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计算机辅助教学对实施素质教育的作用的研究职称论文
计算机辅助教学对实施素质教育的作用的研究
目录
中文题目1
中文摘要1
中文关键词1
英文题目2
英文摘要2
英文关键词2
1引言3
2素质教育及其基本特征3
2.1素质教育3
2.2素质教育的基本特征4
3计算机辅助教学在素质教育中的作用5
3.1工具作用5
3.2培养学生综合能力的作用9
3.3提高教师素质的作用12
4利用计算机辅助教学实施素质教育的对策13
4.1教师在教学中应把握好使用计算机辅助教学的度14
4.2积极推进计算机辅助教学与课程整合15
4.3注重学生信息道德教育16
4.4加快教师角色转变工作16
5结论17
6结束语……………………………………………………………………………………………………….17
参考文献19
致谢19
计算机辅助教学对实施素质教育的作用的研究
谢永胜
摘要：
本文就素质教育的基本特征，从计算机辅助教学的功能入手，结合中学数学CAI课件的运用体会，对计算机辅助教学在素质教育中的作用及地位进行了较为系统全面的分析，总结了计算机辅助教学手段对发展中学生思想素质、认知能力和改变思维方式的促进作用，同时也阐述了计算机辅助教学的推广应用对提高教师素质的作用，并提出了利用计算机辅助教学实施素质教育的基本对策。
关键词：
计算机辅助教学（CAI）；中学生；数学教学；素质教育
TheResearchontheRoleofComputer-AidedInstructionontheImplementationofQualityEducation
XIEyongsheng
Abstract:
FromthebasiccharacteristicsofqualityeducationandthefunctionsofComputer-AidedInstruction（CAI）,withtheexperienceofmiddleschoolMathematicsCAISoftware’suse,thispaperinsistsonmorecompletelyandsystematiclyanalysingtheroleandthestatusofCAIinqualityeducation,summinguptheadvanceofCAIindevelopingthemiddleschoolstudents’ideologicalquality,cognitiveabilityandchangingthethinkmode.Meanwhile,italsoexpoundstheroleofpromotingandapplicatingofCAIinimprovingthequalityofteachers,andputforwardthefoundamentalmeasuresoftheuseofCAIinimplementingqualityeducation.
Keywords:
Computer-AidedInstruction（CAI）;Middleschoolstudents;MathematicsTeaching;Qualityeducation
1引言
《中国教育改革和发展纲要》中明确指出，我国当前基础教育改革的一项重要任务，是由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，即转向“素质教育”。
简单来说，素质教育是按照社会和人的发展需要，遵循教育规律，使人的先天禀赋和后天的社会诸因素的影响相结合，挖掘和发挥受教育者的身心潜能，促使其身心得到全面和谐发展的教育。
计算机辅助教学（ComputerAssistedInstruction简称CAI）是以计算机作为主要教学媒体和手段进行教学的现代形式。
其显著特点是形象生动、动态直观、教学效率高。
随着素质教育的逐步实施，这种现代教育技术将成为教学手段改革的必然趋势。
这种变革同时也为全面推进素质教育开辟了灿烂的前景，而全面推进素质教育正是新世纪人才培养的需要。
因为在二十一世纪，世界经济、科技、军事的竞争，归根到底是人才的竞争，只有培养出一大批具有国际竞争能力的高素质人才，提高全民族的综合素质，我国才能在二十一世纪的竞争中立于不败之地。
本文仅以中学数学教学为例，就计算机辅助教学在素质教育中的作用浅谈几点体会。
2素质教育及其基本特征
2.1素质教育
素质是以人的身体、心理的实际为基础，在社会生活形成发展起来的、对人的生存和发展有着巨大作用的综合适应能力。
实际上，一个人的素质高低与其价值取向有着密切关系，有什么样的价值取向就有什么样的素质体现。
素质教育就是在承认个体间存在素质差异的基础上，以提高受教育者的综合能力，促进受教育者全面发展为目的的新型教育。
在这样的教育活动中，素质既是教育的条件，也是教育的结果。
素质教育的内涵，应用李岚清同志的话来概括，即“素质教育体现了基础教育的本质，它从‘培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民’出发，以全面培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨。
面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实基础，使学生在德、智、体、美等方面得到全面协调的发展”。
素质教育不仅是一个口号、一个方向性的期望，而应该是一个行动计划，是可操作、可检测的具体的改革教育的实践活动。
重视素质教育是教育现代化的重要标志。
2.2素质教育的基本特征
素质教育强调学生的全面发展，要培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义人才。
素质教育的基本特征有以下几方面的重要表现。
2.2.1素质教育的全体性
素质教育是面向全体学生的教育。
它包括两个要点：
必须使每个学生在原有的基础上都能得到应有的发展；使每个学生在社会所需求的基本素质方面达到规定的合格标准。
2.2.2素质教育的全面性
全面性主要包括：
受教育者的基本素质必须得到全面和谐的发展，具体到教学活动而言，既要重“认知过程”的教育，又要重“情感过程”的熏陶和冶炼；素质教育主要是“为人生打基础或做准备的教育”，所以，受教育者素质培养的基础性和整体性必须受到特别重视。
2.2.3素质教育的主体性
主体性是实施素质教育的主要运作精神，也是素质教育的核心和灵魂。
它包括的要点有三方面：
尊重学生在教育教学过程中的主体性地位和作用，尊重和培养学生的自觉性、主动性和创造性；尊重学生的独立人格，尊重学生的价值和独特的品质；把学习的主动权交给学生，善于激发和调动学生的积极性，要让学生有自主学习的时间和空间。
2.2.4素质教育的发展性
发展性的内涵主要包括两方面：
不仅要重视学生对知识和技能的掌握，更要重视学生潜能、创新、实践能力和个性的发展；用发展的眼光看学生，学生的发展潜力、弹性和可塑性都很大，不要用偏狭僵硬的标准看待学生，要相信每个学生都有发展的潜能，创造各种条件引发学生创造力和潜能的开发，使每个学生都有机会在他天赋所及的领域最充分地发挥自己的才能。
2.2.5素质教育的开放性
开放性主要包括两方面要点：
由于素质教育涉及到学生的全面发展，所以，素质教育内容要宽，应有相应宽广的教育空间和多样化的教育渠道:
要求教育突破校内、课堂内和书本内的局限，要求建立起学校教育、家庭教育、社会教育三者相结合的教育网络，要求建立学科课程、活动课程和潜在课程相结合的课程体系，使教育内容、教育空间、教育渠道具有开放性，以适应学生素质的全面发展，实现素质教育的目的。
我们在利用计算机辅助教学实施素质教育的过程中，要深刻分析其特征，根据素质教育的特征来更好地发挥计算机辅助教学的优势。
3计算机辅助教学在素质教育中的作用
计算机辅助教学是以多媒体计算机和网络技术为依托的，呈现、传递、加工、处理信息的技术。
当前教育变革的大方向，是由应试教育向素质教育转变，重在改革人才的培养模式。
这场变革，涉及到教育机制、教育方向、教育发展目标的变革，具体体现在教育内容、教学方法、考试方法、教学评估等方面的改革。
计算机辅助教学的实用性和可操作性使其在素质教育中占据了重要的地位，并发挥着不可替代的作用。
现结合当前计算机辅助教学在素质教育中的使用情况，谈谈自己对计算机辅助教学在素质教育中作用的看法。
3.1工具作用
计算机辅助教学在素质教育中起到工具的作用。
它不仅是教师进行教学的工具，是课堂中反馈测评的工具，而且是学生用来学习的工具。
3.1.1演示工具
以计算机为支撑的多媒体技术，不仅有了处理文本、图形、音频、视频的能力，并能够用人类习惯的方式、图像、声音生动逼真地传播和发送信息，与学生交流。
教师利用幻灯、录像、多媒体等现代教育技术手段，来向学生呈现学习内容，这种教学手段主要是以讲授为主，教师可以事先制作好课件来向学生展示教学内容。
笔者认为“用常规教学方式很难讲清楚的内容用计算机辅助教学比较合适，”具体地说，有以下几个方面：
1.从常量到变量的过渡，如函数；2.从静态到动态的过渡，如三角函数、点的轨迹；2.从平面图形向空间图形的过渡，如柱、锥、台体（在此，笔者认为，“能用模型解释就无须制作课件辅助教学”）；4.逻辑思维与形象思维，如：
数形结合；5.探索性问题，如多边形内角和等方面。
一个好的数学课件既要优学（能很好地辅助学生掌握知识），也要优教（有利于教师使用、推广），其主要特点如下：
1．提供一目了然的教学意图、教学步骤及操作方法，能突出重点，分散难点的作用；
2．必须充分灵活运用三维、二维动画这一运动观点以弥补传统教学之不足。
动画速度应能有效地实施控制；
3．必须与学生的思维同步，循序渐进；
4．使用简便而且较为普及的操作平台制作，教师能够在课堂内当场根据学生的实际情况，即时改变题设与结果，以利学生更好地理解概念，掌握方法。
常用操作平台为张景中“数学实验室”，“几何画板”、“Mathematica、Mathcad等数学软件”；
5．教师可以因时、因地、因人对课件进行修改或重组，以达到资源共享6．所制作课件必须能超越教师讲，学生听的基本模式；
7．课件无论在视觉、听觉与结构上都应该是美的
在数学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机的联系起来，相辅相承，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。
对课堂教学结构的优化，可利用现代教学技术及计算机的多媒体技术，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化。
给学生提供思维过程中必须的感性材料，激发学生的学习兴趣，使学生由知识的接受者转变为知识的主动发现者、探索者，从而降低了教学难度，提高了学习效率。
3.1.2个别辅导工具
在素质教育中，强调学生主体地位，这不仅是在课堂教学中的要求，在课外，学生自主学习的时候同样有此要求，这样，计算机辅助教学就被用作个别辅导的工具。
在数学教学中，可以利用计算机的数据库功能，减少一些重复劳动。
利用一些数据库系统，如Foxpro等，建立一个习题库，将一些常规且经典习题按知识点、难易程度、以及章节等设置关键字便于查找。
或者利用一些现成的习题库，这些习题库一般都做得较好，操作简单，功能强大，界面漂亮，人机交互性好，学生通过它学习和做作业有许多优点。
它能根据学生对问题的问答决定下一步出题的难度，调整进度，能做到因材施教，进行个别化教学。
同时做错题时，它会针对性地进行引导，或者显示相关的知识点进行引导，有控制地进行自主学习。
有时为了强化学习过程，还可以设置关口（学生若答对了，继续做下一道题，若答错了，将返回原题目重复做，还可以给出相应的提示，直到答对为止。
）或给予奖励（玩游戏、欣赏动画、表扬的话语等）。
这样可以激发学生的学习兴趣，使学生的学习具有恒定性，且提高了学习质量。
3.1.3资源获取工具
人类已进入经济全球化、社会快速发展的信息时代。
知识成为发展经济最重要的直接资源，信息已作为极其重要的竞争要素。
既包含基础设施又蕴含着人类的高级智慧的信息技术，是人类充分开发、结合和利用各种有益的学习资源的有利工具，极大地托展了教育学习的时空界限，突破了传统学习时间、空间的限制。
众所周知，因特网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识和资源是按符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习。
这些电子化学习资源，包括数字图书馆、电子版报刊、各类数据库、电子图书馆等，学生可以通过搜索引擎或直接登陆教育网站，来获取学习资源。
例如：
通常使用“雅虎”、“搜狐”等门户网站来搜索所需资源的网站、网页来找相关的信息，还可以直接登陆“中国教育网”、“中小学电化教育网”、“中国教育技术网”等网站来获取信息。
使教育摆脱学校中心、课本中心和教师中心的束缚，让学生在丰富的学习资源的海洋里，拥有一片自由邀游的学习空间，弥补课本、课堂教学的不足。
网络在教学中最大的功能是可以共享资源，利用向服务器的大容量硬盘装入各种多媒体课件及习题库，在课外时间里或者节假日，有组织地向学生开放，让学生能登录学校网站，访问相应的课件及习题库，让学生利用网络，帮助自己学习、做作业，可以大大提高学生的学习效率。
3.1.4进行信息加工、交流工具
学习者利用计算机辅助教学取得的信息都是别人处理的结果或是未加工的数据，学习者要对它们加以利用，必须对它们进行处理，化为己用。
面对大量的信息，学习者必须学会如何评价信息的真伪和价值，在获取信息的过程中，根据自己的价值取向应用工具软件（如wps、word等）对信息进行综合分析和解读，从错综复杂的信息群中筛选出对自身有价值的信息，之后，根据自己的需要对信息进行细致的分类，并以恰当的形式进行排序，以备当时或以后学习时使用，这便是信息的加工。
计算机辅助教学作为交流工具，就是指“将信息技术以辅助教学方式引入教学，主要完成师生之间的情感交流的作用”。
这是余胜泉博士的观点，我个人认为信息技术除以上交流方式之外，还可用于教师与教师、学生与学生、学生与专家学者之间的探讨与交流。
实现交流的途径很多，其中互联网为他们的交流提供了方便、快捷的资源环境，在网络环境中，学生通过BBS、聊天室等来进行交流，每个人都有发言的机会，每个人的言论都会被所有的人关注，这样其他人就可以对某人的言论进行讨论，不仅增长了知识，而且锻炼了大家的协作学习的能力。
此外，网上非面对面的交流讨论，避免了一些人因害羞而不敢发言或不能充分发挥其潜能的尴尬局面，使学生大胆地、放松地谈论对问题的看法和见解。
这时候教师只要组织和指导活动就可以了。
3.1.5发现探究工具
计算机辅助教学尤其是网络技术，为发现学习、探究学习提供了研究的工具和信息搜集与传播的条件，有利于培养学生主动发现问题和解决问题的能力。
在虚拟的实验环境中，让学生通过实际操作、观察现象、读取数据和科学分析，培养探索精神。
例如：
在中学化学稀释浓硫酸的实验中，最迷惑学生的就是，是将浓硫酸倒进水里还是将水倒进浓硫酸里呢?
若老师只是大声的强调次序的重要性，但还是有相当一部分同学记不住，因而导致实验失败。
而学生在电脑上做就不同了，即便是做错了，至多是出现模拟的爆炸现象，而学生本人并不会受到伤害，又能从中吸取经验教训，培养学生进行探究学习的习惯。
3.2培养学生综合能力的作用
素质教育强调学生的全面发展，要培养德智体美劳全面发展的社会主义人才。
计算机辅助教学用于素质教育，使学生成为整个教学过程的中心，成为教育活动的主体，既强调学习活动和启发学生的主动性和创造性，又强调学生智力、思想品德、技能技巧全面均衡的发展。
所以，计算机辅助教学在培养学生综合能力方面发挥着特殊的作用。
3.2.1有利于学生道德品质的培养
记得曾经有人说过，一个人对社会贡献的大小，并不在于他掌握知识的多少，而在于其道德品质的高低。
可见，道德品质对一个人的素质是多么重要。
对学生进行爱国主义教育、道德品质教育、行为规范教育是德育素质提高的重要环节，它对学生树立远大崇高的理想、做一个对社会对人民有用的人、促进社会全面和谐的发展有着主导的决定作用。
以计算机辅助教学对学生进行道德品质教育，能突破时间和空间的限制，向学生展示内容生动、准确、具体的事例情景，有效地提高德育效率。
3.2.2有利于学生信息素养的培养
信息素养这一概念是信息产业协会主席保罗·泽考斯于1974年在美国提出的，它包括了：
①传统文化素养的延续和拓展；②使受教育者达到独立自学及终身学习的水平；③对信息源及信息工具的了解及运用；④必须拥有各种信息技能：
如对需求的了解及确认；对所需文献或信息的确定、信息检索；对检索到的信息进行评估、组织及处理并做出决策等诸多内容。
由此可见，完整的信息素养应包括三个层面：
文化层面（知识层面）、信息层面（意识层面）以及信息技能（技术层面）。
信息素养是渗透素质教育的核心要素，是人的必备素质。
信息化社会的发展要求人的素质与之相适应，要求人必须具备获取、存储、交流信息的能力，信息素养已成为衡量一个人素质高低的标准，成为人的整体素质的一个重要组成部分，而计算机辅助教学在培养人的信息素养方面有着极为重要的作用。
信息获取的能力：
学生能够根据自己的学习需要，主动地、有目的地去发现信息，并通过信息技术手段（如互联网、电视等）来收集信息，比传统的翻阅书籍资料、报纸、杂志等要高效、快捷的多。
信息处理的能力：
学生可以利用word、wps等软件工具对所获取的信息进行筛选、鉴别、分类，然后结合自己的知识整理、存储，并能传递给别人（通过E-mail、BBS、聊天室等方式传递信息），以提高学习效率。
信息利用的能力：
利用所掌握的信息，通过信息技术或其他手段分析、解决生活和学习中的各种实际问题。
例如：
通过互联网等平台拓展自己的交流范围，面向世界、开阔视野，并能利用信息技术加强与他人的联系与协作。
信息创新的能力：
通过归纳、综合、抽象、联想等形式的思维活动找出相关性、规律性的线索，重号或者从表面现象分析出事物的本质，得出创新的信息。
3.2.3有利于学生自主学习能力的培养
信息化社会是学习化社会，学会学习是现代人的最基本素质。
利用计算机辅助教学培养学生自主学习、自主解决问题的能力，以迎接信息化社会的挑战，而计算机辅助教学为学生自主学习能力的培养提供了可能。
计算机辅助教学已渗透到教育教学的各个方面，改变了传统的教育教学活动，为自主学习的开展创造了条件，提供了更好的途径和方法（主要是指计算机技术、电子通信技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术、多媒体技术等的充分利用）。
计算机辅助教学能跨越时空，能够让学生按照自己的爱好选择学习时间、地点、内容，丰富的学习资源，为学生提供了自主探索知识的支持，为学生发挥自主性提供了时间和空间。
计算机辅助教学将单一的表现手法转变为多种表现手法。
传统的教育手段的单一性（口授、板书）大大限制了它的表现力，而信息技术手段则不然，它不仅可以再现事物的形状、大小、色彩等外部特征，而且可以使它们的内部特征被揭示出来，更能有效地展示事物或事件的发展过程，改善了人们认知事物过程的途径和方法。
其信息表现形式的多样化，带动了学习形式的多样化，充分开发了人类的右脑潜能，极大地提高了人们学习的兴趣、效率和主观能动性，利用这一技术，教师可以创设良好的自主学习环境，充分地调动学生的思维，发挥学生的主动性，引导学生积极参与、主动地完成学习过程。
3.2.4有利于学生实践操作能力的培养
在倡导素质教育的今天，在课堂上充分利用计算机辅助教学，有利于培养学生树立正确的世界观和提高其劳动技术素质，以便更好的发展学生的智力，提高他们动手实践的操作能力。
3.2.5有利于学生审美能力的培养
计算机辅助教学进入教育教学领域，利用音乐的声音和图片剌激学生的感官，向学生展示大自然的美或人类创造的美及人们内心世界的美，优化课堂教学结构，产生理想的艺术教育效果，其完美的造型，科学生动的动画画面及悦耳的声音等，在向学生传授知识的同时，给学生以美的熏陶，美的感受和启迪，激发了学生创作的激情与灵感，在培养学生的审美情趣和高尚的道德情操及陶冶学生审美观的同时，提高学生欣赏美、创造美的能力，达到素质教育的目标。
3.2.6有利于学生竞争意识的培养
今天的教育就是为了明天更好地发展，一个国家、一个民族的竞争意识、竞争能力的强弱，关键看教育能否培养出高质量的具有竞争力的多种人才。
利用计算机辅助教学培养学生的竞争意识，是以全面提高学生素质、培养学生进取心、特长和综合能力为出发点的。
在中小学教育中，可以将某些学生的优秀作文、小小制作（网页、Flash动画等）、科技小发明，发布到网上，供其他学生欣赏，使学生受到鼓舞。
也可以举行计算机绘画、打字、排版等竞赛，通过竞赛培养，提高学生参与活动的激情、竞争意识和竞争能力。
3.2.7有利于学生创新能力的培养
创新能力是产生于各种能力之上的，是各种能力相互作用、相互促进的结果。
计算机辅助教学对学生各种能力的培养、综合素质的提高起着重要的作用，计算机辅助教学在教育教学中的使用，可无限延伸学生的各种感宫、拓宽感受的时空领域，从而向他们提供典型的具体经验和感性材料，促进其丰富的想象力，形成自觉启动多种器官协同工作的好习惯，并影响到学生的学习方式、思维方式，促进创新意识的形成和创新能力的提高。
3.2.8多媒体应用可提高数学思维能力
数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。
多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。
在制作各张画图时，注意用意明确，使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题、解决问题的能力尽量反映在课件中。
各个画面的连接注意衔接合理、自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，让学生避免产生黑板搬家感觉。
在对学生发散性思维能力的培养方面，我们针对“火车过桥”的“相遇问题”应用题制作课件，在制作上采用了多种不同甘共苦方式来表达相遇时路程、时间与速度的关系。
如教科书中的学生上学、追击、相向及实际生活中常遇到的赛跑等问题，使学生能在实践中体验相遇问题的存在，对开阔学生视野，体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助
3.3提高教师素质的作用
实施素质教育，是各级政府和全社会的任务和目标，其实施过程关键在教师，因为素质教育的所有内容和目标，都必须通过教师的教育教学来实施，除此之外，没有任何捷径可走，这也是由教师是素质教育的组织者和实施者来决定的。
因此，在实施素质教育过程中，必须加强对教师的培训，抓好教师素质的提高工作，而伴随着计算机辅助教学在教育领域的广泛应用，新的技术、新的教学方式、新的教学模式、新的课程体系对教师素质有了新的要求，除了传统教育中的良好的政治道德素养、熟练的业务能力外，教师还应有创新精神、使用多媒体的能力和高尚的信息素养。
教师将不再是课堂上的灌输者、垄断者，而是教学过程的组织者、指导者，它的主要作用是为学生创设一种有利于他们主动学习和发展的环境和条件，帮助学生汲取先进的知识和技术养分，指导学生通过各种电子教课书、教育电视节目、计算机网络等途径获取教学大纲规定的课程，这就要求教师必须懂得计算机辅助教学，具有创造精神，才能创造性的教书育人，才能使素质教育得以顺利开展。
所以素质教育实施得怎么样，关键因素是教师，从计算机辅助教学的角度来看，取决于教师的计算机辅助教学意识和计算机技能。
CAI的推广应用必然会带动教师素质的提高。
一方面，CAI的推广应用会促使教师教育观念的更新，而教师教育观念的更新是实施素质教育的立足
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