人教部编版一年级上册语文《小书包》 教案.docx

人教部编版一年级上册语文《小书包》 教案.docx

《人教部编版一年级上册语文《小书包》 教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版一年级上册语文《小书包》 教案.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

人教部编版一年级上册语文《小书包》教案

《小书包》教案设计

一、教学目标：

1．会认“书、包”等11个生字，会写“早、书”等5个生字。

认识“勹、亻、”3个偏旁。

2．能正确、流利地朗读儿歌，知道学习用品的名称，了解它们的用途。

3.爱护文具，养成自己摆放文具，整理书包的良好习惯。

二、教学重点：

掌握本课生字，认清字形，并能正确、美观书写；能正确、流利地朗读儿歌。

三、教学难点：

认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。

四、课时安排：

2课时

五、课前准备：

教师准备：

生字卡片，制作多媒体课件及与课文中生字相关的实物图片。

学生准备：

预习生字，并在家长的帮助下制作生字卡片；朗读课文。

教学过程

第一课时

一、猜谜激趣，导入新课

1.导入：

同学们，你们喜欢猜谜语吗？

这节课我们先来猜几个谜语。

（课件出示谜语）

（1）小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。

画画写字它全会，就是不会把歌唱。

（铅笔）

（2）像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。

（橡皮）

（3）小方盒，薄又薄，里面知识可真多！

（书）

（4）有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。

（笔袋）

2.揭题：

铅笔、橡皮、笔袋……它们都藏在哪里？

（书包里）相机板书课题、齐读课题。

3.学习“书包”两个字。

（1）拼读“书包”两个字的拼音。

引导学生注意“书”是翘舌音。

（2）识记“书”字。

揭题时，只识字即可，不必指导书写。

拆分法——可以把“书”字分成三部分：

由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。

然后编小口诀记住“书”字：

书是小阶梯，一竖到顶点。

数笔画——“书”字由四笔组成，横折、横折钩、竖、点。

（3）观察“包”字，相机学习“包”字的偏旁“

”——包字头。

进一步引导学生思考：

还在哪些字中看到过这个偏旁？

（句、勺等）

（4）自由交流：

你喜欢什么“书”？

用一句完整的话告诉大家，可以说书的种类，也可以说书的名字。

（5）课件出示皮包、挎包、钱包、书包等图片，引导学生说出几种包的名称，并拓展：

你还知道哪些“包”？

设计意图：

以谜语导入新课，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性。

在识字教学的过程中注重音、形、义的组合，使学生不但记得牢，还能加深对字义的理解。

二、合作学习，活学活用

1.指导学生朗读课文中的六个词语（橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀）。

已经认识的字，大声地读出来；不认识的字，借助拼音多读几遍。

2.指名领读这六个词语。

其余同学要认真倾听小老师的领读，准确跟读。

3.课件出示“书、包、尺、作、业、本、笔、刀”，组织学生从自己的字卡中取出这8个生字，并展开小组识字活动：

一读：

大声读出你认识的生字，并将这些字卡放在一边。

二学：

拿出自己不认识的字卡，请小组同学为你讲解字音和记住这个生字的好方法。

三议：

将小组同学都读不准的生字或自己识记困难的生字卡片贴在黑板上，集体交流识记方法。

4.集体交流：

怎样能帮助同学准确记住这几个难字？

先动脑想一想，再和全班同学一起分享。

（1）笔：

竹字头是“竹”字的变形。

出示毛笔的图片。

毛笔的上面是竹管，下面是毛，组成了我们今天学习的“笔”字。

“笔”是会意字。

（2）尺：

翘舌音，可以和“尸”进行对比，“尺”比“尸”多了一捺。

（3）作：

平舌音，“亻”叫作单人旁。

5.巩固识字：

（1）开小火车：

读字并组词。

（2）小游戏：

小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。

将实物与词语卡片对应放好。

小组内评价。

生活中识字是低年级重要的识字方法，要注意引导哟！

（3）记忆比赛：

以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。

（4）扩词练习：

“尺、本、刀”扩词。

6.做课间操《上学歌》。

设计意图：

这一片段采用了集中识字的方法。

教师在导学的基础上，放手让孩子自己学习，并有创造性地进行部件组合、猜谜等游戏，引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣，在乐趣中识记生字。

三、动手实践，有序表达

1.过渡：

同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。

（读一个，找一样）哎呀！

书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？

（自己试着整理书包。

）

2.表达：

教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说一说自己是怎样整理书包的。

学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。

设计意图：

联系儿童生活实际是教学的立足点，学生自主识字、流利表达是教学的重难点。

本环节充分利用了教材课后习题的导学作用，将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清楚自己做事情的顺序，将语言学习和实践活动有机地结合起来。

四、指导写字，规范美观

1.学习书写“刀”字。

（1）引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。

（2）教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。

（横折钩、撇）

（3）学生练习书写。

（4）展示评价。

2.学习书写“尺”字。

（1）引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：

字的大部分在竖中线的右边。

捺要写得舒展、圆满。

（2）教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。

（横折、横、撇、捺）

（3）学生练习书写。

教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

（4）学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。

3.学习书写“本”字。

（1）说一说：

这个字和哪一个字比较像？

（木）这个字该怎么写才好看？

注意最后一笔短横不要碰到撇和捺。

（2）学生自己练习书写。

（3）展示评价。

4.学生练习书写，要把字写端正、写美观。

设计意图：

一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。

要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔、每一画之中。

五、课堂总结，布置作业

1.总结：

今天我们一共认识了8个生字，会写了3个生字。

现在让我们和我们新认识的好朋友道别。

（课件出示生字，学生齐读）

2.布置作业。

今天学过的字回家读3遍。

预习课文里的小诗歌。

自己整理书包。

设计意图：

再次巩固识记生字，引导学生将课堂上学到的知识应用到生活中去，并能温故知新，为学习新知识做准备，养成良好的学习习惯。

第二课时

一、复习巩固，激趣导入

1.导言：

我们每个人都有一个好朋友，早上，它陪我们上学。

傍晚，它陪我们回家。

离开它，作业本、语文书、笔袋……保准无处安家，它就是我们的——书包。

（板书课文题目）

2.出示生词卡片：

橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀，指名朗读后齐读。

3.选择卡片中的一个或两个词语，练习说完整的句子。

设计意图：

这样的设计激发了学生的学习兴趣，同时把过去学过的知识与新知识联系起来，起到以旧带新的作用，并促进学生语言表达能力的提升。

二、学习韵文，随文识字

1.朗读小韵文：

（1）教师范读韵文，要求学生听准字音，注意停顿。

（2）学生自由练读韵文，要读准字音，读通句子。

（3）同桌互读韵文，针对不足之处相互示范。

（4）指名朗读韵文，集体进行评议交流。

（5）齐声朗读韵文，要读得正确、流利。

2.通读全文，一边读一边想：

这篇小韵文一共有几句话？

每句话都说了什么？

3.汇报交流，教师相机引导学生展开韵文学习：

（1）学习第一句话——我的小书包，宝贝真不少。

①在你的生活中，什么样的事物被称为“宝贝”？

（我是妈妈的宝贝，紫砂茶壶是爷爷的宝贝）

②小结：

值得珍惜的物品就叫宝贝。

（2）学习第二句话——课本作业本，铅笔转笔刀。

①小组交流：

小韵文里的“宝贝”指的是什么？

先自由朗读课文，圈出宝贝的名字，想一想它们的作用，再填写学生活动卡，最后和小组同学交流自己的活动卡。

②集体交流：

带着对这些宝贝的喜爱之情朗读第一句话和第二句话。

朗读时可以适当突出“真不少”等词语，根据老师的提示再试一试。

（3）学习第三句话——上课静悄悄，下课不乱跑。

①指生朗读，重点认读“课”字。

“课”是左右结构的字，上课要用语言来交流，所以是言字旁。

②“静悄悄”是什么意思？

（形容非常安静没有声响）那一般在什么情况下会是“静悄悄”的？

（夜里静悄悄；大人没回家时，家里静悄悄；站队时静悄悄。

）

③朗读全句，说一说：

从这句话中读懂了什么？

（上课时不要玩文具，下课后要及时收拾好文具不乱丢乱放。

）

④这样的好习惯我们一定要养成，带着自信的语气朗读这句话。

（4）学习第四句话——天天起得早，陪我去学校。

①出示图片，体会日出的时候就是早晨。

用“加一加”的方法识记“早”字。

②学习“校”字。

“校”是左右结构的字，是形声字。

③指导朗读。

要重视课间操在缓解小学生大脑疲劳和调动课堂积极性方面的作用。

4.齐读韵文。

5.做课间操。

设计意图：

随文识字，激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法，采用多种形式的朗读来调动学生学习的积极性，引导学生大胆创编，体会学习语文的乐趣，实现教学目标。

三、实践操作，有序表达

1.激趣：

小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的宝贝。

你们会使用这些宝贝吗？

2.说一说怎样削铅笔。

引导学生用上节课学过的“先……接着……然后……最后……”的句式来说话。

3.小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。

引导学生正确使用方位词。

我把（　　　）放在（　　　）的（　　　）边。

4.汇报展示摆放的结果。

设计意图：

创造情境可以帮助学生进行口语表达训练。

帮助学生树立想说、能说、抢着说的意识，促使学生成为真正的学习的主人和语言文字的使用者。

四、指导写字，认真细致

1.学习书写“早”字。

（1）引导学生观察“早”字的字形特点及在田字格中的位置。

“日”略扁，“十”的横要写在横中线上。

（2）教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称：

竖、横折、横、横、横、竖。

（3）学生练习书写。

教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

2.学习书写“书”字。

（1）引导学生观察“书”字的字形特点及在田字格中的位置。

“书”字的横折钩的横写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。

（2）教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称，讲解书写规则：

从上到下。

（3）学生练习书写。

教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

设计意图：

引导学生仔细观察字的每一笔、每一画在田字格里的位置，讲解起笔、收笔的位置和笔画的轻重、长短及占格等情况，这样，学生的第一印象会比较深刻。

教师示范和学生反复练习结合起来，才会写出美观大方的字来。

五、课堂巩固，课外拓展

1.读两遍课文。

新学的生字读3遍。

2.自己整理书包，收拾自己的书桌桌面。

和家长介绍自己是怎样摆放桌上的物品的。

设计意图：

巩固识记生字，引导学生整体回顾学习的内容，培养学生在生活中自理、自主的能力，让学生与家人分享学习的快乐，营造良好的家庭教育氛围。

教学反思

为了帮助学生成为真正的语文学习的主人，成为语言文字的使用者，本节课，我重点进行了以下两个方面的尝试：

1.情境中趣味训练。

情境是拉近学生与文本的距离的有效媒介。

在本节课中，我先后创设了借助学习用品读词、整理小书包、联系生活体验“静悄悄”等多种情境，促使学生在体验活动中增强对字词及韵文内容的理解和掌握的能力。

2.活动中趣味训练。

活动体验可以帮助学生在兴趣中进行口语表达的训练。

在本节课，我多次创设这样的体验活动，例如，一边读词语，一边从书包里掏出物品，一边介绍这些“宝贝”的名称，并说清这些物品被称作“宝贝”的原因。

帮助学生树立了想说、能说、抢着说的意识。