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幼儿园语言教育专题
《幼儿园语言教育专题》复习题一
——单项选择题
儿童前言语获得的关键在于（）核心能力的获得。
A.语法B.词汇C.句子D.语音
D
（）语言学习模式认为语言是一种认知结构强调“结构先于语言”语言结构是发生性的它来源于主客体的相互作用。
A.行为主义B.先天论C.认知相互作用论D.社会相互作用论
C
行为主义的语言学习模式认为（）
A.周围的语言环境和强化对儿童语言学习和获得起决定性的作用
B.人类的先天遗传因素决定着儿童语言获得的整个过程
C.儿童的语言发展是以其认知的发展为基础的
D.儿童语言的获得是儿童与语言交往环境相互作用的结果
A
语言运用主要包括两个因素：
一是语言的功能和目的；二是（）。
A.语言情境B.语言形式C.语言内容D.语言规则
A
在幼儿教育机构中（）是对学前儿童进行语言教育的基本形式。
A．渗透的语言教育活动B.基本的语言教育活动C.日常的语言教育活动D.集体形式的语言教育活动
B
下列说法中不属于学前儿童语言教育活动评价主要目标的是（）。
A.检查或鉴定语言教育活动目标是否达成或判断达成情况
B.及时让教师明确、发现现实与预定活动目标之间的差距和问题
C.帮助教师针对发现的不足和问题及时采取改革措施
D.检查教师的工作以进行适当的奖罚
D
儿童在学前时期应获得的基本阅读技能包括观察摹拟书面语言的能力、（）以及自我调适的技能。
A预期的技能B.书写的技能C.纠错能力D.辨字能力
A
幼儿园早期阅读活动可以帮助幼儿获得（）、前识字经验和前书写经验。
A.前图书制作经验B.前图书阅读经验C.前绘画经验D.前文字辨认经验
B
幼儿园早期阅读活动向幼儿提供的前识字经验的具体内容包括（）。
A.图书制作的经验B.理解文字功能、作用的经验
C.知道书写汉字的工具D.了解书写的最初步规则
B
整合教育观认为学前儿童语言教育内容的整合主要是（）有效的结合。
A.社会知识、认知知识和语言知识B.社会知识、学科知识和语言知识
C.社会知识、认知知识和学科知识D.学科知识、认知知识和语言知识
A
学前儿童语言教育活动本身就是通过规范去学习（ ）
A.自由语言B.规范语言C.书面语言D.口头语言
B
所谓（），就是个体不能用已有的知识经验直接加以处理并因此而感到疑难的情境。
A、问题B问题解决C、问题情境D、创造性问题
A
（）是指由问题引发，运用一定的知识和认知策略去解决疑难的过程。
A、问题B问题解决C、问题情境D、创造性问题
B
所谓（），是指用过去的手段和方法不能达到目标时令人感到不安的那种情形或状况，或者说问题情境是个体面临的刺激模式与其已有知识结构所形成的差异。
A、问题B问题解决C、问题情境D、创造性问题
C
美国心理学家（）通过猫走出谜笼的实验，提出了一种解决问题的尝试——错误说。
A、桑代克B苛勒C、杜威D、约翰逊
A
德国心理学家（）根据黑猩猩摘取香蕉的实验，提出了顿悟说。
A、桑代克B、苛勒C、杜威D、约翰逊
B
（）就是人对问题的内部表征。
A、问题空间B、问题解决策略
C、算法策略D、启发策略
A
所谓（），就是人们在解决问题过程中所运用的方案、计划或办法，它决定着问题解决的具体步骤。
A、问题空间B、问题解决策略
C、算法策略D、启发策略
B
所谓（）是指解题的一套规则，它精确地指明解题的步骤。
A、问题空间B、问题解决策略
C、算法策略D、启发策略
C
所谓（），就是凭借个体已有的知识经验，采取较少的操作来解决问题的方法。
A、问题空间B、问题解决策略
C、算法策略D、启发策略
D
所谓（），就是从问题的目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归。
A、目标递归策略B、问题解决策略
C、算法策略D、启发策略
A
（）是在先前的活动中形成的影响当前问题解决的一种心理准备状态。
A、心理定势B、功能固着C、启发D、原型
A
（）是指当一个人熟悉了一种物体的某种功能时，就很难看出该物体的其它功能的心理特点。
A、心理定势B、功能固着C、启发D、原型
B
所谓（），是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。
A、心理定势B、功能固着C、启发D、原型
C
（）是创造性的核心特征。
A、发散性思维B、记忆力C、智商D、情商
A
学前语言获得是指大约（）岁前儿童出现的各种语言现象，它为儿童正式获得语言作准备。
A.1B.1.5C.2D.2.5
B
学前儿童把“用皮球打小狗”理解为“小狗打皮球”采用了理解句子的（）。
A.事件可能性策略B.词序策略C.语法策略D.非语言策略
A
儿童语言的发展包括语言形式和（）等方面的发展。
A.语音和语法B.语言内容和语法C.语言运用与语言内容D.语言运用和句义
C
处于句法结构发展（）阶段的儿童常常用“球球”表示“这是一个球”、“我要球球”等。
A.单词句B.电报句C.完整句D.复合句
A
社会相互作用论的语言学习模式认为（）在儿童语言正常发展过程中起决定性作用。
A.儿童的认知发展水平B.儿童的遗传和成熟
C.外界环境的语言刺激D.儿童与成人之间的语言交往环境
D
儿童语言的发展包括语言形式和（）等方面的发展。
A语音和语法B语言内容和语法C语言运用与语言内容D语言运用和句义
C
相互作用论的语言学习模式认为（）儿童语言正常发展过程中起决定性作用。
A、儿童的认知发展水平B、儿童的遗传和成熟
C、外界环境的语言刺激D、儿童与成人之间的语言交往环境
D
（）的语言学习模式的出现使人们开始关注语言发展的生理和心理基础。
A、行为主义B、先天论C、认知相互作用论D、社会相互作用论
B
学前儿童语言教育的目标可以分为倾听、表述、早期阅读和（）四个方面。
A、社会性B、游戏C、谈话D、欣赏文学作品
D
根据凭借物的不同幼儿园讲述活动可以分为看图讲述（）
A、叙事性讲述和实物讲述B、实物讲述和情景表演讲述C、描述性讲述和叙事性讲述D、情景表演讲述和议论性讲述
B
在幼儿园的谈话活动中教师主要起着（）的作用。
A、直接讲授B、转换话题C、提供示范D、间接引导
D
学前儿童语言教育的目标可以分为倾听、表述、早期阅读和（）四个方面。
A.社会性B.游戏C.谈话D.欣赏文学作品
D
行为主义的语言学习模式认为（）。
A.周围的语言环境和强化对儿童语言学习和获得起决定性的作用
B.人类的先天遗传因素决定着儿童语言获得的整个过程
C.儿童的语言发展是以其认知的发展为基础的
D.儿童语言的获得是儿童与语言交往环境相互作用的结果
A
幼儿园的早期阅读活动应当（）。
A.提供具有表意性质的材料帮助幼儿获得读写能力
B.有目的、有计划地培养幼儿对书面语言的兴趣和敏感性
C.创设丰富的阅读环境帮助幼儿识字和书写
D.有目的、有计划地教幼儿认读一定数量的字
B
幼儿园的（）对培养锻炼幼儿的独白言语具有独特的价值。
A.谈话活动B.听说游戏活动C.讲述活动D.文学活动
C
中班幼儿编构故事活动的重点是（）。
A.编构故事中人物的对话B.编构故事情节的高潮C.编构故事的结局D.编构完整的故事
B
教师参与评价原则、（）、全面性原则和参照性原则是幼儿园语言教育活动评价的基本原则。
A.针对性原则B.基础性原则C.客观性原则D.有效性原则
C
在幼儿园中幼儿参与语言教育活动的积极性可以从幼儿参与活动的兴趣和（）两方面进行评价。
A.独特见解B.口语表述行为C.创造性表现D.注意力
D
人们通常根据儿童能说出第一批能被真正理解的（）为标志将儿童语言的发展分为前语言期和语言发展期。
A.字B.词C.句子D.段落
B
（）的语言学习模式认为语言获得是在关键期内通过语言获得装置逐步掌握语法规则的过程。
A、先天论B、认知相互作用论C、行为主义D、社会相互作用论
A
幼儿园语言教育目标制定必须以社会的需要、（）、语言的学科性质和幼儿语言学习特点为依据。
A、幼儿家长的要求B、幼儿园的语言教材C、幼儿发展的规律D、幼儿园教师的语言教学水平
C
整合教育观认为学前儿童语言教育内容的整合主要是社会知识、（）、有效的结合。
A、认知知识和语言知识B、情感态度和语言知识
C、认知知识和学科知识D、认知知识和情感态度
A
幼儿园的（）对培养锻炼幼儿的独白言语具有独特的价值。
A、谈话活动B、听说游戏活动C、讲述活动D、文学活动
C
在幼儿园的谈话活动中教师主要起着（）的作用。
A、直接讲B、转换话题C、提供示范D、间接引导
D
下列说法中不属于学前儿童语言教育活动评价主要目标的是（）。
A、检查或鉴定语言教育活动目标是否达成或判断达成情况B、及时让教师明确、发现现实与预定活动目标之间的差距和问题C、帮助教师针对发现的不足和问题及时采取改革措施D、检查教师的工作以进行适当的奖罚
D
学前儿童语言教育评价主要包括（）
A、对儿童语言发展的评价和对教师设计活动能力的评价B、对儿童语言学习行为的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价C、对儿童语言学习行为的评价和对教师语言教育行为的评价D、对教师设计活动能力的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价
C
学前语言获得是指大约（）岁前儿童出现的各种语言现象，它为儿童正式获得语言作准备。
A、1B、1.5C、2D、2.5
A
儿童前语言获得的关键在于（）核心能力的获得。
A.语法B.词汇C.句子D.语音
D
（）语言学习模式认为：
语言是一种认知结构强调“结构先于语言”语言结构是发生性的，它来源于主客体的相互作用。
A.行为主义B.先天论C.认知相互作用论D.社会相互作用论
C
行为主义的语言学习模式认为（）。
A.周围的语言环境和强化对儿童语言学习和获得起决定性的作用B.人类的先天遗传因素决定着儿童语言获得的整个过程C.儿童的语言发展是以其认知的发展为基础的D.儿童语言的获得是儿童与语言交往环境相互作用的结果
A
语言运用主要包括两个因素：
一是语言的功能和目的；二是（）。
A.语言情境B.语言形式C.语言内容D.语言规则
A
一般认为，儿童从（）岁开始出现语音意识。
A.1—1.5B.2—3C.3—4D.4
B
认为儿童天生就有学习语言的能力且体现在一种语言获得装置（LAD）中的教育家是（）
A.斯金纳B.乔姆斯基C.皮亚杰D.伍顿
A
儿童早期将“miao”的意义当作猫、狗、羊等，这种常见的错误属于词义的（）
A.过度扩充B.过度缩小C.借代D.引申
C
从出生到一岁半左右的儿童语言学习现象通常被称为（）
A.前语言现象B.自我中心语言现象
C.社会性语言现象D.理解语言现象
D
谈话活动与日常交谈相比较而言，它具有（）
A.无计划性B.随机性C.自发性D.目的性
C
教幼儿学英语应当始于培养幼儿的英语（）
A.倾听能力B.表达能力C.阅读能力D.书写能力
B
能使学前儿童逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验是（）
A.谈话活动B.讲述活动
C.欣赏文学作品D.早期阅读
D
为了培养有意识的倾听能力，不提倡教师采取的做法是（）
A.选择合适的故事、童话和儿歌B.强迫幼儿仔细倾听C.增加倾听内容的吸引力
D.教师可以通过手势、动作或其他体态语言来调动幼儿的积极性
D
不符合幼儿园语言教育软件设计和选择原则的内容是（）
A.呈现适当的刺激是幼儿园计算机语言教学活动的重要组成部分B.演示内容生动形象，但要适时适度C.同一个教学信息的呈现，要做到尽量不可重复D.与学习内容进程相一致
C
（）的语言学习模式认为，语言获得是在关键期内通过语言获得装置逐步掌握语法规则的过程。
A.先天论B.认知相互作用论C.行为主义D.社会相互作用论
D
根据凭借物的不同，幼儿园进述活动可分为实物讲述、看图讲述和（）
A.叙事性讲述B.描述性讲述C.情景表演讲述D.议论性讲述
B
幼儿出现比较严重的口吃现象，是一种（）
A.言语流畅度障碍B.构音障碍C.听觉障碍D.情感交往障碍
A
语言内容不同于语言话题，主要表现在它是（）
A.个人化的B.具体的C.非独立的D.一般的
B
卡洛—乌尔福特和伦奇提出的“四范畴说”包括了语言规则范畴、语言内容认知范畴、语言操作范畴和（）
A.语言表达范畴B.语言运用范畴C.语言交际环境范畴D.语言理解范畴
D
下列说法中不属于学前儿童语言教育整合观的是（）
A.它包含了语言教育目标、内容、方式的整合B.它是儿童语言学习系统理论影响的直接结果C.语言内容、语言形式和语言运用的三位一体构成了语言知识
D.同化和顺应是儿童语言发展的两种机制
A
率先提出以系统性方式研究儿童语言构成的是（）
A.伦奇B.布伦姆和莱希C.乔姆斯基D.加德纳
C
10～18个月儿童的发音在经过音节发声阶段后，一般进入（ ）
A、单音发声阶段B、前词语发声阶段C、语气发声阶段D、语义发生阶段
B
儿童对于词、句子和语段三个语言结构层次在理解上的发展和获得是指（ ）
A、语言形式的发展B、语言内容的发展C、语言理解的发展D、语言运用的发展
B
儿童抚养者为儿童提供的、经过简化的语言形式被称为（ ）
A、成人指向语言B、普通语法C、超语言D、儿童指向语言
D
某一具体的语言教育活动所要达到的目的是指学前儿童语言教育的（ ）
A、年龄阶段B、活动目标C、分类目标D、总目标
B
学前儿童语言教育活动本身就是通过规范去学习（）
A、自由语言B、书面语言C、规范语言D、口头语言
C
文学作品本身意味着不同层次的学习，第一层次的学习是（ ）
A、理解语言符号B、认识社会生活C、认识周围世界D、感受艺术语言
A
在听说游戏的幼儿自主游戏阶段，教师处于（ ）
A、引导者地位B、主宰者地位C、参与者地位D、旁观者地位
C
一般认为，婴儿的发音是从（ ）开始的。
A．喁喁作声B．词语发声C．反射性发声 D．学习语法规则
C
对儿童语言学习产生影响的主要心理学理论流派有行为主义、（ ）、认知相互作用论和社会相互作用论。
A．现象论 B．先天论C．精神分析论D．信息论
B
三四岁的幼儿习惯于用词序策略去理解被动句，如“小猫被小狗咬了一口”理解为“小猫咬小狗”。
这一理解策略主要用于（ ）
A．前语言获得B．语言形式的获C．语言内容的获得D．语用技能的获得
C
处于句法结构发展（ ）阶段的儿童常常用“球球”表示“这是一个球”、“我要球”等。
A．不完整句B．完整句C．复合句D．电报句
A
学前儿童语言的活动教育观强调（ ）
A．儿童在活动中主动操作语言B．教师对幼儿语言操作活动的控制C．儿童对教师提供的语言材料的牢固掌握D．教师对儿童语言学习的直接示范作用
A
以（ ）的组织形式来结构语言教育内容，是整合教育观中语言教育方式整合的突出特点。
A．谈话 B．讲述C．游戏D．活动
D
学前儿童语言教育目标是依据（ ）、学前儿童发展的规律、语言的学科性质和儿童语言学习的特点制定的。
A．国家的需要 B．社会的需要C．教育机构的需要D．家长的需要
B
学前儿童语言教育的目标可以划分为（ ）、倾听、早期阅读和欣赏文学作品四个方面。
A．社会性B．游戏C．谈话D．表述
C
完整语言教育观指的是语言教育目标的完整性、（ ）
A．内容的全面完整性和方法的有效性B．内容的全面完整性、活动的真实性和形式的多样性C．形式的真实性和多样性D．形式的完整性和方法的有效性
B
学前儿童语言教育活动评价的原则包括（ ）、客观性原则、全面性原则和参照性原则。
A．教师参与评价原则B．基础性原则C．有效性原则D．正确的价值观
D
幼儿园讲述活动有利于培养幼儿有中心、（ ）和有重点说话的意识和能力。
A．有趣味B．有特色C．有顺序D．有经验
C
（ ）着重培养学前儿童在口语交往活动中的快速、机智、灵活的倾听能力和表达能力。
A．谈话活动B．讲述活动C．听说游戏D．文学活动
C
基本语言教育活动的设计包括（ ）、选择活动内容、确定活动的组织结构和构思活动过程等几个步骤。
A．制定活动目标B．调动幼儿兴趣C．创设活动环境D．评价幼儿的语言水平
A
幼儿学习谈话的第一步是（ ）
A．习得语言B．倾听C．习得句型 D．习得词汇
B
幼儿园听说游戏中的“游戏规则”一般是由（ ）转化的。
A．语言学习的类型B．语言学习的组织形式C．语言学习的重点D．语言学习中幼儿的学习特点
C
故事表演在幼儿园文学活动中的独特价值是（ ）
A．帮助幼儿理解体验具体的文学作品 B．符合幼儿具体形象思维的特点C．调动幼儿的积极性D．培养幼儿表现自我的能力
A
幼儿早期阅读经验包括前识字经验、前图书阅读经验和（ ）三个方面的内容。
A．儿歌和童谣的朗诵经验B．前绘图经验C．前书写经验D．辨认自己名字的经验
C
（ ）、分段表演型和角色活动型是幼儿园故事表演游戏的几种形式。
A．首尾表演型B．细节表演型C．结尾表演型D．整体表演型
D
幼儿园双语教育重点在于（ ）
A．选派有能力的双语教师B．选择合适的教育方法C．创设合适的两种语言环境D．选择合适的两种语言教材
C
在幼儿第二语言学习过程中起主要作用的有情感动机、模仿能力、语言环境和（ ）
A．幼儿的发音水平B．幼儿的认知发展水平C．第二语言的复杂程度D．幼儿的社会化程度
B
教幼儿学英语应当从培养幼儿的（ ）能力开始。
A．英语倾听B．英语表述C．英语阅读D．英语书写
A
对幼儿英语学习效果的评价应当关注幼儿对英语活动的兴趣和（ ）
A．幼儿对老师教给的英语单词的掌握程度B．幼儿在英语表达时的语言错误C．幼儿的语言模仿能力D．幼儿对所听英语的理解程度
D
学前儿童常见的语言障碍有构音障碍、言语流畅度障碍、（ ）和语言发展异常等。
A．口吃B．情感性交往障碍C．发音异常D．听力损伤
C
语言矫治指的是（ ）
A．纠正学前儿童语言错误的过程B．帮助学前儿童纠正方言干扰音的过程C．帮助有语言障碍儿童克服障碍的过程D．帮助学前儿童改变不良的语言习惯的过程
C
对同时存在丢音、换音和错音等障碍现象，我们可以先矫治（ ）
A．丢音B．换音C．错音D．发音位置错误
A
B计算机多媒体手段可以用来（ ）幼儿园的语言教学。
A．代替B．辅助C．控制D．指导
D儿童抚养者所提供的儿童指向语言（CDS）可以帮助儿童理解成人语言的内容，其所不具备的特点是（）
A.超语言特征B.句子长度较短C.疑问句和祈使句较多D.动词和修饰词较多
C在语言学习模式中，强调儿童所处的语言环境和交往背景对儿童语言发展的作用的是
（）
A.行为主义B.社会相互作用论C.认知相互作用论D.先天论
C一岁半到两岁儿童开始说出的两三个词组合而成的句子被称为（）
A.单词句B.简单句C.电报句D.完整句
A学前儿童学会谈话的第一步是（）
A.倾听B.回应C.反馈D.注意
A学前儿童语言教育整合观认为，儿童语言学习系统包括语言内容、语言形式和（）
A.语言运用B.语言交际C.语言理解D.语言表达
D1952年，我国颁布的第一个幼儿园教育纲要——《幼儿园暂行规程（草案）》，制定了语言教育目标体系，其出发点和理论基础是（）
A.语言能力是在运用的过程中发展起来的B.语言形式和语言运用C.语言是一种行为习惯D.激发儿童的语言表达兴趣
A在幼儿园语言教育活动中，教师行为的评价主要涉及活动目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度和（）
A.效果分析B.儿童与环境的互动C.材料利用D.师生互动
B教师在谈话活动中应起到（）
A.直接引导作用B.间接引导作用C.主要引导作用D.次要引导作用
D在前语言阶段，儿童获得语言的基础是（）
A.发音能力B.表达能力C.交际能力D.感知语音能力
C在讲述活动中，感知理解讲述对象的途径是（）
Ａ.观察Ｂ.表述Ｃ.倾听Ｄ.情景表演
D在“复习巩固发音”听说游戏的练习中，教师可以开展方言干扰音的练习、声调的练习、发声用气的练习和（）
A.喉部发音的练习B.吸气发音的练习C.错发音的练习D.感到困难或容易发错的语音练习
C关于集体场合讲述的具体要求，不正确的是（）
Ａ.勇于在许多人面前说出自己的想法Ｂ.乐于跟别人分享自己的观点Ｃ.和平时讲话的音量、语调基本一样Ｄ.在集体面前说话很大方
A幼儿语言讲述活动的最后一个步骤是（）
Ａ.引进新的讲述经验Ｂ.巩固和迁移新的讲述经验Ｃ.运用已有的经验讲述Ｄ.感知理解讲述对象
A创设听说游戏的情景，一般可以采用的方法有物品创设、语言创设和（）
A.动作创设B.形象创设C.情绪创设D.音乐创设
A教师在指导幼儿听说游戏过程中，可以（）
Ａ.由内部控制向外部控制转换Ｂ.由内部动机向外部动机转换Ｃ.由外部控制向内部控制转换Ｄ.不作任何控制转换
A大班编构故事活动的重点为编构（）
Ａ.完整故事Ｂ.有趣情节Ｃ.故事结局Ｄ.故事开端
C为了让幼儿更好地感受理解作品，不值得教师采取的做法是（）
Ａ.引导幼儿将注意力更多地投向学习过程的理解和思考Ｂ.用提问的方式组织幼儿进行讨论Ｃ.在第一次教学作品时，应反复地讲述该作品Ｄ.注意用联系幼儿个人经验的问题或假设性问题引导幼儿深入思考和想象
D在幼儿园早期阅读活动中，向幼儿提供的前识字经验中不包括（）
A.理解文字功能、作用的经验B.粗晓文字来源的经验C.了解识字规律的经验D.辨别不同字义的经验
A在学前教育机构中，教师对班级内存在的语言障碍儿童进行矫治，不适宜采用的方法是
（）
A.单向刺激法B.符号互动法C.自然情景法D.日常交往法
B集中注意倾听的能力属于（）
A.辨析性倾听B.有意识倾听C.理解性倾听D.欣赏性倾听
D在汉语儿童学习英语的过程中起主要作用的因素有模仿、语言环境、情感动机和（）
A.情感发展水平B.动作发展水平C.语言发展水平D.认知发展水平
C在幼儿园语言教育评价中，主张对语言教育活动的各个构成要素进行评价，这是评价的（）
A.教师参与原则B.客观性原则C.全面性原则D.参照性原则
《幼儿园语言教育专题》复习题二
——多项选择题
儿童掌握语言，要掌握（）、（）、（），并将其运用成熟。
A.语音B.词汇C.语法D.规则
ABC
儿童母语习得的过程有着惊人相似：
一般是从无意义的声音，发展到（）阶段
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