六年级语文第二学期第一单元导学案.docx
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六年级语文第二学期第一单元导学案
六年级语文第二学期导学案
（第一单元）
1．鲧禹治水（第一课时）
【学习目标】
1．通过朗读、学习本课生词新词，积累词语。
2．能正确、流利的朗读课文。
3．能说出鲧禹父子为什么要治理洪水的原因。
【学习过程】
一、谈话导入，揭示课题
我们都看过《西游记》、《封神榜》，知道那是一种神话故事。
那么，今天我们也来学习一个神话故事，看看故事中塑造的又是一种怎样的人物形象，又是如何塑造的。
二、预习与检测
（一）自读课文，把课文读正确、读通顺。
（二）自学生字新词。
1.读拼音，写词语。
dàyǔyípiànwānɡyánɡxīrǎnɡ
hànliújiābèiɡǔntànɡ
2．多音字组词。
lòu（）huá（）xīnɡ（）
露划兴
lù（）huà（）xìnɡ（）
（三）边读边想：
课文主要写了一件什么事？
三、自主学习，合作探究
1．鲧和禹为什么要治理洪水？
2．课文中哪些段落是写鲧和禹治水的过程的？
3.自由交流对天神“鲧”和儿子“禹”的认识。
四、课堂小结
为了消除水灾，让人们免受灾难，鲧禹父子俩想方设法，不顾一切地治理洪水，他们的这种善良正义，为民着想的崇高精神真是值得我们学习。
五、拓展延伸，迁移训练
课文学习到此，你对课文有什么疑问？
学生自由回答各小组代表的质疑问题，不会或有争议的，老师进行引导。
六、课堂训练
1．补充成语。
山（）海（）毫不（）（）兴奋（）（）
天（）地（）不畏（）（）欢呼（）（）
毒（）猛（）烈日（）（）汗流（）（）
大发（）（）成（）上（）泛滥（）（）
2．在加点字正确读音后面画“√”。
祈求（qíqǐ）淹没（méimò）斥逐（cìchì）
露面（lùlòu）继承（chénɡchén）镐头（ɡāoɡǎo）
【参考资料】
《山海经》是中国先秦古籍。
主要记述的是古代神话、地理、物产、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。
《山海经》全书十八卷，其中“山经”五卷，“海经”“八卷，”大荒经“四卷，”海内经“一卷。
《山海经》中最著名的包括《夸父逐日》《女娲补天》《羿射九日》《黄帝大战蚩尤》《鲧禹之水》等故事。
1．鲧禹治水（第二课时）
【学习目标】
抓住文中关键词、句体会大禹在治水过程中所付出的艰辛与努力，体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚韧不拔的意志品质。
【学习过程】
一、复习旧知，谈话导入
鲧和禹父子俩为什么要治理洪水？
二、自主学习，合作探究
1．学习“鲧”治水部分（2——4）。
（1）天神“鲧”用了什么方法来治理洪水的？
结果如何？
（2）你觉得“鲧”是一个怎么样的人？
2．学习“禹”治水部分（5——10）。
（1）“禹”治水的方法是怎样的？
结果如何？
（2）“禹”在治水的过程中付出了哪些艰辛？
在文中画出相关的句子。
（3）理解句子：
就这样，大禹带领人们，由南往北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。
a你能从句中的哪些词语中体会到什么？
b有感情地朗读句子。
（4）除此之外，想象禹还可能遇到哪些困难？
（5）你觉得“禹”是一个怎么样的人？
3.文中的第六自然段在文中起了什么作用？
（）
4．小结：
虽然鲧和禹治水的方法不同，结果也不一样，但是，鲧为治水付出了生命的代价；大禹为治水不怕辛苦，不畏艰险，三过家门而不入。
他们的这种前仆后继、不屈不挠地与大自然作斗争的伟大精神令人敬佩。
三、拓展延伸，迁移训练
1.课文中最令你感动的地方在哪里？
为什么令你感动？
2.你想对鲧禹父子说些什么？
（请选择一位）
，我想对你说：
。
3.结合课文的内容，你能说说神话故事的特点吗？
四、总结全文
本文写了时代，鲧禹父子，，治理洪水的故事，表现了他们，的精神品质，体现了我国先民、的强烈愿望和崇高精神。
五、课堂训练
1．你还阅读过中国的哪些民间传说与故事？
与同学们交流交流。
2．按要求写词语。
表示“走”的词语：
表示高兴的词语：
描写天气的词语：
描写人物神态的词语：
【参考资料】
大禹“三过家门而不入”：
为了治水，大禹曾三过家门而不入。
第一次经过家门时，听到他的妻子因分娩而在呻吟，还有婴儿“哇哇”的哭声。
助手劝他进去看看，他怕耽误治水，没有进去。
第二次经过家门时，他的儿子正在他妻子的怀中向他招手，这正是工程紧张的时候，他只是挥手打下招呼，就过去了。
第三次经过家门时，儿子已经长到10多岁了，跑过来使劲把他往家里拉。
大禹深情地抚摸摸着儿子的头，告诉他，水未治平，没空回家，又匆忙离开，没进家门。
大禹三过家门而不入，其公而忘利的事迹被传为美谈，至今仍为人们所传颂。
2．大卫（第一课时）
【学习目标】
1．学习并记住本课的生词新词，能说出词语的大概意思。
2．初读课文，能说出课文的主要内容。
【学习过程】
一、谈话导入，揭示课题
远在上古时代，在自然条件极其恶劣的情况下，大禹就凭借自己的聪明才智与顽强的意志带领人们挖渠开山，疏通河道，治服洪水，他的伟大壮举与奉献精神令世代炎黄子孙敬仰不已。
今天，我们要来阅读的是外国的一个民间传说，从中去认识一位名叫大卫的人物。
二、预习与检测
（一）自读课文，自学生字新词。
1．小声读课文，注意生字新词的正确读音，把句子读通顺。
2．读拼音，写词语。
tónɡkuīfùshuìéluǎnshíxiōnɡpú
3.能说出下列词语的意思。
长途跋涉气势汹汹万夫不当之勇
（二）自读课文，整体感知。
1.文中出现主要人物是（）（）（），其中文中的主要人物是（）。
2.大卫不仅（），而且（）。
三、自主学习，合作探究
1.课文主要讲了一件什么事？
2.说说文中的这些人物各留给自己怎样的印象？
四、课堂小结
同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了故事的主要内容，还初步交流了对故事中三个人物的认识。
下节课，我们再来继续学习课文，了解人物的表现，深人体会大卫的精神品质。
五、课堂训练
1.在括号里填上合适的词语。
（）的溪水（）的身材（）的铜盔
（）的歌声（）的武艺（）的铠甲
（）的图画（）的声音（）的卵石
2.把词语补充完整。
聪（）机（）（）直（）敢长途（）（）（）（）汹汹（）大（）穷武艺（）（）
（）不（）意仓（）逃（）（）惊（）色
精明（）（）（）胜（）击大（）（）胜
【参考资料】
亨德里克•房龙：
荷兰后裔美国作家和历史学家。
1903年赴美，在康奈尔大学完成本科学业。
1911年获德国慕尼黑大学博士学位后，曾在美国几所大学任教，后任记者、编辑和播音员等。
他一生中出版了30余种书籍，其著作主要是历史和传纪。
他的绝大部分著作均是风靡世界的畅销书，历经近一个世纪仍不失魅力，影响了一代又一代的读者。
《圣经的故事》是房龙为美国青少年了解《圣经》知识而撰写的通俗读物。
他简明扼要地解答了《圣经》是怎样的一部书，包含了哪些内容，作者是谁，成书于何时，与犹太氏族的关系，犹太教与基督教的关系，希腊罗马文明与基督教的关系，耶稣是怎样的一个人等一些令青少年感兴趣的问题。
2．大卫（第二课时）
【学习目标】
抓住文章的有关情节和重点句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象，想象句中描绘的景象。
【学习过程】
一、复习巩固、导入新课
二、自主学习，合作探究
（一）学习课文1——3自然段。
1.阅读课文第1-3自然段后填空：
他一边（），一边（）。
手指在琴弦上熟练地（）着，琴声像（）从他的手指旁流淌，流过（），流进（），（）的歌声在原野上飘荡……
2.从这段话中你能体会到什么？
（二）学习课文4——11自然段。
1.大卫的聪明机智、正直勇敢表现在哪里？
你能在文中找出相关的句子吗？
2.从歌利亚叫阵和对他外貌描写的句子，你体会到了什么？
3.从大卫和扫罗王的对话中，你体会到大卫是一个怎样的少年？
4.从大卫与歌利亚的对话以及他和歌利亚的交战情节中，你体会到大卫的什么特点？
（三）作者是抓住人物的哪些描写来体现人物的特点？
三、拓展延伸，迁移训练
1．你喜欢大卫吗？
能结合课文的内容说说自己的理由吗？
我大卫，因为
2.学习了这篇课文，你有什么收获？
3.像大卫这样，为了捍卫国家尊严，不惜奉献一切的少年，你还知道有谁？
四、总结全文
本文讲述了用弹弓和鹅卵石杀死巨人，帮助以色列人取得战争胜利的故事。
作者通过描写人物的、、和来刻画了这个少年英雄形象。
表现了他、和的特点。
五、拓展阅读
阅读短文，并用不同的线条把人物的语言、动作、心理描写的句子画出来。
草原英雄小姐妹
这是一个当年曾深深感动了全国人民的真实故事。
11岁的姐姐龙梅和9岁的妹妹玉荣是一对草原上的小姐妹。
一天，她们利用假日自告奋勇为生产队放羊，不料半路上遇到暴风雪。
羊群经不住暴风雪的袭击，顺着风势越走越远。
姐妹俩见了，心理非常的着急，心想：
这些羊群可是生产队的宝贵财物，绝对不能失去。
于是，姐妹俩冒着刺骨的风雪，艰难地赶着羊群往回走。
这时，一股强烈的风雪迎面卷来，姐姐龙梅一个踉跄，身子左右摇晃，眼看就要被风雪卷走，她只好蹲下紧紧抱住身边的一只羊。
当风雪过后，她发现妹妹不见了，随之消失的还有一部分羊。
怎么办？
她着急地四处张望，茫茫的草原已经被盖上了一尺来厚的积雪，“玉——荣，玉——容……”她大生地喊着，可是听到的只有呼呼地风雪声。
待她好不容易找到玉荣时，发现妹妹光着一只脚在走路，那只光脚已冻成了坨子了。
龙梅急忙脱下自己的靴子给妹妹穿，可是靴子已冻在了脚上，脱不下来。
她只好撕下了袍子的一角，包好妹妹冻僵的脚，背着她艰难地往前走，走着走着，终于倒了下去。
由于铁路工人和寻找她们的公社书记等人及时赶到，姐妹俩和羊群都安全脱险。
龙梅和玉荣受到了共青团中央的表扬。
六、作业布置
1．完成下列的比喻句。
（1）琴声像______________________________________
（2）简直是
（3）如同
2.有条件的学生请阅读《赫拉克斯的选择》和《西方典故故事》。
3．夸父逐日（第一课时）
【学习目标】
1.能正确、流利地朗读课文，
2.自学生字并联系课文内容理解词义。
3.借助注释和工具书，读懂课文内容。
【学习过程】
一、导入新课
我国古代的神话故事浩如烟海，《山海经》则是我国最早的一部神话故事集。
这节课我们学习一篇出自《山海经》的神话故事——《夸父逐日》（板书课题），看看夸父是怎样“逐日”的，结果又是怎样？
二、预习与检测
（一）初读课文，整体感知
1．初读课文，要求读准字音、读出节奏。
2.自由朗读，勾画生字和不理解的词语。
3．学生当众展示朗读，师生一起点评。
（二）学习生字新词。
1.读拼音，写词语。
wèihédènlín
2.比一比，再组词。
喝（）未（）原（）跨（）胃（）邓（）
渴（）末（）愿（）夸（）渭（）郑（）
三、自主学习，合作探究
1．辨析以下词的意思。
入日：
逐走：
饮：
欲：
未至：
大泽：
河、渭：
邓林：
2．用现代汉语说说句子的意思。
渴，欲得饮，饮于河、渭。
弃其杖，化为邓林。
北饮大泽
3.理解课文的意思。
（1）尝试用自己的话把课文翻译成现代文。
（2）课文主要讲了一件什么事？
四、课堂小结
在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。
这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。
五、课堂训练
1.熟读课文，背诵课文。
2.朗读《山海经》中的其他故事。
【参考译文】
夸父追赶太阳，一直追到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭河喝水。
黄河、渭河的水不够他喝，又去北方的大湖湖水。
还没有赶到大湖，半路上就渴死了。
他遗弃的手杖，化成了桃林。
3．夸父逐日（第二课时）
【学习目标】
深入了解课文内容，体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志，体会神话故事的特点。
【学习过程】
一、复习巩固，导入新课
二、自主学习，合作探究
1.夸父为什么要逐日？
2.你对夸父逐日的行为有什么看法？
3.课文通过夸父逐日的故事，表现夸父（）、（）的精神，反映了古代先民（）强烈愿望和（）的意志。
4.《夸父逐日》对今天的我们有什么启发？
后人常用夸父比喻：
5．对《夸父逐日》的结尾：
弃其杖，化为邓林。
应如何理解？
桃林是古代人们对美好生活的一种向往，夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，既丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，又丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。
三、再次阅读课文，体会这个神话故事的特点
神话故事想象力非常丰富。
从夸父其人以及他追赶太阳，可以感受到古人的丰富想象力；从文中夸父“饮于河、渭；河、渭不足”“北饮大泽”“弃其杖，化为邓林”等细节中能体会到故事想象的奇特，塑造了一个无比顽强的巨人形象。
四、总结全文
五、拓展延伸
用自己的话将《夸父逐日》这个故事写成一段话
远古的时候，在山的那一边有一位巨人——夸父，他望着天上红红的太阳
六、作业布置
1.背诵课文，默写课文。
2.我国古代神话中，你知道还有哪些神话故事？
3.按要求写成语。
（1）寓言故事成语
（2）历史经典故事成语
（3）写含有比喻手法的成语
（4）写含有拟人手法的成语
（5）写含有夸张手法的成语
4.天上偷来的火种
【学习目标】
1．学习本课，认识 “冶、惩”2个生字；掌握 “熊熊的火柱”、“沉重的铁链”等短语。
2．了解课文内容，知道普罗米修斯是一个怎样的人。
【学习过程】
一、导入新课，引导质疑
1．揭示课题，让学生围绕课题提出自己感兴趣的问题。
2．教师小结、归纳。
二、预习与检测
1．自学2个要求会认的字，注意读准字音，写对字形。
2．观察课后词语采集的短语，在课文中找出类似的短语读一读。
3．课堂小检测：
（1）在带点字的正确读音下面画“√”。
冶炼（yěyiē）惩罚（chénchěn）膝盖（xīqī）
（2）词语巧搭配
（）的火柱（）的铁链（）的夜晚
（）的小火球（）的鲜花（）的野兽
（）的惩罚（）的刑罚（）的折磨
三、初读课文，理清课文脉络
1．默读课文，理清故事叙述的顺序。
这篇神话故事按照（ ）的顺序进行叙述，文章的叙述顺序是：
无火 ——（ ）——（ ）——获救。
2．说说课文讲了一个什么故事？
3．交流自己不懂的问题。
四、自主学习，合作探究
1．结合课文内容，说说普罗米修斯是一位怎样的神。
先在课文中划出描写普罗米修斯动作、语言的句子，再读一读，体会这个人物的性格特点和崇高精神。
普罗米修斯是一位、、
的神。
2．说一说：
为什么直到现在，希腊人对普罗米修斯仍然十分敬仰，并称他是“人类的大恩人”？
（1）请找出文中描述人类没火、有火两部分内容。
（2）分角色进行朗读。
（3）想象：
没有火的日子将会是怎样？
（4）普罗米修斯为了人类，做出了哪些贡献？
五、总结全文
六、拓展学习
火焰分为焰心、内焰和外焰，温度由内向外依次增高。
人类最初与动物一样，对火是害怕的，后来，逐渐发现了火的好处——被烧烤过的兽肉味道更鲜美，于是便主动地利用火。
七、课堂训练
按要求改写句子。
（1）小鸟在叽叽喳喳地叫。
（改成拟人句）
（2）我看到了乱蓬蓬的长发下那平静而慈祥的脸。
（缩句）
（3）世界上糟糕的诗已经够多了。
（改成反问句）
（4）国庆晚会上，同学们唱起了动听的歌和舞蹈。
（在原句上修改病句）
5.女娲造人
【学习目标】
1.会认“娲、藤”2个字。
2.把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。
【学习过程】
一、谈话导入，板书课题
大家喜欢神话吗？
确实如此，神话故事当中有丰富的想象，奇妙的情节，瑰丽的色彩，以及奔放的情感。
它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”。
今天就让我们一起走进奇妙的神话世界，感受一下女娲抟土造人的神奇。
二、预习与检测
1.初读课文，注意读准字音，把课文读通顺。
2.自学生字新词。
（1）给加点字选择正确的读音打“√”。
疲倦（juànjüàn）莽汉（mǎnɡmǎn）泥浆（jiànɡjiānɡ）
女娲（wōwā）枯藤（ténɡtènɡ）溅落（luòlào）
（2）四字词语填空。
灵（）一（）（）高（）烈生气（）（）开眼（）
（）（）不堪（）不绝（）（）欢喜（）通（）大
3.再读课文，想想课文主要讲了一件什么事？
三、自主学习，合作探究
1.理清故事的叙述顺序。
天地无人——黄泥（）——创造（）——分为（），延续后代。
2.女娲是怎样一步一步创造出人类的？
在文中画出相关的句子。
四、拓展延伸
1.女娲到底是神还是人？
2.女娲是现实生活中没有的，她是借助什么创造的？
3.阅读了这篇神话故事后，你有什么感受？
五、课堂小结
爱因斯坦曾说过：
“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的进步，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”大胆合理的想象不仅可以锦上添花，有时也能化腐朽为神奇。
古今中外的神话故事便是“想象”的宝藏，有待大家去开采。
让我们插上想象的翅膀，张开想象的双翼自由飞翔。
六、作业布置
1.选择恰的词语填空。
灵敏灵巧
1）他的双手很（），能做各种精致的小玩意儿。
2）她一心要让这些（）的小生物布满大地。
哀求祈求
人们苦苦（）天地，（）他斥逐洪水，可是天地毫不理会。
敬佩敬仰
1）直到现在，希腊人对普罗米修斯仍然十分（），称他是“人类的大恩人”。
2）小红非常乐于助人，她的这种精神令人（）。
熬过度过
1）没有火来照明，就只好在无边的黑暗中，（）一个又一个漫长的夜晚。
2）在爸爸妈妈的陪伴下，我（）了一个有意义的假期。
神通广大聪明美丽
1）小红长得（），大家都喜欢她。
2）不知道什么时候，出现了一位（）的女神，名叫女娲。
2.阅读中外神话故事，体会其中的想象。
（推荐书籍：
袁珂《中国古代神话》、施瓦布（德）《希腊神话故事》、《山海经》、《一千零一夜》
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