第七单元语文备课.docx

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第七单元语文备课

课时教学案

学校学科年级

授课人

班级

时间

3

课题

23．林冲棒打洪教头

教学目标

１．能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。

２．学会本课６个生字，两条绿线内的８个生字只识不写。

联系句子理解由生字组成的词语。

掌握“解、禁、还”３个多音字的用法。

３．通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。

教

学

重点

能按事情发展的顺序有条理地复述课文。

难点

初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。

方法

自主学习法讨论法

手段

多媒体

板书设计

23．林冲棒打洪教头

林冲：

 躬身施礼   起身让座   只好拿起    还招    抡起棒扫  

洪教头 ：

全不理睬   也不相让   使招  踉跄  措手不及   倒地 甩棒

达标检测

必做题

1、练习册

2、课堂作业本

选做题

3、看《水浒转》

教学反思

教学过程中，我从分析人物的性格特点入手，先让学生读课文，体会林冲和洪教头的人物个性，然后再让学生通过细品课文，抓住人物的动作、神态、语言的描写，挖掘出他们不同的内心世界。

教学活动

教学任务

学生活动

教师活动

设计意图

第一课时

教学目标：

（一）导入。

（二）揭示课题，解题。

（三）初读课文。

（四）再读课文，理清文章脉络。

（五）练习写字。

第二课时

（一）复习导入。

（二）学习课文，了解人物特点。

第三课时

教学目标：

（一）学习第三段。

（二）复述课文。

（三）表达方法提示：

对比描写

（四）创新与实践 

１．能正确、流利、有感情地朗读课文。

２．学会本课生字，联系句子理解由生字组成的词语。

掌握“解、禁、还”３个多音字的用法。

１． 自学课文。

２． 检查自学效果。

（１） 生字词正音。

发配  理睬  骗   恼恨  劈头  满面羞惭  押解  禁军  掂量   木枷  一锭  归还  踉跄

（２） 生字词释意。

发配  理睬  骗   恼恨  劈头  满面羞惭  押解  禁军  掂量   木枷  一锭  归还  踉跄  款待  陷害  较量  寻思  依附草木

（３） 指名分段试读课文。

（２至７自段）

（三段）

第一层（２、３）；

第二层（４＿６）；

第三层（７）。

１． 有感情地朗读课文。

２． 通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。

学生回答

学生自读课文，学习感悟。

讨论交流：

（第一次林冲刚看到洪教头，寻思是柴大官人的师父，理应敬重，“连忙躬身施礼”；第二次是洪教头不理睬林冲，柴进向洪教头介绍林冲，林冲“起身让座”，表示礼貌；第三次洪教头冷言讥讽，瞧不起林冲，要与他比武，林冲连称“不敢”再次退让）

指导读第七自然段。

（出示三个回合的有关句子）

第一回合：

洪教头使出人“把火烧天”式，林冲还了个“拨草寻蛇”式。

思考：

洪教头为什么“用了浑身功夫”

第二回合：

洪教头将棒劈头打来，林冲往后一退。

第三回合：

洪教头还没有站稳脚跟，就又提起了棒，林冲抡起棒一扫，那棒直扫到洪教头的小腿骨上，洪教头“扑”地倒在地上。

（１）第三自然段的外貌描写，看出他粗鲁、傲慢无礼。

（２）第四、五自然段一连串的动作描写，“脱、拿、耍、喝、敲”看出洪教头心急气盛；

（３）第六、第七自然段与林冲打斗的表现，看出洪教头的鲁莽、出手凶狠但又不堪一击）

有感情地朗读课文。

１． 有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。

２． 表达方法提示：

对比描写。

（这一段写洪教头满面羞惭地离开）

（这是为了拿它和他起初傲慢无礼步步逼人的样子相对比，说明他自尝苦果）

４齐读第八自然段。

 参考板书内容，组织语句。

 分４人小组，轮流复述，同学评议。

推选代表到班上复述。

读了《林冲棒打洪教头》一课以后，我们感觉到文中对人物的言行举止描写得入木三分，刻画细腻，人物形象非常鲜明，让人一眼就能看出他们的特点，一下子就能辨认出这是林冲，那是洪教头。

那是因为作者在描写时，抓住了人物的特点，通过对比描写的表达方法，使人物形象更加鲜明、逼真。

《水浒传》中还有很多精彩的故事，请同学们可以利用课余时间读一读《水浒传》，感受一下中国古典名著的魅力。

我们都看过《水浒传》这本书了，你最喜欢其中的哪个人我，为什么喜欢他？

１． 板书课题，读题。

２． 解释题意：

“教头”是什么样的人？

林教头指谁？

１． 默读课文，说说课文主要写了一件什么事？

２． 课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比武的经过？

３． 课文可以分成几段？

４． 请你按初次见面＿初次次手＿再次交手把第二段分为三层。

１． 林冲、洪教头各有什么个性？

２．课文的重点是哪一部分？

这一部分可以分为哪几层？

读读课文，说说你觉得林冲是个怎样的人？

课文是运用哪些语句来表现的？

（１）林冲的“谦虚忍让”。

①第三自然段写了林冲的三次谦让，林冲是在什么情况下谦让？

②第四自然段：

林冲只好从地上拿起一条棒道：

“请教了。

”“只好”说明了什么？

③第六自然段：

战了四五个回合，林冲纵身跳出圈外，叫了一声：

“我输了！

”林冲真的“输了”吗？

（２）林冲武艺高强。

只三个回合就打败洪教头。

思考林冲为什么要往后一退？

他是怎么想的？

讨论：

“措手不及”说明了什么？

评价：

读了这三个回合的描写，你觉得林冲的武艺怎么样？

（出手迅捷、武艺高强）

４． 小结：

林冲是一个谦和忍让、武艺高强的人。

５． 课文中洪教头是个怎样的一个人呢？

找出有关语句读一读，边读边体会人物的性格。

１． 指名读。

２． 这一段写了什么？

３． 为什么要写这一段？

揭示提纲。

（１） 林冲被押解到柴进庄上。

（２） 林冲被迫和洪教头比武，获胜。

① 洪教头挑动比武。

② 两人交手。

③ 林冲获胜。

（３） 洪教头羞惭离去。

教师小结。

同学们都知道在写以人物为主的习作时，要从人物的语言、动作、神态和心理活动等方面进行细致地描写，写出人物的特点，这样才能把人物写得栩栩如生。

这是什么原因呢？

什么是对比描写呢？

课文第三自然段中"两个人物的动作和神态放在一起来描写，以形成鲜明对比的表达方法，就叫对比描写。

我们在习作时，要突出某人、某物的与众不同，或者使其个性、特点更鲜明，就可以运用对比描写。

首先要读熟练，达到文从字顺，朗朗上口，在读的基础上才能把握文意，因此，学习文言文一定要读好，读通顺。

文言文的朗读要求：

一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气

在具体语境中训练学生语感和语言。

先选一则故事多读几遍，然后概括出主要内容。

讲的时候，要注意抓住主要内容，讲出大概的意思就行了。

课时教学案

学校学科年级

授课人

班级

时间

课题

24.少年王晃

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

2、学会本课5个生字，两条绿线内的4个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容。

感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

教

学

重点

理解王冕人物形象。

体会文本语言准确、生动、形象的特点。

难点

学习人物刻画和景物的描写方法。

方法

自主学习法讨论法

手段

多媒体

板书设计

少年王晃

  孝敬          画荷花 

母亲——王冕——画家 

疼爱       勤学苦练

达标检测

必做题

1、 修改或完成小练笔。

2、 摘抄精彩语汇。

3、 背诵第5自然段。

选做题

1、 从王冕成长经历中，你获得什么启发？

   2、课后找《儒林外史》读读原著，再与大家交流。

教学反思

课文的五六自然段是全问的重点，这样设计意在培养学生语感。

语感的培养离不开丰富的想像和联想。

学生在读书时脑海里浮现出生动活泼的形象画面，可以深刻领会语言所表达的意境学生有了良好的再现语言表象的能力，才能在朗读中有较好的语感。

在教学中，积极引导学生进行朗读、感知语言文字、准确而迅速地在脑海里呈现有关画面的同时，进行必要的联想和想像，达到对课文直觉感悟的目的。

教学活动

教学任务

学生活动

教师活动

设计意图

第一课时

学习课文，理清思路。

一、导入新课 

二．学习字词，培养习惯

三．初读课文，理清脉络

四．研读课文，深入思考

第二课时

深入学问，了解写作方法。

一：

交流研讨，建立形象

二：

学习表达，促进积累

大声自由朗读课文，把字音读准，课文读通顺。

正音：

 耽误    晶莹    贴补   孝敬    明媚    隔壁 

耽误学习晶莹的阳光春光明媚载着母亲

重点学习耽误和载字。

载是多音字，还读作第三声，组词区别。

载在课文里是用车来载人，里面是车字旁。

当堂练习描红：

耽误的耽字，载着的载字。

让学生说说自己课前预习时不理解的词语，现在是否理解，还有没有不理解的词语。

可以让学生提出来，互相帮助解决。

如课后的腌鱼、积攒。

1、学生自由朗读课文，要求进一步把课文读准确、读流利。

2、指名朗读课文，其他学生注意听是否读准确，读流利。

3、 评议朗读。

4、 说说课文主要讲什么。

5、 （辍学——放牛读书——自学画画——成为画家）

6、 （时间顺序）

出示表格，自主学习：

经历

王冕言行

我的体会

王冕是什么样的人

辍学

放牛

学画

成材

根

据上节课的问题和表格组织交流研讨。

从王冕每个成长阶段的经历中的言行，体会王冕所作所为背后的人物品质，了解王冕是个什么样的人。

在了解王冕是个什么样的人，理解课文内容的同时结合指导有感情朗读。

一是辍学段中的王冕回答母亲的话。

联系上下文进一步深入体会认识王冕的懂事乖巧和勤奋好学。

二是放牛阶段王冕的细节描写语段：

引导学生抓住王冕的两个”舍不得”，舍不得吃好点心，拿回家孝敬母亲；舍不得花点心钱，积攒钱去买旧书。

从这两个舍不得，充分体会小王冕的孝顺和好学。

三是王冕自学画画的语段：

王冕为什么会学画？

引入文章里很精彩的那段景物描写：

一是非常简洁凝练，描写有序，

二是描写生动，以”色”动人。

三是描写有情。

1、本课题目《少年王冕》，很明显主角就是王冕。

所以，引导学生学习作者的表达方法，就是学习作者如何把少年王冕这个聪明好学、懂事孝顺、自强不息的形象刻画出来。

一是语言描写。

写王冕的语言。

二是细节描写。

从王冕平日的一些所做所为上表现。

如王冕的两个”舍不得“，一有机会就读书，成名赚钱后买好东西孝顺母亲、春光明媚时节常常推母亲出来散心等。

三是事件描写。

主要是王冕怎样从雨后荷花的如画美景中受到启发，激发创作欲望开始走上学画之路这件事的描写，这件事中，不能忽视那段美景的描写语句，这样的景色，或许很多人习以为常，但在王冕眼中，却变成”人如在画中“的境界，这说明什么呢？

王冕有细致观察、善于发现美的一双敏锐的”眼睛“。

这也正是他为什么一个放牛娃能成长为画家的一个原因。

这个事件，景物描写背后，其实大有文章，有王冕的敏锐观察力和内心的真实想法。

语言、细节（行为）、内心，从这三个方面去引导学生品味学习作者如何刻画出一个生动的少年王冕形象。

2、（小练笔，时间如果不够可以延伸到课后）

3、摘抄词语与语句。

抄写课后第三题词语，注意写工整。

摘抄课文描写比较精彩的语句。

如细节处、景物描写处等。

《儒林外史》作品作者简介，指名检查预习情况。

提醒注意田字格和书写习惯。

围绕少年王冕的成长经历，讲述了哪些内容？

默读课文：

你发现课文很段落的开头有什么特点？

你觉得王冕是个什么样的人？

可以画出、摘抄或概括课文相关语句，填写表格

重点学习语段和有感情朗读指导的点：

第一个细节描写：

从母亲的动作：

替王冕理理衣服，语言：

处处都要小心，免得让我牵挂。

神态：

含着热泪回去。

从这三个小细节中，让我们看到一个对子女无比疼爱、关心的慈母形象，从中体会母亲的慈爱。

联系学生的实际：

对比一下现今的孩子，有几个孩子会想到别人，想到自己的父母亲？

有几个孩子，会积攒几个月的零花钱去买上几本书读呢？

引导品读这段话和王冕的内心思考的话语。

认识王冕的聪颖和细致观察的品质。

作者是怎样刻画少年王冕这个形象的？

你能模仿其中一点或几点，围绕某个人物的某一品质，写一写这个人物吗？

在具体的语境中学习词语，易于理解。

高年级字词学习，不适宜平均用力，应该抓住学生易错或不理解的字词，还要注意培养学生良好的书写习惯，注意课前自学的好习惯等。

这个板块凸显两个词：

方法、习惯。

结合语言环境理解词语和培养书写的良好习惯。

学习写作方法，促自我习作水平的提高。

读写结合。

课时教学案

学校学科年级

授课人

班级

时间

课题

25.黄鹤楼送别

教学目标

1.精读课文，感受诗人话别的情景。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

3.通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

教

学

重点

学生在品味朗读的基础上，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

难点

引导学生入情入境，仔细体会，通过反复的、个性化的朗读，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

方法

自主学习法讨论法

手段

多媒体

板书设计

25.黄鹤楼送别

依李白依孟浩然

惜

别

达标检测

必做题

有感情地朗读课文，摘录感受最深的句子。

背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

选做题

收集离别类的诗词。

教学反思

《黄鹤楼送别》文句优美，适宜训练朗读。

如第二段抓住“一会儿—一会儿—一”“依依”，第三段抓住“令人敬仰，誉满天下”等词语理解感悟、朗读。

为了激发学生的朗读兴趣，我采用了各种手段及方式，如在朗读第三段时，让演李白的同学读李白的话，让演孟浩然的同学读孟浩然的话，进行分角色朗读。

在朗读古诗时，配上悠扬动听的乐曲，训练学生朗读。

当学生读得不到位时，我就进行范读，手把手地教，由于训练教扎实，因此朗读效果不错。

教学活动

教学任务

学生活动

教师活动

设计意图

一、激趣、导入 

二.初读课文

三.学习课文

四.拓展

五.总结

指名交流

自由读，读准字音。

齐读，指名读。

学生针对课题质疑

（指名读，齐读字、词）

　指名分节朗读课文。

　互评指出优缺点后齐读。

读后初步回答上述提出的问题。

小组讨论，总结方法。

学生朗读思考，小组交流，以组汇报

同学们用手中的笔，把与这些问题有关的课文内容圈画出来。

（以小组为单位，把找到的答案在小组里交流一下。

）

学生自读后找出答案，小组交流。

自读课文，把他们当时这种依依惜别的感情读出来。

学生自由练读，表演。

同桌分角色练读。

小组汇报表演。

指名读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

”

（看图片，练读，指名读，齐读。

）

读古诗

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

学生反复诵读、同桌讨论。

同学们交流课前搜集到的其它送别诗。

唐代大诗人李白，大家都很熟悉，谁还记得我们学过他的哪几首诗？

今天我们一起来看他的一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

（出示该古诗）

范读

出示自学提纲：

自学提纲：

（1）读准字音借助拼音读好生字。

（2）读顺课文

（3）理解课文大概内容，思考上述提出的问题。

检查

（生字、词语）

点评、引导

你认为学习这首诗可以通过什么方法？

”

首先请同学把时间、人物、和事情放到题目中去，把题目更具体化。

在李白为孟浩然送别的过程中诞生了一首千古传诵的古诗。

（出示诗句）

针对这首古诗你有哪些问题要问？

针对第一句诗句，你解决了哪几个问题？

在美丽的春景中，老朋友要分离了，也许以后再也见不着了，此时此刻他们的心情如何呢？

下面是他们的话别，请同学起来表演，表演前，请你们先把两个人说的话读通顺。

下面我们看第二句诗。

这句话，谁能用书上的话来解释？

（出示第4小节）

此时此刻，李白按奈不住激动的心情，随即吟出脍炙人口的名诗。

如果李白生活在现代，他一定会用现代的语言来表达此时激动的心情，假如你是李白，伫立在江边，目送着友人渐渐远去，你能把这首千古传诵的名诗用自己的语言表达出来吗？

这篇文章从景、情、话、行四个方面体现出李白和孟浩然的依依惜别之情。

回顾诗人的诗，为下文作铺垫。

根据学生的回答，板书方法，调动学生积极性。

这样问，这样引导，就是要积极的调动学生的生活积累，并且在不知不觉中入情入境，变“要我阅读、要我感受”为“我要阅读、我有感受”。

而在这样的过程中，一直是以文本的语言文字为凭借，一直以学生的主体参与为抓手，这样的感受、体验是有根的，实在的。

课时教学案

学校学科年级

授课人

班级

时间

课题

26.清平乐.村居

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶

3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

教

学

重点

给画配文感悟词中田园生活的意境。

难点

给词配乐吟诵体会作者的思想感情。

方法

自主学习法讨论法

手段

多媒体

板书设计

26.清平乐.村居

安居乐业

居安思危

达标检测

必做题

背诵课文。

选做题

回家把这首词唱给爸爸、妈妈听。

教学反思

小学语文教材的古诗词，以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静适宜的画面，创设了优雅的意境，表达了深挚的情感，千百年来脍炙人口。

诗词中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着非凡的审美功能。

我在教学中深深地体会到，要引导学生从古诗词中受到美的熏陶，所以在设计教案及上课时，我都努力抓住古诗词“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学，效果理想。

教学活动

教学任务

学生活动

教师活动

设计意图

一.原型启发,感知词文。

二、分组互动，自悟词意。

三、朗读成颂，领会诗情。

四、再现诗境，启发吟唱。

请同学们打开书，自由练读课文，特别注意生字的读音，要求是读准字音，通顺课文。

在不理解的地方做个小记号。

学生练读。

检查学生自读情况，指名读，男女生赛读，齐读。

1．刚才读诗的过程中同学们有没有发现自己不懂的地方

2．我们先在小组中交流一下自己不懂的地方，然后每小组派一名代表说说小组中大家都不懂的地方。

3．（学生回答）

这么多解决问题的途径，同学们真是会学习。

4．出示图并范读。

5．看了这几幅图，同学们可能理解了这儿其中的几个词语，可能有几个还不够理解，通过你喜欢的途径进行合作探究，来证实一下自己的理解，来探讨一下自己还不理解的地方。

可以查字典，可以找资料，可以相互讨论。

词语都理解了，请同学们连起来说说整首词是什么意思。

指名学生说，并讲为什么。

用朗读把词中的情趣表现出来。

先展开想象，然后小组内讨论一下，等一会请同学上台表演。

指名学生表演，其它同学补充。

（乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸，难怪辛弃疾充满了向往，我们就用连环画的形式把它再现出来吧！

）

1、根据你对词的理解、对词中田园生活情趣的感悟和看图后的想象，给连环画配上文字说明。

每组可以合成一本完整的连环画，看看那一组完成得又快又好。

2．请最快的一组同学上来展示你们的作品，其它同学可以补充。

1．同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。

2．请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅起个名字，你打算起什么？

3．这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐·村居》画的。

辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隐居在江西信州，在这期间他写了许多恬静安逸的田园的诗词，我们今天学的这首词就是哪时候写的。

“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的真正题目，通过刚才的看图，你知道“村居”是什么意思吗？

（那么，这首词又是讲述的什么呢？

）

（老师把学生说的打在大屏幕上。

）

出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？

为了帮助同学们理解词义，老师根据这首词画了几幅连环画。

请同学认真看，可能会对大家理解词有所帮助。

你又理解了什么？

是什么意思？

怎么理解的?

及时评价：

（说得非常通顺连贯，老师相信你能读得和说的一样好。

）

（太美了，他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）

请同学再看看图，再读读词，你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢？

老师也感觉到“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”一句最有情趣，两位老人会聊些什么呢？

随机板书

宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一副绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌。

一段绵长不绝的情。

相信同学们通过今天的学习，今后一定会在宋诗中尽情遨游,来感受我国古代文学的艺术魅力。

诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。

通过自由读、指名读、齐读等方式，以及吟咏的指导，使学生能读出词的韵味。

学生是学习和发展的主体，在自由选择句子研读体会时，他们从最深的印象入手，符合学生的认知规律。

三个儿子的铺排描写，生动传神的动作，学生读起来琅琅上口，理解起来形象自然。

不仅有助于学生对诗歌意思的加深理解，充实诗歌的内涵，又锻炼了语言组织能力和表达能力。

使学生易学、乐学。