《时间的脚印》教案三篇.docx

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《时间的脚印》教案三篇

《时间的脚印》教案三篇

《时间的脚印》教案篇1

　　教学目标

　　1明确说明对象，理清__思路。

　　2.掌握说明顺序中逻辑顺序。

　　3.体会生动有趣的语言。

　　4.认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学。

　　教学重点

　　1.帮助学生理清__的思路，弄清说明的层次。

　　2.学习生动有趣的语言。

　　3.掌握说明顺序。

　　教学难点：

　　1.帮助学生理清__的思路，弄清说明的层次。

　　2.掌握说明顺序。

　　教学步骤

　　一、导入新课

　　先来欣赏图片，第一张“恐龙化石”、第二张“三叶虫化石”、第三张自然界中的沉积岩。

（屏幕显示）。

我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还记下了时间的`痕迹。

那么，岩石是怎样记录时间的呢？

带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》。

（屏幕显示标题）

　　二、识记字词

　　腐蚀（shí）浑浊（zhuó）山麓（lù）海枯石烂（kū）

　　粗糙（cāo）龟裂（jūn）刨刮（bào）楔形文字（xiē）

　　下面，我们大声齐读一遍。

　　三、整体感知课文

　　1．打开书63页。

《时间伯伯》这首小诗既是__的引子，又紧扣题目。

我们一正文。

请同学们给正文部分的自然段标上序号。

　　明确：

全文共31个自然段，可分成三个部分。

提纲如下：

（屏幕显示）

　　第一部分（1—4）引出话题：

岩石是大自然记录时间的重要方式之一。

　　第二部分（5—29）岩石是怎样记录时间的。

又分为两层：

　　第一层（5—21）岩石的厚度和顺序可以记录时间。

　　第二层（22—29）岩石保存了历史的痕迹。

　　第三部分（30—31）读懂岩石记录的意义。

　　2．课文的第一部分告诉我们，岩石是大自然记录时间的重要方式。

那么，岩石是如何记录时间的呢？

看我们的第二部分。

　　第五段独句成段，引出下文。

从结构上讲，这是一个过渡段。

　　请大家推荐一位朗读水平较高得同学读第六自然段。

读得好极了。

　　本段点明了物质时刻都在运动着这一普遍规律。

岩石的运动规律是什么？

　　被破坏——被搬运、被堆积——重新生成岩石。

这是总起段。

　　岩石从被破坏到生成新的岩石，经历了怎样的变化？

　　请同学们四个人一组，研读课文8至18自然段。

看岩石是如何从毁灭走向新生的。

边读边讨论并用笔勾画出其中的重要环节。

　　岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩石

　　（学生复述、点击，显示流程图）

　　这是一幅沉积岩的图片，岩石像书页一样平卧着，一层一层叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。

根据层与层的顺序，我们就可以知道过去的年月。

　　现在，请同学们思考。

我们研究岩石的形成过程是为了说明什么？

　　岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹。

　　这是岩石记录时间的第一种方式。

　　3．岩石记录时间的第二种方式是它保存了许多的历史痕迹。

请大家分组讨论并阅读22到29自然段，然后回答问题：

岩石保存了哪些历史的痕迹？

　　①岩石记录了地壳的活动②岩石记录了气候的变化（插入说明方法：

举例子）

　　③岩石记录了古代生物状况④岩石记录了地球历史的发展过程

　　⑤岩石记录了自然界转瞬即逝的活动（学生，屏幕显示）

　　:

普普通通的岩石上，竟有着如此丰富的历史记录。

可以说，岩石是一部无字的史书。

　　4．通过学习课文，我们对岩石有了新的认识，了解这些内容对现实生活有什么意义？

（教师朗读最后一段）大家边听边找出答案。

　　明确：

增加知识、寻找宝藏，造福人类（屏幕显示）

　　：

__从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间，最后写了读懂岩石记录的重大意义，这种依据事物内在联系、逐层进行说明的顺序，就是逻辑顺序。

　　四、品味说明语言

　　1．说明文以向人们传授知识为主，所以，说明文的语言必须准确、严密。

请同学们找出几个例子加以说明。

　　如：

“据计算，大约3000－10000年的时间，可以形成一米厚的岩石”。

　　（大屏幕显示。

插入说明方法：

列数字）

　　如果去掉“大约”，就表示形成一米厚的岩石就需要3000－10000年的时间。

事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的。

所以，“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确和严密。

（大屏幕显示）

　　2．为了增强__的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。

就多处运用了拟人、比喻等修辞手法。

　　如：

越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。

　　作者用拟人的手法，写出笨重的石块想跑也跑不动，只能留在附近；而小沙砾却能随心所欲的走向很远的地方，生动、形象（点击，显示）的语言，大大增强了__的趣味性、可读性。

　　请你找出文中的拟人句，并用“我喜欢……句（段），是因为……”的句式说话。

（屏幕显示，适时点评）

　　五、拓展迁移训练

　　大自然是非常神奇的，一块看似普通的岩石，就能记下时间的痕迹，保存历史的记录。

可以说，

　　岩石是一部无字的史书。

岩石是大自然的语言。

　　岩石还可以比作什么？

请你用“岩石是……”的句式仿写一个句子（显示）

　　六、结束语

　　大家说出的这些比喻句，新颖、贴切、生动、形象。

从不同的角度阐释了岩石记录时间、保存历史痕迹的功能。

其实，除了岩石，大自然还有许多记录时间的方式，如日出日落、四季更替等等。

希望同学们走进大自然，观察大自然，努力读懂大自然这本无字之书，更好地造福人类！

　　七、作业

　　1．找出的过渡段并简要说明其作用。

　　2．根据你对岩石的了解，以“海枯石烂”为题，写一短文。

《时间的脚印》教案篇2

　　【教学目标】

　　１、弄清说明对象，理清__思路。

　　２、认识岩石记录时间的奇异功能，启迪学生的探究意识和科学精神。

　　３、体会__生动有趣的语言。

　　【教学过程】

　　一、导入（出示两件物品）

　　同学们知道实物投影仪上的东西是什么吗？

它们是雨花石和三叶虫化石标本。

谁能说出他们的作用？

雨花石可以欣赏，三叶虫化石标本可供科学研究。

除此以外，在科学家，尤其是地质学家的眼里，它们还有记录时间的奇异功能。

今天这堂课，我们就一起来学习地质学家陶世龙先生所写的说明文：

《时间的脚印》。

　　二、整体感知课文

　　１、这篇课文中有一些字词我们接触较少，同学们在阅读时要注意这些字词，特别是“龟裂”和“楔形”。

（齐读）

　　２、请同学们速读课文，读完后用简洁的语言概括__的内容。

　　岩石有记录时间的奇异功能。

　　３、那么，岩石是怎样记录下时间的脚印的呢？

请同学们默读课文，边读边用笔勾画出文中的重要语句，读后完成下列填空题：

　　从（）可以看出地壳的活动；（）可以说明地球上气候的变化；（）可以帮助认识地球生物的演化过程。

　　４、那么，了解了岩石记录时间的功能，对现实生活有什么意义呢？

请同学们跳读课文，并举例回答。

教师小结：

如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库。

　　三、质疑并讨论，加深对课文内容的理解

　　提问：

课文在说明岩石可以记录时间后，为什么要接着写一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容？

我觉得这一部分可以删去。

对此说法，同学们可以自由发表意见，但须言之成理。

　　四、课堂反馈

　　１、这是一篇知识性很强的说明文，作者却把死寂的岩石写得生动有趣，你喜欢文中的哪些句子，请说说你的具体感受。

__标题便很新奇，把“岩石”比作是“时间的脚印”。

时间在不断流逝、不断前进，但却看不见摸不着，把时间比作脚印，就使无形的时间有形化了，既生动形象又很准确。

　　２、__用生动有趣的语言，告诉了我们岩石有记录时间的奇异功能。

根据你对课文的理解，你认为除了可以把岩石比做时间的脚印外，还可以比作什么？

请大家拿起笔，把想到的句子写下来，全班交流。

学生发言。

　　３、教师引导：

我也想了几个比喻，可能不如同学们写的好。

我说一说，作为抛砖引玉好吗？

岩石是历史的证人。

岩石是大自然的语言。

岩石是内蕴丰富的书。

　　（同步播放幻灯）

　　４、再次讨论，学生发言。

　　五、结语及课外作业

　　１、岩石是时间的脚印，她讲述光阴的故事。

希望同学们珍惜时间，勤奋学习。

最后，让我们齐读高士奇爷爷的诗《时间伯伯》。

　　２、课外作业：

在课后阅读、搜集、了解一些有关岩石、地球的知识。

　　【学生提问备案】

　　１、“砾岩”是什么东西？

（播放岩石分类表）

　　岩石分为三大类：

火成岩、沉积岩、变质岩。

沉积岩分为沙石岩和泥石岩，砾岩是沙石岩的一种。

我们日常生活中见到的鹅卵石，和今天我们见到的雨花石，都是砾岩的一种。

砾岩体积较大，内部有原始形态的鹅卵石和雨花石，质地较硬，称为“砾”；在“砾”和“砾”之间，有质地较细较软的岩石。

它们紧挨在一起，形态有点像公园里的鹅卵石小道。

当砾岩中较细较软的部分松动，原始形态的鹅卵石和雨花石就脱离开来，经过长期的水流搬运、冲击，被不断地磨圆，最后沉积在河床的底部。

　　２、什么是化石？

（播放地质年表）

　　化石是古代生物的遗体、遗骸或遗迹埋藏在地下变成的像石头一样的东西。

三叶虫是生活在距今约5.7亿年前的寒武纪的海洋生物。

　　３、寒武纪、石炭纪、第四纪是什么意思？

（播放地质年表）

　　寒武纪、石炭纪、第四纪，是地质学上的一种时间划分，是依据生物、气候的演化来划分的。

《时间的脚印》教案篇3

　　目标：

　　1、知识目标：

弄清说明的层次、说明的方法、体会语言的生动准确

　　2、能力目标：

速读能力与语言表达能力

　　3、情感目标：

培养学生热爱大自然、热爱科学的感情

　　重点：

学习说明的层次、语言特色、写法特点

　　难点：

①__较长；②层次关系难以把握

　　教学设想：

　　1，所说明的内容，对于我们来说，会觉得陌生。

尽管时间无处不在，与每个人的生活生命密切相关，但它却并不像空间那样具体得可以看到可以触及；尽管如课文听说时间在自然界留有许许多多“脚印”，但若要到千占的岩石中去寻找时间的踪迹，也还不是我们的知识和能力所随便可以获得的。

因此，阅读本篇课文既有生疏感，也有神秘感；既有不少困难，也会生发出一定的求知欲。

教学中，要借助于同学们的好奇心、求知欲，激发阅读兴趣；再借助生动有趣的说明文字，来引导、帮助学生读懂课文，揣摩说明的顺序、方法和语言。

　　2，运用“巧妙裁剪”法，长文短教，上成让学生充分活动的说读课——即让学生充分朗读课文，选点进行说的话动，引导学生进行趣味学习

　　3，学法。

抓住两点：

—是抓承上启下的过渡句、过渡段，从那里把握__的层次；—是抓中心句、关键句，从那里把握__局部的中心内容。

　　课时：

一课时

　　操作：

　　一、导入：

　　学生交流，古往今来人们对时间的感受：

　　例：

1“光阴似箭，日月如梭”（俗语）

　　2逝者如斯夫!

不舍昼夜”（孔子）

　　教师：

1，同学们，谁看见过时间?

……时间把它的脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。

在那里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。

例如，那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书……今天，我们就来共同学习我国著名科普学家陶世龙的__科普小品，和陶老先生一起走进大自然。

（板书课题）

　　二、读课文，整体感知

　　下面我们来读课文。

这篇__很长，共有31个自然段，我们不能按照通常的方法逐字逐句的出声的读，而应带着问题，快速的默读。

　　下面我们来速读，一起解决三个问题：

　　1、跳读：

贴标题。

　　我这里有4个小标题，“时间漫谈”、“石头的毁灭与新生”、“石头上的故事”、“读懂记录，造福人类”。

它们分别可以归纳一些段落的内容，请将它们写到这些段落的开头，作为小标题。

　　如：

1-3段讲了生活中的时间与大自然中的时间，可以在第1自然段的旁边贴上小标题“时间漫谈”。

大家照着将其它的标题贴上去。

　　2、寻读，说过渡。

　　课文中有些段落只有一句话，起承上启下的作用。

请找出几个这样的例子，说说它们各自承启了哪些内容。

怎么说？

这样说：

“……”是过渡段，它表明“……”。

如：

第5段“岩石是怎样记下时间的呢？

”是过渡段，它表明下面将要介绍岩石是怎样记录时间的。

　　3、扫读，讲故事。

　　这篇__为我们分析了岩石记录时间的奇异功能，它们是原始的“钟表”，述说着远古的故事。

请你扫读课文三、四部分，讲述一个岩石中的故事。

如：

如果砾岩中包含着从前的鹅卵石，这说明了岩石生成的地方是当时陆地的边缘。

　　三、组织说读活动（25分钟）

　　1、介绍方法：

__作者运用了很多值得学习的方法，将死寂的岩石写得生动有趣。

下面请同学们分组探寻你认为值得借鉴的写法，并用“好在……因为……”的句式说话，向全班同学汇报你的发现。

　　2、教师示例：

如：

好在“课文开头由人记录时间的方式引出岩石记录时间的方式”，因为“这样由人们熟知的事物导入对未知事物的说明，既自然又有吸引力，且层次清晰”。

　　3、学生活动：

（分小组活动）

　　4、集体交流：

（学生述说，老师即兴点评）

　　三、学生积累（5分钟）

　　1、摘抄雅词：

二字雅词、四字雅词

　　2、摘抄美句：

拟人句、比喻句、排比句等

　　3、抄背文前小诗：

　　附：

板书设计：

　　时间的脚印

　　陶世龙

　　跳读：

贴标题

　　寻读，说过渡

　　扫读，讲故事

　　说读学写法