中考备考中考记叙文阅读复习.docx
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中考备考中考记叙文阅读复习
2019年中考备考：
中考记叙文阅读复习
中考记叙文阅读复习
1、记叙文的文体知识
（1）、记叙文的概念
记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，以记叙、||描写为主要表达方式，兼以议论、抒情、说明来表||达中心的一种文体。
如小说、散文、寓言、童话||、故事、通讯、游记、传记、回忆录等。
（2）、记叙文的分类
按写作的内||容可以分为：
写人记叙文、叙事记叙文、写景记叙文、状物记叙文四大类。
①写人的记叙||文，通常描述人物的外貌、行动、心理、语言和人物所处的特定环境来刻||画人物的性格，塑造人物形象，反映作品的主题。
如：
《我的||母亲》、《阿长与〈山海经〉》②叙事的记叙文，以叙述事件||为主，着重写清事件的发生、发展、经过和结局，通过事件表现作品的主题。
如：
《||羚羊木雕》③写景记叙文，以描写景物为主，通过写景||，寄托感情，表现主题。
《春》、《济南的冬天||》④状物的记叙文，以写物为主，通过写物抒发感情，寄托志向。
如：
||《安塞腰鼓》。
（3）、记叙文的要素
记叙文是写人叙事的，而事||情总是在某个时间、发生在某个地方，有它的前因、后果和经过。
因此我们把||事物的起因、经过、结果，事情发生的时间、地点以及有关的人物称||之为记叙文的六要素。
只有把这些要素交代清楚，内容才显得完整，条理||才清楚。
如：
《背影》一文，时间——那年冬天；地点—||—南京车站；人物——父亲、“我”；起因——“我||”去北京念书，父亲到车站送别；经过——父亲到车站为“我”送别，给我买桔||子；结果——“我”怀念父亲。
作者在交待清楚六要||素的基础上，集中刻画了父亲的“背影”，表达了父子之爱这||一永恒的主题。
（4）、记叙的顺序
记叙的顺序是指根据||中心思想的需要，把已确定好了的材料安排好，按一定的次序||去写。
一般有三种：
①顺叙，即按照事情发生、发展、和结局的时间顺序来写。
这种写法课使事情的来龙去脉清晰地表现出来。
如：
《最后一课》||，按照时间顺序记叙韩麦尔先生为学生们上的最后一堂法||语课。
②倒叙，即把事情的结局或某个最突出片段先写出来，然后写事情的发生、经过等||。
它分为两类，一是把事情的结局先写出来，然后按照时间||顺序倒叙事情的发生、发展的经过；二是，把后面发生的某一情节提||到前面去，暂时中断中心事情的叙述而进入另一个相关的事情的叙述。
||由于倒叙改变了记叙的自然程序，阅读时应特别注意“倒”“顺”之间的起讫点，认清那||些起关键作用的词句和段落。
③插叙，是在叙述中心事情的过程中||，由于某种需要暂时把叙述的线索中断一下，进行有关的另一件事情的叙述。
||它也有两种情况，一是插入的内容跟时间也有关联，在叙述过程中插||入一段从前发生的事。
这种插叙一般都要交代起讫点，阅读时应注意；二是对人或情况作||一些说明介绍，跟叙述的时间顺序没有什么关系||，插入的前后不一定有过度衔接的话。
插叙的作用是补充交||代或说明，使叙述更加充分，弥补单凭顺叙难以交代清楚的必要内容，使文章更充实、更||周密、在结构上更紧凑。
如：
《背影》一文，开篇点题之后，插入了家||庭祸不单行的追忆，既交代了背景，又为主体部||分做好了铺垫。
（5）、记叙文的线索
线索是指贯穿全文、连接全部材料的一种因||素（依据）。
这种因素（依据）的存在，使文章成为一个内部有联系||的整体。
记叙文的线索比较复杂，有多种形式：
有的以时空转换为线索，人物||活动、事情发展、景物变化等，都是随着时间、地点的推进而展开。
如《藤野先||生》就是以“我”的活动地点为线索安排情节，东京、仙台、北京层层展||开。
有的以一人、一事、一物为线索，把全篇各部分内容紧紧地连接在一||起。
如《我的叔叔于勒》中的“我”就是线索人物，全文是以“我”的见闻和||感受来安排材料的。
再加《羚羊木雕》就是以木雕为线索||安排材料的，《芦花荡》就是以老头子大意失败到快意复仇这||一线索来安排材料的。
还有一些记叙文存在着两条或两条以上的线索，如《智取生||辰纲》中明线为“杨智失陷生辰纲”，暗线为“吴用智取生辰纲”，两条线索在黄泥岗合为||一条。
我们读记叙文时要设法找出文章的线索，||沿着它逐步弄清各个段落、层次，直至全篇的思想内容。
（6）记叙的人称
记叙文的人称有第一人称和第||三人称两种。
以“我”的口吻或角度展开叙述是第一人称。
采用||第一人称，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感，但所写的内容不能||超过“我”耳闻目睹的范围，阅读时要充分注意到“我”在文章中的||地位和作用。
在一般记叙文和散文中，“我”即作者本人；在小||说中，“我”不是作者本人。
“我”在文中可能||处于主要地位，也可能处于次要地位。
如《藤野先生》中的“我”处于重要||地位，通过“我”和藤野先生的交往相处体现了文章的||中心意思。
《孔乙己》中的“我”是咸亨酒店的一个12||岁的小伙计，是次要人物，在文中起了穿针引线的作用。
以||第三者的地位来叙述文章中的人物、事情、场景等第||三人称写法。
用这种人称不受任何限制，“他”“他们”以旁观者的身份出现，写来比较||自由开阔。
在文章中为了便于抒发内心情感，也常在||某些段落中使用第二人称，如《谁是最可爱的人》一文中“||你不觉得我们的战士是可爱的吗？
”抒发了作者对志愿军的敬佩之情||。
（7）记叙的详略
记叙文在写作时要注意详略得当||。
如何做到详略得当呢？
与主题有关者要详写，与主题联系不紧||密者要略写。
作者在生活中接触到许多人和事，有了体验，演||变成对生活的一定看法。
这种看法通过记叙人和事体现出来，||就是记叙文的中心意思。
例如《芦花荡》是一篇写人的||文章，全文写了老头子大意致使女孩受伤，后又设计打鬼子为其报||仇这一事件，表现“老头子”这一有血有肉的老英雄形象，所以就详写老英雄打鬼子，而关||于小女孩途中的艰辛则一笔带过。
有如《散步》||一文，对散步过程中产生的分歧一笔带过，而着重写解决的过程，详细描写||了“我”背母亲，妻子背儿子这一场面，其原因只有一个，||更好地表达文章主题：
中年人对生活的使命感。
（8）记叙文的表达方式
记叙文以记||叙、描写为主要表达方式，常常辅以议论、抒情和说明。
记叙文中的记叙主要来叙述||事件原委始末，写出人物活动、发展、变化的过程，把人物和||事情概括地介绍给读者。
描写是指在顺叙过程中，用生动形象的语||言对人物和事情以及环境进行描绘，给人以鲜明、生动的||印象。
议论、抒情、说明仅起辅助性作用，
①记叙文中的描写
记叙文中的描写一般分为两类：
人物描写，包括肖貌、||语言、行为、心理、神态等描写；环境描写，包括社会环境描写和自然环境描写。
叙述||中的描写要服从中心思想的需要，做到恰如其分，既要抓住特点，又要突出||重点，给人以鲜明的印象。
阅读描写部分应注意以下||三点：
a、抓住事物的什么特征来进行描写；
b、采用什么方法进行描写；
c、这些描写在文中的作用是什么？
②记叙文中的说明
记叙文中的说明是记叙中的补充交代，常用来||说明某种事物状态、性质、功能的特征，一般要求文字简明扼要。
如《故乡》前四||段在描写了故乡的萧条景象和“我”见到家乡的复杂心情后，第五段以说明的方式||交待了此次回故乡的目的，省去了许多叙述的笔墨。
③记叙文中的议论
在记叙文中经常穿插适当的议论，用||以点明记叙的意义，揭示所叙事物的本质。
记叙文中||，记叙是基础，议论是记叙的归纳与深化。
记叙文中的议论有以下四||个特点：
a、关键上议论，即不议论不足以表现记叙的中心之处；b、||议论要画龙点睛，简明精要，不可长篇大论；c、||记叙与议论高度融合，不能生加硬贴；d、可以在记叙中穿插议论，也可以集||中叙述、集中议论。
④记叙文中的抒情
记叙文中的抒情是在记叙的||基础上采用直抒胸臆的方法，抒发作者难以抑制的感情。
记||叙文中的抒情要写得感人，一是要有真情实感，二是要注意分寸。
假的感情，||夸大了的感情必然失真，自然也就不会感人。
至于抒情的方法则是多种多||样的，或把抒情渗透在具体记叙描写之中，或集中记叙、集中抒情，或情景||交融。
如鲁迅的《藤野先生》中就有许多直抒胸臆的句子，如：
“在我所认为我师的之||中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
”表达了“我”对藤野先生的敬佩||之情。
（9）记叙文的表现手法
下面只介绍几种常用||的表现手法：
象征、对比、夸张、衬托、渲染、抑扬、白描。
①象征，
是通过借用某种特定的具体形象暗示特定的||事物或情理的艺术手法。
它包括本体和象征体两个方面。
运||用此法，必须把握二者在读者心中的传统习惯和||心理感觉上的特殊联系，将自己的思想、感情、倾向等||寓于征体的具体描写之中，构成美的意境，使文章更加形象生动、富于深刻||的哲理性和艺术的感染力。
恰当地运用象征手法，可以把某些比较抽象的||精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象；也可以把不便于明||说的意思含蓄地表示出来，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味||的余地。
如《海燕》，用海燕象征英勇善战的无产||阶级革命先驱，用风云、雷电象征反动势力。
③对比，
是把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比||较的写作手法。
它相反相对的两个方面是并列的。
||
④作为表现手法的夸张，不同于修辞手法的夸张，它是通过对||“事件”作扩大或缩小的形象描述，以突出事物的特征，增强艺术效果，启||发联想，表达鲜明强烈的感情，给人以深刻的印象。
如《皇帝的新装》||，写皇帝被骗，竟一丝不挂地沿街出游，突出他||的愚蠢和虚伪。
⑤衬托，是利用事物间近似或对立的条||件，以一些事物为陪衬来突出某一事物。
衬托有“正衬”和||“反衬”两种。
正衬，又叫陪衬，是用同类事物来衬托；反衬，是用相反的事物来||衬托。
如《我的叔叔于勒》，为了批评约瑟夫极端势利的父母对约瑟夫叔叔的冷||酷无情，就用约瑟夫对叔叔的深切同情来反衬。
⑥渲染，是通过对环境和人物的描写、||烘托来加重气氛，突出人物。
，如《故乡》的开头，渲染了深冬季节隐晦、严寒、寂静||的气氛，描绘了荒凉萧条、没有活气的村景，十分贴切地烘托||了“我”悲凉的心情。
⑦抑扬的表现手法,所谓“抑”就是按下、抑制；||“扬”就是抬高扬起。
它有两种形式一是欲扬先抑，一是欲抑先扬。
如《变色龙》中的||奥楚篾洛夫在刚知道狗咬人之事时，即席说了一大道“义正辞严”的慷慨之语，大有“||为民除害”的清正之势，一个廉洁公正、不畏权势、执法严明的警察||似乎呼之欲出；然而以后的多“变”则是对他||第一次表态的极大讽刺，使他欺下媚上的卑劣个性暴露||得更彻底、更清楚。
⑧白描的表现手法，简练、质朴、轻||捷、传神是白描手法的主要特征。
它一般不用修辞手法。
如《孔乙己》一文中对孔乙己的||肖像描写“身材高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。
穿的虽||然是长衫，可是又脏又破。
”这就是白描的写法，将孔乙己的||身份、地位、遭遇和个性都显示了出来，既没有夸张，也没有||刻意修饰，却显得更加真实。
2、记叙文阅读的重点
（1）理清文章思路，把握整体结构。
（2）归纳文章中心意思和要点，体会文章表达的思想感情。
（3）品味重要词||语和句子在语言环境中的意义、含义，也就是我们平常所说的语||言训练。
记叙文中的散文和小说又是记叙文阅读||的重点，特作重点分析如下：
散文阅读中应重视散文的基本特点——“形散神不散”。
（1）“形散”。
①从内容看，散文||中涉及的材料面广而多，时间与地域的跨度又较大。
②从表达方式看，散文往往||熔记叙、描写、抒情、议论、说明于一炉，使之相互配合||，以提高表达的力度。
③从语言风格看，散文的语言一般都具有鲜明、准||确、生动的共性，同时就具体作品而言，则风格各异，或活泼生动，或沉||郁凝重，或隽永优美，或恢弘壮阔，并无一定的规范。
||
（2）真正认识散文中“不散”的“神”，也就是每篇散文中||一以贯之的思想感情。
如《藤野先生》中就自始至终贯穿着作者忧国忧民||、自强不息的情感与对藤野先生的敬爱与怀念||，正是这样崇高的情感将文中发生在不同地点的事、表现各不相||同的人，有机地组合在一起，使读者读来非常没有散||乱之感，反而能从丰富的内容中获得多方面的启示与教益。
因此，认识、把||握散文中的“神”是十分重要的，否则诸多材料都只能||是堆乱的碎片，无法在脑中形成有机的整体，当然也就难以获得理想的阅读||效果。
（3）最重要的，是要能找出“形”与“神”间||的结合点，因为正是这结合点充分体现出“形”与“神”的巧妙融合，“形”“神”确实||是有机的整体，而不是勉强的凑合。
小说阅读的要领：
阅读小||说，要了解小说的三要素：
思想内容、作家的思想感情、塑造人物的方法等。
||首先，要通过对小说中人物，尤其是主要人物的分析来||认识作品的思想感情、艺术特色。
具体地说，应该从人物的外貌神态、语言动作、心||理细节描写等方面入手，更应该注意人物在各种矛盾冲突中的表现，||从中去认识人物的个性特征。
如《故乡》中就是通过对少年、中||年闰土的外貌神态、语言动作等方面的对比描写来||揭示主题的。
同时，还须努力探求人物所表现出来的意义，||进而理解作品的主题。
如《孔乙己》中孔乙己这个人物就是既有其特定||的个性，又饱含着深受封建科举制度毒害的“那一群”小人物的共性，使||人从他身上看到了社会弊端、时代的烙印，进而认识||小说所要表达的主题。
其次，要通过小说中情||节的分析来认识作品的思想意义与巧妙构思。
如《我的||叔叔于勒》通过全家盼望于勒，而于勒来到面前却又不敢、也不想认的情节||，充分揭露了资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系，表达了作者对这种社会风气的||憎恶。
由此可见，对情节的正确分析会有利于加深对人物特征与作品主题的认识。
||
再次，要通过对小说中环境的分析使阅读收获得以补充与深化，茅盾先生曾说过：
“作||品中的环境描写，不论是社会环境还是自然环境||，都不是可有可无的装饰品，而是密切地联系了人||物的思想和行动。
”《孔乙己》中对鲁镇酒店里喝酒人及酒店气||氛的描写就具体地显示了当时沉闷的社会环境、||泠漠的人际关系，从而为孔乙己悲惨结局的必然性提供||了依据，从另一个侧面反映了作品的主题。
小说有长篇、中篇、短篇、小小说之分，阅读时要区别对待。
3、记叙文阅读的基本要求和步骤
记叙文阅读的基本要求：
（1）整体感知。
记叙文以记叙和描写为||主要表达方式，有时兼有议论和抒情，通过记叙人的||言行来表达中心思想。
阅读记叙文，首先要整体感知文章内||容，尽快总结出文章的中心思想。
（2）分析文章各部分之间的联系，大体||了解文章的思路，理清文章结构，划分文章层次。
（3）感受文章语言所表达的思想感情。
（4）结合上下文理解词义和句||意，领会词句在特定语言环境中的含义和作用。
（5）找出每段文字的关键语句，体会这些语句的深层含义。
（6）结||合文中优美、精辟的语句，初步欣赏文学作品中的形象和景物||，体会语言的生动性和形象性。
在进行阅读训练时，应遵循以下几步来进行：
（1）初读文章，解决生字词，能用一两句话来概括文章大意。
（2）再读感知主题和写作特色，理清||段与段之间的关系，把握文段的结构、特点，理清记叙线索，明确记叙顺序||，找出段中句，概括出文段的主要内容，领会作者的写作意图，体会作者表达的思想||感情。
（3）审清题意。
仔细读题，主要是找出||问题中的语，了解命题者意图，联系上下文，理||解字面表达的意思和命题者隐含在题目当中的意思。
明确||题型题意后，找出通过读文章感知到的知识和试题间的连接点。
（4）组织答题。
组||织语言进行表述，语言一定要规范，要符合书面规范，尽量用文中语言组织作答。
。
||
Sectiontargeting
4、各类记叙文的阅读
（1）叙事性记叙文的阅读
叙事性记叙文是指以叙述事件为主的记叙文，所以阅读时其阅||读方法在于，应从掌握主要事件为主，重点应从以下几方面入手：
①明确事件六要素，能用简洁的语言概括文章的主要内容。
②明确记叙顺序。
事情总有发生发展的过程，作者是采用||何种顺序来安排的呢？
明确记叙顺序对把握内容和主题都有重要作用||。
③明确文章中心。
所写事件体现的主题，通常用“记叙||了……事，歌颂（批评）了……，表现了……”的模式来回答。
（2）写人记叙文的阅读
写人为主的记叙文是以人物为主来安排文章内容的记叙文，阅读时应以把握||人物形象为主。
①明确主要人物（主人公）。
一篇文||章总共有多个人物出现，其中以谁为主要形象，谁||就是所谓的主人公，如《我的叔叔于勒》一文，于勒、菲利普||夫妇、“我”，三个形象，谁是主人公呢？
文章主题有两个：
一是批||判人与人之间金钱至上，甚至金钱可战胜亲情、代替一切的错误观念；二||是描写小人物辛酸的生活史。
而这两点不论哪一方面都是在非||利普夫妇身上体现出来的，所以主人公就应是菲利普夫妇。
有的文章可能出现这样的||情况，有两个人物同时都能体现文章主题，如《最后一课》中，韩麦尔先生爱国，小弗郎士||在他的感召下也爱国了，所以说，到底谁是主人公就无所谓，两人的地位同等重要||。
但要注意一点，主人公并不一定是文中描绘篇幅最多的人||物，如《修鞋》中无名战士甚至没有出场，只是由大个子军人取鞋时一句话点||出，可人物形象丝豪没有受影响，相反却更加光辉，失去双||脚之后还记得欠别人的几角钱，光辉的形象跃然||而出。
②注意人物描写手法。
外貌、语言、心理、动作、神态||无一不是围绕表现人物性格来展开的。
如《我的||叔叔于勒》中菲利普夫妇见到穷水手于勒后的神态和心||理描写，将他们由满怀希望到极度失望，因而生恨的||心理刻画得栩栩如生。
③重视景物描写的烘托作用。
还是以《我的叔叔于勒》为例，文中景物描写不多||，只有两句，“（轮船）在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”，体现人物||旅行时快活而骄傲的心理；“天边远处仿佛有一片紫色的||阴影从海里钻出来”，体现人物沮丧、失望的心情。
话虽不||多，但对莫利普夫妇自私自利、金钱至上的性格却有很好的烘||托作用。
④对比手法的运用。
对比可分为横向对比||和纵向对比两类。
所谓横向对比，是指不同人物对同一事件或人||物的不同看法，如《藤野先生》一文中，日本学生对“我”的无理刁难，先生对“我||”的无私帮助，形成鲜明对比，更能体现藤野先生的光||辉形象。
所谓纵向对比就是指同一人对同种事物（事件）前后的不同看法，如||《范进中举》中胡屠户对范进中举前后前倨后恭的做法，把胡屠户这一唯利是图、见钱||眼开的市侩形象地描绘了出来。
（3）写景状物记叙文的阅读
写景状物记叙文是通过描||摹某一事物，通过对这一事物的特点分析来体现主||题的记叙文。
进行这一类文章阅读时应注意以下几||点：
①抓住事物特点进行描写，如《紫藤萝瀑布》一文中对紫藤萝花的描||写就抓住了它富有生机和活力这一特点，对花叶瀑布||的描写都是围绕它展开的。
②对比手法的运用：
这类文章||大多采用对比手法。
如《紫藤萝瀑布》中藤萝花以前与现在的对比，||《白杨礼赞》中白杨与楠木等的地比。
③象征手法的运用，写景状物是||为表现一定主题，所以所写事物往往富含象征意义，如《白杨礼赞》中白杨树就象征||了像白杨树一样不屈不挠的抗战人民。
（4）新闻与通讯阅读
①重视对标题的把握。
新闻与通讯的标题一般概括了||文章的主要内容，特别是新闻的“主标题”，所||以我们读这类文章时先要提炼标题内容，如《人民解放军百万大军横渡长江》，标题||就明确了正文内容，而
《谁是最可爱的人》也表达了文章要写的主要内容。
②重视对新闻导语的把握。
如果说标题仅是概括正||文内容的话，那么导语就是较详细地介绍事件，包括时间、地点、人物、事件等细节。
如《||人民解放军百万大军横渡长江》中的导语：
“人||民解放军百万大军（人物），从一千余华里战线上，冲破敌阵，横渡长||江（事件）。
西起九江（不含），东至江阴，均是人民解||放军的渡江区域（地点）。
”
③对语言准确性的把握。
新闻与通讯要求语言准确||，虚假性的、欺骗读者的语言绝不能出现，而且一定要具体、准确。
如“西起||九江（不含）”括号中“不含”一词，如去掉就会让人产生疑问。
④新闻通讯||虽要求记者实事求是地记录事件全过程，但在写作中总会有作者观点||和情感融入其间，所以我们阅读时也要把握字里行||间所流露出的个人爱憎、好恶等情感。
（5）、小说阅读的基本要求和步骤：
（1）理清故事情节。
情节是人物活||动的产物，是人物性格形成的依据。
在理清小说的故事||情节时，一要理解小说所采用的叙述情节的方法（如||顺叙、倒叙、插叙等）及其作用；二要在理清作者的构思脉络的基||础上，把握好小说的结构特点，并联系作者要表||达的题旨和情感作深入的思考。
（2）分析典型环境。
环境是人物||赖以活动的舞台，是故事发生、发展的场所。
小说中的典型环||境主要包括社会环境和自然环境。
在阅读、鉴||赏小说时，我们就要参照对小说典型环境的分析，去了||解小说所反映的时代特征、社会制度、阶级状况、世态风情，去体会小说所||展现的人物活动场所和人与人之间关系的特点，去领悟小说所揭示的人物典||型性格的独特魅力及产生此种性格的社会根源和社会意义。
（3）把握人物||形象。
塑造典型的人物形象并借以反映丰富的社会生活是小说创作的重点||。
在阅读小说时，需要从作家刻画人物、塑造典型性格的方||法入手，去分析小说的人物特征及其深刻的社会意义。
（4）品味语言特点。
||一般说来，阅读小说首先要从语言入手，在读懂词句含义的基||础上品味语言。
这就需要弄懂词句所要表达的基本意义，特别是要着||意去体会小说中那些句，尤其是那些通常不被用来描写事物的词语、句子。
还需要着意||去理解小说语言中所隐含的信息，多角度地分析语言所||蕴含的深层意义，仔细品味小说语言的特点。
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