结合的能力和习惯。
3.培养学生学习语文的的兴趣，激发学生热爱祖国语言文字的情感。
六、导学措施：
本学期为了更好的落实高效课堂新理念，提高五年级学生的整体素质，促进学生的全面发展，根据本班学生的实际特制定以下导学措施：
、组织好学习小组，培养各组的主持人，充分利用好小组学习。
2、课堂上教师做到“三讲三不讲”，在学习中，教师不要包办代替和以讲代学，把学习的主动权教给学生，把课堂中更多的时间留给学生探索、交流和练习。
4、多在学法上给学生作出知道，学生只有掌握了一定的学习方法，才可以自学。
5、自己努力学习杜郎口的教学模式，尽量应运于课堂，充分发挥学生自主学习的权利。
6、要注意教学的开放性，培养学生的创新意识和实践能力。
拓展学生的思维。
7、要精心设计导学案，注重多媒体的应用，使学生学得愉快，学得轻松，
8、要渗透德育，注重培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。
学段：
小学
年级：
五年级
学科：
语文
单元：
第一单元
单元主题：
《马》
课型：
讲授课
主备学校：
大城小学
主备人：
袁晓花
初审人：
张志军
终审人：
吴海
合作团队：
袁晓花
邢燕
曹逸琴
漆燕霞
张瑛
王彩霞
安春燕
李晓萍
第一单元
马
单元说明
本单元以“马”为主题，编选了三篇主题课文，一篇拓展阅读。
其中有说明文、散文，有古诗和现代自由体诗歌。
不论是古代作品，还是当代作品，作者们以其丰富的想象力，状物抒情，从不同侧面描写了“马”的外形特点：
写静态中的马细致入微、形神兼备、苍劲有力；写群马奔腾的动态场面如“山洪奔泻”惊心动魄。
字里行间洋溢着作者对马的热爱之情，从中指出我们人类的生活与马息息相关，说明了“马”是人类的好朋友。
引导学生学习这些时，应让学生反复诵读，从中悟出“马”的性格的伟大、坚毅和它积极的进取精神。
让学生积累好词佳句，找出描写“马”的外形特点的诗句或段落,画下来，背诵这两首古诗和现代诗歌。
语文天地的设计，写带有“马”字的成语，讲马的故事，找有关“马”的作品推荐给同学们欣赏，培养学生搜集资料、处理资料的能力和鉴赏能力。
写马的习作，体裁不限，自由拟题，想象作文。
“金钥匙”交给学生如何学会倾听别人的发言，如何抓住别人说话的要点，让学生明白耐心听别人把话说完，不插话，不打断别人说话，是对说话人的尊重。
教学目标：
、正确、流利、有感情地朗读课文，熟读《巩乃斯的马》第2自然段中的比喻句，背诵《古诗二首》，积累与“马”有关的成语。
感受灿烂的马文化。
2、继续坚持做摘录笔记，独立识字学词。
认字18个，写字29个。
3、理解“标志、震惊、造型、悠久、轻盈、神形兼备、健美、昂首、自由奔放、凌空、神奇、迅疾、覆盖、恐吓、汇集、临危不惧、撒欢、奔腾、悲怆、苍劲、惊心动魄、罕见”等词语在课文中的意思。
4、学习写简单的提纲。
5、完成“笔下生花”：
或介绍与马有关的作品，或写自己所了解的马的生活或故事，或写一篇想象作文。
教学重点：
、会写本单元生字，掌握字的音、形、义，能正确读写本单元要求掌握的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，并能摘录课文中的好词佳句和语段，积累语言。
3、理解“标志、震惊、造型、悠久、轻盈、神形兼备、健美、昂首、自由奔放、凌空、神奇、迅疾、覆盖、恐吓、汇集、临危不惧、撒欢、奔腾、悲怆、苍劲、惊心动魄、罕见”等词语在课文中的意思。
教学难点：
、学习艺术品介绍和场面描写的一些基本方法，体会作者遣词造句的准确生动，并在习作中加以运用。
2、运用已获的知识和方法自读课文，体会的思想感情。
课时按排：
共8课时
《天马》
教学目标：
.
能正确、流利地朗读课文。
2.
学会本课7个生字，理解生词。
3.
理解重点词句意思及课文主要内容，感知天马的艺术价值。
教学重难点：
.感知天马的艺术价值。
2.体会“天马”所体现的奇特艺术想象力。
教学课时：
2课时。
教学过程：
第一课时
学习目标：
.我能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字的读音。
2.我能联系上下文，理解重点词语的意思。
3.我能理清的层次。
导学过程：
一、自主学习：
.我会用自己喜欢的方法来把课文读一读，我发现这些字易读错：
2.我发现这些字容易写错：
3.我要做摘录笔记，记住好词好句：
4.我会运用多种方法理解重点词语：
神形兼备：
优雅：
凌空：
象征：
5.我要把课文再读一遍，知道了“天马”是
的图形标志。
二、交流协作
对学：
1.组内交流易读错写错的生字词。
2.讨论理解不大理解的词语。
群学:
3.小组内自由朗读课文，试着说说课文主要写了什么？
三、展示激励：
自主学习：
1、2、4、5
四、达标测评：
.我能给下列字注音：
时局（
）
记载（
）
雕塑（
）
神形兼（
）备
龙雀（
）
瞬间（
）
2.我会给下列词语填空：
体态（
）
神形（
）
昂首（
）
自由（
）
动作（
）
中外（
）
板书设计：
马
天马
青铜雕刻 神——力量、自由奔放、腾空飞速文化历史的代表性杰作
形——马踏飞燕（龙雀）
兼——巧妙平衡
备——飞燕安然无恙
知识链接：
《天马》又名《马踏飞燕》、《铜奔马》，为东汉青铜器，1969年出土于甘肃省武威雷台墓。
奔马身高34.5厘米，身长45厘米，宽13厘米。
该马不仅构思巧妙，而且工艺十分精湛，形象矫健俊美，别具风姿，现收藏于甘肃省博物馆。
1983年我国旅游局确定以“天马”作为中国旅游的图形标志，因为它具有浓厚的中国特色，天马奔驰，象征着中国的旅游事业蓬勃发展。
第二课时
学习目标：
.我能有感情的朗读课文，知道天马的艺术价值及象征意义。
2.我能抓住课文中含义深刻的句子，在朗读中品味情感，在朗读中积累。
3.我会学习写简单的提纲。
导学过程：
一、复习检测
听写词语：
二、自主学习
我会有感情的朗读课文，弄懂下面的问题：
.所学内容回顾：
说一说“天马”留给你的印象。
2.为什么说“天马”是我国古代造型艺术和冶炼、铸造技术的结晶，是我国悠久文化历史的代表性杰作？
3.天马作为中国的旅游标志是因为
4.我知道课文各部分写的是什么，知道作者是按照
到
的。
课文第
（1）自然段
课文第
（2）自然段
课文第（3、4、5）自然段
课文第（6）自然段
课文第（7）自然段
5.再读课文，在文中感受最深的地方做批注。
三、交流协作
交流自主学习1、2、3、4、5
四、展示激励
展示自主学习1、2、3、4、5
五、深化引领
通过本节课的学习，我有这样的收获
六、达标检测
.组词
活（
）
伦（
）
型（
）
东（
）
怡（
）
论（
）
形（
）
炼（
）
2.照样子写含有“马”的词语。
例：
喻指粗心大意的人。
马大哈
.
喻指不及时的举动。
（
）
2.
喻指为别人效力的人。
（
）
3.
喻指难以对付的人。
（
）
4.
喻指时间持续得很久。
板书设计：
从整体到部分——形神兼备
天马
驰名中外
设计构思——令人叹服叫绝
课后反思：
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