小学语文国培研修总结.docx
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小学语文国培研修总结
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小学语文国培研修总结
我参加了本次小学语文国培学习，在这次培训的过程中我聆听了杨瑞清、陆平、王智秋、郑飞艺等多位教育专家的生动、形象而又精彩的讲座，我对新课程改革的理念有了更深刻的认识，明确了提高专业素养的重要性，提高了思想认识、丰富了专业理论。
课堂上，专家们精彩的讲座一次次激起我内心的感应，更激起我的反思。
在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓，理论的精华。
通过此次培训，我清楚地知道了新课程改革对教师所提出的要求。
我们要以更宽阔的视野去看待我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，才能适应教育发展对我们教师的要求。
听了教授的讲座，我进一步体会到了参与式教学的重要性。
知道教师组织活动的能力对于课堂参与式教学的意义。
在教学中，多创造互动机会，让学生与学生互动，教师与学生互动，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
语言艺术中的趣味性不容忽视，因为小学生天生活泼好动，需要有趣的东西来吸引他们，带有趣味性的语言更能吸引他们的注意力，学生的注意力集中了，就能更好地进行教学，达到事半功倍的效果。
学习是辛苦劳累的，但是让我获得了快乐。
我懂得了只有不断地为自己充电，才能适应现代化的教学模式。
大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水，现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水，这就需要我们不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验记录下来。
重视终身学习，让智慧闪光。
问渠那得清如许，为有源头活水来，读书学习，永无止境，方能使自己知识渊博、观察敏锐、充满自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。
丰厚的学识和彻底的理性能赋予教师一种大气，这种大气，能真诚地鼓励学生放飞想象的翅膀，去拓展心灵空间和精神世界。
在这次培训中，我深刻体会到深刻的感受到了学生知识的广泛化，作为新时代的传道、授业、解惑者，应该不断的学习，不断的增加、更新自己的知识，才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。
我们必须用全新、科学、与时代相吻合教育思想、理念、方式、方法来更新自己的头脑，这次的培训无疑给我们一次头脑风暴。
此次学习让我们更加全面深刻地理解了新课标理念，为实施素质教育奠定了基础。
新课标理念强调语文教学应以学生发展为中心，应注重语文学科的工具性和人文性，强调知识与技能、方法与过程、情感、态度、价值观的三维整合。
使我们领悟到了新时期语文教学的精神实质，为教学能力的提升奠定了基础。
教学是一个系统工程，既要整体把握，又要分段了解、分析、探究。
国培专家各从自己擅长的研究领域谈起，理论结合实例，为我们深入文本探究、科学备课、有效施教指明了方向。
专家在讲解自己的理论观点时，列举了大量的课堂实例，在实际课堂教学操作中、在过程的引领中传授知识、讲析技法、阐明理念。
这些专家毫不保留地把自己的本领传授给了我们这些教师，让我们在过程的体会、领悟中内化知识，促进自己实际的教学技能的提高。
总而言之，这次培训让我受益匪浅，我将带着收获积极地投入到今后的教育教学工作中去。
同时，我希望经常还能参加类似的培训，以进一步提升自己在教育教学等各方面的能力，完善自己在教育教学中的不足之处。
小学语文国培研修总结
带着一颗渴望而又真诚的心来参加小学语文国培培训。
在这次培训的过程中我提高了自身的业务水平和业务知识。
同时我也深深地干到自身存在的不足，我决定细品所学，总结所得，把此次培训的所学、所得用于现实教学中。
参训后使我的思想意识有了提高。
充分认识到，作为一名教师，要打心底热爱教育事业，既然以教育事业为生，就得竭尽心力搞好本职工作，以保证生活来源不受影响，并尽可能地体现出自己的精神价值。
我总是想，做一个普通教师未尝不可，但是，能做一个好老师更是梦寐以求，若能如愿以偿，演绎出的人生肯定会更加精彩。
顺应对好老师的向往，教师才能注重对学生的教育，启发学生亲其师，信其道，让其晓之以理，动之以情，进而酝酿一个传道、授业、解惑的和谐环境。
常说万策之首，攻心为上。
这就启示教师，要教育好学生，得先把学生的心拴住，学生才能在向师性的驱动下健康成长。
只有这样，提高学生语文素养的可能性才会更高，落实好素质教育才能水到渠成。
常说磨刀不误砍柴工，此理一点不假。
通过参训，我从名师专家的诱导中领悟到，教材是学本而不是教本，教材是蓝本并非圣旨;教改势在必行而非雁过无迹，教改是循序渐进而非一蹴而就。
学生之所以如牛一般撵不动，是因为我们没有用绿草去喂。
学生之所以远离我们，是因为我们没有把他们看做自己的孩子。
也就是说，我们奢望不了天上掉下教育教学的馅饼，但是我们可以一切从实际出发，以学生为本，以教材为源，以多方力量为推动器，农村小学语文教育教学照样可以熠熠生辉。
如果我们用心寻找到各种教育教学资源交叉的点，那个点即是开启学生心智的金钥匙，进而以此激发学生学习的兴趣，那么，无限的知识将迎着方法之刃而解。
下面我就如何设计好低年级语文阅读教学谈几点自己的心得：
儿童步入小学就意味着阅读成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
实现这一跨越必将对它们日后的阅读，包括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深刻的影响。
根据《语文课程标准》提出的阶段目标，一年级的阅读教学应着重落实以下几方面的目标：
一年级的阅读教学应注重落实以下几个方面的目标：
第一，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
第
二，学习用普通话正确，流利的朗读课文，切实过好认读关，体会文中的感情和语气。
第
三，借助读物中的图画阅读，了解课文中的意思，并达到乐于与人交流自己的感受和想法的目的。
第
四，感受语言的优美，积累自己喜欢的词句。
要顺利达到以下目标，我觉得作为教师的我们一贯采取以下策略。
1、加强认读，逐步提高
入学前学生的认识的字都很少，入学一段时间后，他们就逐渐能借助汉语拼音认读生字，从而为阅读奠定了一点基础。
但由于低年级学生缺乏注意分配能力，所以，即使课文中没有生字，好多学生也会一字一顿地读，或者回读，难形成连贯的语流。
因此教师应把正确、流利地朗读课文作为教学重点。
课堂上要舍得花时间，让学生一遍一遍地读，可以采用自由读、同桌互读、指名读等多种方式。
对于较难读的句子，教师可示范甚至领读。
让学生在实践中领悟，习的经验，切实过好认读关，从一字一字地读到以词或以词组为单位进行阅读。
感受乐趣，启发对话
学生在读书的过程中加工处理课文的符号信息，与课文和作者对话交流，受到课文丰富内涵的影响。
于是学生体会到阅读可以跨越时空，将世界各地的风光尽收眼底，将古今中外的人物一一道来，其乐无穷。
渐渐地，这种阅读的乐趣转化成需要，而需要又是人进行实践活动的原动力，是学生阅读积极性的源泉。
因此?
语文课程标准?
把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条。
可见低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。
然而文字毕竟是抽象，对初学儿童来说容易产生畏难情绪，在这种情况下教师可借助课文插图、实物、音响手段等，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读，启发学生与文本对话。
3.自主阅读，感受语言
学生主体性发展的过程是在教育影响下与客体环境积极的相互作用中主动建构的，而学生主体地位的确立又使体验、感悟这种心智活动成为可能。
因为阅读是一种个体行为，学生是阅读主体，是阅读行为的发行者和操作者，而且自始至终决定着阅读的目的、任务、方式和效果，所以学生在兴趣的激发下理应始终处在积极主动的位置。
总之，这次培训我收获的不单单是专家们讲解的内容，更是一种理念，一股动力。
我会抓住这次机遇，在今后的工作中，将树立终身学习的观点，努力实践，在教学岗位上积极进取，锐意创新，力争成为一名新时期的优秀教师。
附送：
小学语文如何实施素质教育的几点思考
小学语文如何实施素质教育的几点思考
内容简介：
小学语文如何实施素质教育的几点思考
我从事小学教学工作已经三十个年头，能深刻的体会到语文课是素质教育的基础，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。
语文教学在向素质教育转轨途中，我认为应充当排头兵，彻底解放自我，更新观
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小学语文如何实施素质教育的几点思考
我从事小学教学工作已经三十个年头，能深刻的体会到语文课是素质教育的基础，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。
语文教学在向素质教育转轨途中，我认为应充当排头兵，彻底解放自我，更新观念，真正尊重学生，面向全体，大面积提高教育教学质量。
究竟该如何在语文教学中实施素质教育呢？
我认为可以从以下几个方面入手：
一﹑提高思想认识，更新教育观念，全面培养学生语文整体素质。
在语文教学中实施素质教育的思想基础就是更新教育观念，树立素质教育思想。
让每一个学生在思想道德、科学文化、身体心理、实践和动手能力以及个性等方面都得到主动地、健康地发展。
就是要做到一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。
需要特别注意的是教师在进行教学时要了解学生，发现学生，不仅提高学生的智商，而且要提高学生的情商；不仅要开发学生的智力因素，而且要开发学生的非智力因素。
除把学生培养成为四有新人外，还要在传授知识过程中着力培养学生的各种能力，使学生成为身心健康的人。
要做到这一点，小学语文教师不但要有科学的头脑、高尚的人格、先进的思想、渊博的知识，而且要有热爱学生、了解学生的心理，成为学生的朋友，同时用自己求真求善求美的精神去培养求真求善求美的一代新人。
二、改革课堂教学，确立学生主体地位，充分发挥学生积极性学生是学习的主体。
确立学生的主体地位，就是要我们在教学活动中树立学生为主体的教育思想，全面调动学生的积极性和主动性。
我们教师要千方百计让学生主动去听、去说、去读、去写、去想，让学生自觉做到耳到、口到、眼到、手到、心到，充分发挥他们的主观能动作用，把被动接受的要我学转变为主动进取的我要学，使他们真正成为学习的主人。
另外在课堂教学中采用合作学习的模式，让学生通过讨论互学，在互助、和谐的状态下探索新知识，互补彼此的不足，由于每个学生的认知结构、经验水平、个性发展存在着差异，在合作学习中，每个学生能从别人不同的观点及方法中得到启发，取长补短。
三、面向全体，因村施教，重视个性的技能发展素质教育是作为提高民族素质为宗旨的教育，以面向全体学生，全面提高学生基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进学生在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
作为教师我们在教学过程中要切实做到因材施教，根据学生的实际情况采取不同的教学手段。
要适应于受教育者的不同层次、不同情况，让有能力的学生学到更多的知识，使不同层次的学生都能接受知识，从而实现全面育人的目标。
同时也要重视个性发展的素质教育层次性原则，在因材施教的基础上，注重把语文能力的培养有机地和知识教学过程相结合，将语文能力的培养寓于知识的领会、理解、运用、掌握之中，根据学生的不同层次，培养他们的不同个性技能，使他们的能力得到不断提高。
四、坚持整体性原则，促进学生全面发展育人是素质教育的根本。
因此，在教学过程中，必须注重教书育人的教学目标。
语文教育教学的基本任务是教书，最终目标是育人。
在语文能力训练的同时，进行思想教育，达到教书育人的目标。
由于学生的个性鲜明，可塑性强，因此在教学过程中要结合教学内容，针对学生的思想实际进行施教，恰当地运用教材，讲求教学艺术，充分挖掘和利用教材中的德育因素，把思想教育寓于知识教学中，就能教会学生学会做人，学会求知，学会生活，学会创造。
要真正发挥语文教育对学生全面素质提高的作用，就丝毫不能忽视语文活动课。
学科课和活动课相结合既发展了学生的智育，其德育、审美、品质修养等方面都得到了发展，真正做到了多方面素质协调发展，互相促进。
因此，在教学过程中，既要教会学生获得知识的方法和能力，使学生能够运用所学的知识和方法，不
断获得新知识，解决新问题，又要教会学生做人，培养良好的个性，在德、智、体、美、劳等方面得到发展，并在此基础上，通过各种形式的教育活动，开发潜能，发展健全的个性。
五、培养学生的创新意识和创造能力。
教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。
因此，在课堂上，教师就不仅要向学生传授知识，更要培养学生独立学习的兴趣和创造性思维的能力。
要达到这一目的，教师就必须对学科本身的特点和学生的实际状况设计科学有效的教学方式、激发学生的主观能动性，让学生在一定问题情景中独立钻研，培养和提高善于分析问题，解决问题的创造能力。
此外，还要鼓励学生质疑求异、大胆创新。
爱因斯坦曾说过：
"提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
"因为解决问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已，而提出问题却需要有创造性和想象力，而且标志着科学的真正进步。
教师在教学中常常为了落实教学目标而直奔教学结果，忽视了教学过程，使学生陷入被动局面。
所以，教师在语文教学过程中，要注重学生的思考过程，启发学生多方面思维来寻求正确的结论，引导学生对信息自主地加工，鼓励学生大胆质疑、勇于创新。
在教学中，教师应注意把创新精神和创造能力的培养贯穿于教育过程的始终，从而造就能够创新，能有所创造、发明和发现的人，而不是简单重复前人所做过的事情。
素质教育的实施是我们民族振兴的关键，也是当前基础教育改革的重大课题。
因此，作为实现基础教育的重要途径之一的语文教育，在教学过程中实施素质教育显得尤其重要。
我们只有齐心协力，坚持在教学中实施素质教育，大胆摸索教学规律，促进学生全面协调发展，使学生具备社会发展需要的优良素质，提高适应社会需要的素质，为培养21世纪的建设者作出应有的贡献。
内容简介：
生物能源发展须循序渐进
随着十五期间我国十大重点工程之一的生物乙醇汽油较成熟技术的推广应用，各项生物质能源开发渐呈逐鹿之势。
但在减少原油消耗的同时，粮食的消耗却增多了。
在现行机制中，生物能源开发如果缺少了国家补贴，是
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生物能源发展须循序渐进
随着十五期间我国十大重点工程之一的生物乙醇汽油较成熟技术的推广应用，各项生物质能源开发渐呈逐鹿之势。
但在减少原油消耗的同时，粮食的消耗却增多了。
在现行机制中，生物能源开发如果缺少了国家补贴，是否能够生存，并进而得到长久发展?
笔者：
李博士您好，我们了解到您近年来专门从事生物质能源研究，在此，能否请您谈一下我国目前生物能源的情况。
李桂英：
总体而言，生物能源产业前景诱人，亟待开发，但投资需慎重。
以201X年香山生物质能源论坛为起点，以十一五国家科技支撑计划农林生物质工程为实施标志，对生物能源的研究及其产业化已经全面展开，许多科研院所相继成立生物质能源研究机构，包括中石油、中粮集团，国家电网等多家公司涉足该领域，生物能源产业随即如雨后春笋，似乎一夜间展现在世人面前。
然而，随后出现的201X年粮食乙醇过热现象，直接影响了我国粮食安全，致使国家直接干预粮食燃料乙醇的发展，取而代之的是鼓励发展非粮燃料乙醇。
中粮集团和英国BP公司暂停甜高粱乙醇项目，新建木薯乙醇项目已面临原料成本攀升的困境。
近年新建的众多生物柴油企业也已出现原料匮乏，不少企业纷纷倒闭，秸秆发电厂基本上是在亏损经营。
而近期国际原油价格大幅下跌，更使生物能源产业雪上加霜，生物质能源项目一度陷入生存困境。
上述现象的出现，不仅未能达到替代能源的目的，反而浪费了一次能源，造成了经济上的损失。
笔者：
您认为造成这一短期不良后果的原因是什么?
受哪些方面条件的制约较大?
李桂英之所以会出现类此情况，主要是我们对生物能源产业的复杂性和发展规律认识还存有偏差，亦不乏投机心理过重的因素。
现代生物能源产业几乎涉及所有行业和领域，除了技术难关之外还涉及政治，是一个前所未有的系统工程。
首先，发展生物质能源对我国粮食安全具有重要影响。
我们不能否认发展生物质能源产业与粮食生产是一对矛盾，因为生物质能源产品与粮食同源，粮食安全问题始终是头等大事，如果脱离了政府的控制，任由市场发展，则可能对粮食安全带来巨大隐患。
另外，生物能源产业具有复杂性，只考虑部分因素将可能导致失败。
其本身的复杂性决定了这项产业是一个庞大系统工程，该产业涉及农林作物能源植物种植，生物质收集、运输、预处理、工业加工转化、生物精炼等部分，几乎涉及所有部门和领域。
再者，我们还不能单从成本与效益上来看待生物能源的发展。
近年石油价格的大幅攀升导致生物能源产业偏热，但必须认识到石油价格远远高于其开采成本，必将出现震荡回调的现象。
比如说在特定情况下石油涨价，直接导致生产资料价格以及其他商品价格上涨，而效益并未与石油价格成正比。
笔者：
能否就您的切身体会和观点提一些前瞻性意见?
李桂英：
我觉得有这么几点需要作到充分考虑和认真对待。
一是生物能源项目的能量产投比是衡量项目能否持续发展的重要依据。
作为替代能源，能量产出大干投入，才能实现可持续发展，才能起到替代作
用，否则，短期可能会有盈利，但难以持久。
二是要正确认识国家的补贴政策。
国家只会在适当时机给予企业各种优惠和补贴，但从根本上寄希望于国家补贴来发展生物能源产业是不可取的，也是不能持续的。
高额成本反映出技术尚不成熟，需加大研究力度。
三是发展生物质能源产业需要有良好管理体制。
发展生物质产业需要从自然、人类社会发展规律，我国国情等多角度来权衡和认识。
作为一个跨越多部门、多行业的新型行业，与以往的行业不同，在管理体制及组织问题上也是明显不同的，因此建立强有力的管理组织体系至关重要，而目前，建立以农业部门为主体的多部门参与的综合管理体制应是势在必行。
总结起来，就是要求我们做到加强储备、动态监控，加速创新，稳妥发展。
高度计划、有限竞争。
内容简介：
能源动力类专业实践教学内容体系的改革与探索
诺贝尔奖获得者李振道先生在西北师范大学百年校庆典礼上提出：
培养青年人才，不能仅依靠课堂教学和靠高科技工具，人才的培养要在实践当中去培养，在培养的过程中，使学生变成老师的助手。
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能源动力类专业实践教学内容体系的改革与探索
诺贝尔奖获得者李振道先生在西北师范大学百年校庆典礼上提出：
培养青年人才，不能仅依靠课堂教学和靠高科技工具，人才的培养要在实践当中去培养，在培养的过程中，使学生变成老师的助手。
由此可见，实践教学作为创新型人才培养中的重要环节，对于提高学生综合素质、培养创新能力，具有不可替代的重要作用。
实践教学环节包括实验操作、生产实习、毕业设计、毕业实习等环节，是对学生实际操作能力培养的重要环节之一，也是教学质量最直观的反映。
尤其对高等工科院校而言，要培养高素质应用型人才，更应重视实践教学。
只有通过实践操作，才能使学生在实践中检验所学知识，发现新的问题，掌握科学方法，培养创新意识，从而提升综合素质。
因此，加强实践教学是提高人才培养质量的关键环节，也是培养理论与实践相结合的创新型人才的有效途径之一。
一、能源动力类专业实践教学改革的必要性近年来，高等院校对实践性教学环节的重要性的认识逐年提高，实践性环节的教学条件逐年改善，教学效果也有所改善。
但是，国内高校特别是一般高校在实践性环节教学中依然存在以下困难与不足：
1.对实践性环节的重要性普遍认识仍不够到位认为实践教学仅仅是为了巩固理论教学的辅助手段，使实践教学缺乏设计性、创新性。
学生实验时往往是简单的依样画葫芦，单纯依据指定的操作步骤完成实验内容，提交实验报告，仅仅是掌握了最简单的操作技术，而忽略了对学生创新能力的培养。
实践性教学环节所占时间比例偏小，难以达到培养学生综合能力的目标近几年来，工科专业教学计划中实践性环节所占比例有明显的增加。
但总体来看，集中实践环节教学的总周数占总教学周数的比例约为20%左右，仍然偏低；特别是课程教学中，大部分课程实验学时数占该课程总学时数的比例只有10%左右，而在欧美国家，这个比例可占30%～50%，甚至更高。
3.项目设置欠合理，内容陈旧，信息量小，学生反映收获不大几十年来，大学工科专业实践性环节的教学内容变化很小，套路基本不变。
现以某院校热能与动力工程专业的实践性环节为例进行分析。
（1）该专业的金工实习工种设置为车、钳、刨、铣、磨、焊接、热处理，实际操作以钳工为主，车、焊接次之。
这种做法坚持了几十年，基本没有变化和创新，现代加工技术以及非金属材料的加工未列入教学
（2）机械零件设计、锅炉原理、汽轮机原理、热力发电厂四门课程安排了课程设计，但设计内容年年相同，每个学生的设计成果基本一样，无法真正培养学生的创新能力、动手能力、独立分析问题和解决问题的能力。
（4）生产实习和毕业实习虽然在时间、场地方面得到了保证，但由于经费紧张，学生只能整班地安排在较近的某一个企业内实习，人员拥挤；企业因安全生产的需要，不能让学生进行实际操作，从而达不到
预期效果。
（5）毕业设计是最为重要、安排时间最长的实践性环节，也是最为重视的实践性环节。
目前，毕业设计因师资力量、设计场地和条件等方面的原因，导致部分选题在前沿性、创新性、综合性等方面达不到要求；少数教师在指导毕业设计过程中只注重对具体问题本身的解决，忽视了对学生研究方法的指导和能力的培养。
4.方法和手段落后实践性教学环节使用的方法和手段有些仍然比较落后，计算机技术、多媒体技术、本领域内的优化设计软件平台等新的设计手段和方法应用得比较少。
如，在进行课程设计时，学生的大部分时间花在重复性手算上，变成了计算工具，而不是将主要精力放在设计方案的拟定、分析比较、方案优化上。
长期以来，课程设计在培养学生独立分析问题、综合问题能力以及创新能力方面是不令人满意的。
又如课程实验教学，从检测方法和手段到实验数据的分析方法和手段都跟不上科学技术的发展，有些实验手段和方法甚至相当原始，实验效果也就可想而知了。
能源动力类专业主要培养能源清洁转换与利用和热力环境保护领域既有扎实的理论基础，又有较强实践和创新能力的人才，以满足社会对该学科领域的教学、科研、工程技术、经营管理等各方面的人才需求。
本专业具有明显的行业背景特色，拥有良好的实践教学条件，为实践教学改革创造了良好的条件。
二、创新型实践教学内容体系的改革与探索针对能源动力类专业的特殊行业背景和人才培养目标的需要，以厚基础、宽口径、强能力、高素质为总体要求，以强化工程实践能力培养为目的，改革了实践教学模式，构建了实验+实习+设计+课外实践四模块的实践教学内容体系。
1.实验模块实验模块分为专业基础实验子模块与专业方向特色实验子模块。
专业基础子模块是将能源动力类相关专业方向专业基础理论与课程实验内容进行整合、优化、统筹后的一系列实验；专业方向特色实验子模块系根据能源动力类各专业特点及现代能源动力工程的技术要求独立开发的若干特色专业实验课程模块，实验内容包括传统能源与新能源。
在新的实践教学内容体系中，以能力培养为主线出发，优化了实验课程体系和内容，增加了综合性、设计性、创新与研究性实验项目的比重，增设了独立的系列专业实验课程，以加强学生实践和创新能力的培养。
实验教学内容方面，大胆摒弃或改革传统的以验证性为主的实验技术手段、方法及落后的实验内容，跟踪国内外能源科学发展趋势，增加与现代科学技术发展相适应的综合性、设计性、开放性和系统性的实验以科研、产业为依托，将科研、产业成果引入实践教学，更新、丰富实验教学
实习模块实习模块由认识实习、运行实习及设备检修实习、仿真实习和毕业实习等5个子模块构成。
考虑到能源动力类专业人才培养模式上强工程实践能力的要求，以及学生在校外生产实习中看多于动手的现象，对于认识实习，采用了2+2的模式，即2周校外的生产实习，2周校内专业设备检修实习。
在专业设备检修实习环节中，学生通过自己动手，对设备进行拆、装、修等工序的操作，不仅获得了更加丰富的感性认识，而且实践动手能力与创新意识也大大提高。
针对能源动力类专业工程实践强的特点，毕业设计期间，增设了毕业实习环节，学生结合毕业设计（论文）课题，收集设备参数、工艺参数以及生产现场的技术参数等各类资料，为毕业设计（论文）的顺利开展创造条件。
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