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大学教育教学论文范文精选3篇全文
大学教育教学论文范文精选3篇
1、新时期大学田径教育教学改革的措施
从大学田径教学在新时期体育教育教学活动的地位和作用上不难看出，大学师生应重视大学田径教学，并依据田径运动和项目的相关理论知识，用于大学田径教学，笔者在下文中将探讨新时期大学田径教育改革的对应举措。
1.1、大学田径教学中应以提升学生身体素养和技能的全方位进展为教学核心，并建构田径教学系统
当前大学的田径教学内容不应局限于长短跑、起跑技术的教授，应将互动式教学和合作性教学相结合，同时采纳现代化的教育手段将田径教学内容以多媒体的形式展现出来，采纳探究性教学和情景式教学来提升田径教学的质量和教学效率。
1.2、大学田径教学中应以提升教师和学生的积极性为主要目标，构建田径课程的考评系统
大学田径教学的考评内容不但牵涉到学生身体素养和技能指标元素，还要照顾到学生文化素养的培养和学习田径项目时的心理素养的考评，在实际的考评工作中应运用直接考评和间接考评相结合的方法来进行，同时在有关数量指标和质量指标的运用上，要借鉴欧美等发达GJ的考评模式，融合其合理、科学、适合我国大学田径教学实际状况的先进元素，并结合我国国情进行规范性设计。
1.3、从大学生的心智进展水准以及身体进展状况来对田径课程进行优化
大学田径教学课程的策划和设立的一个基本要素就是大学生的心智进展准和智力水准的高低———尤其是各类身体素养的实际状况，在此前提下对传统的田径课程进行规范化改良，以适应新时期的田径教学纲要和时代进展的需求。
1.4、课程设计多元化、灵活化
第一，田径课程在国外所有的大学中都是选修课，与其它课程共同组成了大学公共体育教学项目。
虽然田径运动对大学生的身心等方面都有较高的塑造价值，但这类运动并非完全适合所有学生。
但是应该看到的是，田径教学项目对学生的身心健康是有极大助益的，因此，应改善教学方法，提升学生学习田径的积极性。
第二，在设计田径课程教案时，应使其多元化和灵活化，只有让学生体验到田径课程的魅力，他们才会去认真学习，并养成长期运动的良好习惯。
从健康的角度来说，学生唯有坚持一个或若干个体育项目的锻炼，才能全面提升其身体素养和心理素养。
在田径项目的设立上不应无目的性的删减某些“危险”运动，例如：
撑杆跳、110（100）米栏、铁饼、标枪、长距离障碍跑等等，因为这些运动在大学生中也有拥护者，而其本身亦有一定的教学价值。
美国大学有专业的撑杆跳高“校队”，有许多崇尚冒险的学生将撑杆跳作为自己的常规训练项目。
这些所谓的“高危”项目能培养学生积极进取、永不放弃的体育精神。
并且，当学生完全掌握了这些运动技能以及教练对运动项目进行规划后，其危险性可以操纵在一个能够接受的范畴内。
因此，我国大学应依据学生的身体状况，适当开展这些“高危”项目。
1.5、课程内容标准化、正式化
针对某一部分学生对田径运动积极性不高的情况，开展合作性学习是可行的，但是对田径运动进行游戏化则不符合田径运动进展的潮流。
而国外在初中或小学不设立田径课的原因是：
中小学的运动场地、老师素养和学生素养使其无法设立标准化的田径训练课程。
而非标准化、休闲化的田径运动则无法体现田径运动的真谛。
田径运动历经一百多年的进展过程，也进行了必要的改革。
进展到如今，田径运动应该更加标准化和正规化，而教练也应将正统的田径技术和战术传授给大学生。
我国大学里的田径课程，其思想和精神都是严谨的，它有一套独特的系统，并非所有的运动都适应现代的大学生。
而这一论点对我国大学的田径教育课程改革具有重要的启发作用。
1.6、课程交流国际化
欧美等发达GJ已经正式形成田径技术交流圈，这使得欧洲的前卫技术和美国高校的商业化模式相互结合，从而令欧美在田径教育上始终处于领先地位。
因此，国际间的田径经验交流是极重要的。
虽然改革开放给ZG带来一股清新之风，但是ZG目前与其它GJ的田径经验交流还未形成一个交流圈，这也正是大学田径项目进展受阻的其中一个原因。
尽管改革开放之后，与国外的学术交流有所增多，但直接的课程交流还很少。
1.7、教学、训练一体化
我国大学田径课程教学是以田径技术为而核心展开的，其运动观念的树立，可以帮助我国大学生学习到“最正宗”的田径技战术。
而正宗的田径技术一方面来源于生物力学原理；另一方面来自于技术解析。
而研究结果表明：
与田径运动的规律和运动员个人特征相符合的技术就是“最正宗”的技术。
所以，田径教学不应过于呆板、枯燥或墨守成规，而应使学生了解其物理学原理，激励学生在训练中培养自己的“独门绝技”。
也就是说应激励学生去发现和研讨。
在进行田径教学的改革时，应采取教学、训练一体化的教学方法。
该类教学方法有别于传统模式的“灌输式”教学方法，而是针对学生个体的传授和引导。
使学生在体验、领悟田径运动并提升田径成绩的过程中逐渐掌握田径运动的真髓。
该类教学方法有别于传统教学方法，即是说，应注重学生技能的培养，而对动作方法不进行强制要求。
在新历史时期，学习型社会的概念已由一些专家领先提出。
而在当今社会，只有会学习的人才是社会需要的复合型人才。
所以，提倡主动学习和研究性学习是当今教学改革的新型要求。
田径课程的教学和训练一体化是激励学生主动学习的最佳教学形式，它可以促使学生积极参与到教学-学习活动中去，提升学生的合作式学习能力，是未来田径进展的大势所趋。
1.8、遵循田径课程的内在规律，调整部分课程的讲授顺序，发挥技能迁移的功用
因为田径教学学时数的减少和学生身体素养的下降，田径项目的开展在大学中遇到了阻碍。
为了保障完成教学任务、不断提升教学效率，在实施田径教学的改革时，应依据田径项目的内在规律，调整教学课程的教授程序，将所有的田径项目分为走、跑、跳、投等四个教学版块。
这样可以使同一环节的同一技术不再重复，从而提升教学质量。
2、结束语
因为田径教育教学在大学体育教育教学中的地位高、功能强，因此伴随新时期大学田径教学需求和培养需要，目前大学田径教育教学的问题也正在不断涌现。
如何在新时代的大背景下，对大学田径教育教学进行改革，是摆在大学师生面前的一个亟待解决的新课题。
对于上文所提到的一些田径改革的技巧和方法，被证明是卓有成效的。
笔者希望通过本篇文章，为大学田径教学的改革提供一定的参考依据。
重庆交通大学体育部重庆三峡学院体育与健康学院
一、现代戏曲教育教学的现状
1、现代戏曲的没落
戏曲作为中华名族唯一活得艺术已经垂死不远了，人们在忙什么？
看庸俗的电视节目，西方大片，学生忙着考分，城里人像钟表一样的生活、、、、今年，在家乡的集市上碰见唯一个人买碟的，赫然有这些粤剧和京剧碟，问老板可好卖？
答曰：
基本没人要，以前还有老人来购买，像现在你这样的年轻人未曾碰见买这种碟的。
2、戏曲教育的困扰
作为戏曲专业的学院，在戏曲市场不景气的社会背景下，是如何得以生存的呢？
关于这个问题，经过专业的调研，得到这样的一组数据：
1999年报考人数为547人，2000年为612人，比上年增加12%；20XX年960人,比上年增加56%;20XX年达到2289人,比上年增加138%,总人数已是4年前的4倍。
由此看出:
该学院报考人数是呈逐年大幅度增长的趋势。
这一组数字,或许可以引起我们的思考。
但随着现代化的不断进展，在20XX年，ZY戏剧学院表演系共有3700多名考生中，报考京剧的只有47人，仅仅只有招生人数的三倍。
原来还可以十选一，现在报名的就只有三、四十个，戏曲学院没多少选择性。
生源数量大幅减少，已经成为各戏曲院校不得不面对的严峻形势，更不要说生源的质量选择。
在戏曲教育本身来说，对考生的吸引力不够。
在当今社会的大背景下，受到待遇、职业进展等多方面的影响，戏曲教育则不断萎缩。
报考人数不断锐减，必定影响生源质量。
对于戏曲教育，师资队伍也是重要环节。
专业带头的年龄偏大，而中坚力量不足。
在师资队伍的建设上存在断档的问题。
3、当今社会下戏曲教育的兴起
现代文明中，戏曲表演虽然在不断的挣扎，但是幼儿戏曲或者说是中小学戏曲的表演正在不断的走向大荧幕，越来越多的幼儿，学生参与到戏曲的学习和表演中。
看着幼儿生涩的表演，那特有的艺术韵味，虽然表演出了戏曲的另一种风格，但是老一辈的戏曲也需要成长更多的当代大学生来诠释戏曲独特的美，更能将戏曲的“活”演示的淋漓尽致。
二、现代文明下的戏曲教育教学应如何走下去
1、加强戏曲教育
（1）加强审美观的教育
近几年来，在一些学校开设了《ZG古代小说戏曲鉴赏》、《唐诗宋词观赏》等选修课程，在观看京剧《霸王别姬》、豫剧《小二黑结婚》、越剧《西厢记》等表演，每到结束的时候，都会让学生写下收获。
但是很多学生除了写一些政治概念的表述或者对GJ、民族热爱的空谈以外，基本谈不上对作品的个人感受和体验。
阅读和观赏的戏曲作品，不能带给他们审美的愉悦。
一种令人心动的魅力，他们却怎么也抓不住。
在现实生活中，科学知识的价值力量和现实的就业压力，使得大学生都把精力放在了专业学习和各种带来优势的考试上面，严峻影响了其他方面的素养进展。
在他们心灵中，“自我思考”、“自我想象”、“自我推断”的领域越来越小。
现在的部分大学生普片缺少敏锐的感觉、直觉、领悟、灵气等。
造成问题的原因当然是多方面，也强烈折射出大学生审美教育的严峻缺失。
审美素养的加强对于整体教育是十分必要的。
意识审美教育可以陶冶人们的高尚情操;二是审美教育所造就的智力的完善是培养人才的必要环节；三是也给探究科学奥妙提供了巨大的动力。
不是随便什么人都可以登上戏曲表演的舞台，只有懂的美才能诠释戏曲艺术。
开展审美教育是戏曲教育关系成败，起决定性作用的因素。
（2）提高戏曲艺术在我国教育行业的地位
戏曲表演，当让就需要戏曲观众，没有观赏戏曲的观众，表演者付出的心血也将付之东流。
各级文化、宣传、教育等部门、媒体应把戏曲作为传统文化的一个重要方面对待。
设计工艺广告，呼吁人们重视地方戏曲文化。
其次是培养戏曲艺术的后备人才，让戏曲走进校园。
另外，增加戏曲教育的平台，在学校中设立学习戏曲的社团，为学生提供了解戏曲学习戏曲的机会。
举办戏曲演唱比赛、戏曲舞台剧表演比赛、戏曲知识竞赛等，促进人们对戏曲的了解与关注，为戏曲的教育添砖加瓦。
（3）培养学生对戏曲的兴趣爱好
几十年来的教训是深刻的。
很多的音乐人士（尤其是年轻一辈）知道贝多芬、莫扎特、巴赫，却不知道昆曲为何物，不止梅、尚、程、荀“四大名旦”。
这种对传统文化认知的匮乏，造成了年轻人鉴赏传统艺术能力的不足。
从广义的大文化方面介入，让青年一代感受戏曲艺术的风姿和风采，感受古典艺术之美，进而加深对我们民族文化如戏曲文化的学习、理解和认识，培养出当代学生对戏曲的热爱，培养学生对戏曲的兴趣应该是一个循序渐进的过程。
人与人存在天赋上的差异，但起决定性作用的是教育和环境，只要教育得法遵循学生认知、心理活动规律，在戏曲教学的初级阶段是让学生认识戏曲的综合性特点和戏曲的基本常识。
其次，应深入浅出，注意选择容易吸引学生的戏曲片段（例如经典的《黄梅戏》等），让学生在感受戏曲的独特魅力的同时学到戏曲知识。
让学生真切接触戏曲的魅力，要进一步提高学生们对戏曲的兴趣，必须让学生深入了解戏曲艺术。
除了课堂教学，还可以利用课余时间组织学生看戏曲排练、演出以及参观演前的准备工作等活动，让学生直接接触戏曲表演实际，亲身感受戏曲艺术的魅力。
（4）应为学生提供更多的实践机会
ZG戏曲历史悠远，源远流长，具有鲜亮的民族风格、地域文化风情。
课本上介绍的戏曲品种众多，也经常听到爷爷，奶奶哼几句，但是实践的毕竟太少。
在理论知识教育的前提下，应该经常让学员看戏曲片段，进行模仿秀的表演比赛，展示创作出具有自己特色的脸谱，了解脸谱的象征意义（如京剧）。
“不进园林，怎知春色如许？
”这是昆剧《牡丹亭》中的一句唱词，没有实践怎么知道那满园的“春色”。
实践更是为年青人打开了一扇观赏传统戏曲的大门，在不断的实践中，逐步从兴趣进展到热爱，再到发自内心的喜欢。
通过身临其境的现场观赏、体验、感受深化对课堂戏曲知识的理解，又可以运用课堂所学知识更好地鉴赏戏曲表演。
2、戏曲招生应放宽招收限制
大学在内的现代戏曲人才培养学校与传统首要的差异在于招生制度的规章上。
现在的大学戏曲教育都实施严格的招生选拔制度，尽管由于戏曲在社会上逐渐趋冷，学校仍有机会从数倍甚至数十倍情愿就读的报考者中选择先天条件较佳的学生进行专业化的戏曲教育。
从理论上看，这样的招生机制显然比起传统教学更有可能培养出一流的表演艺术人才。
然而令人困惑的是，戏曲表演就像体育训练一样，要“从幼儿开始”决不是一句空洞的口号，只有在儿童骨骼尚未定型之前就开始严格的基本功训练，才有可能培养出合格的人才——这就是业内人士所说的“幼功”的重要性。
现实的状况却是，中专招收的小学毕业生学戏年龄已经偏大，更遑论大学。
虽然先天条件相对优厚，但是戏曲学校也只能招收专业基础空白、且已过最佳学戏年龄段的学生，即使老师和学生自己都花费数倍的努力，技艺的进展前景已经不可幸免地受到身体条件所限，进而严峻影响戏曲表演全行业技艺水平的提升，并且影响学校的招生吸引力与成材率；戏曲学院的表演演奏专业学生又只能从戏曲类中专毕业生中录取，没有足够可供选择的生源，更成为了戏曲教育进展的一大瓶颈。
适当的放开招生限制，扩大招生范围和数量，对于戏曲教育的连续、进展都有着至关重要的作用。
所以当今的大学戏曲教育应该尽量放宽对于招生的限制，对于条件优异，却没有达到招生要求的学员，放低门槛，让其能够更好的学习戏曲、传承戏曲教育。
三、大学戏曲教育教学的传承与进展
1、戏曲教育的价值
（1）艺术观赏价值
ZG戏曲诞生于两千多年前的汉代戏曲的摇篮中。
作为百戏之一“戏”的ZG戏曲，吸取了其余文化艺术的长处而形成自身的一套独特风格的表演方法，其优美的旋律和扎根于传统文化土壤、饱含乡土气味的品性，复杂多变的故事剧情，爱憎分明的鲜亮形象，委婉曲折清丽的戏曲唱腔，戏曲着装的名族意蕴，色彩丰富且构思独特的脸谱等使得当代的受教育者深深的感受到戏曲那强烈的表演性和观赏性。
（2）审美价值
戏曲融合了几千年的文化艺术精华，满足了当代大学生的审美需要，提供高尚的艺术享受，经常接受戏曲形式的教育感染，使得他们的感知、想象、情感、理解等诸多心理能力得到陶冶。
增加受教育者得审美感，培养健康高尚的艺术趣味，帮助他们分辨真善美与假恶丑，树立正确的是非观、善恶观和美丑观。
（3）道德、品质价值
戏曲是感性的现代艺术，它强烈的作用于人的大脑意识，有效的发挥了对于品德教育的感染，使受教育者的品德境地得到提升。
其中，学生通过对于戏曲的学习，增加了历史知识，加深对戏曲精神以及文化艺术的了解，激发民族自豪感。
另外，戏曲那优美的旋律、那唱词、那唱腔都不断冲击着学生的心灵，让学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
2、戏曲教育传承的必要性
戏曲是五千年中华文明的结晶，其丰富的艺术表现手段，体现了ZG戏曲表演艺术家对ZG文化的杰出贡献。
继承这包含诸多价值切历史悠久的传统并将之传之后世，既丰富了现代戏曲文化艺术的需要，也是目前戏曲教育者不可推卸的历史重任。
戏曲艺术作为非物质文化遗产的重要组成部分。
在戏曲教育中既要保持原味的民族性，又要让戏曲教育融合到当今社会的进展中来。
通过师徒之间的交流方式（口传、心授、身体示范等），把戏曲从业者的各种关于艺术和技艺的体验、感受等进行传递和进展，在保留原味的的同时，不断的创新。
戏曲独特的核心文化和精神内涵，使之成为培养出具有制造性和综合艺术修养的传承人的重中之重。
3、培养戏曲教育传承人，在传承中创新进展
（1）培养有综合水平和修养的传承人
优秀的戏曲传承人应具有较高的综合理论水平和艺术修养，能准确、科学、系统地传承戏曲文化精髓。
因此戏曲教育者对戏曲教学应该有长远的规划，对戏曲受教育者应有具体、科学、符合当今社会的要求。
比如“音乐活化石”的南音，那108个滚门，120多个曲牌，2000多首曲子。
这样的戏曲珍宝，需要传承下去就是艺术教育的一大难题。
这就需要学生不仅能弹奏和演唱，还能在舞台上准确地表现人物。
在不断的学习中，吸取了南音的传统精神，又具备综合理论水平和艺术修养。
（2）培养具有创新精神的传承人
不断的制造、不断的更新。
培养出学生戏曲学习的创新精神，引导学生乐于探究、勤于思考，在学习过程中发现、探究等认识活动凸显出来，使戏曲学习过程成为血腥发现问题、分析问题、解决问题的制造性过程。
（3）教育戏曲的目的
无论是08年戏曲进入中小学课堂的试点；还是06年大学开设戏曲鉴赏限定性选修课的举措都是一种传承戏曲保护教育的响应。
无论从满足RM群众的文化娱乐需要，还是从保护民族文化艺术的高度来看，戏曲在未来市场和公益事业中，都占有重要地位。
它不仅不会消亡，相反，还会有新的进展。
戏曲艺术和戏曲教育从来都是相互依存、血肉相连的关系，可谓“一荣俱荣，一损俱损”。
戏曲艺术的进展，离不开戏曲教育的支撑；而戏曲教育的进展，这依赖于戏曲艺术。
因此，戏曲艺术的可持续进展，一定会给戏曲教育带来新的进展空间。
而且教育戏曲的理念也不应该只是以戏曲知识和表演技艺的学习为目的，而是应该注重通过戏曲方式对学生进行认识社会、思考人生、选择以后生活以及增强自身素养修养的培训。
小结：
戏曲艺术教育教学是戏曲艺术人才培养的基石。
60年的戏曲教育走过了艰辛而辉煌的历程，培养出了众多优秀戏曲人才，为新ZG戏曲艺术的进展做出了重要的贡献。
在所有的艺术门类里，戏曲是离人最近的艺术，戏曲教育是最便捷最适当的人文素养教育。
戏曲艺术需要传承和进展，开展大学戏曲教育不仅能丰富大学的生活，更能培养树立正确的人生观念。
一、大学中文教育教学的现状
各个高等学校的每个专业当中都设立了中文专业，目的是传扬我国的传统文化，提高学生的综合素养，促进大学生自身的进展。
面对当今社会对大学生创新思维的要求越来越高的局面，大学中文教育教学方面还存在很多不足，没有将中文教学对大学生创新思维的培养的优势发挥出来，严峻影响了大学生创新思维的进展。
（一）错误的思想观念。
我国目前的大学教育思想中，“重理轻文”的思想观念严峻，这是受我国不断进展的社会经济影响的，这种思想观念导致我国大学中文教育得不到重视，中文教学对学生成长的优势也无法发挥出来，创新思维在大学语文教学过程中无法得到有效的培养。
（二）不全面的培养目标。
如今的大学中文教学，只是一种形式上的教学，目标在于知识的传授，然而这违背了中文教学的真正目标，那就是通过传授知识，达到人文教育和传承中华精神的目的，然而传统的大学中文教学目标不够全面，导致学生课堂活动中循规蹈矩，创新思维无法得到培养。
（三）不合理的课程设计。
在大学中文教学过程中，课程没有专门针对培养学生创新思维的特别安排，课堂设计中完全是中文的学习内容，没有留给学生足够的时间进行思维创新；同时，课堂设计的不合理还体现在课程内容无法满足大学生的思维现状，不能够对大学生的创新思维进行有效的挖掘。
二、大学中文教育教学中对大学生创新思维培养的有效途径
在我国飞速进展的经济条件下，培养学生的创新精神显得尤为重要，中文教育能够将我国传统的文化进行发扬和传承，在中文教学过程中培养学生的创新思维是中文教学义不容辞的义务和责任，与此同时，中文教学在培养学生创新思维方面有着自身独特的优势，因此我们应及时采取有效措施，对中文教学进行改革，使中文教学能够对学生的创新思维进行有效的培养。
（一）更新教学思想观念。
要想加强大学中文教学过程中对学生创新思维的有效培养，首先要转变传统的教学思想观念，将培养大学生创新思维作为大学中文课堂的重要教学目标和思想，教师在进行日常的教学活动过程中，首先要树立培养学生创新思维的教学目标，经过精心的课堂设计，与学生的不断交流过程中，鼓舞学生自身进展的独特性和多样性，激发学生不断追求新奇事物。
教师自身的文化素养和创新的思想观念，能够对学生树立创新思维具有很高的指导作用，是对学生创新思维最好的鼓舞和激励。
（二）鼓舞学生展现自我个性。
中文的教学过程是通过知识的传授培养学生自身素养和文化底蕴的提升，因此中文的教学，最关键的不是对学生不断地进行知识的灌输，而是通过知识，引导学生对事物进行深刻的理解和认知，学生能够结合自身不同的特点对事物进行独特的推断。
中文的这种性质，导致中文在培养学生创新思维方面具有自身天然的优势。
因此在大学中文教学过程中，教师应积极鼓舞学生自我个性的展现，在为学生不断提供优秀的文学作品解读的过程中，鼓舞学生通过自己的视野和角度对事物进行不同方面的解读，这样既能够培养学生的自主学习能力，还能够有效激发学生的创新思维。
（三）激发学生想象力。
想象力丰富的人往往具有较强的创新思维，因此在大学语文教学过程当中，教师应注重学生想象力的激发，从而来促进学生的创新思维的培养。
在日常的教学过程当中，教师应为学生适时引进一些优秀的文学作品，这些文学作品要能够贴近大学生的思想高度，符合大学生大众的审美观，然后引导学生对这些文学作品进行赏析，在赏析过程中，鼓舞学生展开自己丰富的想象力，对文章场景和画面进行勾勒，将传统的思维定势进行转变，启发学生从多个角度观察和思考，有效激发学生的想象力，促进创新思维的培养。
三、结论
大学生中文教学过程是对学生创新思维进行有效培养的重要过程，创新思维对大学生自身的成长和未来的进展至关重要，因此大学中文教学，一定要及时转变传统的教学思想和观念，在课堂教学过程中将培养大学生创新思维作为重点，不断激发学生的想象力，为学生制造想象空间，促进大学生创新思维的有效提高。
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