翠鸟说课稿孙凤惠.docx

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翠鸟说课稿孙凤惠

《翠鸟》说课稿

尊敬的各位领导、评委老师：

大家上午好！

我是迟家庄小学的孙凤惠，我说的是三年级语文下册第五课《翠鸟》的第二课时。

我将从“说教材、说学情、说教学模式、说教学设计、说板书设计、说教学评价、说课程资源的开发和利用”七方面来说。

一、说教材包括教材简析和选编意图两方面。

1、教材简析：

《翠鸟》是人教版九年义务教育六年制小学语文三年级下册第二单元的第一篇精读课文。

作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛鲜艳的外形和它捉鱼时灵敏、迅速的动作。

在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。

本文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。

抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。

作者在介绍翠鸟的外形时，抓住鲜艳的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴，并且运用了生动形象的比喻；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞，蹬开、像箭一样飞过去、叼起、飞走”，表现了它的机灵和动作敏捷。

用对比手法写小鱼的机灵，反衬翠鸟的敏捷。

2、选编目的：

一是引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用；二是培养学生与动物和谐相处的意识。

二、说学情包括学情分析和目标两方面。

1、学情分析

三年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，教学时要注意充分利用多媒体等教学手段，调动学生多种器官参与教学实践活动，提高教学效益。

在学习本单元课文以前，同学们的环保意识还比较薄弱，还不知道如何保护我们的家园，还不知道原来的天空怎样的湛蓝。

幸亏，教材在一年级下册第三组安排了“保护环境”专题，二年级上册第七组安排了“保护环境，爱护动物‘的专题。

与以往专题不同的是，本组教学内容安排了一次综合性学习活动。

围绕”环境保护“这个专题，本组教材将导语、课文、课后练习、语文园地以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起。

本组课文又为四年级下册第三组”大自然的启示“的学习做了铺垫。

因此，要通过本单元的学习，完全改变同学们在某些方面的“贫困”现状。

2、说目标：

根据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练，本单元的训练重点是使学生从课文中学习作者观察的方法，提高观察力，学习作者抓住事物特点，按一定顺序写具体的写作方法，培养学生的热爱大自然的情感。

结合教材特点和学生特点，确定本课时的教学目标为：

1、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

其中课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段是本课的重点；

翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情是教学难点。

三、说教学模式包括说教法和说学法。

（一）、说教法

语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。

针对本课的学习目的和学生实际，我采取了以下几种教法：

1、直观教学法：

运用多媒体创设情境，调动学生积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解，教师寓教于乐，学生乐学乐用。

2、朗读体会法：

教学时根据本课的特点，指导学生在默读中学会思考，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

3、对比理解重点词语：

教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，并说说哪个用得好，好在哪里，加深对重点词语的理解，突破难点。

（二）、说学法

以思想政治教育为灵魂，以培养创新精神和实践能力为重点，是推行素质教育的根本要求。

因此，本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用看——说——读——悟的学习方法，使学生不但能领悟课文的主要内容，而且培养了他们的创新精神和实践能力。

四、说教学设计包括

（一）激趣导入

（二）欣赏外形（三）体会活动（四）走进住处，领悟情感。

（五）总结全文（六）课外延伸

第一环节：

激趣导入

1、在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺……下面请大家看看这是什么鸟？

（出示“翠鸟”图片），对了这是翠鸟。

翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。

我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。

2、出示课题（齐读）

3、上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告诉老师，是哪三个方面呢？

（指名回答，师板书：

外形活动住处）

　4、下面请同学们欣赏一段有关翠鸟的录像，看看翠鸟的外形和活动有什么特点？

5、小结：

设计意图：

兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才能全身心的投入到学习中来。

好的开头等于成功的一半。

第二个环节：

欣赏外形

1、出示图片，看图说说翠鸟的外形特点。

2、（课文是怎样描写的？

）默读第一自然段，按要求把有关的词语找出来。

3、指名说说你找到的词语，再齐读。

4、作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形？

　　（爪子——羽毛——眼睛——嘴）

设计意图：

理清叙述顺序，把握整体。

5、板书：

爪子（红色）羽毛（鲜艳）眼睛（透亮灵活）嘴（尖、长）

6、重点理解描写翠鸟羽毛的三个比喻句，结合上下文理解“鲜艳”。

设计意图：

体会比喻句的生动、形象。

结合“红色、橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”理解“鲜艳”。

同时积累语言。

7、用喜欢、赞美的语气，有感情地朗读第一自然段，体会翠鸟的小巧玲珑。

设计意图：

体会小巧玲珑的外形是迅速、敏捷的捕鱼动作的先天条件。

第三个环节：

体会活动

1、指名读第二、三自然段，思考：

1）、课文第二自然段写翠鸟的什么动作？

2）、课文第三自然段写翠鸟的什么动作？

2、分析课文第二自然段：

1）、翠鸟的叫声有什么特点？

它喜欢怎样的活动？

（指名回答）

2）、比较句子：

翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。

翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。

设计意图:

通过比较句子体会“鸣声”的感情色彩，以及翠鸟翠鸟动作的轻盈、敏捷。

同时训练了关键词句在表情达意上的作用。

3）、课文第二自然段主要写了翠鸟的什么动作？

（等鱼）

4）、板书：

等鱼：

一动不动注视（静）

5）指导朗读

设计意图：

体会翠鸟等鱼时的耐心。

3、分析课文第三自然段：

1）、欣赏翠鸟捕鱼的录像。

设计意图：

直观感受翠鸟捕鱼动作的迅速、敏捷。

2）、课文是怎样描写的？

3）、自由读翠鸟捕鱼的句子，用“△△”划出有关词语。

4）、板书：

捕鱼：

蹬飞叼飞（动）

5）、分小组讨论：

翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？

6）汇报讨论情况。

设计意图：

充分发挥小组合作的作用。

7）、比较句子：

翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

设计意图：

体会作者用词的准确及捕鱼动作的迅速。

8）指导朗读。

设计意图：

再次体会作者用对比手法写小鱼的机灵和翠鸟捕鱼的高超本领。

4、小结：

翠鸟不但外形美丽，而且是捕鱼高手，作者用词准确、生动、具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。

设计意图：

把翠鸟的外形特点与捕鱼本领间的关系再次梳理。

第四个环节：

走进住处，领悟情感。

1、自由读，画出表达喜欢翠鸟的句子。

2、谈理解，你读懂了什么？

3、板书：

峭壁上

4、师归纳：

老渔翁告诉我们翠鸟的家在小溪尽头的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做朋友的，我们打消了捉它的念头，只是希望翠鸟在苇秆上多停留一会儿。

5、文章表达了作者对翠鸟怎样的情感？

（板书：

喜爱）

第五个环节：

总结全文

1、作者写了翠鸟美丽的外形，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手敏捷的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。

设计意图：

统观全局，把握主旨。

2、说话练习：

请你学学作者，用最美丽的语言赞赞你所喜欢的动物。

设计意图：

学以致用。

第六环节：

课外延伸

1、欣赏鸟类的图片

2、课外延伸

★读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子，再把你喜欢的词句抄下来。

★★自选课文中的一部分内容，如，“苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

”用彩色笔画一幅画。

★★★请你以“我喜爱的鸟”为题，仿照《翠鸟》抓住事物特点来写介绍自己所了解的鸟。

设计意图:

积累语言，拓宽视野，指导写作。

五、说板书

爪子（红色）

翠外形羽毛（鲜艳）

眼睛（透亮灵活）小巧玲珑

嘴：

（又尖又长）喜

活动等鱼：

一动不动注视（静）爱

捕鱼：

蹬飞叼飞（动）

鸟住处：

峭壁上

在本课时的教学中，我采用了图文结合的方式，既是对课文的一种“再创作”，又以形式美吸引学生，符合三年级学生的审美情趣。

六、说教学评价

（一）、教学“欣赏外形”这一环节，既要抓住描写的顺序，体会描写方法，又要结合上下文理解词语。

因此我设计了：

1、作者在介绍翠鸟的外形特点时，依次写了（）、（）、（）、（）。

在介绍颜色时，先总写了颜色（），再按顺序依次写了（）部、（）部、（）部。

2、我会填。

（）的头巾（）的花纹（）的外衣

（）的衬衫（）的爪子（）的眼睛

（）的嘴巴（）的身体（）的羽毛

学生能完成练习，说明他已经掌握了翠鸟的外形特点及描写顺序，也就达成了目标。

（二）、教学“体会活动”时，既要体会作者用词准确，又要把握翠鸟等鱼时的耐心及捕鱼时的迅速敏捷。

因此我设计了：

选词填空

翠鸟（）（叫声鸣声）清脆，爱（）（在贴着）水面（）（疾飞飞）。

一动不动地（）（看着注视望着）泛着微波的水面，（）（等候等待）游到水面上来的小鱼。

翠鸟（）（离开蹬开）苇秆，像（）（剑箭）一样飞去，（）（叼起捉住）小鱼，贴着水面往远处飞走了。

学生只要能完成填空，应该也就完成了学习任务。

（三）、教学“走进住处，领悟情感”这一环节时，主要通过自读，找出翠鸟的住处，画出能表达出作者喜爱之情的语句。

找出后，指名汇报，其他同学加以补充也就达到了目的。

（四）、正确、流利、有感情的朗读这一目标的评价，我先指名读，然后学生评价，接着加以朗读指导，最后再次指名读，正确、流利没问题，直至有感情。

（五）评价学生在理解关键词句在表情达意方面方面，通过比较换词、删词加以体会。

七、说课程资源的开发包括1、课前准备2、课中利用3、课后延伸

1、课前准备：

学生收集有关翠鸟的知识、图片，对翠鸟有所了解。

老师搜集资料制作好课件，准备好范读录音，有关录像、图片等为教学做好一切准备。

2、课中利用：

教师本身就是很好的教育资源，因此要充分发挥好教师的引导作用。

文本是学习的凭借，把握好文本，透过语言文字来理解内容，体会感情。

课件、图片、录音等是教学的辅助，合理的利用它们，既利于调动学生的各种感官，激发兴趣，又帮助我们突破重难点，可谓一举两得。

3、课后延伸：

学语文不等于学课文，语文学习仅仅局限于课本是远远不够的，课文仅仅是一个例子，要通过这个例子，学会方法，触类旁通，更重要的是学以致用。

因此课后我布置阅读《语文学习主题丛书》——《为地球撑起一把伞》中的《鹭鸶》和《海燕》，不仅要知道主要内容，体会思想感情，还要学习作者的描写顺序、方法及遣词造句，同时还要积累好词佳句。

这样不仅巩固了课本知识，还开拓了眼界。

另外，课外延伸环节，我还布置学生选择自己喜欢的一种动物用刚刚学过的描写方法、顺序等写一篇作文，能学以致用。

最后鼓励学生开展好综合学习，搞好环境调查，为环境保护尽自己的一份力量。

以上是我的浅显认识，有不当之处敬请指正，谢谢大家！

孙凤惠2013、3、12