语文二年级下册小学《贝的故事》教案设计教学和精彩片段.docx
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语文二年级下册小学《贝的故事》教案设计教学和精彩片段
《“贝”的故事》
课题
“贝”的故事
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
知识与能力
1.会读“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”，会写本课“贝、壳”等9个生字，会写“动物、贝壳”等9个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。
2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
3能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
过程与方法
进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。
情感态度与价值观
通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
教学
重点
1.会读“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”，会写本课“贝、壳”等9个生字，会写“动物、贝壳”等9个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。
2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
教学
难点
能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
教学素材
1.搜集汉字的演变故事。
2.课件。
第一课时
教学
目标
1.会读“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”。
2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
2.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
教具
准备
生字卡片、多媒体课件。
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、激趣导入,走近课文。
师：
有这么一个传说，在很久以前的黄帝时期，黄帝命令他的臣子仓颉创造文字，仓颉是一个长有八只眼睛的怪人，他用自己的八只眼睛观察八方，看见了各种各样的东西，他把这些东西的形状简化后刻在龟壳、兽骨上，就成了最早的文字。
这个神话当然是荒谬的，但也说明了一个事实——汉字是由象形字演变而来的。
在几万年前的原始时代，远古人学会了用语言来表达意思，后来又学会了用手势，但有些事物用语言和手势是难以表达的，于是有人想出了做记号的方法，可记号太多，容易忘记，后来就用图形表达意思，比如“太阳”就画成一个圆圈的形状，“树”就画成树的模样，最早的象形文字就是这样产生的。
（课件出示12）
汉字有许多奇妙的故事，这节课，老师就和同学们一起来学习有关“贝”的故事。
讲述仓颉造字的故事，激发了学生的学习兴趣，让学生对汉字的发展有了初步的了解，为后文的学习奠定了基础。
新课
教学
（ ）分钟
二、学习课文，感知内容。
朗读课文（课件出示23）
要求：
本课是以讲故事的形式出现的，在朗读的时候，速度稍慢，读出故事性来。
朗读指导：
讲故事要力求吸引大家，在读的时候，速度不宜过快，读出一种神奇的语气出来，使读者听起来感到有趣。
老师范读。
指名读。
齐读。
师点评。
三、再读课文，深入理解。
1.出示贝壳图，请同学们说一说它们的样子。
（课件出示43）
生：
颜色很美丽。
生：
贝壳看上去很坚硬。
师：
古人看到了贝壳之后，怎么把它记下来呢？
有谁可以猜一猜。
生：
把它画下来。
师：
最初的“贝”字就是画成两扇壳张开的样子。
（课件出示4）
2.古时候，贝壳在人们眼中是怎样的？
（课件出示5）
生：
人们很喜欢它们，把它当作饰品戴在身上。
师：
为什么喜欢它们？
生：
因为人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵。
（课件出示5）
师：
除此之外，贝壳还有什么特点？
生：
可以随身携带，不容易损坏。
（课件出示6）
师：
因为贝壳有这么多的优点，所以，古人还把它当作了钱币。
这样，当“贝”作为偏旁部首的时候，造出的字大多与钱财有关。
例如赚、赔、购等。
师：
同学们，我们学习了贝的故事，看谁能够把这个故事讲下来。
学生试讲
提示：
在讲解的时候，一定要讲出贝壳的特点和它作为偏旁部首时汉字与钱财的关系，还要能够举出例字。
这篇课文不长，学生朗读、叙述性的文字时，有时容易以平缓语气，一杆到底。
但文中对“贝”的发展和形变有很神奇的一面，所以语气要求以神奇的语气读出来。
这个环节是本课的中心环节，在这个环节中，具体讲解了“贝”的两个特点：
一是外形漂亮，所以把它当作饰品戴在身上；一是珍贵，可以随身携带，不容易损坏，所以将它作为钱币。
作了钱币后，就引出了“贝”字的变化，以它为偏旁的字大多与钱财有关。
新课
教学
（ ）分钟
总结：
本课主通过讲述“贝”的故事，我们知道了作为形声字，它的形旁表示这个汉字的意义，在今后的学习中，我们就可以凭借形声字的形旁，来猜这个汉字表示的意思。
课堂作业新设计
1.画划去句子中加点的字不正确的音。
①妈妈买的这件衣服很漂（piāopiào ）亮。
②丽丽的铅笔盒上画了一幅画做装饰（shìsì）。
③花的种类（nèilèi）有很多。
④经过精准扶贫（pínpíng），大家都过上了小康生活。
2.读一读，记一记。
珍贵珍惜钱币纸币财富财产
赔本赔礼贫苦贫穷购买采购
【答案】
1.①piāo②sì③nèi④píng
2.略。
第二课时
教学
目标
1.会写本课“贝、壳”等9个生字，会写“动物、贝壳”等9个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。
教具
准备
多媒体课件
教学设计
设计意图
新课
教学
（ ）分钟
一、识字写字。
1．调动学生的生活积累识字。
（课件出示78）
币：
结合“人民币”来认识“币”字。
贫：
由“精准扶贫”来认识“贫”字。
损、赔：
由《小学生守则》中的“损坏公物照价赔偿”来认识“损、赔”两个汉字。
（课件出示9）
2．让学生通过生字与熟字比较，识记字形。
才-财、怀-坏、浅-钱。
3．在具体的语言环境中识字。
（课件出示810）
①桂林山水甲天下。
②“木”作偏旁部首时，大多与树有关系。
③钱财钱如粪土，仁义值千金。
④因为贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人把贝壳当作钱币。
4．写字指导。
（1）巩固音、形。
相近的字：
才-财、怀-坏、浅-钱甲-由币-巾
（2）观察发现。
难写的字：
骨、钱。
（3）重点讲解。
（课件出示911）
骨：
第三笔是横折，一笔写成，不要写成了两笔。
钱：
这个字的笔画数比较多，在写的时候要留意，最后一笔才写点。
与：
看似笔画简单，但写的时候要注意，竖折折钩起笔要写的正一些，这样写出的字就美观些。
壳：
这是个上中下结构的字，在写的时候，上面写紧凑一点，“几”要写舒缓一些，第一笔横画不要写得太短，如果太短就会上空下挤。
二、拓展创新
汉字十分奇妙，与汉字相关的故事也有很多很多，你还能讲述什么汉字故事呢？
课外的时候大家搜集一下，看看谁讲的故事多，谁讲的故事最精彩。
调动学生生活积累识字，学生更容易认识并记住这些字。
例如由“精准扶贫”的宣传标语认识到“贫”字；由《小学生守则》中的“损坏公物赔偿”的规定中，可以认识“损”和“赔”字。
形近字是学生最容易写错的，所以先区分字形。
重点讲解几个难写的字，让学生写正确、美观，达到书写的目的。
布置搜集汉字故事，拓展了本课的内容，增加了学生知识。
板书
内容
识字3.“贝”的故事
贝珍贵漂亮
随身携带不易损坏
作偏旁与钱财有关
课堂作业新设计
1.根据拼音写词语。
bèikéqiánbìɡuānxīncáichǎnjiǎɡǔwén
2.改正下面句子中的错别字。
①坐这一站路公交车，只需要投一个一元硬巾就行了。
（）
②跟着怀人怎么能学好呢？
（）
③我国法律公私才产都会保护的。
（）
3.读一读，做后面的题目。
团字和圆字的汉字故事
一天上午，“团”在逛街，突然见到了“员”，他热情地上去打招呼：
“你好啊！
圆！
”
“员”说：
“我不认识你啊？
”
“团”说：
“我们之前还在一起去给人家拜年，祝人家合家团圆，怎么天气一热，你把外套脱掉了，就不认识我了？
”
①连线。
团员指一家聚集在一起
圆指共产主义青年团的成员
②在文中找出下面词语的反义词。
冷（）冷淡（）分离（）
③请仿照句子写一写。
“团”对“员”说：
怎么天气一热，你把外套脱掉了，就不认识我了？
“巾”对“币”说：
【答案】
1.贝壳钱币关心财产甲骨文
2.①巾-币②怀-坏③才-财
3.①团员指一家聚集在一起
圆指共产主义青年团的成员
②冷（热）冷淡（热情）分离（团圆）
③儿啊，你戴上博士帽，也就身价百倍了。
教学反思
本课讲述的是“贝”的故事，实际上是汉字来历和演变的故事。
本文的故事性并不强，主要目的是让同学们知道“贝”的由来，以及当它作为偏旁部首时汉字的意义，所以在教学中，我讲解仓颉造字的故事，吸引大家关注汉字，对汉字产生浑厚兴趣。
在教学中，适当拓展内容，讲解一些汉字的故事，让学生更容易走进文本，掌握本文。
比如“休”“日”这些汉字，“休”是会意字，表示人靠在树上休息；“日、月”是象形字，指的是太阳，古人多采用太阳的影子来计时的，所以，当它作为偏旁部首时，一般与时间有关，如“时、晨”。
讲故事目的是懂得汉字的来源和演变，本文的重要内容之一是识字和写字，因此，在教学中，将它作为重点内容之一，进行扎实的辅导和练习。
备课素材
【教材分析】
《“贝”的故事》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第三单元第三篇课文。
本课以向我们介绍了“贝”字的演变过程。
课文首先由现实生活中的“贝壳”讲起，从甲骨文讲到了现代所写的“贝”字，这段内容虽然很少，但讲出了汉字的演变。
“贝”是个象形字，由最初的实物图形慢慢变成了现在的样子，也体现出了汉字由繁到简的发展轨迹。
课文的第二自然段讲解了“贝”的意义。
在古时候，人们觉得贝壳很漂亮，在海边才能捡到，那时出海并不容易，所以显得很珍贵，由于它的美丽花纹，人们把它当作饰品戴在身上，又由于它不易损坏，携带方便，又很珍贵，所以把它当作钱币，以此作为基础，在所造出的字中，当它作为偏旁部首的时候，大多与钱财有关。
本文虽短，却讲清了汉字的起源和发展，不但讲解了汉字的字形，还讲出了它的意义，这为以后学习汉字知形明义打下坚实的基础。
【与文章相关的资料介绍】
【汉字起源】
汉字起源的旧说法有五种，即结绳说、八卦说、河图洛书说、仓颉造字说和图画说。
从仓颉造字的古老传说到100多年前甲骨文的发现，历代中国学者一直致力于揭开汉字起源之谜。
结绳说：
《北史·魏本纪》说：
北朝魏的先世“射猎为业，淳朴为俗，简易为化；不为文字，刻木结绳而已。
”记录了一些原始社会部落，在文字出现之前，以结绳记事的方法，把战争、猎获、会盟、选举、庆典、联姻、生育、疾病和灾害等大大小小的事件记录下来。
过去亦有学者据《周易·系辞下》“上古结绳而治，后世圣人易之以书契，百官以治，万民以察。
”的论说，推断“文字起源于结绳”。
八卦说：
孔安国《尚书》序（属伪作，但年代甚古）里说：
“古者庖牺氏之王天下也，始画八卦，造书契，以代结绳之政，由是文籍生焉。
”
河图说：
《易·系辞上》：
河出图，洛出书，圣人则之。
《河图·玉版》：
仓颉为帝，南巡狩，发阳虚之山，临于元扈洛之水，灵龟负书，丹甲青文，以授之。
揭开此说的神秘面纱，不难发现，它真实的核心就是算数，能对照“九宫”算法。
所谓“九宫”，在谶纬家来说，是八卦加上中央，合为九（“五”位于中央，还可以和五行联系起来）；在术数家眼中，则其数横、竖、斜偏、相加得数恒为15。
仓颉造字：
“仓颉造字说”在战国时即已流行。
《吕氏春秋·君守》说：
“仓颉作书，后稷作稼。
”到了秦汉时代，这种传说更加盛行。
许慎《说文解字·叙》：
“仓颉之初作书，盖依类象形。
”
仓颉到底是什么人呢？
传说他是黄帝的史官，黄帝是古代中原部落联盟的领袖，由于社会进入较大规模的部落联盟阶段，联盟之间外交事务日益频繁，故迫切需要建立一套各盟联共享的交际符号，于是搜集及整理共享文字的工作便交在史官仓颉的手上了。
现代学者认为，成系统的文字工具不可能完全由一个人创造出来，仓颉如果确有其人，应该是文字整理者或颁布者。
图画说：
现代学者认为：
汉字真正起源于原始图画。
一些出土文物上刻划的图形，很可能与文字有渊源关系。
【汉字造字方法】
一、象形字：
如“日、月、山、川”等，都是描摹事物的形状的。
这些是狭义上的象形字。
二、会意字：
如两个“木”组成一个“林”字，两个“火”组成一个“炎”字。
指用会意法造出的字。
三、形声字：
是在象形字、指事字、会意字的基础上形成的，通常是两个字符组成的复合体，由表示意义范畴的形旁（意符）和表示声音类别的声旁（声符）组合而成。
形旁一般由象形字或指事字充当，声旁可以由象形字、指事字、会意字充当。
形声字是最能量产的造字形式。
【写错汉字惹笑话】
男青年决定到农村老家举行婚礼。
男方的父亲给市里的亲家来电报
问：
“能来多少人？
好做准备。
”
亲家回电说：
“去不了多少人，只准备一吨饭就行了。
”他把“顿”写
成“吨”。
很快又接到农村的电报：
“婚期推迟一月，因一吨饭的米一时难以凑
齐。
”
【汉字故事】
活
据《世说新语》载：
东汉末年，杨修在曹操部下任主管。
时逢相国府修造门楼，当门梁修建竣工后，曹操亲自来查看，看后，他一言不发，只向手下的人要了笔墨在门上写了一个“活”字后，便拂袖而去。
此时，在场的人摸不到头脑，不了解曹操此举的用意是什么，于是他们请来杨修。
杨修看后解释说：
“曹相国的意思不是很清楚吗？
他嫌门太宽了，因此在‘门’上写了一个‘活’字，这就是‘阔’。
”众人一听，方才明白曹相国是借门做的一个字谜。
后来，这个门楼重新改建后又请曹操来看，这次曹操果然满意了。
朋友
在上古，“朋”和“友”的含义是有区别的。
古称“同门曰朋”，其意思是同从一个老师学习的人称为“朋”，即我们今天所说的同学；“同志曰友”，也就是说，志同道合的人称为“友”，即今俗称的“同志”。
《说文解字·又部》：
“友，同志为友。
”许慎讲的就是这个意思。
“友”为什么指“同志”呢？
我们只要看看它的古文字形体就一清二楚了。
古文“友”字是由两个“又”构成。
“又”像手之形，并且为右手。
可见“友”是会意字，其意思是两只右手紧紧地握在一起。
从“友”字的造型，可以想见我们的先民，朋友相逢时，他们也会像今天一样用握手来表示朋友之情。
这种习惯一直延续至今，当旧友重逢，两人仍然是热情地伸出右手紧紧地握在一起，以表示彼此之间的深厚友谊。
“妻”是抢来的
无论是甲骨文还是金文，一望便知古“妻”字中有一个或跽或跪的被奴役的女子形象，这个女子的头发显然是飘散的，另外加一只罪恶的手，这只手正伸向女子的头部，将她的头发抓住。
可见“妻”是一个会意字，其意思是：
用手去抓住一个女子的头发。
古文的“妻”字生动地描绘了上古社会中抢夺别人的女子作为自己配偶的一种风俗。
随着社会的进步，这种抢婚习俗当然要退出历史舞台，但是在人们的婚姻中，还保持着一种假抢的情形。
所谓假抢，就是这种婚姻是得到女方和女方家长同意的“抢”。
现在许多地方流行的娶亲要在天亮之前，或者是在天黑时的习俗，就留有古代抢妻习俗的痕迹。
拆字对联
南朝时的江淹，年轻时家贫而才思敏捷。
一次，一群文友在江边漫游，遇一蚕妇，当时有一颇负盛名的文人即兴出联曰：
“蚕为天下虫。
”将“蚕”拆为“天”和“虫”，别出心裁，一时难倒众多才子。
正巧一群鸿雁飞落江边，江淹灵感触发，对曰：
“鸿是江边鸟。
”将“鸿”拆为“江”和“鸟”，贴切工巧，言近意远，顿时博得一片喝彩。
课后作业
基础积累大巩固
一、画划去错误的读音。
①我们小学生从小就要养成不损（sǔnshǔn）坏公物的好品德。
②空调在开放，进出屋子请随（suǐsuí）手关门。
③这件事与（yǔyù）我无关。
2.比一比，再组词。
巾（）才（）坏（）甲（）浅（）
币（）财（）怀（）由（）钱（）
3.看图，猜一猜加点的偏旁与什么有关。
桃树：
铁钉：
阅读能力大提升
四、课文综合阅读。
古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。
而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。
所以，用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。
1.除了文中列举的“贝”字旁的汉字外，我还能举出三个：
、、。
2.按课文内容填空。
①古人把贝壳作为饰品戴在身上，是因为贝壳。
②三人把贝壳当作钱币的原因一是，二是。
3.请把下列两句话合成一句话。
贝壳很漂亮很珍贵。
古人很喜欢贝壳。
思维创新大拓展
五、有一首戒赌诗，请写出下面诗句中是哪几个“贝”字旁的汉字。
贝者是人不是人，
只因今贝起祸根。
有朝一日分贝了，
转眼就做贝戎人。
这三个字分别是（）（）（）
答案：
一、①shǔn②suǐ③这yǔ
二、巾（毛巾）才（刚才）坏（破坏）甲（指甲）浅（深浅）
币（纸币）财（钱财）怀（怀里）由（由于）钱（工钱）
三、第一幅图：
与树木有关；第二幅图：
与金属有关。
四、1.例：
贡贬贺2.①贝壳很漂亮，很珍贵。
②贝壳可以随身携带。
贝壳不容易损坏3.贝壳很漂亮很珍贵，所以古人很喜欢贝壳。
五、贪贫贼
教学过程：
一、复习导入。
复习导入，复习本课生字词。
（1）出示本课词语自由读一读。
甲骨文贝类珍贵漂亮，
装饰品，佩戴，钱币，购买，
偏旁，钱财，携带，富贵，货物。
（2）指名读词语师生纠正读错的字音。
（3）全班齐读词语三遍。
（4）单独出示文中16个要求会认的生字，指名学生朗读。
（5）一起朗读生字。
（6）指名分段朗读课文。
二、再读课文，初步了解课文内容。
1.默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。
2.指名说明每个自然段的大致意思。
（1）第1自然段贝壳是什么？
它是什么样子的？
在甲骨文中？
贝字的样子像什么？
引导学生归纳，这一自然段讲的就是贝字的起源。
（2）在第2自然段中，贝壳有什么特点，在古代人们把它用作什么？
引导学生归纳：
这一自然段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。
又因为携带方便，不容易损坏，古人就将它作为钱币。
（3）因为它作为钱币，用贝字做偏旁的字，大多表示什么？
3.除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其他贝字旁的字吗？
（学生查字典回答）
指导写字。
指导书写，提示学生：
贝，贝出现字的不同位置，最后一点的长短有所不同。
三、课堂小结。
说一说为什么，贝字做偏旁的字大多与钱财有关。
导学过程
生：
自由读一读词语。
生：
纠正读错的字音
生：
齐读词语
生：
指名学生朗读生字
生：
一起朗读生字
生：
指名分段朗读课文。
生：
默读课文标出自然段序号
生：
指名说明每个自然段意思
生：
讨论贝壳是什么？
和它的样子
生：
学生举手回答。
贝壳的作用
生：
学生举手回答。
贝壳特点及用途
生：
说一说贝字做偏旁的字表示什么
生：
说一说贝字旁的字还有哪些
板书设计
3“贝”的故事
赚购财……
贝的特点：
珍贵、不容易坏装饰品
用途：
用贝当作钱币
《识字3“贝”的故事》教学精彩片段
猜字谜。
（1）画时圆，写时方；冬时短，夏时长。
（2）千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。
（3）这里是两幅画：
一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点
（4）一些运动员在运动场接受记者采访。
当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。
篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。
猜一猜，这几位运动员分别姓什么？
3．小组同学间相互猜字谜。
4．公布答案：
（1）日
（2）香（3）休（4）林 杜 刘 孟
看一看，汉字是多么奇妙啊！
这些字为什么能作成谜语，这与汉字的结构和意义有关系。
下面，我们来学习课文，就知道了其中的道理。
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