怎样填写课题申报书.docx
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怎样填写课题申报书
怎样填写课题申报书
一、国内外研究现状述评和选题的意义：
这一部分内容的目的是要推动理论创新，看一看你的视野是否处于本学科课题研究的前沿。
打个比方，我们的研究是站在巨人的肩膀上，而不是站在巨人的脚面上，巨人虽高，但你只要站在其肩上肯定比他高。
但前提是你要摸准巨人的肩头在那里，就是说，我们要以前人研究的终点为起点，你再向前跨一步，也会作出贡献。
这一条，就是让你分析前人对于这一问题的研究到了什么程度，解决了什么问题，还有何重要问题需要解决，让你分析这个问题，看你分析的准确与否，有的研究课题可能属于填补空白，但也会有相关情况可以作出分析。
选题的理论意义和现实意义也要讲清楚，这要看从宏观角度上，要有全局观念。
二、本课题研究的基本思路和主要观点：
在前人研究的基础上，你对此课题准备怎样开展研究，研究的基本思路，就是包括切入点是什么，重点难点是什么，基本的逻辑关系是什么，运用什么样的方法等等。
就是说你打算做这个课题，要勾画出来。
再就是，要把你在此课题的研究过程中已有的主要观点，按照一定的逻辑关系写出来。
过去有的申请人把未来要写的著作的章节、目录都写上去了，基本的思路和主要的观点一个也没有，这不行。
现在就是要把你的基本观点和观点之间的基本联系写出来，让评审专家看一看，你的观点是否是新观点，或者是你的对策性研究的现实性和针对性如何，有无可操作性，基本思路和观点，研究的结果等等。
有的人说，我这个课题还没拿下来，还没有开始研究，怎么能有新观点。
但你申报这个项目，研究属于心血来潮，或随便抓的，怎么能行？
要有前期的研究基础，以及达到了什么水平，从你填写的基本思路和主要观点当中可以大体看出来。
三、本课题的创新程度、预期的意义和价值：
你讲了这么一堆思路、观点，但究竟解决了什么问题，这些思路和观点是否是你第一次提出来的，达到了什么样的创新程度，有何重大的理论和现实意义。
对于应用研究和对策研究项目来说，要真的管用，分析和解决经济社会发展中的重大现实问题，对党和政府的科学决策能否产生重要作用。
当然这部分带有预期性，但是在活页中也要简明地分析它的现实性、针对性和可操作性等等，这主要是指应用、对策研究方面的课题。
四、研究基础：
包括你已有的重要相关成果和主要参考文献。
有较丰富的前期研究成果，既可以缩短研究周期，又可以保证研究质量。
重要的权威性的必要参考文献必须要列上去。
重要的论证、表格，前期研究成果也要列上去。
如果你缺乏坚实的研究基础，那你的课题就不可能立项.
新课程理念下初中英语课堂教学评价的研究
课题研究的理论意义和实践意义：
课堂教学评价是课程的重要组成部分，是依据一定的标准和相应的方式对对象进行价值判断的活动。
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
”这就是告诉我们，科学化的课堂教学评价能促进学校教学质量的提高，促进教师专业素质的提高，带动学校教科研水平的提高，促使学生的素质得到较好的提高，对进一步加强和深化新一轮课改有着很强的现实意义。
由此，如何科学有效地进行课堂教学评价也成为现代教学的基本组成部分，它不仅是成功教学的基础，而且是进行各种教育决策的基础。
国内外研究现状:
关于课堂教学评价研究，我国从20世纪80年代中期以后，对基础教育课程体系进行初步探索，并在诸多方面取得了突破性进展。
在课堂设置上，打破了长期以来学科课程一统天下的单一课程结构，课程的多样性和灵活性有所提高，在课程目标、课程管理等方面均有突破，但是，从适应21世纪时代发展、社会发展的需要、从促进每一个学生生动、活泼、主动的发展，提高全体国民的素质和民族创新能力的要求来看，先行课程还存在不适应的方面，在课程教学评价方面也还有较多地倾向功利，倾向知识、分数等现象。
西方发达国家对课堂教学评价研究起步较早，早在19世纪30年代，他们已经在这方面做了较为深入的探索研究，并伴随着西方课程的改革形成了一系列现代西方的评价思想、观念、方法或“模式”。
例如，以美国为例，从全国到地方都有教师教学评价标准，教师教学标准将现代教育理念具体化为对教师的教学行为要求，有很强的可操作性、可考评性。
课堂教学评价是素质教育发展对基础教育现实要求的具体表现，是与世界各国课堂教学评价改革与发展潮流相一致的，是在已有课堂教学评价改革经验与成果的基础上进一步完善。
概念界定：
课堂教学评价专指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动，其评价范围包括教与学两个方面，其价值在于课堂教学课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。
研究的目标与内容:
1、本课题研究目标：
本课题从当前英语课程和初中英语教学现状和需要出发，
拟首先研究理论，研究出科学的课堂教学评价，在这个过程中，教师和学生都积极参与，通过自我评价、相互评价、教师评价和合作评价，主动而富有创造性的进行学习，使教与学具有诊断、反馈、激励、调节、导向的功能，更好地促进学生发展，提高教学质量。
2、本课题拟定的研究内容：
（1）以语言教学理论、多元智能理论、建构主义、课程设计理论和新课改理论精神为指导，研究发展性教育评价的理论与实践
（2）研究如何从教师的课堂教学行为表现、教学效果、教学形式等方面彻底转变教室的教育教学观念。
（3）探讨如何发挥评价的激励与促进的功能。
研究的过程与方法：
（阶段任务和阶段成果）1、研究过程：
（1）准备阶段A..根据总课题组的课题实验方案，结合我组实际，组建课题组，选择研究内容、研究方法，明确研究任务，填写教育科学研究课题申请书，上报总课题组。
B.撰写研究计划，准备研究实验材料，组织研究力量。
九月开学季，老师你们准备好了吗？
幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...
（2）实施阶段：
A.实验研究的老师对相关的教育和教学理论进行学习，并撰写实际可行性报告。
B.把准备阶段学习的理论运用于实践授课。
C.课题中期检测，课题组成员讨论研究并写出阶段总结报告。
（3）总结阶段：
交流、总结、整理研究材料，写出研究报告。
2.本课题研究采用以教学实验法为主，调查法、文献法等为辅。
（1）文献法：
借鉴前人的研究成果以指导课题研究，劣实课题研究的理论基础。
（2）调查法：
通过调查各班的英语教学评价方式，改进新的课堂教学模式。
（3）教学实验法：
通过具体的课堂教学，充实完善新的初中英语课堂教学评价方案及模式（4）经验总结法：
将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰写相关的阶段行小结，及时肯定研究成果，撰写相关论文。
2.研究的创新之处：
１．在教学理论上提供一种提高教学有效性的理念。
实验教师提出“快乐体悟课堂教学评价方法”与“试猜、评议、探索、欣赏”的快乐体悟学习模式。
同时，快乐体悟学习策略很重视学生的学习兴趣和快乐感。
2．本课题提倡提高教师对课堂的实践能力，为广大教师提供实践经验，为课堂教学的有效性提供实践模式，能够在现有条件下提高课堂的产出能力，提高师生的教学素质。
3．话题研究成果将为广大教师观察、分析、实践、反思课堂教学提供一种理性的标准。
研究的可行性分析：
学校领导高度重视信息技术与学科整合教学工作，有健全的领导管理机构。
学校教科室合作参与，将课题纳入学校教科研体系，课题组成员具有扎实的理论基础、多年的教学教研经验，并具有强烈的责任心、使命感，能够保证课题研究的规范开展。
具体表现为如下几个方面：
1.本课题组的四位执研员从事教育教学工作十多年，都是学校的优秀教师，有一定得课题研究经验和科研能力，得到了上级领导以及一线教师的认可。
在新课程的实验中有着丰富的经验以及独特的见解。
另外的两名执研人员，大学本科学历，思维创新，教学方面也颇有心得，具有相当高的研究热情和实力，在本学科领域具有较高的专业水平。
2.学校的图书馆、资料室及网络资源可供课题参与人员随时随需使用。
3.本片区均有网络资源较为丰富的学校，可随时为课题研究者提供便利使用。
5.课题系行动研究，能将新的课程理论、新的课程实践、新的课程研究与执研者的课堂教学有机的结合起来，使课题在研究中不断完善，不断改进，直至圆满地完成。
一、数据表
课题名称
信
息
技
术
条
件
下
的
教
师
教
学
过
程
与
效
果
的
评
价
研
究
关键词
信
息
技
术
教
师
教
学
评
价
研
究
课题类别
B
专项课题
学科分类
教育信息技术
研究类型
B
应用研究
负责人姓名
孙安礼
性别
男
民族
汉
出生日期
63年1月日
最后学历
本科
行政职务
校长
专业职称
中学高级教师
所在市
E
杨凌示范区
研究专长
管理学
工作单位
西北农林科技大学附中
电子信箱
koujg@
通讯地址
陕西省杨凌示范区西北农林科技大学附中
邮政编码
712100
联系电话
029（区号）87092770（单位）（家庭）（手机）
身份证号
主
要
参
加
者
姓名
出生年月
专业职称
研究专长
学历
学位
工作单位
韩党卫
1965.7
中学高级
管理学
本科
学士
西北农林科技大学附中
寇建国
1958.10
中学高级
软件、管理
本科
学士
西北农林科技大学附中
张书民
1963.8
中学高级
教学管理
本科
学士
西北农林科技大学附中
陈军
1970.8
中学高级
理科
本科
学士
西北农林科技大学附中
李智峰
1963.
中教中级
数学
大专
西北农林科技大学附中
张满户
1963
中教中级
英语
本科
西北农林科技大学附中
吉宇博
1962
中教中级
语文
本科
学士
西北农林科技大学附中
张锁玲
中学高级
文科
本科
学士
西北农林科技大学附中
姬燕
1978.5
计算机技术
本科
学士
西北农林科技大学附中
预期最终成果
D
研究报告
F
电脑软件
预计完成时间
2008年12月日
二、负责人和课题组成员近三年来与本课题有关的研究成果
成果名称
著作者
成果形式
发表刊物或出版单位
发表出版时间
三、负责人和课题组成员“十五”规划以来承担的研究课题
课题名称
课题类别
批准时间
批准单位
完成情况
中学学科资源建设与应用研究
应用研究
2004.12
陕西省教育厅电教馆
结题
中小学生心理健康教育研究
应用研究
2004.2
陕西省教科所
进行中
四、课题设计论证
·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
（限3000字内）
·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
20世纪80年代以后，我国教育评价有了长足的发展，但是，对于在信息技术条件下和新课改条件下教师的评价则相对较少，而且标准各异，大多数中小学简单地使用升学成绩来评价教学效果，这又忽视了教学的复杂性，往往带来许多弊端。
实施素质教育的核心是提高教师队伍素质。
对教师的全面了解和正确评价，既可激励教师提高自身素质的自觉性，使其了解自己的成绩和不足，自觉调控自己的行为，不断改进和完善自己的工作，向更高的目标迈进，又能激发学校领导对提高教师素质和水平的紧迫感，使学校有目标、有计划、有针对性地采取有效措施和途径，尽快提高教师素质和水平。
从学校管理角度看，运用教育评价手段加强和改善对教师的管理，是全面提高教师工作质量的重要措施。
21世纪以后，以多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术正以惊人的速度进入到教育的每个领域和环节。
而全国性的中小学课程改革也正向全国各地铺开。
在这样的新的条件下，如何评价教师、评价教学、评价某一节课，则对于教改师生有着重要的导向作用，也是信息时代教育教学整体改革的一个重要课题。
探索在现代教育信息技术条件下和新课程背景下的教师教学评价是为了促进教师的提高，是为了推进素质教育的全面发展，评价将成激励师生前进的动力。
教师教育评价研究的价值是多方面的，如导向的功能、诊断的功能、鉴定的功能、改进的功能、激励的功能、监控的功能、研究的功能、教育的功能等。
通过研究评价标准，可以引导教师专业化的发展；通过对我校每一位教师教学诊断评价、互评、自评，可以迅速提升教师的教学教育水平，提高教师应用现代教育技术的水平。
当然，也有利于教学管理，激励先进。
·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
本课题研究的目标是，探索在现代教育技术条件下和新课改条件下，如何科学地评价中学教师的教学。
具体目标是，使我校每一位教师明确在现代教育技术条件下和新课改条件下，理想的教师标准、教学目标，明确自己的长处和不足，及其努力方向，提高自己的教学水平、教育水平、教研水平和应用现代教育技术的水平；同时，制作出高质量的课程设计、课件、课例、论文；推动我校的教学质量和素质教育的全面发展。
研究内容：
不同学科教师的教学（含教学理念、教学策略、教学方法、教学手段、教学语言、教学效果）评价标准和方法；不同教学年级教师的教学评价标准和方法；课堂教学评价标准；教师评价制度研究；教师教学、教研、科研效果评价研究。
主要观点：
科学的教师评价标准、方法，应当符合课改精神，应当能够促进教师和学生的共同发展，应当具有科学性、可行性。
要从教师的发展出发,坚持发展性评价原则。
坚持教师评价多元化，评价主体多元化，评价方式多元化，注意教师个体的差异。
坚持个别与一般相结合的原则，从实际出发，着眼于校本研究，从课堂的学科性特征入手研究课堂评价的标准，在不断总结经验教训，借鉴已有成果的基础上，进行研究。
坚持过程性评价与终结性评价相结合。
创新之处：
教师评价是一项复杂的课题,它涉及教师、教学的方方面面。
我们不仅要对主要学科的教师教学探索评价标准，而且在此基础上，提出现代教育技术条件下，中小学普遍适用的评价标准。
我们还将通过4－5年的时间对我校大多数教师的教学给予一定的诊断、评价，推进我校课改的进行，促进教育信息技术的发展，促进教学教研的发展。
·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
研究思路：
附中成立课题领导小组，制定研究方案，发挥各个教研组的作用，认真学习新课改的精神，学习相关理论，立足本校实际，注重个例研究，从公开课评价开始，由个别走向一般，逐步推动课题研究。
研究方法：
本课题以行动研究法为主，辅之文献法、个案研究、比较研究、实验总结等方法。
1．文献法：
从不同渠道收集与本课题相关的资料，并对资料进行比较研究，利用文献资料来研究课题内涵，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的增长点，为课题研究提供理论依据和方法论。
2．调查研究法。
运用调查法研究教师教学能力的现状及各方面因素，总结筛选好经验好方法，为课题研究提供充足的事实依据。
3．个案分析法：
对一个个教师及生动的课例进行剖析，力图获得教学评价中的某些规律和本质。
4．观察法：
采用取样、描述等手段对实验全过程实施观察，收集、分析感性材料，帮助修正研究的内容。
5．行动法：
在实验的过程中，对随时出现的新情况、新问题不断地修改、补充。
技术路线：
1.课题领导小组：
成立课题组织、选题、制定课题研究方案、实施计划、奖励措施，分组，组织有关学习，明确目标、方法、步骤。
2.各个子课题组，学习有关理论，制定研究计划。
确定每一学期公开课人员、时间、课题，进行教师课后自评、互评。
每一学期末，各个子课题组要推进本学科教师评价工作。
产生阶段性的论文、教学设计、课件、教学反思。
3.对每一阶段各个子课题小组的工作，学校领导小组要进行协调、监督、督促。
4.教务处、教研室坚持和完善我校每一学期的学生评教活动，对每一位教师进行教学诊断，并不断总结经验，上升到理论。
5.学校课题领导小组，在各个子课题研究基础上，汇集、整理、归纳、综合，形成最终课题成果，汇集课题论文集、教学设计集、充实我校教学资源库。
实施步骤：
本课题计划三年完成，分为三个阶段：
第一阶段：
论证、启动阶段（2006年9月-2006年10月）
主要任务：
收集有关资料，成立课题组，制定课题研究计划，邀请陕西省有关专家对研究人员进行业务培训,明确研究任务，为课题研究作好充分准备。
第二阶段：
选择、试点阶段（2006年10月-2006年12月）
主要任务：
选择该学期公开课作为试点，由教师按照新课改的要求设计教学，本学科教研组听课、课后评课，任课教师写出评价报告。
第三阶段：
全面开展阶段（2007年1月-2008年8月）
主要任务：
把初步得到的思路、规律以及即时学到的理论经验投放到其它子课题或专题的研究之中，进一步研究信息技术条件下我校主要学科教师教学的评价标准。
包括组织实验教学；定期组织实验教师评教、研讨，不断改进和完善实验教学；聘请省市有关专家指导实验研究；组织实验有关人员外出参观学习；在我校校园网上开辟评价教师的论坛，发表有关文章，给教师提供交流的平台；收集实验数据、进行数据分析，总结阶段性实验成果，形成阶段性成果；奖励研究中获得突出成就者。
第四阶段：
深化、总结阶段（2008年9月-2008年12月）
主要任务：
按学科、按课程将研究所得资料加以科学分析、综合、概括，逐层逐步形成信息技术条件下我校主要学科教师教学评价研究的最终成果.形成研究报告，论文集、教学设计集、课件库。
五、完成课题的可行性分析
·已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）
·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）
·完成课题的保障条件（如研究资料、研究经费、研究时间及所在单位条件等）
已取得的相关研究成果和主要参考文献
1.附中教师发展性评价方案
2.附中学生评教表
3.影响学生评教的几个主要因素
4.教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知
主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）
1.孙安礼，43岁，课题领导小组组长，校长，化学专业，中学高级教师，主持我校“十五”省级两个课题。
2.韩党卫，41岁，副校长，历史专业，中学高级教师，系我校“十五”省级两个课题的主研人员。
3.张书民，43岁，教务处主任，语文专业，中学高级教师，系我校“十五”省级两个课题的主研人员。
4.寇建国，48岁，教研室主任，政教专业，中学高级教师，系我校“十五”省级一个课题的主研人员。
5.陈军，36岁，年级组长，化学专业，中学高级教师，系我校“十五”省级一个课题的主研人员。
6.姬燕，计算机专业，系我校“十五”省级一个课题的主研人员。
完成课题的保障条件（如研究资料、研究经费、研究时间及所在单位条件等）
1.硬件、软件条件：
我校拥有三个现代化的多媒体教室，两个电脑室。
有3套服务器及卫星接收设备。
我校每个办公室装备两台上网电脑。
我们下载了大量的教学资源。
每年还要购买大量的教学、教育、管理软件。
我校与北京四中网校、北京英才苑信息中心、学科资源网也是多年合作。
2.组织、制度保障。
学校成立课题领导小组，孙安礼校长任组长，副校长韩党卫负责组织、协调，并按照课题研究计划进行监督、检查。
具体的研究项目落实到人.拟定出具体的实施步骤.
学校加强对实验过程的组织领导，落实有关研究制度。
包括实验学习制度：
实验活动制度、阶段评价制度、考核制度、总结交流制度、资料收集制度、奖励制度等，及时检查实验效果。
学校制定研究方案和奖励措施，保证实验必需的经费，并给研究人员配备必要的硬件条件和活动经费。
3、科研氛围的保障。
组织全校教师学习有关理论，提高思想认识和理论水平，开展现代教育技术培训，努力做到全体中青年教师投入到该课题之中,实现对实验的有力支持和监督。
4、研究人员业务能力、时间的保障。
邀请有关专家对研究人员进行课题研究培训和信息技术培训，使每一个研究人员明确自己的研究方向、目标、科学方法、手段,以及具体步骤和要求，提高实验能力。
而且，我们的课题与平时的教学密切联系着，教学、科研相互促进，时间能够保障。
5.激励机制的保障。
学校要制定课题研究的奖励制度，每学期期末，根据研究人员的研究成果、工作态度、教学实绩，给予一定的物质和精神的奖励，以调动研究人员课题研究的积极性。
六、预期研究成果
主要阶段性成果（限报10项）
序号
研究阶段
（起止时间）
阶段成果名称
成果形式
负责人
06年8月
------------
07年12月
中学语文教师教学评价系统
课件、教学设计、课例
张书民
06年8月
------------
07年12月
中学数学教师教学评价系统
课件、教学设计、课例
李智峰
06年8月
------------
07年12月
中学英语教师教学评价系统
课件、教学设计、课例
张满户
06年8月
------------
07年12月
中学政史地教师教学评价系统
课件、教学设计、课例
张锁玲
06年8月
------------
07年12月
中学理化生教师教学评价系统
课件、教学设计、课例
陈军
06年8月
------------
06年10月
建立教师评价论坛
网站
姬燕
08年1月
------------
08年6月
中学教师评价报告
文本
韩党卫
06年10月
------------
08年6月
教师教学评价量表集
量表
寇建国
最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告）
序号
完成时间
最终成果名称
成果形式
负责人
08年9月
------------
08年12月
课题研究报告
文本
韩党卫
08年9月
------------
08年12月
论文集、优秀教学设计集
文本
寇建国
08年9月
------------
08年12月
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