高三微课制作要求要点.docx
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高三微课制作要求要点
2015年度安徽省高三复习“微课”资源建设要求
（讨论稿）
微课（Micro-lecture）资源是一种用于课堂教学与学生自主学习的微型课程资源，微课资源开发、共享和应用能有效促进教与学方式转变和教育均衡发展。
为做好2015年度我省高三复习微课资源建设工作，规范微课资源的开发与制作，特制定本要求。
一、微课资源的定位与开发原则
（一）微课资源的概念
本次建任务中所提到的微课资源，是指以课程标准和考试大纲为依据，围绕单一的、严格定义的知识点展开的课程资源，包括微课视频、进阶练习、学习任务单三个相互配套的组成部分。
微课资源嵌入教学活动中，可用于课堂教学、网上学习或两者融合的混合式学习。
本次建设的微课资源开发指的是覆盖相关学科的有内在逻辑联系的体系化的微课资源群，而非某一知识点的单一微课。
微课视频：
围绕单一的、严格定义的知识点，用视频形式呈现的教学资源，时间长度一般在8分钟以内。
微课视频一般用于解释知识点的核心概念或内容、方法演示、知识应用讲解。
进阶练习：
是微课资源的重要组成部分，与微课视频配套，一般采用在线测试方式，用于检测学生对知识点的知识能力目标的掌握程度。
进阶练习与一般常模测试不同，是一种基于课程标准和考试大纲的查缺补漏学习过程。
学习者在学习过程中通过微课视频学习-练习-重复学习微课视频-再练习-直至全部掌握知识点知识能力目标，实现学习的查缺补漏。
学习任务单：
是由教师设计，用于为学生自主学习微课程提供“学什么和怎样学”建议的学习导航，包括学习任务、学习过程、学习方法建议以及配套学习资源推荐（包括教材相关内容阅读及其它学习资源学习）。
学习任务单强调任务驱动和问题导向，把学习任务转化为激发学生思考的问题，让学生在问题解决过程中达成学习目标。
为保证本次微课资源制作的系统性和相对完整性，便于后期在安徽基础教育资源应用平台以及国家教育资源公共服务平台上上线提供给学生学习使用，本次微课开发任务所交付的材料应包括知识点清单、知识地图、微课视频、进阶练习和学习任务单。
每一材料的具体设计和内容要求将在随后的内容板块中详细说明。
（二）微课资源的分类
根据学科和教学内容特点，中小学微课资源一般可分为讲授类、应用类和实验演示类。
讲授类：
教师运用口头语言向学生传授关键概念和原理。
这是最常见、最主要的一种微课类型。
应用类：
关键概念和原理的应用。
教师按一定的教学要求提出应用问题（例题），并围绕问题开展分析、讨论，最后解决问题。
实验演示类：
教师应用教具、实验器材或计算机模拟软件作示范性实验，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。
各个学科的微课资源设计应充分考虑学科的特点和所针对知识点的特殊需要，不应拘泥于某种形式。
（三）微课资源的开发原则
1.符合国家教育方针与政策，符合国家的有关法律、法规、方针政策，无政治性、知识性、科学性错误。
2.符合课程标准和考试大纲的要求，教学目标清晰、定位准确，重难点突出，能够帮助学生理解和应用知识，发展学生基本学科思想。
3.遵循教育规律、符合学生的认知特点，生动活泼、启发性引导性强，能激发学生学习的主动性和积极性。
4.适应多种技术条件应用的需求，要充分考虑网络技术与微课资源的结合，有利于资源在各种平台环境中的共享。
二、微课资源开发的基本流程
微课资源开发是一个较为复杂的系统工程。
此次微课资源的开发流程拟分为3个阶段。
第一阶段为分析和设计阶段，完成微课知识地图和微课资源原型。
为保证微课资源更好地满足一线教师的需求，在本次设计过程中，应设计制作出各学科样例，样例在一线中进行试用，依据样例征求一线教师意见后，确定微课资源原型。
第二阶段为开发阶段，根据原型开发学科系统的微课资源群。
第三阶段为中试实验阶段，通过学校实验信息反馈，修正和完善微课资源。
图1微课资源的课程开发流程
三、微课资源的设计与制作
（一）微课知识地图
知识地图是一种知识导航系统，显示不同的知识存储之间重要的动态联系，依据课程标准和学习质量标准生成学习知识导航地图。
案例1知识地图——电流的热效应
开发微课知识地图的基础是对学科课程的知识能力层次分析和表现标准的程度分析。
微课知识地图的设计有助于分析和掌握各个知识点的内在联系，通过内在联系将每一单一的知识点微课连接起来，使之成为一个整体，为教师的教和学生的学提供一个步骤化的学习。
本次建设中所提供的知识地图应清晰显示各个知识点微课之间的相互联系。
具体形式可参考案例1中知识地图的结构。
（二）微课知识点清单
在开发知识地图的基础上，应附上微课知识点清单，以便后台更好地管理微课资源数据。
微课知识点的选择应围绕课程标准和考试大纲，突出重难点的解决，力求覆盖高中教育阶段的语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物各学科的主要知识点。
清单填写参照案例2的填写方式。
案例2知识点清单——电流的热效应
学科
年级
单元编号
知识点编号
知识点名称
知识点描述
目标类型
关联知识点编号
物理
9
08
08127
知道电流的热效应是将电能转化为内能。
了解
08128；08129；08130；08131；08137；08140；08143；
物理
9
08
08128
知道在电流、通电时间相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多。
了解
物理
9
08
08129
知道在通电时间一定、电阻相同的情况下，通过电流大时，产生的热量多。
了解
物理
9
08
08130
知道在电流、电阻相同的情况下，通电时间越长，产生的热量越多。
了解
物理
9
08
08131
知道焦耳定律。
了解
08132；08134；08136；
物理
9
08
08132
知道焦耳定律的公式Q=I2Rt。
了解
08133；
物理
9
08
08133
会用焦耳定律公式进行计算。
认识
物理
9
08
08134
知道电流通过纯电阻时，电能全部转化为热，而没有同时转化为其他形式的能量。
认识
08135；
物理
9
08
08135
知道电流通过纯电阻时，电流产生的热量Q等于消耗的电能W。
了解
物理
9
08
08136
会用电功率公式和欧姆定律的公式推导焦耳定律。
认识
知识点清单排列应符合学生认知的循序渐进规律，处理好微课知识与学科系统知识的关系，内容组织与编排由易到难，符合学生认知的循序渐进规律。
（三）微课视频
微课学习时间的碎片化不等于课程设计的碎片化，是课程内容的浓缩，具有完整的结构。
微课视频的设计一般包括学习目标设计、情景设计和核心概念（内容）的引入、阐述和解释、归纳与小结等4个环节。
微课资源的制作方法包括拍摄和录屏等。
拍摄类微课制作是指利用专业摄像机等设备拍摄、制作加工而成的微课视频。
录屏类微课制作是指利用屏幕录制软件、声音输入设备，同步录制教师在电脑屏幕（或电子白板、一体机等）上演示、操作、讲解的授课内容和声音的微课视频。
鉴于微课短小精悍和生动灵活的特点，不宜采用课堂教学过程再现的实录方式。
本次建设中建议采取拍摄与录屏相结合，依据教学需求进行编辑加工制作，力求生动活泼、形象，恰到好处，讲究美感。
一个头像从头讲到尾，或者一个镜头从头讲到尾都是不可取的，考虑到吸引学生的注意力，适当穿插教师授课的镜头。
制作过程可分为前期视音频录制、后期加工制作以及视音频文件压缩发布等3个环节。
1.视音频录制要求
（1）录制现场外部环境安静无噪音，避免在录屏中出现有广告嫌疑或与课程无关的标识等内容；
（2）所选择参与录制的授课教师应仪表端庄、神态自然、精神饱满，讲授从容，教学态度科学严谨。
（3）教学语言规范，声音响亮，节奏感强。
采用标准普通话（英语及民族语言版本除外）配音，使用适合教学的语调，英语使用标准美式或英式英语配音（特殊语言学习和材料除外）；
（4）不要轻易跳过教学步骤，教学过程中要给学生提供提示性信息（例如：
用颜色线标识，屏幕侧边列出关键词，用符号图形标注等）。
（5）用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分，注意：
只须呈现关键词语，不必像电视剧一样将所有的台词都打出字幕，这会增加学生的阅读认知负荷。
（6）微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境配合，如有需要可在微课程中适当位置设置暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动，让学生在学习单统一调度下学习微课程。
（7）声音与演示过程有良好的同步，充分利用鼠标的拖、点配合解说，适当使用画笔功能；
（8）录制过程页面随着授课进度翻动不能过于频繁，也不能长时间静止不动。
为增强授课效果，可以插入适当的动画、图片等素材；
（9）画面大小要求，标清为1280×720，高清为1920×1080，也可根据教学内容要求适当调整屏幕大小，布局美观大方。
2.多媒体课件的制作
（1）多媒体课件及其嵌入的媒体素材应确保内容无误，排版格式规范，字体、字号搭配协调合理。
（2）多媒体课件界面设计简明、布局合理、重点突出，整体风格统一、新颖、活泼、有创意，色彩搭配协调符合视觉心理，并具备良好的动态感和空间感，满足录制要求。
（3）所使用的多媒体课件（PPT、动画等）版面大小应根据录屏画面实际大小来确定。
3.后期加工制作以及视音频文件压缩发布要求
1.经加工制作后的微课视频时长在5-8分钟，最长不超过8分钟；
2.片头不超过5秒，应包括：
学科、年级、上/下册、知识点名称、主讲教师姓名等信息。
知识点名称应与知识点清单和知识点地图中的名称保持一致；标题页面、版权信息等，按照“2015年度安徽省高三复习‘微课’资源建设技术规范”制作。
3.提示性信息（如线条、图形、说明文字等）大小合适、颜色与正文颜色对比明显；
4.字幕清晰美观，使用符合国家标准的规范字，不出现繁体字、异体字（国家规定的除外）、错别字，能正确有效地传达信息；
5.字幕字体、大小、色彩搭配、摆放位置、停留时间、出入屏方式力求与视频中其他要素（画面、声音、背景音）配合得恰到好处，不能破坏原有画面；多机位拍摄的镜头衔接处无明显色差；
6.全片图像同步性能稳定，无失步现象，CTL同步控制信号必须连续：
图像无抖动跳跃，色彩无突变，编辑点处图像稳定；
7.同一视频中，各节点视频分辨率统一，不得将标清和高清混用；
8.音频与视频图像有良好的同步，无交流声或其他杂音，声音应无明显失真、放音过冲、过弱；
9.伴音清晰、饱满、圆润，无失真、噪声杂音干扰、音量忽大忽小现象。
解说声与现场声无明显比例失调，解说声与背景音乐无明显比例失调；
10.微课资源中使用到的各类素材资源的技术指标应符合“2015年度安徽省高三复习‘微课’资源建设技术规范”。
表1后期制作详细技术指标参数
类别
指标项
参数
视频
信号源
信噪比
图像信噪比不低于55dB，无明显杂波
画面大小
标清为1280×720，高清为1920×1080，也可根据教学内容要求适当调整屏幕大小
电平指标
视频全讯号幅度为1Ⅴp-p，最大不超过1.1Ⅴp-p。
其中，消隐电平为0V时，白电平幅度0.7Ⅴp-p，同步信号-0.3V，色同步信号幅度0.3Vp-p（以消隐线上下对称），全片一致。
音频
信号源
声道
中文内容音频信号记录于第1声道，音乐、音效、同期声记录于第2声道，若有其他文字解说记录于第3声道（如录音设备无第3声道，则录于第2声道）。
电平指标
-2db—-8db
信噪比
不低于48db
（四）进阶练习
进阶练习是基于标准的测试，是类似游戏通关的在线检测系统，学习一段视频教程后要完成相应的练习题，只有当学习者全部答对一套题目后，才可以进入到下一个单元的学习。
这种在线检测的设计目的在于帮助学生掌握课程的基本能力要求，一般可分为概念辨析、熟练练习和应用拓展3种题型。
微课学习是一个学习、评价、诊断、反馈、再学习的过程，微课的学习模型包括交互式微课学习、基于课程标准的进阶练习和单元测试、计算机自适应学习诊断和错误分析、个性化补救练习等学习环节，其学习模型如图2所示：
图2微课的学习模型
说明案例3：
可汗学院的进阶练习设计
图3可汗学院的进阶练习设计界面
图3是可汗学院多项式展开微课的进阶练习，一共6道练习题。
显示题目后要求在答案框内输入选择的正确答案，答案正确进入下一题，答案错误要求你再学习微课视频，也可看得出正确答案的运算过程，修改答案，全部题都做对后进入下一个微课视频学习。
本次微课资源共建中，每一微课资源应至少提供4套配套进阶练习，每套练习至少包含5道题。
进阶练习的类型应为单项选择题或者多项选择题，为了使结果可信度更高，应考虑将主观题转换成客观题。
题目的内容应体现该教学目标的基本要求。
当某些复杂的教学目标无法通过一道题目来测试时，可以采用题组的方法，由多个题目组成一个题组，这个题组中的各个题目在统一练习时同时出现，整体的做答结果作为一个测试反馈结果。
习题包括题干、选项、正确答案、错因分析等相关信息。
题目设置的各个选项，除正确答案外，应尽可能暴露出学生，特别是学习尚有一定困难的学生容易发生的典型问题和典型错误。
各学科每学年、每学期、每半学期以及每单元分别各附测试卷2套，具体为学年测试卷2套，上、下学期测试卷各2套，每学期的半期测试卷各2套，每单元测试卷2套。
测试卷分为：
覆盖一学年教学内容的试卷、覆盖一学期教学内容的试卷、覆盖半个学期教学内容的试卷和覆盖一单元的试卷。
覆盖一学年、一学期和半学期教学内容的试卷量一般为普通学生测试90分钟的题量，覆盖一单元的试卷题量一般为普通学生测试45分钟的题量。
每套试卷各2套（A、B卷），两套卷子的难度与覆盖教学目标相当。
试卷应该能够考察学生对所测试考察内容的教学目标的掌握程度和综合（包括以前学过知识）应用的能力。
测试卷的题型根据学科特点和考察目标而定。
（供参考讨论）
（五）学习任务单
学习任务单能让学生根据个人需要有一个自定进度的学习，即让每个学生按照自己的步骤学习，取得自主学习实效。
学习任务单一般以表单为呈现方式。
学习任务包括整体把握和具体把握的要求。
“整体把握”在结构的梳理中有效地从整体上把握学习内容，使学生在自主学习中逐步学会提纲挈领。
具体把握指具体知识能力要求的把握，一般用问题形式呈现。
问题设计是学习指导书设计的核心。
问题导向的自主学习的关键，要求把教学重难点或其它知识点转化为问题提出来，使学生在解决问题的同时把握教学重难点或其它知识点，从而培养学生解决问题和举一反三的能力。
配套学习资源指帮助学生为达成学习目标而创设的情境。
通过提供情境，帮助学生在必要时通过对情境的探究或处理，达到把握教学重难点的目的。
图4学习指导书（任务单）设计思路
本次微课建设中，每一微课应同时配套1份学习任务单，具体形式参见附件。
四、完成时需提交的内容
（一）内容要求
具体要求见“2015年度安徽省高三复习‘微课’资源建设技术规范”。
（二）命名规则
具体要求见“2015年度安徽省高三复习‘微课’资源建设技术规范”。
（三）格式要求
1.微课知识点地图、进阶练习和学习任务单以word形式提交，后缀名为docx，以office2007为准。
（1）中文字体一般使用宋体，西文字体一般使用TimesNewRoman（可根据需要选择其他字系统所带字体，尽量不要使用特殊字体，如需使用，需提供字体下载）。
（2）字号最小使用小四。
（3）行间距默认的就可以了。
（4）段落标题要加粗
（5）具体排版以美观，大方为准。
同学科的要统一要求。
具体以“2015年度安徽省高三复习‘微课’资源建设技术规范”为准。
2.微课视频文件的压缩封装详细指标参数要求见表2：
表2视音频文件压缩格式指标参数
视频压缩格式及技术参数
视频成片形式
成片统一采用单一视频形式
封装格式
AVI和MPG-4两种格式
视频压缩编码格式
采用H.264编码格式
视频码流率
动态码流的最高码率不高于2500Kbps，最低码率不得低于1024Kbps
视频分辨率
标清分辨率为1280×720，高清分辨率为1920×1080
视频画幅宽高比
16：
9
视频帧率
25帧/秒
扫描方式
逐行扫描
音频压缩格式及技术参数
音频压缩编码
采用H.264格式编码
采样率
48KHz
音频码流率
128Kbps（恒定）
声道
双声道立体声，且经混音处理
3.微课视频元数据描述要参照《基础教育教学资源元数据规范》（CELTS-42）和CELTSC制定的《学习对象元数据规范》（CELTS-3.1CD1.6），符合下列表式的要求：
表3微课视频元数据描述
编号
中文名称
英文名称
定义
约束性
数据类型
值域
1
资源内容描述类
M
Container
1.1
资源ID
Identifier
资源的唯一编号。
M
String（500）
1.2
标题
Title
赋于资源的标题。
M
String（500）
1.3
学科
Subject
资源内容的学科描述。
M
String（50）
1.4
年级水平
Gradelevel
资源面向的学习者的年级水平。
M
String（500）
1.5
关键词
Keywords
相关教学内容的关键词，一般不超过5个。
M
String（2000）
1.6
描述
Description
对资源内容的概要说明。
M
String（2000）
1.7
持续时间
Duration
描述视频的持续时间。
M
Duration
时间的格式为”HH：
MM：
SS”
1.8
语种
Language
描述资源知识内容的语种。
M
String（50）
2
知识产权信息类
M
Container
2.1
所属单位
Organization
描述资源所属的单位。
M
String（500）
2.2
作者
Creator
创建资源内容的主要作者。
M
String（50）
2.3
作者
基本信息
BasicInformation
描述作者的基本信息。
O
String（2000）
2.4
授权方式
License
资源的授权方式。
O
String（30）
上述基本信息供参考。
在资源开发单位提交资源时应依据中央电教馆提供的编目工具提交编目文件，有关具体要求另行通知。
五、附件
（一）微课知识点清单模板
学科
年级
单元编号
知识点编号
知识点名称
知识点描述
目标类型
关联知识点编号
了解/理解/掌握/应用..
（二）微课学习任务单设计模板
“微课学习任务单”设计模版
一、学习指南
1.课题名称：
（提示：
用“版本+年级+册+学科名+内容名”表示）
2.达成目标：
（提示：
达成目标不同于教学目标。
请用“通过观看教学视频（或阅读教材，或分析相关学习资源）和完成《微课学习任务单》规定的任务+谓语+宾语”表述；旨在让学生明确预习任务）
3.学习方法建议：
（提示：
帮助学生避免思维弯路，注意有就写，没有就不写，删了这一行；不要“喧宾”夺了“任务”之“主”）
4.课堂学习形式预告：
（提示：
简要说明课堂教学组织形式，也可用流程图代替。
其目的是使学生明确微课学习知识与课堂内化知识的关系）
二、学习任务
通过观看教学录像自学，完成下列学习任务：
（提示：
含必要的提示等帮助性信息）
三、资源链接
（提示：
提供相关资源链接）
四、困惑与建议
（提示：
此项由学生自主学习之后填写）
备注：
1.栏目不够用可以自行扩展；2.完成“任务单”设计之后，别忘了删除所有提示项。
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