《谁的本领大》教学设计合集15篇.docx
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《谁的本领大》教学设计合集15篇
《谁的本领大》教学设计1活动目标
1.运用“……比……更……”的句式清楚地表达比较结果。
2.能够专心倾听，提高语言的记忆能力和思维的灵敏性。
3.体验竟赛性游戏的兴奋和快乐，拓宽知识面。
活动准备
1.经验准备：
幼儿初步会比较不同事物的性能。
2.课件准备：
电动车、汽车、火车、飞机、木头、砖块、石头、锤子、猫、羊、牛、长颈鹿图片。
活动过程
一、比一比，引导幼儿进入游戏情境。
1.请出两名幼儿，两人比一比身高。
——他们两个人谁比较高？
你们还有谁比×××高的吗?
2.引导幼儿不断地身高较高的人，并用“……比……更……”的句式，清晰地说出对比结果，待找出全班最高者结束。
小结：
比完身高，今天我们还要玩“谁的本领大?
”的游戏，对比一下哪种东西性能更强，还要对比一下班上的最强大脑是谁。
二、展示图片，帮助幼儿熟悉游戏规则。
1.出示电动车图片，让幼儿想一想电动车有哪些特性。
——电动车什么本领大?
那么比电动车跑得更快的有什么？
2.引导幼儿想一想，并说一说答案，如汽车、火车、飞机等。
让幼儿清晰地使用“……比……更……”的句式，如：
汽车的速度比摩托车更快；火车的速度比汽车更快；飞机的速度比火车更快。
3.引导幼儿进行讨论，总结游戏的玩法和规则。
——大家能不能说一下“谁的本领大”的游戏是怎么玩的呢？
4.玩法:
教师根据图片上的物品，给出物品的特性。
将幼儿分成两组，依次用“……比……更……”的句式，说出性能更强的物品还有什么。
5.规则:
后面的物品要比前面的物品性能更强；要记住并复述前面已接龙的句子。
三、播放图片，引导幼儿参与游戏，教师进行指导。
1.依次播放图片，教师给出事物的特性，请两个组依次用“……比……更……”的句式进行接龙；提示幼儿接得越快越好，接得越长越好，接得越准确越好。
2.让幼儿专心听其他小朋友的发言，并且发言需要先举手。
3.提醒幼儿将同伴说过的句子记住。
4.教师记录下每轮游戏的分数。
幼儿掌握游戏玩法后，可让幼儿根据图片自己说出物品的特性。
四、总结游戏情况：
教师和幼儿一起统计游戏的分数，公布游戏的最终结果，恭喜获奖者，并表扬在游戏中表现优秀或有进步的幼儿。
《谁的本领大》教学设计2
1、学会本课生字，理解词语的意思，会用“觉得”写一句话。
2、能够分角色正确、流利地朗读课文，复述课文。
3、让学生懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确认识自己和看待别人。
图片、生字词卡片。
3课时第一课时
一、提出课题，解题。
1、板书课题。
2、解释题意。
二、初读指导。
1、课文有几个自然段？
写上序号。
2、借助拼音，自读课文。
3、检查。
⑴出示：
吹催慢强力气挂裹巧⑵指名读。
⑶讨论意思。
⑷试读课文。
⑸齐读课文。
三、描红指导。
各：
上下结构，上面是“折文”上宽下窄。
易：
上下结构，“日字头”体形瘦小；下面”勿”形体较大。
敢：
左右结构，“”下面不能多一点。
挂：
“”写法同前，右半部分要长，下匀称。
四、布置作业。
1、读课文三遍，了解课文大意。
2、抄写词语。
第二课时
一、检查复习。
1、指名读课文。
2、默写词语。
二、细读课文。
1、课文写了一件什么事？
2、把课文分成两个部分。
3、依次导读。
学习第一部分：
⑴指名读1—3节。
⑵第1节有几句话？
第1句说了什么？
他们比什么呢？
读一读第
2、3句。
⑶“正巧”是对谁而说的？
怎么比本领？
⑷第2自然段有两句话，第一句说了什么？
风的态度怎样？
孩子们的反应怎样？
板书：
呼呼地吹裹得更紧⑸第3自然段有几句话？
太阳什么态度？
⑹自读第一部分，读出风和太阳的语气。
学习第二部分：
⑴指名读4—9节。
⑵第4自然段说了什么？
“得意”什么意思？
太阳为什么得意？
学着太阳得意地说说看。
⑶第5自然段说了什么？
⑷指名读第6自然段。
比较标点：
那还不容易！
这有什么难的？
⑸第7自然段。
什么叫“挂帆”？
品读，想象船儿扬帆前进的情景。
⑹指名读
8、9自然段。
太阳为什么“惊讶”？
板书：
各有各的本领。
⑺齐读第二部分。
三、总结课文。
课文告诉我们什么道理？
四、指导分角色读课文。
五、作业：
练习复述课文。
第三课时
一、指名分角色朗读课文。
二、复述课文。
1、利用板书内容引导学生复述。
2、各人轻声复述。
3、同桌二人交替复述、评议。
4、指名向全班复述。
三、课堂练习。
1、读句子。
2、用“觉得”写一句话。
3、比一比，再组词。
各吹推列条次难烈
4、根据课文内容填空。
⑴太阳光越，船夫越，船也就走得越。
⑵风帆，帆船，像一样飞快地前进。
《谁的本领大》教学设计3一、创设情境，导入新课
1、师：
老师这儿有一些词语，谁会读？
注意把字音读准确呦！
2、谈话导入师：
这节课，我们继续学习第6课——。
上节课，小朋友们已经初读了课文，知道了谁和谁比本领？
师：
有一天呀，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大，而且它们谁也不肯让步，究竟是谁的本领大呢？
小朋友们，你们想知道吗？
请大家自己读一读课文，看看风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？
结果怎样？
2、学生自读后进行交流。
①风和太阳共比了次。
②第几自然段到第几自然段写的是他们第一次比本领。
③第几自然段到第几自然段写的是他们第二次比本领。
二、学习第1-3自然段
1.师：
请小朋友和同桌一起读读第1-3自然段，读后互相说说风和太阳第一次比的是什么？
是谁出的题目？
学生读后交流。
2.学习第1自然段师：
谁能来用书上的话告诉老师这是谁出的题目？
出示：
太阳说：
“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。
”指导读：
这句话你觉得应该怎么读？
同桌练习，指名读，齐读。
师：
在这一自然段中，还告诉了我们风和太阳比本领的原因，你能找出来读一读吗？
出示：
有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。
指导朗读。
师小结：
太阳和风都说自己的本领大，都很骄傲，所以他们决定比本领
3.学习第
2、3自然段师：
请小朋友用自己喜欢的方式朗读第
2、3自然段，边读边想想它们第一次是怎么比本领的？
风和太阳对这场比本领的胜利，它们各自都有把握吗？
你从哪里知道的呢？
请两个学生分角色读这两句话。
师：
老师当那个骄傲的风，小朋友当书上的那个孩子，咱们把书上写风使出自己本领的这句话来演一演，好吗？
师：
看到这一切，太阳是用什么方法的？
结果怎么样？
理解“强烈”。
师：
为了赢得胜利，太阳也使出了自己的看家本领。
那么“强烈的光”是像现在春天一样的温暖的阳光吗？
什么时候的太阳最强烈？
师：
老师有一张图，你从图中什么地方看出孩子觉得热极了？
出示“觉得”，谁能用“觉得”说一句话？
学生带头饰分角色朗读，奖励读得好的学生。
三、学习第4-8自然段
1.师：
第二天，风和太阳又碰到了一起，这时候的太阳感到怎么样呢？
出示：
第二天，风太阳又碰到了一起。
太阳得意地对风说：
“风先生，你还敢同我比本领吗？
”生回答后，师红笔标出“得意”。
师指导读好太阳的话：
你能用得意地读读风说的话吗？
2.师：
第一次比本领太阳赢了，它自然非常得意，就在它得意的时候，风看见河里来了一条船，它忽然想到了一个建议，就说：
——“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大”。
师：
谁再来说说风提出了什么建议？
3.师：
听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？
请小朋友自学第六自然段。
根据学生的回答，出示：
太阳说：
“这有什么难的！
”师：
这句话是什么意思？
你能读好这句话吗？
师：
太阳又使出了自己的看家本领，它的愿望实现了吗？
为什么？
指名说。
师：
是啊！
这么热的天气，船夫那有力气划船呀。
你有信心读好这句话吗？
4.师：
这时，风却“呼呼”地吹了起风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，我们一起和船夫把话高兴地喊出来——师：
你们知道船夫为什么会变得很高兴？
指导朗读。
5.师：
看到这一切，太阳感到怎样？
为什么？
他有没有想到这样的结果？
谁来读好这句话。
出示：
风先生，你的本领也不小哇！
指导朗读这句话，读出惊讶的语气。
6.师：
看来，风的本领也是挺大的，愿意给风奖一颗五角星吗？
7.生带头饰分角色朗读第4-8自然段。
四、拓展延伸
1.师：
小朋友们，读了这篇课文后，谁来告诉大家风和太阳谁的本领大呀？
师：
其实，风和太阳它俩各有各的本领。
2.分角色朗读课文。
教材简解:
《谁的本领大》是一篇富有童趣的故事，讲了风和太阳两次比本领，最后它们都明白各有各的长处的道理。
课文层次分明，难易适中，适合低年级学生学习，让学生在读的过程中明白要正确看待别人的长处和自己的短处。
教学目标：
1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“觉得”造句。
2.分角色朗读课文。
3.懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确地认识自己，看待他人。
教学重难点：
有感情地朗读课文、背诵课文，明白课文中蕴含的道理。
设计理念：
语文是一门艺术，也是学生容易感兴趣的课程。
我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得愉快、和谐的发展，才能成为有效的教学活动。
关注学生成功体验的关键是要发展学生的主体性，引导学生自己去体验。
设计思路：
初读课文时，我利用提问激趣，导入新课：
“风和太阳有什么本领？
究竟谁的本领大呢？
”细读课文时，第一次比赛，我以师生共同分析为主。
让学生在老师的带领下，去理解风和太阳的自大、骄傲和目中无人，再引导学生在理解的基础上朗读课文。
第二次比赛，我采取了学生自主学习的模式。
由扶到放，有第一次的学习基础，我放手让孩子们自读课文，再填表格，最后选择个别具有代表性的通过投影仪出示。
《谁的本领大》教学设计4教学目标：
1、能通过对课文的理解涞懂得：
每个人都有自己优点和缺点，要正确的看待自己和他人。
2、理解课文大意，能正确、流利、分角色朗读课文。
教学重点、难点：
1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。
并很好的把不同
的语气朗读出来。
2、能理解课文中蕴涵的意思。
教学准备：
课件、幻灯片第一课时：
一、故事导入，初读感知。
1、讲故事，板书课题。
《谁的本领大》
2、看到课题，你有什么问题？
3、请大家带着问题读一读课文，读完之后你明白了什么？
4、反馈，过渡：
究竟是怎样比赛的，结果又如何？
进一步学习。
二、精读指导。
1、过渡：
先来看看他们的第一次比赛情况。
2、读完之后你明白了什么？
3、他们是怎样进行比赛的？
4、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？
根据回答出示：
那还不容易！
是的谁来说说这句话是的，就这么一件小事情，那还不容易！
想想到底该怎样读这句
话，谁再来试试。
感觉出来了吗？
这时候风的态度怎样？
是的，那么我们一起来读读好吗？
说完这句话后，风是怎样做的，结果又怎样？
“谁知”是什么意思？
风以前可能怎么想？
读一读风没想到的语气。
5、太阳又是怎么说的、怎么做的？
出示：
“看我的吧。
”从这句话中你感受到了什么？
怎样读？
“觉得”怎么讲？
用这个词说一句话。
连起来读一读太阳的表现。
6、小结过渡。
谁赢了第一次的比赛？
太阳为什么“赢”，风为什么“输”，用“因为┄┄所以┄┄”说一说。
7、分角色朗读第一次比赛。
8、角色体验：
如果你是太阳，你此时的心情怎么样？
如果你又是风呢？
又有什么打算？
三、学习第二部分4---8段
1、过渡：
正像同学们说的那样，第二天他们又碰到了一起，又进行了一次比赛，这一次谁又会赢呢？
同学们用心地读一读四至八自然段。
待会儿老师要挑几名读的认真的同学上来表演。
2、指名上台表演
3、分角色朗读、表演第二部分。
4、评价指正，强化理解。
5、齐读第二部分，并引导质疑。
第二次比赛结束了，谁赢了呢？
我们也奖给风一颗星。
同学们，看到他们的比赛经过和比赛结果，你们有什么问题想问吗？
为什么他们两次都用是同样的本领而比赛结果却不相同呢？
得出：
6、太阳看到风的成绩之后，怎样说的？
如果你是太阳，你当时可能会怎样说？
带着既惊讶又佩服的语气读最后一段话。
得出：
要正确看待自己和别人。
四、再读全文，总结升华。
1、分角色读全文。
2、学习了这一课，你明白了什么？
3、拓向生活，风和太阳各给人们带来了那些好处和灾难？
4、出示格言：
谦虚使人进步，骄傲使人落后。
正确认识自己，全面看待别人。
尺有所短，寸有所长。
扬长避短，扬帆向前。
5、总结：
但愿我们每个人学习了这课之后，不仅能正确的认识自己，更能全面的看待他人。
而且让自己的优点发扬光大，尽量避免缺点，那么你就是一个有用的人。
五、作业。
1、复述课文。
2、学习了课文之后，有什么想法，写下来。
3、阅读童话故事：
《比本领》、《钢笔和墨水》、《骆驼和羊》、《字典公公家里的争吵》。
《谁的本领大》教学设计5教学目标：
指导阅读风和太阳两次比本领的经过，体会风和太阳各有各的本领和长处。
通过感情朗读和个性表演，懂得要正确认识自己的短处，看待他人的长处。
教学过程：
一、导入教学
1、个别读题。
2、本文讲谁和谁比本领？
板贴：
太阳风
3、风和太阳碰到一起都说自己的本领大。
指名学生自由辩论风
和太阳都有哪些本领，注意启发营造辩论的气氛。
4、是呀，风和太阳到底谁的本领大呢？
二、第一场比赛
1、太阳先向风发出了挑战，出示：
太阳说：
“谁能脱下那孩子
的外衣，就算谁的本领大。
”指导朗读：
注意“谁，就算，本领大”，读出挑战的意味。
第一长比赛太阳和风比什么？
板贴：
孩子
2、和太阳对这场比赛的胜利有把握吗？
从哪里看出的？
出示：
风说：
“那还不容易！
”
太阳对风说：
“看我的吧！
”指导朗读：
分句读，两生对读两句，加上自己的动作读，男女
生扮演角色表演读。
3、风做到了吗？
从哪里知道？
个别读，生评点再个别，齐读。
板书：
呼呼地吹裹
4、太阳看到这里，心里怎么想？
5、太阳又是用什么方法的？
结果怎么样呢？
板书：
发出强烈的光脱个别读，指导把太阳本领读出来。
6、第一场比赛谁赢了？
7、分角色读第一场比赛：
同桌读，指名读，分组读。
二、第二场比赛
1、第二天他们又碰到了一起，出示
4、5节中风和太阳的对话同桌练读，指名读，评点，个别读，注意指导读好“得意，还敢
吗，谁能，就算，本领大”
2、风和太阳分别用了什么本领？
比赛结果怎么样呢？
默读
6、7
节，想想你知道了什么？
3、交流：
比什么？
板贴：
帆船风赢了
4、这两节怎么才能读出比赛的激烈呢？
自由练习
5、出示第6节个别读，做小老师夸夸小朋友哪里读得好，再个
别读
6、出示第7节四人组各派1人读，集体评奖，老师也参加比赛，说说把奖给谁？
为什么？
学生自读，个别展示
7、第二场比赛的结果是------板书：
快慢
8、太阳有没有想到风会赢？
所以它非常惊讶出示词：
惊讶读词释词指导读好第8节：
注意“惊讶，也不小哇”
三、深化巩固
1、板贴：
太阳的拇指太阳翘起大拇指夸奖风，它会怎么说？
2、板贴：
风的拇指风也为太阳翘起大拇指，怎么夸太阳？
3、太阳的本领是什么？
风的本领是什么？
它们到底谁的本领大？
板书：
各有所长
4、说着说着，他们都谦虚了，竟看到了自己的短处，猜猜他们说什么？
指导说话
四、总结课文
1、太阳和风能正确认识自己的短处，看到他人的长处，他们的进步可真大，我们一起表扬他们！
2、从他们身上，你学到了什么？
3、朗读全文。
《谁的本领大》教学设计6教学目标：
1．分角色朗读课文。
2．学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。
3．让学生懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。
教学重点、难点：
分角色朗读课文，感受人物特点。
领悟文章阐明的道理。
课时安排：
三课时第一课时
一、导入故事，据题揭疑。
1．贴出风和太阳的`图片，请学生板书他们的名字。
2．你喜欢风还是太阳？
你知道它有哪些本领吗？
3．那他们两究竟谁的本领大呢？
老师送给小朋友一个故事。
《板书：
谁的本领大》读题4．小朋友，读了这个课题，你有什么疑问？
相机板书：
为什么比？
比什么？
怎么比？
结果怎样？
二、初读故事，整体感知。
1．带着这些问题，读读课文。
要求：
把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。
2．同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。
3．检查学生是否把课文读通顺。
出示生词卡片。
自由认读→小老师领读→开火车读→齐读逐段指读课文，师生共同正音。
4．学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？
5．检查学生整体感知课文的情况。
6．学生再次轻声读课文。
边读边想：
哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛？
哪几个自然段写了他们第二次比赛？
交流后男女生各读一部分。
三、自主识字，发展能力。
1．出示生字，并认读组词。
2.指导书写。
你觉得哪些字最难写？
怎样写好看？
根据学生的回答师总结范写。
强：
“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。
挂：
右边两个“土”，都是一短横，一长横。
推：
右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。
学生在书上描红，边描边记。
3．学生在习字册上描红临写。
教师巡视指导。
第二课时
一、复习明标1．开火车读生字词。
2．完成填空：
课文讲了和___________________比本领的事。
他们共比了__________次，第_________段到第___________段写的是他们第一次比本领，第_______段到第___________段写的是他们第二次比本领。
3．明标：
那么，风和太阳是怎么比本领的呢？
我们继续学习课文。
二、精读课文
1.学习第一次比赛多媒体演示第一自然段内容，师生接读：
有一天，风和太阳碰到了一起，都说——自己的本领大。
正巧，前面来了个孩子。
太阳说：
——“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。
”风和太阳面对这第一次比赛，他们分别是怎么说、怎么做的？
读
读2——3段，动笔画一画。
交流：
“那还不容易！
”是什么意思？
从中看出什么？
引导学生体会风
的自以为是并指导朗读。
“呼呼”地吹起来。
从中看出什么？
谁来做个动作？
引导学生体会风的自以为了不
起并指导朗读。
结果怎样？
引读——谁知孩子将外衣裹得更紧了。
多媒体展示第二段内容，你看明白了什么？
能用“我觉得风……”说几句吗？
指导朗读第二段，能把你的感受通过朗读表现出来吗？
继续交流。
“看我的吧。
”从中看出什么？
表演读，引导学生体会太阳的自以为是。
“便发出强烈的光。
”谁来做一做太阳？
觉得太阳怎么样？
读好这句话。
结果怎样？
引读——那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。
多媒体展示第三段内容。
觉得太阳怎么样？
指导朗读第三段。
分角色朗读1——3自然段。
2.学习第2次比赛过渡：
太阳赢了第一次比赛，它会怎么想？
而风输了，它又会怎么想呢？
［引导学生换位思考，使学生置身其中，对角色的内心有更深切的体验．］
圈圈划划，第二次比赛，太阳和风又是怎么说、怎么做的？
交流品读：
太阳得意地对风说：
“风先生，你还敢同我比本领吗？
”指导朗读，读出得意。
太阳说：
“这有什么难的！
”
“这”指什么？
从这个句子你看出什么？
指导朗读。
于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。
为什么说是“又“？
”做一做这个动作。
这时，风“呼呼”地吹了起来。
谁来学学这不认输的风？
演一演。
想太阳和风比赛时，船夫有什么不同表现？
为什么他会有这样的表现呢？
交流：
“可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！
”引导学生回忆：
炎热的夏天，太阳非常强烈，如果要你做事，你会怎么样？
感受船夫的难受和无精打采，并读出感觉。
船夫高兴地喊：
“起风了！
快挂帆吧！
“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。
向学生穿插介绍古时候行船要靠风力的常识，引导他们读出船夫的高兴及行船之快。
多媒体播放第二次比赛的过程。
这回你感受到了什么？
分角色朗读4——7段，读出太阳的得意和风的不认输。
面对这样的结果，太阳有没有料到，从哪看出？
交流出示：
*太阳惊讶地说：
“风先生，你的本领也不小哇！
”联系上文说说太阳为什么会惊讶，指导朗读。
填补空白，深化主题。
出示课本39页图。
小朋友，风先生听了太阳对它的赞扬，它也向着太阳竖起了大拇指，它会怎么夸太阳呢？
三、分角色朗读全文。
第三课时
一、齐读全文
二、课本剧表演
1.五人小组分配角色。
2.小组讨论你怎么演好你的角色。
3.课堂交流。
可以说说自己准备怎么演好角色，也可以给其他角色提提建议。
4.小组排练。
5.小组上台演出，评选最佳小组急最佳演员。
让学生明确演什么？
怎么演？
采取小组合作形式进行。
四、拓展延伸
1.出示《伊索寓言》一书，并进行介绍：
相传古希腊有个寓言家名叫伊索，曾经写了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。
这部书里收集了许许多多有趣的故事，《谁的本领大》就是由其中一篇改编的故事。
2.介绍《伊索寓言》中的一个小故事，并进一步激发学生阅读的兴趣。
3.鼓励学生在课外自己阅读《伊索寓言》，并选择最感兴趣的一个故事读给老师、同学或家人听。
资料链接：
伊索寓言：
《风与太阳》北风与太阳两方为谁的能量大相互争论不休。
他们决定，谁能使得行人脱下衣服，谁就胜利了。
北风一开始就猛烈地刮，路上的行人紧紧裹住自己的衣服，风见此，刮得更猛。
行人冷得发抖，便添加更多衣服。
风刮疲倦了，便让位给太阳。
太阳最初把温和的阳光洒向行人，行人脱掉了添加的衣服，太阳接着把强烈阳光射向大地，行人们开始汗流浃背，渐渐地忍受不了，脱光了衣服，跳到了旁边的河里去洗澡。
这故事说明，劝说往往比强迫更为有效。
《谁的本领大》教学设计7教学目标:
1.能够正确、有感情的朗读故事,理解故事内容。
2.凭借文本语言,多媒体课件,知道风和太阳两次比本领的过程。
3.教育学生懂得,每个人都有自己的长处和优点,一定要正确的认识自己,看待别人。
教学重点:
知道故事的内容。
教学难点:
懂得做人的道理。
教学准备:
多媒体课件教学过程:
一、导入
1.这节课,我们继续学习第六课《谁的本领大》,上节课,我们初读了课文,知道了谁和谁比本领的事?
2.风和太阳比了几次?
它们为什么要比本领?
3.那
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