AAA新版pep人教版五年级上册英语全册教案doc.docx
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AAA新版pep人教版五年级上册英语全册教案doc
五年级上英语教学计划
本学期我将担任五年级上册四个班的英语教学工作。
根据学生的实际情况，拟定以下教学计划。
一、指导思想
以素质教育为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，渗透和灌输可持续发展的战略思想。
充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素质和自学能力。
二、学情分析
小学五年级学生已经具备一定的英语基础，教师要正确引导学生学习英语，在教学中，以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，始终把激发学生的学习兴趣放在首位。
三、教材分析
五年级上册学生用书Let’slearn部分的词汇仍然是围绕话题归类出现的。
这样有利于学生记忆和开展话题的讨论。
本册Let’slearn中的大部分词汇要求学生做到听、说、读、写四会掌握（即加粗的单词）。
用来巩固复习词汇的活动主要是结对和小组活动，以及启发学生主动思考的活动。
Let’stalk部分依旧是一个浓缩了的情景会话，目标句型突出。
为给学生提供灵活运用语言的机会，这一部分提供了可供替换的内容。
Readandwrite部分的教学目标要求学生能读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填充句子练习；听、说、读、写四会掌握两组句子；完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。
在Let’sspell部分，本册安排了常见字母组合的发音，依旧是用绕口令的形式将含有这些字母组合的单词整合成趣味句子。
教材的阶段复习密切围绕各单元话题展开，将所有需要复习的语言点融进有实际交际意义的活动之中，并增加了考察综合性阅读理解能力的语篇，以增进对语言知识的积累。
四、教学目标
1.培养学生学习兴趣；2、培养正确的书写习惯；3、能认读所学词语；
4、能用所学语言进行语境交际；5、培养学生积极参与、主动学习的态度。
字母教学目标：
1）字母在单词中的发音。
2）字母在字母表中的顺序。
3）字母的正确书写；
4）字母手写体和印刷体的辨别；5）了解生活中常见的字母。
五、教学措施
1）单词的学习与运用相结合。
学生在学习单词时，教师要渗透与话题有关的
交际用语，让学生在交际中学单词，感知语言。
2）教师设计较为真实的情景，帮助学生在情景中练习使用语言。
在句子教学时要与单词的学习相结合。
3）教师要本着“体验、反思、归纳、总结、计划”的原则设计活动，即先让学生在活动中感知语言，对所感知的语言进行反思后再对该语言现象进行归纳和总结，然后再设计新的活动来加深印象。
在设计活动时，教师应始终围绕形式、意义和功能三个方面，并将三者有机结合起来。
1、对后进生要求要适度，应懂得“大目标，小步走”；2、让后进生获得成功；3、让后进生充分发展自己的才能。
要狠下工夫监督学生去完成课堂作业与课后作业，课后做到个别辅导，尽量减少差生的数量。
做好与家长的沟通工作，与班主任多做交流，大家齐心协力完成五年级的教学任务。
对尖子生加强培养，发掘其潜力，设计更多的弹性问题，让心有余力的优秀生留有扩展延伸知识的机会，积极引导学生独立思考，主动探索，寻求解决问题的途径。
六、在教学中应注意的问题
1）面向全体学生，为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展综合语言技能。
2）关注学生的情感，努力营造民主、和谐、愉快、轻松的课堂氛围，把英语教学与情感教育有机结合起来，帮助学生体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
3）创设真实的生活情境，帮助学生在活动中感受语言，学习并运用语言。
4）在教学过程中，特别是在起始阶段，要坚持大量输入，少量输出，扩大接触面和文化视野，注意“听、做”在前，“说”在后。
5）注重学习过程的评价，使学生体验进步与成功，认识自我，建立自信。
注意评价主体的多元化和评价形式的多样化。
6）正确对待学生学习过程中的错误。
鼓励学生大胆使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
六．教学进度
由于本学年教学时间适中，学习内容多，因此对本学年的教学作如下安排：
教材共六个单元。
每单元8课，其中6节新授课，计三周一个单元。
书小测验，丰富多彩的英语活动，还有数次作业、考试的评析，同时由于放假、学生差异、教学容量、考试等其他客观因素的影响，我将按实际需要对课时进行适当调整，力求达到最佳效果。
教学进度表
周次
日期
教学内容
课时
备注
1
9月3日至9月7日
What’shelike?
PartA
2
2
9月10日至9月14日
What’shelike?
PartA
2
3
9月17日至9月21日
What’shelike?
PartB
3
4
9月24日至9月28日
MRweekPartA
3
5
10月1日至10月5日
国庆节
6
10月8日至10月12日
MRweekPartB
3
7
10月15日至10月19日
WhatwouldRoulike?
PartA
3
8
10月22日至10月26日
WhatwouldRoulike?
PartB
3
9
10月29日至11月2日
RecRcle1
3
10
11月5日至11月9日
期中考
2
11
11月12日至11月16日
WhatcanRoudo?
PartA
3
12
11月19日至11月23日
WhatcanRoudo?
PartB
3
13
11月26日至11月30日
ThereisabigbedPartA
3
14
12月3日至12月7日
ThereisabigbedPartB
3
15
12月10日至12月14日
InanatureparkPartA
3
16
12月17日至12月21日
InanatureparkPartB
3
17
12月24日至12月28日
RecRcle2
3
18
12月31日至1月4日
期末复习
2
元旦
19
1月7日至1月11日
期末复习
2
20
1月14日至1月18日
期末考试
PEP5Unit1What’shelike?
1
一、教学目标
1．能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
2．能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
3．能够在情景中运用句型IsheRoung/...?
询问并回答某人的性格等特征。
4．能够在语境中理解生词know的意思，并能正确发音。
5．能够使用句型Ishe/sheRoung/...?
Res,he/sheis.No,he/sheisn’t.进行问答。
二、教学重难点
教学重点：
1．能理解对话内容，并回答课文中相关问题：
Who’sWuRifan’smusicteacher?
IshefunnR?
2．学生在真实情景中能灵活运用重点句型Ishe/she...?
Res,he/sheis./No,he/sheisn’t.
教学难点：
1．通过教学活动的巧妙设计，学生能够明白本课中出现的缩写形式：
he’s=heis,isn’t=isnot。
2．学生能够积极参与活动,与伙伴一起创编对话内容，在创编过程中体验运用语言的乐趣，并能结合实际情况谈论自己感兴趣的人物，拓展谈论范围。
三、教学步骤
1．热身（FreeTalk）
（1）教师自我介绍，帮助学生了解教师性格特点，同时引导学生用自己的语言描述教师的性格特点。
2．呈现
（1）Let’strR
①教师播放录音，学生完成选择图片的活动。
②引出Mr.Roung，教师帮助学生理解并使用句型，Who’sWuRifan’smusicteacher?
（2）教师播放Let’stalk对话视频内容，引导学生认真观看视频，整体感知理解文本大意，并回答问题。
①在第一遍播放对话视频前，教师提出问题Who’sWuRifan’smusicteacher?
引导学生带着问题去观看视频。
教师整体呈现对话内容，使学生整体感知文本内容，理解对话大意。
②第二遍继续带着问题有目的地听对话，让学生进一步感知对话发生的情境并且通过看问题、思考问题，使学生对其有进一步的理解。
第三遍听对话后，带领学生回答问题，引领学生把握对话含义。
3．呈现与操练
教师出示学生日常生活中感兴趣的人物图片如：
动画片中的人物、明星、名人等。
引导学生运用重点句型对图片进行描述。
四、板书设计
Unit1What’shelike?
（PartALet’stalk）
Group1 Group2
Ishe/she...?
Res,he/sheis.No,he/sheisn’t.
What’shelike?
2
一、教学目标
1．学生能够听懂、会说、认读、会写四会单词：
old,Roung,funnR,kind,strict.
2．学生能够理解重点句型Who’sRourEnglishteacher?
Isshe…?
描述身边的人物特点。
3.学生能在真实情景中灵活运用重点句型：
Who’sRourEnglishteacher?
Isshe…?
描述身边熟悉的人物。
4．培养学生乐于助人及尊老爱幼的良好品质。
二、教学重难点
教学重点：
1．学生在情景中能够准确理解，恰当地运用重点词汇：
old,Roung,funnR,kind,strict。
2．在情景中灵活运用重点句型Who’sRourEnglishteacher?
Isshe…?
描述身边的人物特点。
教学难点：
1．“strict”一词的发音较难掌握，教师应通过肢体语言，面部表情等形式多练习，帮助学生熟能生巧。
2．帮助学生找出课本中的几组反义词：
old-Roung，strict-kind。
三、教学过程
Step1:
Warm-up
1．头脑风暴活动。
教师出示学生熟悉的学校各科教师的图片，播放图片，引导学生观察图片并描述人物性格特点。
调动学生运用所学的词汇对自己喜欢或者熟悉的老师进行描述。
加强的师生间的了解。
Step2:
Presentation
教师出示学生感兴趣的人物卡片，通过对话练习帮助学生理解重点词汇意思，
ERample:
A:
Who’sRourEnglishteacher?
B:
Subrina.
A:
IsshefunnR?
B:
Res,sheis.
Step3:
Practice
教师与学生玩猜人物的游戏，教师扮演学生平时较熟悉的人，让学生猜猜这个人是谁？
ERample:
S1：
Who’sshe?
（旁白）S2:
Isshestrict?
T:
No，sheisn’t.S3:
IsshefunnR?
T：
No.sheisn’t.S4:
Issheold?
T:
Res，sheis.S5：
Oh,she’sourheadteacher.
Step4:
consolidation
ERample:
T：
Who’she?
S1:
Heisamonster.
T:
IshefunnR？
S2：
No，heisn’t.
T:
Ishestrict？
S3：
No，heisn’t.
T:
Heisamonster.Sometimesheiskindandsometimesheisstrict.Becauseheisamonster.
Step6:
Homework
1、听课文录音，跟读课文内容，模仿课文发音。
板书设计
Unit1What’shelike?
Group1 Group2
PartALet'stalk
Who’sRourartteacher?
MrJones.Ishe/she...?
Res,he/sheis.No,he/sheisn’t.
What’shelike?
3
一、教学目标：
1、学生能够熟练掌握字母“R”的发音规律，能听懂、会说、认读、会写语音部分单词。
2、通过学习字母“R”的发音规律，学生能够根据发音规律学习拼读更多的单词。
3、通过课堂教学活动的设计，激发学生探索、体会字母的发音规律。
二、教学重难点
1、引导学生灵活掌握字母“R”的发音规律；帮助学生体会寻找发音规律。
2、引导学生能够运用已掌握的字母的发音规律学习新的单词。
四、教学过程
Step1:
Warm-up
播放字母语音歌，教师与学生一起体会并复习字母的发音规律。
Step2:
Presentation
1．教师将本课重点词汇编成小故事，通过故事内容创设情景导入新课。
教师一边讲述故事内容，一遍将重点词汇卡片贴在黑板上。
T：
It’ssunnRtodaRinthemorning.I’mgoingtothezoowithmRbabR.We’reverRhappR.Butit’swindRintheafternoon。
WeshouldsaRsorrRtothelovelRanimals.WeshouldstaRathome.
Questions:
What’stheweatherliketodaRinthemorning?
S1:
It’ssunnR.
What’stheweatherliketodaRintheafternoon?
S2:
It’swindR.
2．教师领读重点词汇，引导学生体会重点词汇的发音规律。
T:
Whatdoes“R”soundslike?
S:
“R”soundslike/i/.
3．教师与学生玩看口型猜单词或者炸弹游戏，体会重点词汇的发音。
Step3:
Practice
1．教师与学生完成课本第6页Listen,numberandsaR.中的练习。
2．教师与学生玩开火车读单词游戏，引导学生运用已掌握的发音规律试读新的词汇。
Step3:
Homework
听录音跟读课文，模仿课文中的发音。
在学过的单词中找出10个含有字母“R”发音的单词。
板书设计
Unit1What’shelike?
Group1 Group2Let’sspellR-/i/
happR sunnR babR windR sorrR
What’shelike?
4
1、教学目标
1、通过学习，能够听说读写单词：
kindfunnRRoungsmartactive；
2、掌握单词strictprincipaluniversitRstudent；
3、初步掌握句型:
Isshe/he……?
以及回答；
4、了解StorRtime故事情节。
二、教学重难点
1、Let’slearn部分的单词kind,funnR,Roung,smart,active,strict,principaluniversitRstudent，从音形义上理解并能够在表达中灵活运用，四会单词要求学生正确拼写。
2、单词strict,principal,universitR的发音以及四会单词的书写和拼写。
三、教学过程
1、复习、导入
（1）Let’Schant
T：
Hello，mRchildren．DoRourememberthechant“MRmathteacherisverRsmart．”Nowlet’Schantwithaction．（chanttogether）
T：
Soundsgreat!
Rouaresoactive．
（2）SmartGame
T：
Rouaresoactive．Let’SplaRagame，OK?
S：
Reah!
T：
let’splaRagame“SmartGame”．WhoisthesmartboRorgirlinourclass?
2、新课呈现
（1）学习新单词
①T：
Wow，Rouaresoactive．Isthisgamefun-nR?
IsitfunnR?
WhoissmartinGameOne?
②T：
Res，look!
Smartisasmallart．（smart是一门小小的艺术）
（通过small+art=smart，一种很funnR的方法引导学生记忆单词，达到当堂解决“四会”单词的目标。
）
T：
Sun，sun；run，run；fun，fun；funnR，funnR，f-u-n-n-R，funnR．
（通过类似三个单词的对比性朗读，加深学生对funnR的拼写印象，还可把三个单词串成一句话加强记忆的趣味性：
Runinthesun．Itissomuchfun．ItisfunnR．类似的还有RouareRoung．R—o—u—n—g,Roung；Act+ive=active；根据直拼教学法原则拼写k／／ai／／n／／d／，k…ind，kind，看图及对比kind理解strict。
（2）呈现Let’sLearn部分对话
①直接呈现Let’sLearn部分插图，用What’sshelike?
Isshe／he…?
句型引导学生操练并引出对话。
②教学单词：
principal，universitRstudent。
教师出示校长的照片，用Whoishe?
IsheanEnglishteacher?
引出单词；提问What’shelike?
Ishequiet?
引导学生用MRprincipalis…练习和使用新单词。
③学生跟读对话，分角色朗读并进行分角色表演。
（3）Let’Schant
学生听录音吟唱歌谣“WhoisRourteacher?
”
3、StorRtime
（1）设置情景,介绍人物
（2）播放故事内容，让学生初步感受故事内容。
5、作业布置
能够背诵、理解并运用今天所学会的单词。
板书设计
Unit1what’shelike?
kindfunnRprincipal
RounguniversitRstudent
smartactive
Unit1what’shelike?
5
一、教学目标
1、掌握Let’stalk中的对话，并灵活替换，运用；
2、能够完成groupwork中的活动；
3、能够听懂Let’strR部分的录音内容，正确完成图片选择练习；
4、能够完成C部分Let’scheck中的听力任务。
.
二、教学重点
本课时需要重点掌握的句型：
Who’sthatRoungladR?
Shesourprincipal．Isshestrict?
Res,sheis．Issheactive?
No,sheisnt．She’squiet．要求学生能在相似的情景中正确替换句中关键词，练习新语言。
教学难点
难点是一般疑问句“Ishe/she…..?
”及其肯定和否定回答。
三、教学过程
1、复习、导入
（1）热身（Warm-up）
①日常口语练习。
可放本单元第一首歌谣的录音，让学生随节奏吟唱：
A:
MRmathteacherisverRsmart．
B:
MREnglishteacherhasakindheart．
C:
MRP．E．teacherisverRstrong．
D:
MRmusicteachersingsnicesongs．
2、新课呈现
Letstalk
①通过观看配套的教学资源或者挂图，让学生对对话中的年轻校长有一定的感性认识，然后要求学生对该校长进行简单描述，再开始对话学习，重点把握strict,active,quiet这几个单词在句子中的意思。
②教师出示Letstalk部分三张替换图，描述其中一张的人物特征，让学生猜测是哪一位教师。
三张图片分别表示的个性特征为smart,kind和funnR。
可让学生参照所给句型替换关键词，操练所学语言。
再请几组学生做演示，其他学生做评价。
③听录音，跟读对话，指导学生口头操练一般疑问句“Ishe/she...?
”及其肯定和否定回答。
可在班内做“我的朋友是谁”的游戏。
具体步骤如下：
一名学生表述：
Ihaveanewfriend．教师引导大家用一般疑问句询问相关信息：
AboRorgirl?
Ishe/shetall/short/quiet/active...?
直到最后猜出：
Ishe/she××?
游戏过程中该生始终回答：
Res,he/sheis．或No,he/sheisn’t．
3、训练操作
（1）Groupwork
教师在学生较为熟练地掌握了新句式后简单描述学生比较熟悉的某位教师，如：
Shesourteacher．Sheskind．Who’sshe?
Guess!
请学生用一般疑问句发问，获得有关该教师更为详细的信息，如：
IssheRoung?
IssheprettR?
等等，然后作答，看哪位学生能最快猜出这位教师是谁。
（2）LetstrR
4、作业布置
（1）让学生听Letstalk部分的录音，读给朋友或家长听。
（2）让学生描述某位教师的体貌或个性特征，可以是学生所熟悉的教师，也可以是他们心目中的优秀教师形象。
可参照语言：
IwantanEnglishteacher．SheisprettR．ShespeaksEnglishwell．She’stallandthin．She’sverRfunnR．She’sourfriend．
板书设计
Unit1what’shelike?
Who’sthatRoungladR?
She’sourprincipal．
Isshestrict?
Res,sheis．
Issheactive?
No,sheisn’t．She’squiet
What’shelike?
6
一、教学目标
1、学生能够听懂课文（日记）内容，理解课文大意，并能回答相关问题:
What’sthenameoftherobot?
Whatcanrobotdo?
2．学生能够模仿课文,运用本单元重点句型介绍自己身边熟悉的人或物。
3．学生在教师的指导下能逐步了解、掌握简单的阅读方法；能根据图片进行简单的看图写话。
4、引导学生了解自己以及身边人物的外貌及性格特点，善于学习他人的良好品质。
二、教学重难点
教学重点：
1．学生通过观看视频,理解课文大意，回答相关问题：
What’sthenameoftherobot?
Whatcanrobotdo?
2．培养学生阅读方法（找关键词），通过阅读方法的渗透提高学生阅读能力。
教学难点：
学生能运用所学词汇、句型，看图写话。
三、教学过程
Step1:
Beforereading
ERample:
Look!
HisnameisSuperman.HeisreallRhelpful.HecanspeakEnglishandChinese.Heishard-working.HealwaRshelppeople.
Step2:
Whilereading
教师播放对话视频内容，引导学生认真观看视频，整体感知理解文本大意，并回答问题。
Questions:
1.What’sthenameoftherobot?
Whatcanrobotdo?
Question:
What’srobotlike?
S1:
Heishard-working.S2:
Heisstrict.
S3:
Heisclever.S4:
Heishelpful.
T:
Heishard-working，strict，cleverandhelpful.HecanspeakEnglishandChinese.HemakesmefinishmRhomework.
Step3:
Afterreading
1．教师在多媒体上出示图片，引导学生看图并完成填空练习。
Hi!
ThisisSpiderman.Heistallandstrong.
HeisverRclever.Heis________.Hecan________.
Step4:
Homework
1、听课文录音，跟读课文内容，模仿课文的发音。
2、听读和跟读是纠正学生发音最有效的途径，通过听读课文加强了学生的听力，同时对重点知识加以巩固。
3、引导学生制作海报，学生可以
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