大班科学活动教案：《顶顶真有趣》.docx

大班科学活动教案：《顶顶真有趣》.docx

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大班科学活动教案：

　　《顶顶真有趣》

　　大班科学活动教案：

　　《顶顶真有趣》作为一名老师，时常要开展教案准备工作，通过教案准备可以更

　　好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

那么什么样的教案才是好的呢？

下面是为大家整理的大班科学活动教案：

　　《顶顶真有趣》，希望能够帮助到大家。

　　大班科学活动教案：

　　《顶顶真有趣》1活动目标

　　1、对探索顶起纸板感兴趣，体验顶起纸板的成功喜悦。

　　2、感知纸板只有一个能顶起来的点，并积累使几何图形平衡的有益经验。

　　3、提高手眼协调的能力。

　　活动准备幼儿人手一套几何图形纸板、吸管、记号笔，展示板等活动过程

　　一、以介绍材料导入活动，引发探究的兴趣。

　　师：

　　“今天老师带来了一个图形娃娃，你们看这是什么形状？

”

　　二、幼儿初步探究圆形顶纸板方法，感知纸板只有一个点能顶起来。

　　1、提出问题，幼儿猜想。

　　教师：

　　“如果用吸管顶圆形纸片，你们猜猜能顶起来吗？

”

　　2、教师介绍材料，提出探究的要求。

　　教师：

　　“老师为每个小朋友准备了一根吸管和圆形纸片，请你们动手试一试，用吸管怎样能顶起圆形纸片？

”教师：

　　“你们看，圆形纸片的身上有好几个点，小朋友在每一个点上都试一试，能顶起来的那个点用圈圈出来，做个记号，试好了，请你们写上自己的号数。

”

　　3、幼儿操作探究圆形顶纸板的方法，并记录。

　　4、结合记录，师幼分享交流探究过程与结果。

　　师：

你们都试成功了吗？

吸管能将圆形纸片顶起来吗？

吸管顶在那个点上圆形纸片能顶起来？

还有其他的点能将它顶起来吗？

　　5、师幼共同梳理，幼儿获得有关平衡的经验。

　　师：

原来，在圆形纸片上只有一个地方能把圆形顶起来，而且这个地方就在纸片的中心位置上。

　　三、迁移经验，幼儿探究三角形、正方形、长方形等几何图形顶纸板的方法，再次感知发现纸板只有一个中心点能顶起来。

　　1、介绍材料，提出问题，引发幼儿猜想。

　　2、教师提出探究记录的要求：

在纸片能顶起来的地方用小圆点做个记号。

　　3、幼儿操作探究三角形、正方形、长方形顶纸板的方法并记录。

　　4、结合记录，师幼分享交流。

　　5、师幼共同梳理，幼儿获得有关使几何图形平衡的有益经验。

　　四、出示不规则的.图形，提出问题，引发延伸活动探究。

师：

刚才小朋友都试了圆形、三角形、正方形、长方形纸片，知道他们都有一个点能顶起来，那这个图形能顶起来吗?

请你回班试试吧！

　　活动延伸

　　1、在科学区中，投放几何图形和不规则图形，继续探究顶纸板。

　　2、在后续活动中，继续探究顶纸板物体面的大小与顶纸板的关系。

　　大班科学活动教案：

　　《顶顶真有趣》2目标

　　1、1、对探索顶起纸板感兴趣，体验顶起纸板的成功喜悦。

　　2、知道任何物体都有重心,并且只有一个重心。

　　3、提高手眼协调的能力、乐于表达自己的发现。

　　活动准备顶碟子的视频、幼儿人手两套图形纸板、吸管、记号笔，展示板、书、泡沫地垫、牛奶箱等活动过程、观看视频杂技表演引入，激起幼儿尝试的欲望。

　　师：

今天我们请来了几个小杂技演员，我们一起来看看他们的表演吧！

、以学习杂技表演的口吻让幼儿初次操作探索：

铅笔顶纸板，寻找物体的重心。

　　师：

我为你们准备了铅笔和纸板，你能用铅笔将纸板顶起来吗？

我们来学学杂技表演，试一试，顶一顶，把顶起来的那个地方做个记号。

　　1、幼儿用铅笔顶各种不同形状的图形，并做好记号，贴在展示

　　板上。

　　2、师幼共同交流：

　　“你将纸板顶起来了吗？

你是顶什么图形的？

　　是怎样顶起来的？

还有其它地方能将纸板顶起来吗？

”

　　3、教师小结：

标记出来的这一点叫做物体的“重心”，物体只

　　有一个重心。

　　4、出示另一组材料，提出要求。

教师：

刚才我们通过自己试验，知道了“物体只有一个重心”。

这里又有一些图案，试一试能不能用铅笔把图案顶起来。

　　5、师幼共同交流：

　　“你是顶什么？

是怎样顶起来的？

”还有其它地方能顶起来吗？

”

　　6、教师小结：

任何一个物体都有重心，而且只有一个重心”、以“杂技表演”的形式，让幼儿充分体验成功的喜悦。

　　1、结合自由讨论、个别提问的形式，引导幼儿说说，可以用身体的哪些部位顶东西？

　　2、师介绍“杂技表演”的辅助材料。

书、垫板、牛奶箱和泡沫地垫。

　　3、在音乐声中，幼儿尝试顶物体进行表演，体验成功的喜悦，活动自然结束。

　　大班科学活动教案：

　　《顶顶真有趣》3活动目标

　　1、探索纸板只有一个能顶起来的点，知道不同形状的物体其中心点不同。

　　2、体验顶起纸板的成功喜悦，并积累使几何图形平衡的有益经验。

　　活动准备幼儿人手一套几何图形纸板、吸管、记号笔、磁铁、展示板等。

　　活动过程

　　一、以介绍材料让幼儿猜想，引发探究的兴趣。

　　师：

　　“今天老师带来了一个圆形”，如果让你们用吸管顶起圆形纸片，你们猜猜能顶起来吗？

　　二、幼儿初步探究圆形顶纸板方法，感知纸板只有一个点能顶起来的。

　　1、教师介绍材料，提出探究的要求。

　　师：

　　“老师为每个小朋友准备了一根吸管和圆形纸片，请你们动手试一试，用吸管怎样能顶起圆形纸片？

”师：

　　“圆形纸片的身上有好几个点，小朋友在每个点上都试一试，在能顶起来那个点的地方打‘√’做个记号，不能顶起来的点打‘×’做个记号。

试好了，请你们写上自己的号数。

”

　　2、幼儿操作探究圆形顶纸板的方法，并记录。

　　师：

做好的小朋友把你的卡片送到黑板上，然后坐下来和旁边的小朋友说一说那个店能顶起来。

　　3、结合记录，师幼分享交流探究过程与结果。

师：

　　“你们都试成功了吗？

吸管能将圆形纸片顶起来吗？

吸管顶在几号点上圆形纸片能顶起来？

还有其他的点能将它顶起来吗？

”

　　4、师幼共同梳理，幼儿获得有关平衡的经验。

　　教师：

　　“原来，在圆形纸片上只有一个地方才能把圆形宝宝顶起来，而且这个地方就在圆形纸片的中心位置上。

”

　　三、迁移经验，幼儿探究三角形、长方形等几何图形顶纸板的方法，再次感知发现纸板只有一个中心点能顶起来。

　　1、介绍材料，提出问题，引发幼儿猜想。

　　师：

　　“今天，老师还准备了三角形、长方形纸片，如果也用吸管，你们猜猜能将它们顶起来吗？

”

　　“这两个形状上也有几个点，你们猜猜，在几号点能将纸片顶起来？

看看中心点能不能顶起来？

”

　　2、教师提出探究记录的要求：

在纸片能顶起来的地方画个圆圈做个记号。

　　3、幼儿操作探究三角形、长方形顶纸板的方法，并记录。

　　4、结合记录，师幼分享交流。

　　教师：

　　“三角形、长方形纸片你们都试成功了吗？

每个图形有几个地方能顶起来呢？

在图形的哪个位置上吸管能顶起纸片？

”

　　5、师幼共同梳理，幼儿获得有关使几何图形平衡的有益经验。

　　师：

　　“像三角形、长方形这种规则的图形，只要找到它们都有一个中心点就能将纸片顶起来。

”

　　四、出示不规则的图形，提出问题，引发延伸活动探究。

　　教师：

　　“是不是所有图形的中心点都能将纸片顶起来呢？

老师今天还准备了很多不规则的图形，请你们试一试这些不规则图形的中心点能不能将纸片顶起来？

请在能将纸片顶起来的点的那个地方，用笔画个小圆点做上记号！

”

　　1、在科学区中，投放几何图形和不规则图形，幼儿继续探究顶纸板。

　　2、在后续活动中，继续探究顶纸板物体面的大小与顶纸板的关系。