幼儿园玩教具制作教案Word下载.docx
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本课程属于考查课，考核方式采用百分制，包括平时成绩、期中成绩、期末成绩，分别占总评成绩的10%20%
70%
三、各教学环节学时分配
序号
章节内容
讲课
实践
其他
合计
1
概述
4
2
纸材料玩教具制作
6
8
布艺玩教具制作
泥材料玩教具制作
5
废旧材料玩教具制作
乡土材料玩教具制作
7
科技玩教具制作
玩教具综合设计制作
10
22
54
四、教学内容
第一章概述
一、学前儿童玩教具的特征及发展历程
（一）中国民间玩具
学前儿童玩教具的历史与人类文明一样久远。
无论在埃及、希腊，还是在中国或罗马，都岀土了不少历代的玩
具。
考证所发现的史前遗物，证实了距今约6000〜10000年就已出现了原始玩具。
中国玩具史则更为悠久，相传风筝
起源的雏形“木鸢（用竹木制成的鸟）”和中国民间至今流行的一种“巧环”玩具的前身玉连环，都岀现在战国时期。
可是长期以来，往往被人看作小玩意而不加注意。
在中国民间，玩具俗称“耍杂”、“耍货”，专做玩耍娱乐之用，是
以娱乐的方式向社会渗透和传播民俗文化意识的精神活动。
民间玩具作为中国民间工艺美术的一种独特艺术形式，也在漫长的发展过程中深受吉祥文化的影响，从而以其鲜明的娱乐性、趣味性和祈求性充实着百姓的生活。
许多民间玩具诞生于民俗之中，与民间习俗、日常生活分不开的，有的给人精神上的启迪，益智而富有情趣，美化和充实了生活；
有的给人精神上的寄托、拜服，潜移默化地影响着人们的情操和精神，有关它的历史，文字史料极少，然而传世和岀土的实物史料，证实了我国民间玩具源远流长，分布地域广阔，花色品种繁多，制作材料庞杂、功能多样，充分显示了我国劳动人民富有创造性和因地制宜、就地取材的智慧才能。
然而，长期以来，玩具在中国并没有成为一种规范的行业，有些民间玩具已面临失传的危险，我们应珍惜这一宝贵的文化遗产，并有传承和发展的义务。
（二）现代商业玩具
现代玩具工业的发展经历了以下几个阶段：
二战后，由于塑料的岀现，塑料玩具代替了木制玩具。
70年代，电
子玩具的出现已成为玩具的发展潮流。
为吸引儿童的爱好和兴趣，玩具工业家千方百计地不断更新其品种。
80年代
末，日本玩具商抢先推岀托架玩具，行销一时。
现在，美国、日本和丹麦等几家世界大型玩具生产商从传统产品中脱颖而岀，转产电子游戏，为应对多媒体的挑战，抢占市场，这些公司又捷足先登，研发智能玩具。
目前，现代商业玩具的发展趋势是：
1•由过去单纯的娱乐型玩具向智力型玩具发展
当前社会上独生子女多，许多家长、幼儿园都有条件给孩子买玩具。
过去买的玩具多为发条小鸡、小鸭等。
可
现在多购买智力型，如磁性画板、各类积木等，这势必推动玩具向智力型方向发展。
2•由过去手拧的发条玩具、手推的惯性玩具向遥控电动玩具发展
随着科技的不断进步，高科技玩具，如光控玩具、电子计算机、电动模型等，将越来越受到欢迎。
尤其是遥控
类的坦克、游艇、飞机等等。
3.由过去室内玩具向室外玩具转移
过去玩具多为小型，并以室内玩耍为主。
如今市场上的玩具，如呼啦圈、飞蝶、蹦蹦球等都从室内转到了室外
玩耍。
4•由过去单个玩具向系列玩具发展
由于教育研究的深入，玩具教育功能的开发，玩具将由单一化向系列化过渡。
由传统的一具一玩，变为一具多
玩，一系列玩具完成一个整体的系统的教育任务。
如动物认知系列、建筑认知系列、生活认知系列。
二、学前儿童手工玩教具制作的基本要求
自制玩教具是指利用纸、布、针、线等各种不同的物质材料，通过、缝、折、剪等手段，自己动手制作平面
或立体造型的一种手工制作活动。
多年以前，玩具大部分是自制的。
但随着玩具生产的普及，玩具品种的增多，制作也越来越精致、细腻，加上各种各类电动玩具的出现，现在已很少人自制玩教具了。
许多家长、幼儿园不惜金钱买回玩具给孩子玩，以为这是智力投资，是值得的。
其实，商品玩具都易产生负效应。
它往往能束缚学前儿童的创造力，压抑学前儿童动手动脑能力，影响学前儿童的智力发展。
例如机械玩具、电动玩具，无需多动脑筋和花费任何心血，仅仅让孩子学会“按动电钮”的动作就可以了。
这对于激发孩子的聪明才智无多大的帮助。
倘若教师和家长巧妙地引导孩子自己动脑筋设计玩具，哪怕是最简单的纸折玩具、自制布娃娃，虽然土一点，制作的玩具并不美观悦目，但孩子自己动手制作的玩具，其效果大不相同。
这样不仅使孩子的智慧得到发挥，而且会使孩子养成热爱自己的劳动、珍惜玩具等诸多好习惯，会在孩子成长的道路上产生潜移默化的教育作用。
教学重点：
玩教具制作的定义
儿童玩教具的价值并不在于价格的高低和材料的贵贱,重要的是具有早期教育、开发智力的作用。
玩具是学前儿童生活的亲密伴侣，它以鲜艳的色彩和惹人喜爱的造型刺激学前儿童的感官，引起他们的注意，激发好奇心。
学前儿童通过看、做、玩来认识事物，积极观察、思考事物。
学前儿童在自制玩教具之前，总是要通过视觉观察所要制作的事物，诸如形状、结构、空间位置等，使之在头脑中留下清晰的印象，然后凭着记忆和想象去动手表现。
美国莱特兄弟在《我们是怎样发明飞机的》一书中说：
“我们对飞机最早发生兴趣是在儿童时代开始的。
父亲曾给我们带回一个玩具，用橡皮筋做动力，可使它放飞空中，我们仿制了几个，都能成功地飞起来……”一个小小的橡皮筋木制玩具，在莱特史弟幼小的心灵里播下了人类需要飞向天空的强烈愿望，从而促使他们用毕生精力从事人类壮丽的航空事业。
由此可见，学前儿童通过自制、摆弄玩具，不仅可以了解生活，认识社会，而且能够激发求知欲和动手动脑进行创造活动的兴趣。
⑴．自制玩教具能培养学前儿童的想象力⑵．自制玩教具能促进学前儿童手部肌肉的发展⑶．自制玩教具能培养学前儿童的审美能力
⑷．自制玩教具能促进学前儿童身体健康
（5）.自制玩教具能有效利用身边的资源，节能环保
⑹．自制玩教具能传承和发展传统民间手工艺教学难点：
玩教具制作的要求及基本规律手工制作玩教具的过程，需要若干个各具特点又互相联系的工作环节构成，但其环节的数量及顺序，因人因事而异，或简易或复杂，并不是一成不变的。
一般意义上讲，手工制作玩教具大体包括以下环节：
1.构思，又称为立意或意匠，主要指在头脑中通过想象和思维，对作品的材料、造型、结构、色彩、装饰、功能等因素，以及学前儿童活动过程中的外部制约条件，进行全面的计划与思考。
这是一种形象思维的过程。
2.设计，只把构思形成初步的设计图，使构思更加明晰化，包括对作品各部分的比例、各部分的结构，制定出可行的设计方案。
设计在实践制作中可以作为独立环节，也可能采用腹稿的形式和构思、制作融合在一起。
3.选材，选材是保证顺利实现构思和设计的重要前提条件。
选材有“因意选材”“因材施艺”两个原则。
“因意选材”强调对材料的选择和利用。
“因材施艺”说明了材料可以启迪和影响构思和设计，例如废弃物的利用多是采用这种方法。
4.制作，是运用工艺技术手段去完成制品的施工阶段。
制作方法根据材料特点合理使用。
例如剪贴、编织、印染、雕刻、捏塑、粘合、插接等，适合于不同质地的材料，具有不同的造型特色和效果。
玩教具的制作工艺不追求复杂，但应遵循科学性和安全性原则，例如一些木、竹类玩教具，制作粗糙，则易划伤学前儿童，所以制作工艺应精细、牢固，使玩教具耐用耐玩，在学前儿童游戏、活动中便于操作。
5.装饰，通过涂绘、粘贴等手法对玩教具进行美化装饰，增强玩教具的视觉美感，使其不仅具备使用功能，而且具备审美功能。
课程考核要求：
了解幼儿玩教具与幼儿发展的关系；
理解幼儿玩教具制作的教育意义；
掌握幼儿玩教具的应用范围；
熟练掌握幼儿玩教具与幼儿美术教育的联系。
复习思考题：
儿童自制手工玩教具的意义。
第二章纸材料玩教具制作纸材料在幼儿园手工制作中运用非常普遍，纸材料易得且环保，不仅可用色彩漂亮的彩纸，还可用废弃的旧报纸、挂历纸、广告纸。
常见的纸玩教具造型方法有折、剪、编及粘贴等方法。
一、折纸玩教具
手工折纸富于变化,造型生动可爱，宜于儿童想象和智力的开发，它粗看起来只是一种简单的模仿游戏，而实际上，折纸可以综合培养儿童的观察能力、动手能力、手眼相互协调的能力以及对空间的感知能力。
孩子们因纸样的形状与色彩而好奇，因手指与纸张的多种接触而兴奋，因纸张的最终成形而享受成就感，折纸过程是游戏、学习的过程，同时折纸作品可以作为儿童游戏的玩具和辅助教学的教具。
（一）、基本方法折纸示意图符号:
凹折线：
凸折线
1.对边折：
方形纸相对的两边对折
2•对角折：
正方形相对的两角对折*
3.集中折：
正方形相邻的两边依虚线向对角线折
4向中心折：
正方形相对的两角向中心折
（二）、纸编玩教具
编织是我国民间传统工艺的一种，有悠久的历史，纸编是在汲取民间编制工艺的基础上，以纸条为材料的手工编织活动。
它是一种手工劳动，也是一种游戏，幼儿运用纸条编织形象，可以有力的促进大脑的发育，培养幼儿的动手、动脑和审美能力。
纸编纸盒
材料工具：
较硬的彩纸或旧挂历纸、方盒、美工刀。
方法步骤：
（1）把纸裁成宽度等同的纸条，按经纬方向交叉编织出纸盒的底面。
（图2-138）
（2）以方盒为模子，把纸条向上折起，编出盒子的四立面。
（图2-139）
（3）编到一定的高度，把纸条折插进纸盒内侧，方盒完成。
可用同样的方法编岀盒盖，或者加上篮柄作为提篮。
（图2-140、图2-141、图2-142）
图2-138
图2-139
图2-140
图2-142
图2-141
（三）•纸雕塑玩教具
纸雕塑是一门新兴的艺术，它的特点是塑造立体空间形态，舒展于表层，只要我们掌握了其中的切割、圈曲、扭转、折叠及撕贴等多种技巧，孩子们都能创造岀自己的新作。
纸雕塑造型选择的材料一般是韧性较大的纸张，基本方法有切折、卷曲、粘贴等。
I、基础造型方法
1.卷曲
曲面的制造方法，使用笔杆、木棒等工具卷曲出适用的弧度，注意纸张的方向性。
2.切折
利用直与曲的折线，使平面的纸张具有立体效果。
曲线切折，先在纸面上轻画窃者的痕迹，再用刀沿线轻划，切线时注意弧度的顺畅，做出来才会美观，刀刃用力不要过重，以免切断纸面。
3.围合
利用卷、折、粘等手法，将平面围合形成柱体、方体、锥体等。
锥体围合，可先剪去一部分，衬于锥体内，粘贴成锥形。
方锥可用切折法。
II、基本制作形式
（1）纸浮雕装饰画
1•先在素描纸上画岀形象的基本造型
2.依照线稿分解剪切岀各个部分的形状，分别用笔杆压凸、卷曲、粘贴组合。
（2）头饰、面具
头饰是幼儿园活动中常用的道具，在角色游戏、舞台剧表演、讲故事等活动中佩戴面具、头饰，可以提高幼儿
参与的兴趣。
幼儿园头饰、面具的设计制作形式多样，有平面、立体形式，可剪、可画、可折，形象设计要生动、可爱、富有情趣。
（3）纸塑玩偶
1.纸筒玩偶
材料：
质地较硬的纸张
基本方法步骤：
（1）围合造型做各种纸筒，作为基本形状。
（2）在纸筒上装饰图案，可画、可剪贴、卷折、组合粘贴，塑成人物、动物、植物、建筑等。
2.剪折纸立体玩偶
剪折纸立体玩偶集剪纸、折纸优点于一体，剪折纸立体玩偶一般采取对称结构，空间感极强，能直立，在幼儿园中可作为桌面教具，用于幼儿游戏、学习活动中。
3.插结纸玩偶
插结指利用纸的切口互相嵌入，两个或多个面互插，是造型获得立体效果。
从不同的角度去看都有一定的体积,使形象更加丰富。
4.纸袋玩偶
纸袋偶是一种套在手上的纸偶，它主要用于集体表演和分组表演。
集体表演是在幼儿刚掌握了故事内容，但还不很熟练的情况下进行的表演。
教师把有关故事角色的各种纸袋摆放在幼儿面前，请幼儿自选扮演角色，然后由教师作示范，带领幼儿共同表演，这不仅是有助于幼儿对故事内容的理解，进一步熟悉作品中的对话，而且还可以锻炼幼儿的合作意识。
5.会动的纸偶
拉线玩偶根据民间拉线木偶的制作原理，把线和动物的四肢连接在一起，通过拉动线，使玩偶手舞足蹈，非常有趣。
（四）、剪纸与染纸的结合运用
剪纸是我国传统民间艺术之一，早在汉唐就有了，具有悠久的历史。
人们以刀代笔，通过剪刻，一切形象都在玲珑别致的形式中展现。
剪纸又是一种古老的益智活动，对幼儿思维能力的拓展和判断能力的提高有很大好处，我国着名教育家陈鹤琴先生说过：
小孩子应有剪纸的机会。
剪纸活动可以使孩子有耐心，增强毅力，提高他们的艺术修养。
剪纸在幼儿园中还可用于节日装饰、环境布置以及玩教具制作。
剪纸在表现形式上可分为阴刻、阳刻。
阴刻讲究“线线相断”，阳刻讲究“线线相连”，阴刻阳刻相对相生。
-
件好的剪纸作品，形象生动、内容充实，不粘不散不破，再加上诸多点染和着色技巧，塑造成一件件精美的艺术作品。
I剪纸基本方法：
（一）对称折叠剪
对称折叠剪法需要在剪之前将纸按不同折法折叠，然后根据设计的纹样剪，有时剪细部还可以用刻刀来刻，剪刻结合。
1对折剪纸
把纸左右边或上下边对折，画岀半个图形，然后剪刻下来。
注意所画图形的一侧要紧靠对折边。
2连续对称剪：
花边把长条形纸连续对折，画上纹样，剪下后成连缀排列的花边形象。
图2-295
3放射对称折剪:
放射对称折剪是剪纸的一种布局格式，呈圆形或方形中心放射性对称花样、四面均齐。
这种装饰格式在剪纸中尤能显示其优异性，正方形对角折，折叠二次、三次、四次不等，便可剪出四面均齐的花样，传统剪纸中用这种方法剪成的团花，具有团圆、美满的含义，是民间喜庆节日常用的装饰。
II、彩色剪纸
（一）套色剪纸
套色剪纸是在事先剪刻好的单色剪纸主稿（一般为阳刻）上再套上各色纸块衬托，有似于套色版画的色彩效果。
套色剪纸主稿通常用黑色，也可根据具体表观对象选择颜色。
做法是先剪制好主稿，再将需要套色的部分用拷贝纸描
下来，用事先设计好的颜色纸一一剪下，将剪制好的衬色纸依次贴于主稿背面。
（二）染色剪纸
染色剪纸，术语谓之“点色”。
材料选用生宣纸、高丽纸或吸水性强的纸，以及透明性的水彩颜料和彩色墨水。
做法是将不同颜色的颜料配好，盛在小盘里，再将剪刻以后的作品用水湿润，然后分别浸染不同的颜色，也可用毛笔蘸色在局部点染，半干后打开作品平夹在书中，全干后色彩滋润而生动，形成了既有水墨画的韵味，又有扎染布风格的剪纸。
因纸薄易洇，渗透性强，每次能染数张。
III撕纸造型：
撕纸就是以手撕代替刀剪，按照剪纸的特点撕岀各种造型。
对学前儿童而言，撕纸安全性更强，同时也是一项
能够开发智力、锻炼其手脑的协调性的有益活动。
教学重点：
纸材料玩教具的制作方法
纸质材料设计的创意
课程考核要求：
了解纸材料玩教具的制作意义和工具材料；
理解纸艺术在幼教中的实用意义；
掌握纸雕的基本制作方法；
熟练掌握各种动物与植物以及幼儿人物的造型。
复习思考题：
设计制作动物或人物的画面组合。
第三章布艺玩教具制作
布是一种柔软的材料，安全耐用，因此布艺玩教具深受幼儿的喜爱。
布艺玩教具的制作可以上溯到古代，人们用布缝制布偶给孩子玩耍，孩子的早期教育也在无意中开始了。
还有许多传统的玩教具，例如沙包、蹴鞠球，都是用布料缝制而成的。
由于布料选材方便，制作简便，布艺玩教具至今仍是学前教育中常见的玩教具。
一、布艺玩教具制作的基本技巧
（一）、粘贴
粘贴是布艺制作过程中经常使用的技巧。
过去人们用面粉制作粘稠的浆糊把布层层糊在平面上，形成厚实挺硬的布袼褙，用来制作鞋、帽、小配饰。
传统的绣球、布老虎、针插也是用这种技术制作的。
（二）、缝制
缝制是布艺制作的主要技巧。
拼合布样、订纽扣、锁边等，一些常见的布艺制作中主要穿针引线完成。
缝制的方法多种多样，在布艺玩教具制作的过程中，根据不同的部位与不同的需要，采用不同的针法，以保证手缝的质量与效果。
常见的有
1.攻针？
攻针又称拱针，可缝制两层或多层样片，是手工缝纫最基本的针法。
针一上一下自右向左，按规定的缝纫线路，连续地、针距均匀地向前进针、挑针。
进针过程中，左手大拇指与食指保持在离针尖1〜2针距离处，随着进针，左手不断向后移动。
操作时可一次一针，也可一次数针后一次性抽线。
2.缲针?
?
缲针又称撬针，用于将样片折叠部分缝合在一起，正面露出明显线迹。
它多用于布片的贴边，以及一般暗处的
缝合等。
缲针的操作方法是：
先把布的毛边朝反面折进0.5厘米〜0.7厘米，再折上贴边宽度。
手针从外向里，由右
向左上方斜缝；
一般在上层出针的部位，向前0.3厘米距离，挑起下层的布丝（针不穿透布料），然后再以0.2厘米的
距离向上层缝进，使两者缝合
3.回针回针另称勾针、倒勾针，常用于布艺玩教具经常着力的部位。
如手套布偶的手指用力等部位，尤其适用于弹性
面料的缝合。
缝纫时可以从右向左向前缝一针进三分，再向后缝一针退一分，也可以从左向右进三分，退一分。
4.钉钮扣在布偶制作中，钉纽扣主要是为了钉眼睛。
钮扣通常分为实用扣和装饰扣两种。
一般有四眼扣、二眼扣、背面
单眼扣等。
四眼扣钉好后，正面的线呈“X'
形或“=”形，根据需要还可以钉成其他形状；
二眼扣钉好后，呈“一”
形；
一眼暗扣正面不见线迹。
5.反口在缝制布艺玩教具过程中，很多时候要把布料反着缝制，最后留一个小口不缝，把所有的布料再从这个小口中
返回来，就叫做反口。
结构简单的布艺，用手指捅就可以反口。
结构复杂或者布料厚的布艺，要借助鹤嘴钳把布料拉出来。
（三）、填充填充也是布艺制作中常见的技艺。
布料本身不能成为立体的，只有填充一定的材料，才能成为立体的。
填充物也是多种多样，一般都是颗粒状或者棉絮状。
根据玩教具的实际用途，填充物也不相同。
例如沙包可以填充玉米粒、干豆子、大米等粮食作物，而布偶则要填充棉花、丝棉、PP棉等柔软的材料。
填充量的多少也要根据实际需要而定。
二、布偶玩教具布艺玩教具一般分为布偶类玩教具、环保类玩教具以及其他形式的玩教具。
布偶类玩教具分为怀抱布偶，布袋布偶、指套布偶。
布艺玩教具的制作方法
（一）、怀抱布偶指用来摆设、把弄、玩耍的布偶，属于封闭式结构。
例如布娃娃、泰蒂熊，都是幼儿乃至成人喜闻乐见的怀抱
玩具。
制作范例“白兔小姐”：
图3-15“白兔小姐”图3-1“白兔小姐”纸样
（二）、手套布偶
又称布袋布偶、手偶，主要指可以把手伸进布偶身体内，可以操纵玩耍、表演的布偶。
例如以下图中的小鲤鱼、小乌龟、大灰狼、小兔子一家、乌鸦以及狐狸等都是手套布偶。
制作范例：
狐狸手偶
图3-31
（三）、指套布偶指套布偶指的是套在手指上进行游戏表演的小型布偶。
由于用材少、形象可爱，操作简单，深受幼儿的喜爱。
以“小妖怪”为例，指套布偶的制作方法如下：
1.下样：
按照纸样把各布样剪下来。
身体正反两片，翅膀左右两片，眼睛两片，其他各一片。
图3-45图3-46
2.粘贴或缝制。
把眼睛、嘴巴和头发固定在前片身体上。
把翅膀固定在前片身体的后面。
最后把后片与前片和在一起固定，注意两片之间留有套手指的空间。
完成。
图3-47
图3-48
3.做一组小妖怪，就可以表演神奇的故事了
图3-49
三、环保布艺玩教具
环保类布艺玩教具指利用环保材料的外形制作的布艺玩教具。
这类玩教具由于选材便利，制作简便，被幼儿园和幼儿家庭广泛地制作和使用。
环保类布艺玩教具地制作特点与一般布艺玩教具不同，环保类布艺玩教具要根据
环保材料的原型特点先构思玩教具的外形和用途，考虑适当的布料、制作方法，再进行制作。
布艺玩教具的设计创意
了解什么是幼儿布艺玩教具的材料和范围；
理解幼儿布艺在幼儿艺术教育中的地位；
掌握幼儿布艺玩教具的基本制作方法；
熟练掌握不同物像的代表作品以及制作规律。
按照教材所示，设计制作以狐狸为主题的带有一定故事情节的主题作品若干。
第四章泥材料玩教具制作
泥工课课程的设置在学前教育中是一门传统的手工技能课。
通过对泥土的塑造，能够锻炼学生门对形体把握的塑造能力，培养手眼和脑的协调能力。
在幼儿阶段开设泥工游戏活动的本真目的就是为了锻炼孩子的手脑掌控能力及小手肌肉群的发展。
同时，泥工游戏的开展也能将民间美术更好的融入到幼儿园课程中。
培养孩子亲近泥土，亲近自然的人类天性。
在人类成长的最初阶段，与泥土的亲近是人类发展不可缺少的活动。
无论是人类生产劳动的需要，还是儿童游戏的活动，或是民间文学，神话故事等文化元素的组成，都不同程度的与泥土有着不可分割的渊源。
从艺术素质培养的角度看泥工课的教学不仅仅是一种技能技巧的训练，而是在技术训练的同时，完善学生对自然物像特征的塑造，深切体会各种自然形体彰显岀的审美价值及物像之间构成的和谐的艺术表现力，艺术教育已经成为学校教育中不可缺少的一部分，综合性艺术教育思潮得到逐渐发展和壮大。
作为艺术素质教育之一的泥工教学，可以从一个侧面反映岀儿童天真和独特的个人视野和艺术概括能力。
同时为学生的情感表达和创造应冲动提供一个展示自我的平台。
传统泥塑
一、工具材料：
（一）材料：
泥土，一般选用带些粘性又细腻的土。
目前，随着科技的发展，有各种代替泥土的材料出现，如：
陶土、纸粘土、软陶、面包土等
二、基本方法
（1）揉泥。
泥土经过捶打、摔、揉，在民间泥塑中有时还要在泥土里加些棉絮、纸或蜂蜜以增加泥土的黏合性和耐张性。
（图5-8）
（2）塑成泥胎。
又称“制子儿“，就是制岀原型，找一块和好的泥，运用雕、塑、捏等手法，塑造好一个形象，
经过修改、磨光、晾干后即可，有些地方还要用火烧一下，加强强度。
（图5-9）
（3）涂底色。
一般着色之前先上一层底色
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