现代文阅读题型总汇及答题模式.docx
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现代文阅读题型总汇及答题模式
现代文阅读题型总汇
一、有关语言修辞的题型:
描绘类
提问方式：
某句话中某个词换成另一个行吗？
为什么？
或：
文章的某个句子说成另一个句子好不好？
为什么？
答题模式：
不行。
因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好的效果。
或：
不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。
答题示例：
山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。
那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。
每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。
好一个调皮的孩子！
（节选自谢大光《鼎湖山听泉》）
问：
“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？
答：
因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。
结构类
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提问方式：
某两个或三个词的顺序能否调换？
为什么？
答题模式：
不能。
因为
（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致
（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了……
答题示例：
“记住：
想占便宜的人，往往占不到便宜！
”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子……“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！
”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！
”父亲意味深长的对儿子说。
（节选自《荷包蛋》）
问：
文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换？
为什么？
答：
不能。
因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。
修辞类
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提问方式：
这句话运用了什么修辞方法？
这样写在表达上有什么好处？
答题模式：
确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境
1. 比喻、拟人：
生动形象地写出了＋对象＋特性。
2. 排比：
有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了＋对象＋特性
3. 对比：
强调了……突出了……
4. 设问：
引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
5. 反问：
强调，加强语气等；
6. 反复：
强调了＋加强语气
答题示例：
两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。
神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。
（节选自2002年全国卷《话说知音》）
问：
怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用？
答：
此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。
二、有关布局谋篇的题型:
提问方式：
某句（段）话在文中有什么作用？
答题模式：
1. 文首：
开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。
2. 文中：
承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。
3. 文末：
点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。
答题示例：
我怕我父亲，他打我是真打。
看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声……（节选自韩羽《父子之间的怯意》）
问：
请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用。
答：
（1）为下文写父亲对“我”的爱作反衬；
（2）为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫；（3）照应了“父子之间的怯意”这个题目。
三、有关表现手法的题型:
艺术类
提问方式：
文章这样写有什么好处、效果、作用？
答题模式：
使用的方法＋内容＋效果（或作用）
答题示例：
这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和内涵，不可一概而论，却都是时代浮沉的侧影，历史浩荡前进中飞溅的浪花。
民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近。
我们第一代的华侨，含辛茹苦，寄籍外洋，生儿育女，却世代翘首神州，不忘桑梓之情，当祖国需要的时候，他们都做了慷慨的奉献。
香港蕞尔一岛，从普通居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃捐助，表示休戚相关、风雨同舟的情谊，是近在眼前的动人事例。
（节选自2003全国卷《乡土情结》）
问：
本文第四段（即上文）写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。
请你结合情结，分析这样写的作用和好处。
答：
把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的涵义。
具体说明了乡土情结不因时间的悠远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色。
既照应了开头，也使本文的主题得到深化。
人称类
提问方式：
使用这种人称写的好处是什么？
或：
为什么要改变人称？
答题模式：
第一人称：
亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：
便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：
显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。
答题示例：
但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。
几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。
几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。
蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。
由是人们发现：
边墙不再是屏障，紫塞（注：
指长城）不再是嵚奇。
它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。
在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。
所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！
（节选自2000年全国卷《长城》）
问：
这篇散文中，⑴作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？
⑵第六段的结尾改用第三人称“它”，原因是什么？
答：
⑴将长城拟人化：
A. 便于与长城对话，B. 便于抒发感情。
⑵因为这句话承接“由是人们发现”而来，写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。
四、有关归纳内容要点的题型:
提问方式：
请概括某一段（或全文）的内容要点。
答题模式：
分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。
答题示例：
母亲爱花，我也跟着爱起花来。
家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。
有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。
夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。
我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。
（节选自席慕容《花的世界》）
问：
本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。
分析：
四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。
再提取每层的要点词“母亲的爱花”“安静古雅”“珍惜的记忆”，最后整合答案。
答：
（1）受母亲的爱花的影响
（2）花让自己变得安静古雅 （3）花里有自己珍惜的记忆。
五、有关鉴赏人物形象的题型:
提问方式：
请简要分析文中的主人公的形象
答题模式：
按总分（分总）来回答。
先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。
初中现代文阅读技巧和模式
一、表达方式：
记叙、描写、抒情、说明、议论
二、表现手法：
象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）
三、修辞手法：
比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语
四、记叙文六要素：
时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果
五、记叙顺序：
顺叙、倒叙、插叙
六、描写角度：
正面描写、侧面描写
七、描写人物的方法：
语言、动作、神态、心理、外貌
八、描写景物的角度：
视觉、听觉、味觉、触觉
九、描写景物的方法：
动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）
十、描写（或抒情）方式：
正面（又叫直接）、反面（又叫间接）
十一、叙述方式：
概括叙述、细节描写
十二、说明顺序：
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
十三、说明方法：
举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用、列图表
十四、小说情节四部分：
开端、发展、高潮、结局
十五、小说三要素：
人物形象、故事情节、具体环境
十六、环境描写分为：
自然环境、社会环境
十七、议论文三要素：
论点、论据、论证
十八、论据分类为：
事实论据、道理论据
十九、论证方法：
举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证
二十、论证方式：
立论、驳论（可反驳论点、论据、论证）
二十一、议论文的文章的结构：
总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。
二十二、引号的作用：
引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语
二十三、破折号用法：
提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。
二十四、其他：
（一）某句话在文中的作用：
1、文首：
开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；
2、文中：
承上启下；总领下文；总结上文；
3、文末：
点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）
（二）修辞手法的作用：
（1）它本身的作用；
（2）结合句子语境。
1、比喻、拟人：
生动形象；
答题格式：
生动形象地写出了＋对象＋特性。
2、排比：
有气势、加强语气、一气呵成等；
答题格式：
强调了＋对象＋特性
3；设问：
引起读者注意和思考；
答题格式：
引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
反问：
强调，加强语气等；
4、对比：
强调了……突出了……
5、反复：
强调了……加强语气
（三）句子含义的解答：
这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。
答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
（四）某句话中某个词换成另一个行吗？
为什么？
动词：
不行。
蛭么首既飞咛宓匦闯隽恕?
/p>
形容词：
不行。
因为该词生动形象地描写了……
副词（如都，大都，非常只有等）：
不行。
因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？
为什么？
不能。
因为
（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致
（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
（六）段意的归纳
1.记叙文：
回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事
格式：
（时间＋地点）＋人＋事。
2.说明文：
回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么
格式：
说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）
3.议论文：
回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样
格式：
用什么论证方法证明了（论证了）＋论点
记叙文（含散文、小说）
1、 依次写出文中的事情。
（2003·北京。
用动宾短语填空）
2、 文中详写了那一件事？
（2003·辽宁。
谁在什么情况下，为了什么，怎样做事，什么事情，结果怎样）
3、 题干中有“为什么”的问法，一般有下列几种情况：
（1） 作者为什么选了这些内容来写？
从写作目的的角度来回答，一般是为了突出中心，突出人物，表达情感，起衬托作用，铺垫作用等等。
（2） 作者为什么这样认为？
一般出现在散文中，要从找理由的角度来回答，所有的理由都在原文中能找到，要找得全面、完整。
（3） 人物为什么这样做？
这里的“为什么”要分解成“因为什么”和“为了什么”两个方面，即要从“原因”和“目的”两个方面去思考：
客观原因、主观原因，或增加社会原因，或增加根本原因。
4、 分析人物的心里和行为的变化过程：
“心里”包括心里状态，如紧张、兴奋等，还包括心里活动，比如：
想要怎么样。
此题随文回答，要抓准每一个环节，要概括的准确。
（2003·北京海淀）
5、 画线语句的表达作用（也包括加点词的表达作用，特定段落的表达作用，一些试图被删除、被替换的词的表达作用），因考的角度是7个方面
（1）这句话或词的意思
（2）这句话或这个词用来表现谁、表现什么（3）表达作者或是文中人物的什么感情节（4）突出文章或段落的什么中心（5）对上下文有什么作用（6）用的什么修辞有什么好处（7）对读者有什么特殊影响。
（北京海淀2003）
6、 选词填空，选句填空：
填上后连接上下文，读起来顺畅即为对。
7、 文章中某些代词，概括性语句指的是什么？
要注意提示语，要认真读原文，要把答案放在所分析词语的位置上，看看是否通顺。
8、 文章的开头和结尾用了什么写法？
没有固定答法，随文而定，一般可以从如下几个角度去思考：
表达方式（记叙、议论、抒情、描写、说明）、表现手法（夸张、拟人、反复、设问、反问、引用）、各种写作技巧，如：
悬念、照应、伏笔、铺垫等。
（天津2003）
9、 标题的含义有哪几层？
先来了解一下标题的一般类型：
时间、地点、人物、线索、主要内容、话题、主题、文体名称等。
标题的含义一般先回答其表层意思，然后根据文章的中心和作者的感情分析其深层含义，甚至是与标题字面完全相反的意思。
（河北黄岗2003）
10、 根据文章的信息，概括人物形象。
一般以概括人物性格、思想为主，也可以概括出人物的年龄、爱好、经历、遭遇、身份、地位、特长，生活的时代、给人的感受（可恨又可怜）等。
（同上）
11、 表达的感情是什么？
一般要作如下思考：
是谁在抒情、对什么人、什么事、什么物在抒情，用了褒义词还是贬义词来抒情，抒发的是什么情。
（同上）
12、 给小说续写结尾，要注意以下几点：
（1）抓住原文的线索
（2）扣住原文的中心人物理（3）符合原文的主题（4）形象性强。
切记：
不能用告诉的方式写，不能抒情和议论。
13、 比较两句话的细微差别：
（1）词语运用有什么不同
（2）语气有什么不同（3）语序有什么不同（4）表达的意思和情感有什么不同
14、 正面衬托的作用是什么？
要学会识别正面衬托。
其作用一般是：
突出中心人、事物的特点，说明许多与中心事物同类的事物也具有中心事物的特点，中心事物的特点有了普遍的意义，使文章主题得以深化和拓展。
15、 侧面描写有什么作用？
要准确识别侧面描写，其作用一般是：
突出中心人物或事物的特点，使中心人物或事物的形象更真实可信，具有强烈的艺术感染力。
16、 比较事物、人物或事情、感情的异同：
首先要确写好比较的点，同13题
17、 从哪些角度来描绘某一景物的？
要着眼于景物本身的形、声、色、味、态、质、地、环境几个方面。
如果有特殊提示，再答视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉。
18、 景物描写的作用：
交代环境特点，渲染气氛，烘托人物心情，衬托人物性格、身份、地位、推动情节发展。
18、 景物描写的作用：
交代环境特点，渲染气氛，烘托人物心情，衬托人物性格、身份、地位、推动情节发展。
15、 侧面描写有什么作用？
要准确识别侧面描写，其作用一般是：
突出中心人物或事物的特点，使中心人物或事物的形象更真实可信，具有强烈的艺术感染力。
16、 比较事物、人物或事情、感情的异同：
首先要确写好比较的点，同13题
17、 从哪些角度来描绘某一景物的？
要着眼于景物本身的形、声、色、味、态、质、地、环境几个方面。
如果有特殊提示，再答视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉。
18、 景物描写的作用：
交代环境特点，渲染气氛，烘托人物心情，衬托人物性格、身份、地位、推动情节发展。
18、 景物描写的作用：
交代环境特点，渲染气氛，烘托人物心情，衬托人物性格、身份、地位、推动情节发展
19、 在文中补写人物的心理、语言、动作、外貌、神态：
第一要注意人称，第二要符合人物性格及所处的环境。
20、 刻画人物用了哪些方法：
一般有概括介绍和具体描绘，具体描绘中又有正面描写和侧面描写，正面描写中又包括语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写、神态描写（孔乙己）
21、 文章给你的启示，读了文章的感受，你对事情的看法等发挥类问题，首先要做到观点鲜明，观点有时也可以有相关的多个，语句之间不要重叠、交差、包含。
22、 诗歌的感情基调：
诗歌所表达的感情的特点和内容。
诗歌的中心：
一般是通过诗中描写的形象提炼出作者要抒发的感情，或要告诉给人们的道理，或寄括的希望。
朗读的节奏：
一般以不破为原则。
朗读的重音：
最能突出作者要表达的意思的词，不一定是语法上的中心词。
常见朗读语速：
快速、中速、慢速。
常见语气语调：
舒缓、热情、亲切、激昂、坚决、愉快、深情、深沉、欣喜、严肃等等。
说明文
一、说明文顺序：
总→分（分→总）、主→次、结果→原因、现象→本质
★考点：
例题：
Q：
……的顺序能否颠倒？
A：
不能。
①主次顺序②照应（前文有说到的顺序）
二、说明方法：
1、举例字：
用例子（要点出是什么例子），具体生动地说明了……
2、例数字（例数据）：
准确、严密地说明了……
3、打比方：
生动形象地说明了……
4、下定义：
准确地说明了……的特点
5、作比较：
突出了……（寻找比较点）
6、分类别：
条理清楚地说明了……
7、例图表：
使读者对被说明的事无一目了然，使文章言简意明
8、作诠释：
对事物的某些特征作一番的解释
9、摹状貌：
（类似于描写）比较生动形象
10、作引用（引用）：
更有说服力的说明了……
★下定义与作诠释的区别：
下定义：
严密，必须概括本质特征
作诠释：
不一定有本质特征
★分析说明方法的作用：
（形式→内容）①普遍作用②结合语境
三、分析说明文的语言：
①解词
②结合内容、结合语境（有了这个词，会怎样；去掉这个词会怎样）；③“充分体现了说明文语言的准确性、科学性”
★解词：
从以下六个方面进行限制。
时间：
当时、至今……
空间（位置）：
从上倒下、到处、正中
数量：
全都、少部分、大部分……
范围：
整个、几乎
程度：
比较、可算是、最
推测：
大约、可能、推测
记叙文：
一、记叙文的六要素：
时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果
二、叙文记叙的顺序：
⑴顺叙
⑵插叙（作用）：
补充（文章）情节，丰富人物性格
⑶倒叙（作用）：
吸引读者的兴趣，留下悬念
三、记叙文的人称：
①第一人称：
亲切感、真实感、心理描写
②第二人称：
比较亲切（不容易考到）
③第三人称：
客观冷静地叙事，较少心里描写
四、人物心理的变化：
一般变化三次
五、描写：
（一）人物描写：
语言、动作、心理、神态、外貌、细节（描写）
（二）自然环境描写：
1、定义：
自然界的一切
2、作用：
①提供背景和场所②烘托人物，渲染气氛③暗示人物性格④暗示人物心情⑤推动情节的发展
3、特点：
①情景交融②抓住景物的特点③抓住景物的顺序④生动的语言描写
4、赏析环境描写：
（1）特点、顺序、修辞
（2）结合文本
六、记叙文中的议论：
点明中心，升华主题
七、写作手法（三种文体都有的）：
象征、悬念、铺垫、衬托、对比、夸张、正侧面描写、先抑后扬、照应、以小见大……
★象征：
具体物来体现某种品质精神
★以小见大：
通过细微的事情表现……（文章主题、中心或是其它的东西）
★对比：
不是修辞手法的一两句的对比（典型的例子：
《变色龙》）
★衬托：
一般是自然环境衬托人物（主要人物衬托次要人物或是次要人物衬托主要人物）
八、结构：
照应：
使文章结构严谨
过渡：
承上启下
OTHERS：
WRITEBYMYSELF
一、整体感知：
找过渡句、中心句
二、赏析（句子）①形式（比喻、排比……）②内容：
句子（本身的意思）、（文章）中心
示例：
（这个句子）运用了比喻的修辞手法写出了（句子的内容），体现了（文章的中心）
三、表达方式（五种）：
记叙、议论、描写、抒情、说明
四、文的语言要求：
生动、具体、形象、具有较强的感染力
五、叙文中的描写：
（题型）问：
那块地方为什么要详写？
答：
突出文章的内容，突出人物的性格，突出文章的内容
六、社会环境描写：
作用：
为了表现中心思想，并表现故事的时代背景
七、说明文中插入神话、传说、故事的作用是：
（1）增加了文章的情趣
（2）引起读者阅读的兴趣
八、说明文语言特点：
严密、科学、准确性
九、说明文种类：
事物说明文和事理说明文
十、语言特点
（1）亲切、平白朴素
（2）风趣幽默（3）充满哲理
（4）文白相间（5）富有地方特色（6）长短句相间
（7）生动形象，善用修辞（8）运用叠句和排比句（9）深奥（深刻）、讽刺
现代文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息，因此，要依照作者的思路来理解作品，多从原文中寻找答案。
但并不是直接摘抄，有时以文章中的词或句为基础略作改写来作答，有时要求综观全文，从各段中提取相关信息加以整合。
这类题在高考中出现最多。
另外，要弄清试题中常用的名词术语。
表达方式，常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等。
写作手法，考生要清楚，狭义的写作手法即“表达方式”，广义的是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法，先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。
修辞手法，常用的有比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶、对比、设问、反问等。
语言特点，一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩的特点。
分析时，一般从修辞上进行分析。
感悟，多指发自内心的感受、理解、领悟等。
说明文的类型，事物、事理说明文（内容角度）；平实、生动说明文（语言表达角度）。
说明方法，一般有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、画图表、摹状貌等（一般是三个字）。
说明顺序，时间顺序（程序顺序）、空间顺序、逻辑顺序。
考生在答题时，可答得具体些，如：
空间顺序（从上到下，从里到外等），逻辑顺序（先结果后原因，层层递进等）。
说明对象，指文章说明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特点）。
论证方法，中学要求掌握的有道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证、归谬法。
论证方式，立论和驳论。
理论论据，包括名人名言、俗语谚语、公式定律等。
事实论据，一切事实、史实、数据等。
简明，语句简洁、明了，一般有字数上的限制。
得体，文明礼貌，人性化。
有何作用，回答文章中某一内容的作用或好处可从三个方面考虑，
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