第二章幼儿园游戏环境规划教案.docx
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第二章幼儿园游戏环境规划教案
《幼儿园游戏与指导》课程教案
编号：
授课题目
第二章幼儿园游戏环境规划
教学课型
理论课☑讨论课□实验课□
习题课□实践课□其它□
首次授课时间
学时
教学场所
固定座位教室□移动座位教室□智慧型互动教室□
实验（实训）室□校外实践基地□户外□其它☑
教学目的要求：
1、了解幼儿园游戏环境规划的意义及游戏环境规划的原则。
2、能根据幼儿园户外游戏和室内游戏的特点合理规划、创设相应的游戏环境。
3、能根据幼儿的年龄特点选择和调整游戏材料。
教学重点、难点：
1、重点：
能根据幼儿的年龄特点选择和调整游戏材料
2、难点：
根据幼儿园户外游戏和室内游戏的特点合理规划、创设相应的游戏环境。
课程思政：
教学方式和手段：
教学方法：
讨论法、讲授法、案例分析法
教学手段：
现代教学设施设备
教学过程：
导入部分：
【案例导入】阅读教材39页案例，请你说说参观完两所幼儿园，您会做出怎样的选择？
理由是什么？
基本部分：
一、游戏环境规划的意义和原则
（一）游戏环境规划的意义
1.确保落实“游戏为幼儿园基本活动”
2.确保游戏环境符合幼儿的年龄特点
3.确保游戏环境促进幼儿多元智能的发展
4.确保满足幼儿多样化的游戏需要
5.有利于促进幼儿与环境发生积极互动
（二）游戏环境规划的原则
1.安全性
【教师讲解】
强调游戏环境的安全就是要杜绝可以预见的危险，但这并不意味着要让环境变得毫无挑战。
幼儿在游戏过程中出现安全问题可能是由多方面原因造成的，可能与游戏环境本身的规划有关，也可能是游戏过程中组织指导不当以及幼儿本身的能力发展有关，也与游戏过程中教师组织指导是否得当，以及幼儿本身的能力发展水平有关，因此不必片面地追求环境的绝对安全。
2.丰富性
以音乐表演区为例，举例说明环境创设的丰富性原则，图片见PPT。
3.发展性
发展性原则是指幼儿园游戏环境的创设要以促进幼儿发展为原则。
游戏环境规划的发展性原则，要求教师对于游戏环境的创设不能一劳永逸，而应根据幼儿的游戏水平以及游戏需要随时做出调整。
【举例】娃娃家
4.参与性
幼儿园游戏环境规划并不是教师按照自己的想法设计制作就可以，而要倾听幼儿的想法，这样才能使游戏环境更加符合幼儿的游戏需要。
5.开放性
【提问】游戏环境规划的开放性指的是什么？
一是要选择、利用外界环境中有价值的因素来为幼儿游戏活动的开展服务。
二是要吸纳家长等园外的人员，从物质上和精神层面为幼儿园游戏环境的创设提供支持。
二、户外游戏环境的规划
（一）幼儿园户外游戏的特点
1.与自然紧密结合
2.能满足幼儿的运动需要
3.促进幼儿积极的人际互动
（二）幼儿园户外游戏环境规划应考虑的要素
1.充分利用幼儿园的自然环境和材料
【举例】幼儿园中的小山丘、小土堆，可以因地制宜，设置上坡、下坡的途径，用作幼儿练习走、跑、跳、攀爬等运动技能发展的游戏区域。
【注意事项】在沙池、水池、大型玩具旁栽种高大、枝叶茂密的乔木。
2.巧妙利用场地特征
对于户外游戏场地较小的幼儿园，可以通过开辟楼顶活动空间，立体地利用户外空间。
【举例】进行立体绿化，或者在墙壁上设计横向攀岩；在高大的树木间设计秋千、摇椅、跷跷板等；沙池与戏水池巧妙组合……
3.考虑不同发展水平幼儿的游戏需要
户外游戏场地设计要充分考虑全园不同年龄段幼儿的特点和需要。
请学生说说以下两张图片（见PPT）各适合什么年龄阶段？
小班和中大班幼儿在户外活动区域建设要有哪些不同？
4.大型固定游戏器械与小型可移动游戏器材的合理搭配
教师需要合理搭配两者的数量，巧妙规划位置，使之既不能太近，也不能太远。
像轮滑、骑车、滑板等容易引发碰撞事故的器材最好设计专门的区域或者路线。
5.充分利用日常生活用品创设户外游戏环境
【图片欣赏】图片见PPT。
（三）幼儿园户外游戏环境的创设
1.幼儿园户外游戏场地的类型
（1）传统的户外游戏场地
传统游戏场地的器具包括立体攀登架、秋千、滑梯、跷跷板、旋转木马等，每种设备只有一种功能，各设施之间缺少有机的联系。
（2）现代的户外游戏场地
★由金属和木头混合组成的带有平台、轮子、绳索等的大型攀爬结构；
★适合幼儿玩的秋千、滑梯；
★圆桶、小桥以及平衡木；
★游戏房、小木屋以及迷宫；
★各式各样的铁轨、电缆卷轴和轮胎；
★空心木、圆木等大块经过处理的木头；
★可以爬进爬出、爬上爬下的城堡或是其他有趣的结构；
★小货车、独轮车、脚踏车、手推车、玩具马车；
★塑料箱子、摇船或其他可以乘坐的玩具；
★大型沙坑以及各种大小、形状、样式不同的挖掘工具。
2.幼儿园户外游戏场地的创设
【教师讲解】
现代的幼儿园户外游戏场地一般包括集体活动区（游戏材料区）、大型固定游戏器械区、玩沙区、玩水区、跑道或车道、种植养殖区、自然绿地区等。
（1）集体活动区
一大块宽敞的、平坦的塑胶地面，幼儿园周一早晨的升旗仪式、每天的早操、以班级为单位组织的户外游戏活动（如沙包、跳绳、飞碟、拍球等）基本都是在集体活动区进行的。
（2）大型固定游戏器械区
一般放置在幼儿园的草坪、土地或者沙地上，主要包括攀登架、秋千、滑梯等组合。
（3）玩沙区
玩沙工具是玩沙区必不可少的材料，如铲子、勺子、沙漏、小桶、各种动物模型等。
幼儿可以利用多种工具，学习使用挖、舀、推、拉、拍、倒、锄等多种方式玩沙，
（4）玩水区
一般幼儿园在设计规划玩水区的时候都会把玩水区和玩沙区设计在一起。
小水池池水很浅，方便幼儿的玩水活动。
也可以设计成一个清浅的小池塘，里面养着小鱼，种着一些水生植物，岸边垂柳依依，上面再架一座小桥。
（5）跑道或车道
跑道主要供幼儿练习跑步，感知并学习控制跑步时不同的速度和力度。
车道主要供幼儿练习推、拉、骑单轮、双轮、三轮甚至四轮车。
车道应该是一个半封闭的区域，不能与秋千、滑梯等玩具区混在一起。
（6）种植养殖区
【提问】种植养殖区的设计要注意什么？
幼儿园的种植区一般栽种容易成活，方便幼儿观察的植物，例如各种蔬菜、花卉。
幼儿可以观察和体验播种、施肥、浇水等种植过程，了解植物的生长过程以及植物生长与外界环境之间的关系。
幼儿园的养殖区可以让幼儿饲养小动物。
通过喂养动物，观察小动物的生活习性，激发幼儿热爱小动物的情感。
（7）自然绿地区
幼儿园的户外游戏规划也应包括树木和植物组合成的自然绿地区。
幼儿每个季节都能看到不同的花儿开放，闻到不同的花香。
三、室内游戏环境的规划
（一）室内游戏环境特征对幼儿游戏行为的影响
1.空间密度对幼儿游戏行为的影响
【交流讨论】请问教室的拥挤程度对幼儿的游戏行为是否有影响？
会有哪些影响？
【总结】空间密度减少，就意味着拥挤度增加，相应地必然会减少幼儿的大动作活动，在过于拥挤的空间内，幼儿相互之间的冲突和攻击性行为以及幼儿错误地使用材料的频率会增加，师幼间的直接教导行为也会相应增多。
反之，空间密度过大，就会减少幼儿的社会互动，幼儿粗大动作以及冒险性游戏行为也会增加。
【建议】为了形成合理的空间密度，我们一般会把整个教室划分成若干小的区域，各个区域动静分离、相互联系、相互影响、相互支持。
2.空间结构对幼儿游戏行为的影响
【图片欣赏&交流讨论】欣赏图片（见PPT），并讨论游戏空间是开放还是区隔？
使用什么方式进行区隔？
不同的开放与区隔活动区的位置安排会对幼儿的行为产生哪些不同的影响？
（二）室内游戏环境规划中要注意的问题
1.动静区域安排合理
教师可以从“安静——吵闹”与“需用水——不需用水”二个维度考虑，将活动室划分为四块不同性质的活动区域：
需用水的闹区——自然区；需用水的静区——沙水区、美工区、科学区等；不需用水的闹区——音乐区、角色游戏区、表演游戏区及大肌肉活动区；不需用水的静区——图书区、教学区及小肌肉活动区。
【学生操作】请为该班级划分活动区域
2.兼顾固定游戏区与临时游戏区
设定固定游戏区的同时，也为临时游戏区的开辟留有余地，既给幼儿稳定有序的游戏环境，同时也能满足幼儿临时生成游戏的需要。
3.合理充分利用有限的空间
【举例】幼儿园同一层各班的走廊，可以作为游戏场所；楼梯拐角，通过巧妙设计成为幼儿的阅读区、医院和娃娃家等角色游戏区。
4.赋予环境一定的自治因素
环境具有暗示、引导作用，能规范和控制幼儿的游戏行为。
我们可以在一些需要限定人数的区域设有相应的标记。
【举例】在建筑区放上三双小鞋子；在娱乐区的钓鱼游戏区放上两根钓鱼竿；在美工区放上两把小剪刀等，从而引导幼儿自己调整人数。
（三）幼儿园常见的游戏区域
【提问】你见过幼儿园开设哪些区域，各区域分别可以开展哪些内容？
1.生活劳动区：
穿脱衣服、整理衣物、梳头、系鞋带、洗手帕；整理环境的能力，如折叠餐巾、分碗筷、切水果、刨瓜皮、浇花等。
2.语言区：
阅读、合作猜谜、故事表演、剪贴废旧图书、自编故事、跟“磁带老师”讲故事、下语言棋等。
3.美工区：
撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动。
4.科学、数学区：
通过各种科学小游戏及数学操作活动，发展幼儿数学能力和动手操作等能力。
5.建构区：
利用积木、积塑等建构类玩具及酸奶盒、易拉罐、纸盒、玉米瓤等生活中的废弃物进行的建构游戏活动。
6.角色游戏区：
角色游戏区设有娃娃家、美发店、超市、美食城、小吃吧等。
7.私密区：
空间较小、比较隐蔽、来去自由，属于幼儿自己的一个独立的小王国。
四、幼儿园游戏材料的选择
（一）游戏材料的分类
1.根据玩具的功能特点分
【自主阅读】
（1）形象玩具
（2）智力玩具
（3）结构造型玩具
（4）体育玩具
（5）音乐玩具
（6）娱乐玩具
（7）废旧物品或天然材料
2.根据操作方式是否多样化分
【教师讲解】
（1）开放性玩具
开放性玩具是指操作方法及功能多样化的玩具，如土、积木、建构片等。
2封闭性玩具
封闭性玩具是指操作方法固定或是变化很少、功能也固定的教具。
3.根据玩具游戏功能的结构化程度分
（1）高结构性玩具
（2）低结构性玩具
（3）无结构性玩具
【提问】举例说明什么是高结构性玩具？
什么是低结构性玩具？
什么是无结构性玩具？
【总结】高结构性玩具指本身具有较固定的具体形象的玩具。
如芭比娃娃、娃娃家的锅、碗、瓢、盆、铲子、刀、叉等。
低结构性玩具是指本身较无固定形象的玩具，如积木、小方块、乐高等。
无结构性玩具是指本身完全无固定的具体形象，可让幼儿任意建构造型的游戏材料，如沙子、水、黏土。
【交流讨论】与高结构性材料相比，底结构性材料更具有哪些价值？
【总结】高结构性游戏材料造型基本与实物相符，比较容易局限幼儿的想象空间。
低结构性游戏材料没有固定的用途和玩法，幼儿想怎么玩就怎么玩，并可依幼儿的想象变成任何一种造型，这为幼儿想象力的发挥留下了足够低结构性玩具的空间。
4.根据玩具的来源分
（1）自制玩具
（2）商品玩具
【提问】自制玩具与商品玩具相比，有哪些独特的价值？
【总结】一是经济环保；二是针对性强；三是富有变化；四是幼儿可直接参与制作。
（二）游戏材料的选择与投放
1.游戏材料选择的原则
【教师讲解】
（1）应符合安全、卫生和艺术的要求
【举例】为娃娃吃饭活动中黄豆的安全隐患
（2）应经济适用
【举例】冰棍筷子
（3）具有可探究性
【举例】飞机模型
2.游戏材料的投放
游戏材料的数量、种类、性质以及搭配直接影响着幼儿游戏的开展，教师可从如下几方面考虑如何选择和投放游戏材料：
（1）根据幼儿年龄特点投放游戏材料
【交流讨论】请以娃娃家为例说说小班和中班在材料投放上的区别。
【总结】针对小班幼儿喜爱模仿的特点，要多提供成品玩具和结构性较强的材料，如娃娃、玩具小锅、小灶、奶瓶、方向盘等。
中班的幼儿可以多提供电话机、茶杯等有助于幼儿社会交往的材料。
【案例分析】阅读教材上“医院”的案例，说说该案例给你什么启发？
（2）注意游戏材料投放的动态性
游戏材料的动态性是指教师提供的游戏材料不能一成不变，而要根据教育目标和幼儿的发展需求，定期或不定期地进行调整、补充。
【学生操作】阅读“爱心卫生服务站”的案例后，请以建构区“我们的城市”为例说说如何动态投放材料。
（3）根据教育目标投放材料
教师在投放区域活动材料时，要对幼儿当前的教育目标有清晰的理解和把握，有针对性地选择、投放满足幼儿发展的需要材料。
【举例】“和纸玩游戏”主题活动
（4）要注意游戏材料投放的丰富性和层次性
【提问】丰富性是指游戏材料投放的越多越好吗？
活投放的材料丰富并不等于游戏材料越多越好，过多过杂的材料投放，尽管能一时吸引幼儿的注意，但容易让幼儿分心，不能专一地进行活动。
【提问】材料的层次性是指什么？
一方面，从材料的加工程度来讲，可为同一个活动区提供原材料、半成品和成品，满足幼儿多样化的游戏需要。
另一方面是指材料的多层次挑战性，同一种材料的玩法可以有不同的困难度，以满足不同层次的发展需要。
五、游戏的心理环境创设
为了给幼儿创设良好的游戏心理环境，建议教师注意以下原则：
（一）安全的原则
在游戏中，教师的尊重、鼓励和支持、引导，为幼儿创设自由、合作、理解、温暖的心理环境中，幼儿会主动投入到游戏过程中，轻松愉快地参与游戏。
（二）接纳的原则
允许幼儿对事物发表不同的意见，允许幼儿创造性地玩游戏，甚至有的时候也可以允许幼儿犯点小错误。
【举例】表演游戏《两只羊》
（三）平等的原则
在游戏中，教师可以和幼儿一起发现问题、研究问题、解决问题，建立起适当的游戏规则。
【提问】在游戏活动结束后，我们可以对哪些议题进行讨论？
1.幼儿表达游戏体验，解释原因。
2.游戏中出现的矛盾如何解决。
3.游戏中出现的玩法是否合适。
4.游戏中制定的规则是否有必要巩固。
5.有何新的建议。
（四）尊重的原则
在幼儿游戏时，教师需要观察幼儿，了解不同幼儿的游戏发展水平。
尊重幼儿之间的差异，使不同游戏水平幼儿的游戏需要都能得到满足。
六、幼儿园游戏时间的规划
（一）保证幼儿园一日生活中有自由游戏时间
10：
20～10：
50游戏（户外活动、区域活动）
15：
30～16：
00游戏（户外活动、区域活动）
【注意事项】幼儿园的其他活动不能侵占了幼儿每天的游戏时间。
（二）保证每次游戏活动有充足的游戏时间
在时间短促的情况下，幼儿不能自由创造生成新的游戏，而且在玩游戏的过程中，总要担心游戏时间不够，心理不够放松，根本不可能对游戏进行进一步的发挥创造。
板书设计：
无
思考题、作业：
参考资料：
教学后记：
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