《秋天的雨》优秀精选教案.docx

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《秋天的雨》优秀精选教案

《秋天的雨》优秀精选教案

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

下面是小编整理了小学三年级语文秋天的雨教案三篇，希望对大家有帮助!

【教学目标】

1、会认8个生字，会写12个生字。

正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

3、读懂课文内容，感受秋天的美好。

4、积累好词佳句。

【设计理念】

1、以读为本，学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。

2、重视读中积累好词好句。

3、自主合作探究，多种语文实践，在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。

【教学重、难点】

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是课文的教学重点，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

【教学方法】

多媒体辅助教学、自主学习、合作交流。

【教学准备】

1、多媒体课件。

（教学中出示的诗、词语、句子、动物过冬图片、秋天景物的图片）。

2、《秋日私语》音乐录音带

课时安排】

两课时。

第一课时

〖课时分解目标〗

1、初读课文，感知课文大意。

2、结合重点词句，学习生字新词。

3、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。

〖教学过程〗

一、激趣导入

小朋友，今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗?

出示：

秋天的颜色。

谷子说：

“秋天是（）的。

”

高粱说：

“秋天是（）的。

”

棉花说：

“秋天是（）的。

”

松树说：

“秋天是（）的。

”

土地说：

“秋天是（）的。

”小朋友说：

“秋天是（）的。

”大家一起来读读吧!

师：

秋天的色彩真多呀!

你们能用一个词语表达出来吗?

（学生用所学习的词语来表达，教师肯定他们的回答。

）有位朋友告诉我：

“秋天是五彩缤纷的。

”想不想去看看?

让我们一起走进《秋天的雨》。

（板书课题）

在填诗的过程中，让学生感知秋天的景物，激活了他们的思维，同时也为学习课文的第二自然段作好了铺垫。

二、初读课文，指导识记生字，积累好词好句

1、秋天的雨可神奇了。

听老师范读课文，看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。

（配乐朗诵）

2、初读课文，学习生字新词。

小朋友们也想读读吗?

⑴自由朗读课文，划出课后双线格里的8个生字。

⑵同桌之间互相指读，看谁读得准，记得牢。

⑶集体反馈。

1教师利用多媒体课件出示字词：

“一把钥匙、趁你没留意、菠萝甜甜的、衔来树枝、油亮亮的衣裳”学生自由读、指名读、教师指导两个轻声（钥匙、衣裳）、区分“衔”和“街”、学生齐读。

2出示句子：

“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

”

“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

”

这是两个什么句子?

（比喻）谁会读?

（指导扇的读音）指名读、齐读。

指导“枚、爽”的笔画，学生书空。

3出示句子：

“橘子、柿子倾斜角挤我碰。

”

“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

”

这两句又运用了什么样的手法?

（拟人）谁来读读、齐读。

指导“柿”字的笔画，区分“喇”和“刺”。

⑷再读②③中的句子，像这样的好句子，课文中还有很多很多，你快去找找看，读一读。

⑸学生展示读，教师适时鼓励。

3、小朋友们读得真好，现在和伙伴们交流交流：

课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的?

教师适时板书：

是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。

4、再读课文，体会秋天的美好。

要求：

老师读每个自然段的第一句话，学生读后面的内容，最后一自然段齐读。

（配乐）

从教师的示范读，学生自读，读词语，读句子，再到读课文，不仅读的形式多样，而且读有层次。

学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文本，体会感悟文本。

三、课后练习

1、抄写本课生字新词。

2、选择你喜欢的词句读一读，背一背，写一写。

第二课时

〖课时分解目标〗

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会秋天的美。

2、结合课文，理解重点词句的含义。

〖教学过程〗

一、谈话引入

秋天的雨是一把钥匙，是一盒五彩缤纷的颜料，它藏着非常好闻的气味，它还会吹金色的小喇叭呢!

同学们是想看看秋雨的颜色、想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢?

二、品读课文，读中感悟，体会秋天的美好

1、自主选择学习内容，小组交流。

（你看到了什么，你闻到了什么，你听到了什么。

）

2、个别汇报，相机点拨，朗读体会：

⑴喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗?

给大家讲讲。

⑵课件展示（说一说，填一填描写颜色的词语）

（）的银杏树（）的枫树（）的田野

（）的果树（）的菊花……

你知道秋雨还有哪些颜色吗?

想一想，仿照上面短语的形式说一说

⑶小结：

现在你们明白为什么说秋雨五彩缤纷”了吗？

⑷你喜欢哪种颜色?

把有关句子读给大家欣赏。

⑸听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友们被那诱人的香味勾住了？

想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味？

（说中扩展）

⑹秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉!

（引导朗读）

⑺秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同学们听到了什么？

谁也听到了？

（喜鹊、松鼠、青

蛙……别读课文。

⑻小结：

小喇叭告诉大家，冬天快要来了，你看一一体展示动植物准备过冬的情景图）同学们快快选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。

⑼同学们喜欢秋天的雨吗？

（说说喜欢的原因）

⑽激朗读：

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

（11）媒体播放秋天美景”，感受秋天的美。

（12）配乐朗读全文。

在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。

三、小结

小朋友，学完了这篇课文，你的收获是什么？

还有什么不理解的地方？

四、自主选择，感情朗读，积累背诵

选择自己喜欢的部分，有感情地朗读，赛读，评读，在此基础上，引导学生背诵。

（配乐）

五、拓展延伸，鼓励展示

1、让我们一起再回到“秋天的颜色”这首小诗，现在你能按这个格式自己写一首吗？

2、美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时你最想做的又是会么？

3、自选作业：

⑴收集描写秋天的词句。

⑵画一幅秋天的图画。

⑶和爸爸妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。

延伸写话，进一步开放课堂，让学生在交流中集思广益，把学习引深拓宽，并引导课外进一步积累运用，读写画结合，加强习作训练，同时也为语文园地的教学活动先作铺垫

教学目标：

知识：

1、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

2、读懂课文内容，在读中感悟秋天的美好，理解课文描写的景物特点。

3、查阅资料，生活积累，结合课外知识训练口语表达。

情感：

读懂课文内容，感悟秋天的美好，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

能力：

1、培养学生理解语言文字的能力，从而初步培养学生了解文章主要内容，感悟文章思想感情的能力。

2、训练学生查阅资料，生活积累，培养搜集、整理、提取信息的能力。

学习：

培养学生养成观察、积累的语文学习习惯。

教学重点：

引导学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

教学难点：

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难

教学流程：

一、欣赏秋色，育情导学。

1、师：

同学们，秋天的雨把秋天的大门悄悄地打开，展现在我们眼前的是怎样的一幅画面?

你们想知道吗?

（课件）

2、师：

你们欣赏到了什么?

3、师：

让我们一起走进这绵绵秋雨，来听听雨声，感受秋天的美吧。

二、初读课文，整体感知.

1、师：

请同学们打开书本，要求读准词语，把句子读通顺了

生自由读课文

2、检查三组词语：

黄色红色金黄色橙红色紫红的淡黄的雪白的

轻轻地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的

扇哪扇哪飘哇飘哇你挤我碰争着频频点头勾住

A、第一组颜色词指名读，正音。

B、第二组叠词要求轻读的”读中说这组词的特点：

叠词。

朗读指导：

使轻的更轻了，香的更香了，再指名读。

C、第三组动词教学：

师：

老师给大家带来一组可以做动作的词语，可以加上你的动作，读好它。

生加动作读词。

2、检查句子

师：

下面的句子更长了，但读起来也更有味道了。

点击出示：

秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味，

秋天的雨，吹起金色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，

带给小朋友的是一首欢乐的歌。

总结：

咦，大家发现了吗?

这五句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，咱们一起来读读这首小诗。

生齐读。

3、有目的通读全文

导入：

多么有趣的小诗啊，更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的。

不信，让我们再去读读文中的句子。

边读边思考：

在绵绵秋雨里，你看到了什么?

生再次有目的的读文。

三、精读课文。

1、读后交流，感知课文主要内容。

师：

谁能说一说，在秋天的雨里，你感受到了什么?

（他是用眼睛感受到了秋天的美，你还有其它的不同感受吗?

你闻到了什么?

）谁能连起来说说你感受到的秋雨?

学生回答：

我看到秋雨给秋天带来了五彩缤纷的色彩，闻到了秋雨中有果实成熟的香甜味道，听到了秋雨的声音和动物、植物准备过冬的声音。

（板书：

看闻听）

2、这么美的景色是由谁带来的?

他真象一位神奇的魔术师。

第二段：

感悟五彩缤纷

1、学生默读课文，寻找颜色。

师：

小朋友们，刚才你们有的同学看到了小动物、有的同学看到了很多水果，还有的同学看到植物有很多漂亮的颜色。

你们师从哪儿读懂的银杏树、枫树有着漂亮的颜色呀?

（生：

课文中的第二自然段。

）

师：

请同学们默读课文的第二自然段，一边读一边想：

秋天的雨把颜色送给谁了?

2、美读句子，体会色彩之美。

师：

这么多颜色，多漂亮呀。

请你们美美地读一读，把你喜欢的句子画下来。

（学生自由朗读）

师：

好了，小朋友们，现在我们一块来交流交流，谁愿意把自己喜欢的句子读给大家听?

银杏树

师：

我们一起再来读读这句话。

如果我把句子当中的“扇哪扇哪”去掉，你们自己再来读读看好不好?

出师句子：

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇走了夏天的炎热。

总结：

（“扇哪扇哪”说明夏天是慢慢地走的，秋天是慢慢地来的;让我们仿佛看到了银杏叶象一把把黄色的小扇子，轻轻的、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热;这句话，一连用了三个扇，使原本静静的画面立刻动了起来，不但把银杏叶写美了，更把银杏叶写活了。

）谁愿意再来读读这句话，把你的感受读出来。

枫叶

师：

我们一块来看看这句话，你从“飘哇飘哇”中感受到什么?

你们想看看枫叶师怎样飘的吗?

（播放课件）

（生随音乐有感情地朗读第三句他把红色给了枫树……”）

田野师评价：

听了你的朗读，我仿佛看到无边无际的海洋。

果树

师：

我刚才听出来了，你们在读的过程中把“你挤我碰”争着”读得很重。

这是为什么呀?

（师评价：

说得真不错，就把自己当作其中的一种水果，再来读读吧!

）

菊花

师:

瞧，多美的菊花呀!

（出示课件）你能说说这些菊花的样子吗?

师：

是呀!

怪不得菊花仙子会在秋雨里频频点头呢，因为他得到的颜色的确很多，让

我们也来和他分享快乐吧!

（生齐读第二段的最后一句）

3、美读全段。

秋天的雨多神奇呀，秋天多美呀，有这么多的颜色，用文中的一个词语概括就是：

（五彩缤纷）

4、积累背诵。

师：

你们选择了这么多精彩的句子来读，读得真不错，这些优美的句子都是写“秋天

的颜色”的，如果我们能背诵下来该多好啊!

第三段：

体会气味的香甜

师：

秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。

谁愿意给大家读一读这一段。

（1）、小朋友的脚常被那香味勾住，这是怎么回事呢?

（2）、好香啊，我们一起来闻一闻，你闻到了什么气味?

还有吗?

（结合生活实际说）

（3）、秋雨过后，空气那么清新，水果成熟的香味那么诱人，令人垂涎!

难怪它能勾住

我们的脚步!

谁能朗读这段，让听众流出口水!

指名读。

四、拓展

1、过渡：

我们都该感谢秋雨，它带来了绚丽的秋色，带来了成熟的果香，还带来了冬天即将到来的信息。

让我们一起来赞美这秋天的雨!

齐读第五自然段。

（切换回课件）

2、老师给大家配上音乐，请大家在赞美你心中的秋雨，朗读课文。

3.拓展。

同学们，说说看，学了课文你看到了一个怎样的秋天?

（教师根据学生的回答，相机板书：

美丽、欢乐……）

课件演示：

秋天的雨是（）的。

学生写句子，交流。

听了你们的发言，我觉得秋天的雨真是美妙、神奇、令人陶醉。

你们个个都是小诗人!

教材分析】

《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。

作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来——缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。

描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。

或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。

【设计理念】

《秋天的雨》是一篇优美的散文，课文如诗如画，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，展示一个美丽、丰收、快乐的秋天。

《语文课程标准》指出：

“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。

本课教学以读为本，让学生反复地读，充分地读，在读中感受语言的美，在读中感悟秋天的美，在读中提高语言的表达能力。

.设计营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性，正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

【教学目标】

知识与能力

1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

2、读懂课文，感受秋天的美好。

3、积累好词佳句

过程与方法

1、播放课件，感受景色的美。

2、品读课文，感受语言美。

3、动情朗读，体会秋雨的美。

情感态度与价值观

感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。

【教学重点难点】

重点：

引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美好，感受余韵的美。

难点：

指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。

【教学准备】

课件、小喇叭

【教学过程】

一、复习导入

1、孩子们，我们上节课已学习生字词和初步感受了秋天的雨的神奇,你们回去有复习吗?

（有）眼见为实,下面这些词语谁能响亮地读一读?

（课件出示生词）

2、老师再考考你们,你还记得课文是从哪几个方面写秋天的雨吗?

（课件出示每段第一句话）

【设计意图：

】简单回顾第一课时所学的重点，将一、二课时的教学贯穿起来，在学生头脑中形成一个整体的意识。

二、品析第二自然段，感受秋色

过渡：

秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，现在你最想看什么?

（秋天的色彩）

1、师范读第二自然段，同学们闭上眼睛专心听，你眼前仿佛看到哪些颜色?

2、学生汇报。

3、这些漂亮的颜色分别给了谁呢?

用自己的话简单说说。

4、你瞧，秋天的雨把这么多的颜色给了这么多的花草树木，整个大地就像被施了魔法一样，全都变漂亮了。

孩子们，请你自由朗读第二自然段，遇到自己喜欢的句子用“——”划下来并多读几遍。

5、学生汇报喜欢的句字，师通过各种方法引导学生入情入境地朗读，读出感情。

（1）重点指导读好银杏叶的句子

你看，它把黄色给了银杏树••…扇走了夏天的炎热。

1师:

你为什么喜欢这一句?

（因为这个句子写得很美，它把落下来的银杏叶写成了好像在扇动的扇子。

下扇子把夏天的炎热扇走了）

师：

你真厉害，会一边想象一边读，小扇子给你什么感觉?

扇哪扇哪为什么这样读呢?

生：

让我感到很凉爽，很舒服。

2指名再读。

3师：

（出示一片银杏叶）瞧，这就是银杏叶，它真的像（扇子）。

一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎热）

两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎热）

4（课件出示整棵银杏树）满树的银杏叶都黄了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪（扇走

了夏天的炎热）

5自由朗读，再指名读，学生互评。

6全班齐读。

小结：

刚才我们通过想象银杏叶，把扇哪扇哪读好了，整个句子都读活了。

（2）、用同样的方法学习写枫叶的句子（出示描写枫叶的句子）。

【设计意图：

这是朗读指导的一个示范过程。

在教学中，让学生说说为什么喜欢这句话?

其实，这是一个个性化的感悟过程，学生喜欢的理由，也就是自己对文本的独特见解，然后让学生用朗读把自己的理解表达出来。

学生在轻松的氛围中，不仅理解了文本，而且学会了多种朗读方法。

】

6、句子对比（出示句子）

如果老师把这两句话中的一些词去掉，（扇哪扇哪，飘哇飘哇）读读好不好，为什么?

【设计意图：

抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味，同时让学生比较中学习如何将句子写生动写具体。

】

7、学生继续汇报自己喜欢的句子，教师做适当指导。

例如：

（1）田野和果树

①感受田野丰收的景象。

②感受果子的丰收，体会果子的可爱。

生：

橙红色是给••…人们去摘呢？

师：

果园也告诉我们一个好消息（丰收了）你从那个词知道的?

（“你挤我碰”）

师：

从“你挤我碰”这个词中，你能看出什么？

生：

说明有好多水果、

师：

水果会你挤我碰吗？

（不会）什么才会？

（人）哦!

原来课文把水果写得像人一样了，真有趣。

【设计意图：

让学生通过想象体会拟人的修辞手法，感受果子的可爱，进一步体会文章语言文字表达之美。

】

（2）菊花仙子

①指导了解省略号。

菊花仙子的颜色可多了，课文有一个标点符号告诉了我们。

？

（省略号）

师：

这省略号告诉我菊花仙子的颜色（很多），你还想到哪些颜色？

②展开想象，用自己喜欢的方式读。

8、重点指导学生理解“五彩缤纷”。

【设计意图：

抓住重点词教学，学生用自己的语言或用换词的方法理解，在理解词意的同时丰富了学生的词汇。

】

9、仿说句子。

（出示）

【设计意图：

仿说练习的设计既拓展学生的思维，训练学生的语感，又丰富了学生的理解。

】

10、师：

在你们的帮助下，秋天变得更美了。

你们想看看这些美景吗?

老师带大家去看看?

在出发之前我们选一个读的的同学给我们配音，其他小朋友一边看画面一边用心去欣赏。

咱们班谁读书?

（课件出示秋景图，播放背景音乐）

【设计意图：

创设情景，变换方式，再现文中的美丽景色，营造一个富有诗情画意的快乐课堂，让学生在读中理解美，在读中感受美。

】

11、小结这么漂亮的景色，难怪书上说秋天的雨有一盒（五彩缤纷的颜料）（板书）【设计意图：

学习第二段时，紧扣了“颜色”这一重点，通过找颜色词，品读美句，看秋景图，仿说秋色语等方式让学生在自然而然中理解了“五彩缤纷”的含义，深刻感悟到秋天的美，并通过练说、朗读等，使学生的思维得到充分拓展，情感得到尽情发挥。

】

三、学习第三自然段，感受秋味

1、师：

秋天的雨不光有五彩缤纷的色彩，还有好闻的气味呢!

（板书：

气味）它就藏在第三自然段里。

指名学生朗读第三自然段，其他学生认真听，说说你闻到了什么气味。

2、学生汇报闻到的气味，重点引导学生理解“被勾住了”。

师：

这香香甜甜的气味把小朋友的脚怎样了?

（勾住了）师：

勾住了是什么意思?

为什么呢?

（因为水果的味太多了，太香了。

）师：

假如你现在就在果园里，你最想干什么?

生：

（1）.我想留在果园里摘果子。

（2）.我想闻一闻所有果子的香味。

（3）.我想摘些果子回家给妈妈吃。

【设计意图：

调动学生的生活经验，从而自然地理解了“小朋友的脚常被那香味勾住的含义，加深学生对秋天的喜爱之情。

】

3、你现在的心情怎样?

（快乐、兴奋）让我们带着快乐的心情齐读第三自然段。

四、学习第四自然段，感受秋趣

过渡：

秋天的雨除了有好闻的气味，它还是一个非常关心别人的好孩子呢!

（师吹起了小喇叭说）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，（板书：

小喇叭）它告诉大家冬天快要来了。

1、用自己喜欢的方式读第四自然段，思考小动物和植物都做了哪些准备?

2、学生汇报。

3、师生合作演动植物过冬的情景。

【设计意图：

师生合作，教师引导学生放飞想象，并根据自己的独特体验，自由组合，表演对话内容，既体现个性化的阅读特点，有加深对文本内容的理解，让学生享受阅读的乐趣。

】

五、总结、拓展

1、你们仿佛看到了怎样的秋天?

【设计意图：

引导学生回顾全文，激起学生喜爱秋天、赞美秋天的激情，实现工具性和人文性的和谐统一。

】

2、这节课我们随着秋天的雨的脚步走进了神奇、美丽又充满欢乐的秋天，知道了（齐读）秋天的雨——（课件出示）小朋友，让我们带着感激，齐读最后一段。

（板书：

丰收欢乐）

3、写一两句赞美秋天的话。

秋天的雨像一位魔术师，它为我们打开了秋天的大门，使我们看到了美丽的秋色，