部编小学三年级上册《5 铺满金色巴掌的水泥》朱小花教案教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教版.docx
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部编小学三年级上册《5铺满金色巴掌的水泥》朱小花教案教案PPT课件一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教版
5、铺满金色巴掌的水泥道
执教教师：
三明学院附属小学
朱小花
指导教师：
三明学院附属小学
杨乾妹
林廷彧
丁学洪
教学目标：
1.
引导发现丰富贴切的修饰语、比喻，学习运用把句子写形象具体。
2.
引导学习作者善于观察、巧于想象、妙于表达，发现生活中普通事物的美。
教学重点：
引导发现丰富贴切的修饰语、比喻，学习运用把句子写形象具体。
教学难点：
引导完成小练笔，学习作者善于观察、巧于想象、妙于表达，发现生活中普通事物的美。
教学时数：
第2课时
教学准备：
课件、词语积累卡、小练笔
教学流程：
课前导入：
同学们，上节课我们初步感受了铺满金色巴掌的水泥道的美丽迷人。
这节课，我们将通过发现作者的写法，学习描写生活中普通事物的美。
一、运用学法
体验表达
（一）体验修饰语，将事物写具体写形象
1.第一组词：
水泥道
湿漉漉的水泥道
铺满金色巴掌的水泥道
（1）
水泥道：
一起读，看到这三个字，朱老师脑袋里就只迸出一个画面，猜猜？
（2）湿漉漉的水泥道：
就是一条冷冰冰、硬绑绑的水泥路，一点也不好看、一点也不美。
那如果前面加上这个词【课件演示：
湿漉漉的】，你脑海中的这条水泥道又是怎么样的呢？
（3）铺满金色巴掌的水泥道：
湿答答的，好像也不好看、也不美。
但是，作者这样一写，画面就不一样啦！
【课件演示：
铺满金色巴掌的】现在，你看到什么？
铺满金色巴掌的水泥道，我们都知道，这“金色巴掌”就是——梧桐树叶。
被这么一写，这条水泥道就变得——活泼可爱了、变得美丽迷人啦！
你喜欢吗？
（4）三个词同时出示：
是什么让“水泥道”发生了变化？
小结：
同一个事物，增添了不同的修饰语，它的样子就变化了。
本来不美的|变——美了，本来不可爱的变得——可爱了。
这篇课文中还有很多这样的修饰语，我们一起去看看。
【板书：
修饰语】
2.第二组词：
水洼
叶子
地方
亮晶晶的水洼
金黄金黄的叶子
很远很远的地方
（1）齐读【水洼
叶子
地方】：
一起读一读这三个词。
美吗？
可爱吗？
（2）请你帮帮忙，从课文中发现秘密，把它们都变得美丽可爱起来。
（3）学生浏览发现：
【亮晶晶的水洼
金黄金黄的叶子
很远很远的地方】
（4）引导想象、拓展运用：
亮晶晶的水洼，你见过吗？
想象下，什么光照着它亮晶晶的？
你喜欢吗？
生活中还有什么事物是亮晶晶的？
叶子变得？
原来没有颜色的，现在一下子丰富起来了，美吗？
大自然有金黄金黄的叶子，还有其他颜色的叶子吗？
很远很远的地方，你有什么感觉？
（5）发现叠词的妙处：
再读一读这三个修饰语，谁还能发现这三个修饰语共同的特点？
学习中，我们也积累过这样的叠词吗？
我们开火车一人说一个——
（6）小结：
（指导重音处理读好叠词），叠词读起来感觉如何？
有节奏感，更表达作者的喜爱。
让我们把部分叠词送回课文，一起美美读一读。
3总结：
因为有了准确丰富的修饰语，所以作者可以把生活中普通的事物写具体、写形象，这可是值得我们学习的一个秘密噢！
（二）感受比喻句，体验观察想象的重要
过渡：
修饰词很重要，课题的修饰语还藏着一个秘密呢？
我们一起再读课题。
课题的修辞语金色巴掌其实说的是——梧桐树的叶子。
那老师改改这个课题：
铺满梧桐树的水泥道，你喜欢吗？
说说理由。
是生动有趣的比喻，让水泥道变美了【板书：
美】；课文中还有很多这样的比喻，请同学们快速浏览课文，把含有比喻的句子划出来，反复地读一读。
1.学生找读句子。
2.品读感受，生成体会。
出示句子1：
水泥道像铺上了一块彩色的地毯。
这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……
（1）思考：
作者把水泥道比作了——彩色的地毯，怎么会有这么奇妙的比喻呢？
联系课文前面的描写，读一读想一想。
|
（2）交流：
引导学生围绕看到、想到表达。
引导：
——金黄金黄的叶子，那不应该是金色的地毯，怎么变成彩色的了？
（深
深浅浅的黄、黄中带绿、黄中带红，那不就是彩色嘛！
这个发现太重要了，作者的观察多么细致啊！
）
——为什么是闪闪发光呢？
（闪着雨珠、星星点点的阳光，看到了叶子上的雨珠，看到了洒落的阳光，就有了闪闪发光的地毯。
）
（3）指导朗读：
你看，美是需要发现的。
【板书：
发现】谁能把作者发现的美通过朗读表现出来？
（抓叠词，放慢节奏，读出意境）
过渡：
同样是写落叶，作者还有不同的比喻，谁找到了另一句？
出示句子2：
每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨贴地、平展地粘在水泥道上。
它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
（1）交流：
金色的小巴掌，这个比喻，写出了梧桐叶的——形状。
一片片梧桐叶，就是——一个个金色的小巴掌。
一个个金色的小巴掌，是可爱的、美的，但在作者看来更美的是？
（它们凌乱的、不规则地粘在水泥道上。
）
（2）理解凌乱：
凌乱其实就是什么意思？
（不规则、杂乱、无条理）教室里凌乱的桌椅，好看吗？
图书角凌乱的书本，好看吗？
凌乱的讲台，好看吗？
那水泥道上这凌乱的落叶，怎么就好看了呢？
（因为自然，所以生动、所以活泼、所以美好，所以，这时的落叶带给作者是一种没有被雕琢过的自然的美，作者的发现多么奇妙。
）
（3）指导朗读：
同样的落叶，却是两种完全不一样的美，请同学来读一读这句话。
（抓甚至、然而，这些关联词关联着作者的情感。
）
3.句子比较。
出示：
句子1和句子2【出示在一个课件页面上】
（1）比较：
心里默读这两句话，想想为什么同一个人看同样的落叶，怎么就会有这样不同的比喻呢？
（2）交流：
抓“一块”，“一个”：
“一块”，作者看到的是整条水泥道，整个水泥道上落叶，于是想到了地毯。
“一个”，作者看到的是一片，这是一片、那一片，看到是是一片和一片，于是想到的是小巴掌。
|（3）小结：
观察角度很重要，角度不同，发现的美自然不同，当然美的发现还要有美的想象。
【板书：
想象】
（4）链接：
瞧，不仅是文中的作者，就是古代诗人也一样，一插上想象的翅膀，生活中普通事物就鲜活起来了——
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
----贺知章
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
----李白
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——岑参
4.
句子3：
我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。
我穿着一双棕红色的小雨靴。
你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……
（1）过渡：
作者还有更美妙的想象呢？
谁发现了？
（2）品读：
这两只棕红色的小鸟就是？
（作者的这双棕红色的小雨靴）。
哎，这句话不在写梧桐叶啊？
是不是可以删去呢？
请同学们再读一读，想一想。
谁来说说看？
（3）交流：
引导：
因为作者太喜欢这条铺满金色巴掌的水泥道了，那满满的落叶，让作者觉得自己就是小鸟，可以在叶丛间自由地、快乐地蹦跳着、歌唱着。
不是小雨靴成了小鸟，是作者成了小鸟，在——蹦跳、歌唱、飞翔又落下……
（4）指导朗读：
该怎样读这句话呢？
谁来试试。
（5）思考：
走在这样的一条水泥道上，也许我们也会把它比作地毯，也会把落叶比作金色的小巴掌，但你会想到把雨靴比作小鸟？
想到它在叶丛中蹦跳、歌唱吗？
那为什么作者会有这样的联想、写出这样的比喻呢？
（6）小结：
生活中处处都有美，如果我们有一颗爱美的心灵，我们就会拥有发现美的眼睛、就会展开美妙的想象、就能用美的语言去表达。
5.
再读三段文字：
三个比喻句，表达一份爱美的情。
让我们来一起总结下吧——一起读、一起想象、一起感受。
三、创设情境
美的表达
1.
过渡：
童年最大的快乐就是在路上，尤其是在上、放学的路上。
“铺满金色巴掌的水泥道”，就是作者在上学路上一次美妙的发现！
2.引导想象，完成课后小练笔：
你在上学或放学路上看到什么样的景色？
（家|门口的小路上听到小鸟的歌唱、还是遇见了春天盛开的鲜花，或是见到草坪上的小昆虫，还是各种叫卖……学习今天叠词等修饰语和比喻手法，把你看到的美写出来。
3.
交流点评：
围绕叠词、修饰性的词语、同样的景不同的比喻等评价，突出想得美、写得美。
四、梳理收获
布置作业
（1）积累抄写课文的比喻句
（2）修改片段，读给爸爸妈妈听
（3）邀请爸爸妈妈说说小时候上放学路上的风景和趣闻
板书设计：
5.铺满金色巴掌的水泥道
|修饰语|
|
|
发现
美
比喻
想象
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