户外体验式拓展训练又称体验式培训起源.docx

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户外体验式拓展训练又称体验式培训起源

户外体验式拓展训练又称体验式培训，起源于第二战期间英国水兵的生存训练，英文（Outwardbound）,原意为小船驶离平静的港湾，执着地投向未知旅程，去迎接各种挑战。

　　二战当时英国船队在大西洋频频受到德国潜艇攻击，伤亡重大。

事件中人们发现从海中生还的并不是那些身强体壮的人，而是一些具有丰富户外生存经验，并充分自信，意志坚强，且具有良好团队精神的人。

这一现象引起了军事、教育、心理专家的研究兴趣，当时一位叫库尔特?

汉恩的专家提议，通过专家设计一些具有心理挑战的户外生存活动项目，对海员进行意志训练，当然在训练中取得了巨大的效果。

　　战后，在英国出现了一种叫做OUTWARD-BOUND的管理生存户外体验式拓展训练，这种训练利用户外活动的形式，模拟现实管理环境，对管理者和企业家及其所带的团队进行心理和管理两方面的训练。

　　户外体验式拓展训练以其新颖独特的培训方式和良好的培训效果，很快就风靡了整个欧洲的教育培训领域并在其后的半个世纪中发展到全世界。

　　户外体验式拓展训练发展中的高潮在日本尤为突出，当时日本的户外生存魔鬼训练营至今任广受全球关注，受其训练过的人终身受益不尽，至今谈及此事任兴奋不已。

　　户外体验式拓展训练自1995年由日本台湾等地引入中国大陆以来，经过多年的探索和发展，我们将其演化成了适合中国特色的，一种以户外生存为核心的，优秀的训练方式，并由最初的外企到现在的国企、私企、集体企业等不同的企事业团体得以推广及验证它的价值所在。

　　户外体验式拓展训练是一种现代人和现代团体全新的学习方法和训练方式。

也是集体心理辅导技术的一种具体形式。

户外生存户外体验式拓展训练是将传统场地户外体验式拓展训练融入大自然并与生存体验相结合的、以做中学为中心的全新体验式培训方式，它以其新颖、独特的训练方式，显著的培训效果，倍受各类组织青睐。

它以培养团队精神、合作意识与进取精神为宗旨，利用崇山峻岭、翰海大川等自然环境，通过专家精心设计的训练项目达到"磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队、挖掘个人潜力、提升管理水平"的训练目的，全面提高受训者的人格品质、心理素质和团队精神。

　　户外体验式拓展训练还会给受训者带来很多欢乐和终身难忘的记忆。

户外体验式拓展训练的分类

主要由水上、户外和场地三类课程组成:

　　◎　水上课程包括：

游泳、跳水、扎筏、划艇等；

　　◎　户外课程包括：

远足露营、登山攀岩、户外定向、伞翼滑翔、户外生存技能等；

　　◎　场地课程包括：

是在专门的训练场地上，利用各种训练设施，如高架绳网等，开展各种

　　　　　　　　　　　　团队组合课程及攀岩、跳越等心理训练活动。

户外体验式拓展训练的四个环节

◎　团队热身：

在培训开始时，团队热身活动将有助于加深学员之间的相互了解，消除紧张，建立

　　　　　　　团队，以便轻松愉悦的投入到各项培训活动中去。

◎　个人项目：

本着心理挑战最大、体能冒险最小的原则设计,每项活动对受训者的心理承受力都

　　　　　　　是一次极大的考验。

◎　团队项目：

团队项目以改善受训者的合作意识和受训集体的团队精神为目标，通过复杂而艰巨

　　　　　　　的活动项目，促进学员之间的相互信任、理解、默契和配合。

◎　回顾总结：

回顾将帮助学员消化、整理、提升训练中的体验，以便达到活动的具体目的。

总结

　　　　　　　，使学员能将培训的收获迁移到工作中去，以实现整体培训目标。

户外体验式拓展训练的显著特点

◎　综合活动性：

户外体验式拓展训练的所有项目都以体能活动为引导，引发出认知活动、情感活

　　　　　　　　动、意志活动和交往活动，有明确的操作过程，要求学员全身心的投入。

◎　挑战极限：

户外体验式拓展训练的项目都具有一定的难度，表现在心理考验上，需要学员向自

　　　　　　　己的能力极限挑战，跨越"极限"。

◎　集体中的个性：

户外体验式拓展训练实行分组活动，强调集体合作。

力图使每一名学员竭尽全

　　　　　　　　　力为集体争取荣誉，同时从集体中吸取巨大的力量和信心，在集体中显示个

　　　　　　　　　性。

◎　高峰体验：

在克服困难，顺利完成课程要求以后，学员能够体会到发自内心的胜利感和自豪感

　　　　　　　获得人生难得的高峰体验。

◎　自我教育：

教员只是在课前把课程的内容、目的、要求以及必要的安全注意事项向学员讲清楚

　　　　　　　　活动中一般不进行讲述，也不参与讨论，充分尊重学员的主体地位和主观能动性

　　　　　　　　即使在课后的总结中，教员只是点到为止，主要让学员自己来讲。

达到了自我教

　　　　　　　　育的目的。

　　　　　　　　　　通过户外体验式拓展训练，参训者在如下方面有显著的提高：

认识自身潜能，

　　　　　　　　增强自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨练战胜困难的毅力；启发想象力与

　　　　　　　　创造力，提高解决问题的能力；认识群体的作用，增进对集体的参与意识与责任心

　　　　　　　　；改善人际关系，学会关心，更为融洽地与群体合作；学习欣赏、关注和爱护大

　　　　　　　　自然。

户外体验式拓展训练：

一项让人惊讶的“休闲”运动

　　风靡全球50余年的户外体验式拓展训练，自1995年走进中国后，通过十年的不断发展，已经成为一种新潮的城市休闲运动，备受推崇，特别是已逐渐被列入现代化企业、国家机关的培训课程。

　　到底什么是户外体验式拓展训练呢？

让我们先来看几个场景：

　　背摔：

站在一座1.6米高的矮墙上，你要直挺挺地向后倒下去，下面的人站成两排，每个人都伸出双臂，准备将跌下来的人接住。

你知道，背后是一群素不相识的人，你的生命安全将完全掌握在他们手里。

在向后倒下的一刹那，你真的放心吗？

　　空中单杠：

站在大约7米高的空中，脚踩在一块木板前端。

前方2米以外的空中，悬着一根被风吹得微微晃动的单杠。

是纵身一跃抓住它，闯过这一关，还是原路退回，无功而返？

下面是“万丈深渊”，前方是“一线生机”，在有退路的情况下，你会选择安全还是冒险？

这些都是户外体验式拓展训练的内容。

　　户外体验式拓展训练源于二战期间的英国，当时大西洋商务船队屡遭德国人袭击，许多年轻海员葬身海底，只有少数人死里逃生。

人们从生还者身上发现，他们并不一定是体能最壮、技术最好的人，而是求生意志最强的人。

于是汉思等人于1942年创办了“阿德伯威海上学校”，利用自然条件和人工设施，通过心理挑战项目提高年轻海员的心理素质，这是体验式户外培训户外拓展最早的雏形。

　　今天，户外体验式拓展训练在发达国家已经介入到高校的管理专业课程，成为MBA团队管理课程的重要构成部分。

目前，在世界许多国家和地区，已有百余所从事此类培训的机构。

　　国务院发展研究中心中国企业家调查系统的一位秘书长认为：

户外体验式拓展训练这种户外体验式训练，通过设计独特的富有思想性，挑战性和趣味性的户外活动，培训人们积极进取的人生态度和团队合作精神，是一种现代人和现代组织全新的学习方法和训练方式。

　　如果说，知识和技能还只是有形的资本的话，那么，意志和精神则是无形的力量。

在何种情况下能使有限的知识和技能释放出最大的能量，如何开发出那些一直潜伏在你身上而你自己却从未真正了解的力量，怎样才能弄清，你与他人的沟通和信任到底能深入到什么程度？

这就是户外体验式拓展训练的真正意义！

户外体验式拓展训练体验与传统学习的比较

传统学习方式与体验学习方式

传统学习

体验学习

过去的知识

即时的感觉

记忆

领悟和体认

自主学习

团体学习

注重知识、技能

注重观念、态度

无接触

直接接触

单一刺激

高峰体验度

以教师为中心

以学员为中心

标准化学习

个性化学习

理论化

现实化

强调化

强调做中学

发掘“团队智慧”，增强竞争优势。

        对话是工作核心和基本单位。

人们如何彼此交谈绝对决定机构的运作有多好。

对话是做作的、政治化的、没有条理的还是隐藏的？

是基于现实的，提出正确问题及作出讨论，并寻求真实解决方案？

   如果是前者如很多词一样，真相永远不会到桌面上。

如果是后者，那个领导者便要和他的管理团队处于同一个游戏场上，持续地和强烈地执行着。

——《执行力：

没有执行力，哪有竞争力》

为什么部分都是正确的，整体都是失败的？

 为什么个人智商是120，但在一起会议时，团队智商急跌至60？

我们可以从训练中得到什么成果？

 1、令工作会谈更有效：

·聆听同事之间对话中背后的理据和逻辑；

·帮助其他人清楚表达自己说话的逻辑和意图；

·问一些共同关心令讨论向前的问题。

2、建立以成果为寻向的关系

·了解责任陷阱，了解彼此的任何行动影响大家；

·设计和实习即场改变没有效果的互动方式；

·能够辨别引起误会和没有效能的对话处境；

·能够设计和改变原来无效的对话。

化繁为简的管理艺术课程

课程长度：

『给我一个支点，我可以举起整个地球』——阿基米德

   管理者们要学习阿基米德的杠杆律。

阿基米德曾说：

“给我一个支点，我可以举起整个地球”。

支点是效率和节省资源策略智慧的出发点『今天我们看见，很多公司只看到“千斤”和“四两”的直接可能，而忽视了支点的可能性，因过度扩张而陷入困境』。

 好的管理者真正的艺术，在于接受新事，新思维，以及更新的能力———长实集团主席李嘉诚先生

课程简介：

我们可以从训练中得到什么成果：

新员工拓展训练

课程长度：

1-2天

课程对象：

新晋人员,及应届大学生团队。

课程简介：

新人融入课程沿用了体验式培训所倡导的基础理论，结合国际上对于新人融入的心理学和组织行为学的研究成果，在原有的课程基础上，重新架构了为新人融入专题设定的课程模块，兼顾了新人的个体行为感受、团队角色观念的树立和企业价值认同的推动。

课程通过科学情境设计，从成功和失败的体验中帮助新人放弃固有思维、转变心态、学会倾听、积极主动、注重团队精神，激发出新人投身企业的自身动力，从而为人力资源部门找到一种全新而高效的新人融入企业的思路。

课程目的：

该课程可以使新晋员工尽快的适应其工作岗位，可以提高员工的价值，为承担更多的工作和更大的责任做好准备，有助于提高和增进员工对团队的认同感和归属感，激发其能力和潜能才能，并得到充分的发挥。

缔造和谐客户关系拓展训练

 课程长度：

1-2天

 课程对象：

客服人员、销售人员。

 课程简介：

如何与客户建立最好的合作伙伴关系，是一个企业能否长期发展下去的重要因素。

如何去接近客户？

如何去发展客户？

如何去维系老客户？

如何去跟客户形成一种伙伴关系？

这是使很多企业都很头痛的问题。

本课程针对现代企业的经营模式，以及现代社会的人际关系定律，为企业量身定制的客户关系课程，帮助您在职场上拥有良好的人际关系，纵横职海，无往而不利。

课程目的：

赢得客户的信任，培养有利润的长期的客户关系。

使企业和客户之间的关系实现一个迅速地突破，从基于利益需求的合作关系转变成为基于信赖和情感交流的战略伙伴关系，从而实现企业与客户关系的质的飞跃。

销售团队拓展训练营

课程长度：

1-2天

课程对象：

客服人员、销售人员。

课程简介：

团队管理是所有成功管理的基础。

清楚并完成团队挑战性的目标，保证团队凝聚力的实现，是每一位销售主管的职责，也是重要而具有刺激性的工作。

本课程将帮助您深刻了解销售团队工作，在建设团队过程中，让学员享受到成长的喜悦，并带领您及您的团队走向成功的殿堂。

课程目的：

令您及您的团队销售业绩更上一层楼。

我们的课程

“体验”的概念

体验是一种做事的方式，而不是单纯地让人们去做的某一件事情。

如果“体验”这个词激起你对爬山、漂流和跳伞这些活动的想象，那么请你再想象一下这些活动是怎么来进行的。

对于学习者，如果一节课具有新鲜或刺激的成分，并且设法迫使学习者完成一些他们一直认为自己不可能的事情的话，那就是我们所谓的体验。

体验中有规定，并且这个规定为参与者提供既独特又与之相关的经验。

体验中有挑战，参与者处在成功与失败的边缘，并且发现二者都同样有意义。

体验中有冒险，不是实际身体上的冒险，而是参与者认识上的一种自然的结果----心理上和“明显的”身体上的冒险。

参与任何事情----如体验式培训----都需要有安全感，他们才可以表达出他们的心理感受并把自己推到一个新的极限。

更为重要的是，体验中“啊哈！

”的惊喜也仅仅能够在安全和真正有趣的环境下发生。

选择型挑战是“探索教育”的基础概念

选择式挑战是美国“探索教育”首创的概念。

它要求参与者在体验中挑战他们自身并全身心地参与到其中去。

认识到任何行动或者目标都可能成为各个队员不同程度、不同样式的挑战，真正的个人变化就来自于内心，选择型挑战创造出一种要求参与者寻找机会在实验中拓展和成长的环境。

决定什么样的参与来代表理想的学习机会是每个队员的责任。

在体验中，所有队员在谋求体现自身价值的同时，须得想方设法为团队的体验效果贡献力量。

选择型挑战提倡所有人尊重深思熟虑的抉择的理念。

它的作用在于提供一种具有支持力和关爱的氛围，从而参与者能在其中拓展自身。

它认识到集体和个人对自身决定承担责任的需要。

它为人们学习如何设定目标创造机会，但这种巨大的成长和学习的机会并不是呈现在顺境或者逆境中，而是呈现在稍稍超出“个人舒适域”的环境中，这种理念贯穿于“至登教育”的始终。

体验式学习圈

“体验式学习圈”是DavidKolb首创的理念，该理念总结除了所有体验式学习的循环模式----意识反映、概念化、行动、新循环。

理论基础

体验式学习圈

 它是D.K最先发展的，体验学习的理念揭示了所有学习所具有的循环方式：

探索型谘商

   它是一种团队谘商模式，利用一系列精心安排的体验式活动来促使（参与者）改变原先的行为方式。

这样的团队的队员们在富有吸引力和影响力的谘商导向的经历中分享收获。

 探索行为管理

  它是利用非常逼真的活动针对集体进程情况从而为团队设计的一种行为管理系统。

它利用《探索教育》的团队进行模式、探索谘商技术与活动来促成积极地转变。

基于社会学习理论和我们为青少年提供行为式和其他干扰项目的广泛经验，BMTA把这些其它的谘商模式，如DBT，加以整合。

它的核心是全方位价值契约，这是一种创新并取得成长的行为模式的方法。

全方位价值契约

   该理论由“探索教育”发展，“全方位价值契约”的原则和很多探索项目都不可分割。

一各全方位价值契约适合该团队的独特精神和宗旨。

它是一项集体创造，用所有集体成员理解的语言描述，创造出所有集体成员都在精神上和身体上感到安全的环境。

任何类型的全方位价值契约都要求团队1）理解或者创造出安全并被认可的行为准则，并行之有效，2）让所有集体成员信奉这些准则3）每个集体成员都承担起维护这些准则的责任

   拟订的“全方位价值契约”原则在所有“探索教育”项目中不变的情况下，准确的措辞可以随着时间改善。

首先是在不贬低本集体成员或其他人的原则下，“全方位价值契约”可以根据集体经验收获或者主动添加而改变为更积极的话。

当它正在被执行时，根据集体关系和宗旨，它所确定的具体内容和措辞方式或许会发上相当大的改变。

真正的事实--“全方位价值契约”的这些变化和它在适应中不断地改善—强调了它作为一种通用学习工具的价值和重要性。

   最好的挑战性课程并不一定是规模最大、最眩目甚或最昂贵的。

最好的课程、更重要的是最好的项目都是设计里满足参与团队的培训要求。

这就是GreatEducation的培训的成功之处，它能为满足您的培训目标而提供最好的价值建设课程。

    我们会应客户公司所需，设计最适合客户而且独特的体验式培训课程。

量身订做培训是配合至登体验教育培训公司专门设计的项目和活动，不但具有挑战性及高度参与性，同时还与实际的工作性质直接相关联。

体验项目和活动不但有趣，而且还能激发参与者的挑战心，克服困难，完成挑战，从体验中学习，从过程中、震撼中领悟培训目的和重点。

    为有效配合客户、公司业务之发展，至登团队会用以下的步骤设计课程:

ExperientialLearningCycle

DevelopedoriginallybyDavidKolb,theconceptofexperientiallearningexploresthecyclicalpatternofalllearningfromExperiencethroughReflectionandConceptualizingtoActionandontofurtherExperience.

Adventure-BasedCounseling（ABC）

ABCisagroupcounselingmodelthatusesacarefullysequencedandprocessedseriesofexperientialactivitiestoelicitbehaviorchange.ABCgroupmembersshareinanengaging,effectivecounseling-orientedexperience.

BehaviorManagementThroughAdventure（BMTA）

BMTAisabehaviormanagementsystemcreatedforagenciesandorganizationsthatwanttouseamorereality-andactivity-basedapproachtogroupprocess.BMTAutilizesPA'sgroupprocessandAdventurecounselingtechniquesandactivitiestopromotepositivechange.Basedonsociallearningtheoryandourextensiveexperienceprovidingprogramsforyouthwithconductandotherdisorders,BMTAdovetailswithandintegratesotherindividualcounselingmodelssuchasDBT.AtitsheartistheFullValueContract,amethodofcreatingandestablishinggrowth-orientedbehavioralnorms.

FullValueContract

DevelopedbyProjectAdventure,theprinciplesoftheFullValueContractareintegraltomanyAdventureprograms.AFullValueContractfitstheuniquespiritandpurposeofthegroup.Itisasharedcreation,developedinwordsthatareunderstandabletoallgroupmembers,thatcreatesanemotionallyandphysicallysafeenvironmentsupportedbyallgroupmembers.AllversionsoftheFullValueContractaskthegroup:

1）tounderstandand/orcreatesafeandrespectfulbehavioralnormsunderwhichitwilloperate,2）foracommitmenttothosenormsbyeveryoneinthegroupand3）toacceptasharedresponsibilityforthemaintenanceofthosenorms.

WhiletheprinciplesoftheFullValueContractareconsistentthroughoutallProjectAdventureprograms,theexactwordingoftheFVChasevolvedovertime.Startingwiththeconceptsofaskinggroupmembersnotto‘devalue'themselvesorothers,theFullValueContracthaschangedintothemorepositivelanguageofgivingandreceivingfullvaluefromagroupexperience.Asitiscurrentlyused,specificpointsthatitidentifiesandthemannerofwordingmayvaryconsiderablybasedongroupmembershipandpurpose.TheveryfactthattherearemanyvariationsandthattheFullValueContractcontinuestoevolveinitsadaptationsunderscoresitsvalueandimportanceasaversatilelearningtool.

NeedsAssessment

Helpsyoutoutilizeyourphysical,fiscal,andhumanresourcesmosteffectively.AneedsassessmentcanoccurinaphonecallorinafulldayofconsultationwithyourteamofPEprofessionals.Thefollowingquestionsexemplifythetypesofissuesthatwillbeexploredinaneedsassessment:

· Whatarethegoalsandobjectivesofyourprogram?

· DoyouhaveanexistingAdventureprogramatyoursite?

· Doesyourprograminvolveachallengecourse?

Ifso,howisitusedandinwhatgrades?

· DoyouneedacurriculummapofyourexistingprogramthatmeetsStateandNationalStandards?

· Ifyourprogramisnew,do