如何管理一年级小学生.docx
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如何管理一年级小学生
如何管理一年级小学生
刚上一年级的孩子，什么都不懂，像一张白纸，就看你如何在这张白纸上画了，今年，我又当一年级的班主任，我发现管理一年级学生是很有学问的。
现把我的点滴体会摘录如下：
1：
树立老师在学生心里的威信，让学生知道，老师是教他知识和道理的；学生要听老师的话。
就像在家里听爸爸妈妈的话一样。
2：
关心疼爱学生，让学生体会到：
老师比妈妈爸爸还爱他们。
让他们感受到在学校的幸福。
3：
老师要让学生明确的知道：
什么事情可以做，什么事情不可以做。
可以做的事情该怎么做。
4：
经常与家长联系，了解孩子在家里的情况，与家长一起共同探讨教育孩子的方法。
因为每个孩子都有自己独特的个性。
5：
当孩子犯了错误时，不要一味的责怪，而要弄清真相，让学生自己认识自己的错误。
这样比老师直接说要好得多。
6：
要善于发现学生的优点，那怕是一点点的优点，都要及时指出来，及时给以表扬。
要让学生及时的知道：
什么是错的，什么是对的，什么是好的，什么是不好的。
初步教会他们分辨是非的能力。
7：
与孩子要有亲和力，要有离不开孩子的感觉。
这样孩子就有离不开你的感觉了。
8：
疼爱能力弱的孩子，他们更需要关照。
千万不要认为他们是差生。
要把他们看成是弱势群体，他们更需要关爱。
小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级
当然每个老师都有自己不同的经验。
我还要不断努力，向其他教师取经学习，向课本学习。
争取掌握更多的管理知识。
把自己的工作做好
了解孩子的所有情况，及时与家长进行个方面的情况互通，尊重家长，平等交流。
校的工作要顺利开展，必须要有家长的密切配合，而家长与学校密切配合是与教师与家长的有效沟通分不开的，所以，教师一定要注意与家长有效沟通。
作为班主任，很多时侯都需要和家长进行沟通。
如：
学生的成绩下降了、学生上学迟到或无故旷课等等，很多事情沟通得好了，可以起到很好得教育效果，可如果沟通不好，家长会非常不满意，到时班主任的工作就不能正常地开展。
的确，和家长沟通不是很容易：
当面他们会答应得好好的，让你一百个放心；回到家里，他们会采取无效的教育手段（打骂等惩罚或者置之不理），结果也是你可想而知的。
所以，我认为，在一般情况下家长还是少请为好，如果学生一再犯错，在你的教育下还不改，这就需要和家长商量解决办法，但是在家长来之前一定要想好来说什么，千万注意不能只知道说学生这不是那不是，要在表扬的情况下指出学生的不足。
我觉得，要和家长沟通，首先要想好这些问题：
1、你是否了解发生问题的原因？
有些老师不分青红皂白，明明是自己教育出现了问题，却要找家长沟通，这样的沟通自然不会有效果；
2、你是否有了解决问题的方法？
你至少要给家长提一些建议，采取与家长合作解决问题的姿态；
3、你对学生的家长是否了解？
这很关键！
有文化和没文化的家长，绝对要采取不同的谈话方法，否则不但没效果，反而产生很差的效应；
4、是不是应该请家长？
问题严重到了非和家长沟通的地步才请家长，鸡毛蒜皮的小事也请家长，只能体现教师的无能！
为了使学校和家庭合力育人，班主任必须寻求有效的解决学生问题的方法。
我认为，必须要注意这样几点：
第一，与学生家长沟通，要选择适当的时机和地点。
人人都有情绪化或心情不佳的时候，那么此时就不是与家长进行交谈的时候，与家长沟通，应先间接地向学生了解其家中的情况，以便决定是否适合与家长交谈。
第二，与家长沟通要善于倾听，多数班主任约见家长时，说得多听得少，只顾自己痛快，啪啪一通数落，情绪发泄完了，自己累了，家长的耳朵也塞满了，回去便拿孩子撒气。
我们不妨换个方式作个听众，如何呢？
某某是我们班的一个学生，从开学到现在，
9月开学了！
--班主任开学必备计划安排篇学生管理篇班级建设篇
这个学生的特点就是话特别多，上课的时候经常成为老师点名的对象，对于他的表现，我一直不满意，多次找他谈话，但每次都没有多大的成就，最后我请来家长，准备把这位学生这段时间的表现向家长数落一番，家长来了后，很主动地向我这个班主任了解情况，并将这个学生从小学一直以来的情况给我做了反映，从他谈到的情况中，我了解到这位学生长期以来形成的坏习惯，上课接下句插嘴讲话，这些表现并不是一时的反应，所以对他的情况要采取不同的方法来对待，要准备好打持久战，切不可心急。
可见，有时候多说不如少说，甚至作个听众也不错，倾听有两个好处，一是造成平等的谈话气氛，二是便于我们从中捕捉信息。
家长有时会因孩子在校的一点表现而喋喋不休，追问不停。
自己可能会感到不耐烦，但是我们要时刻保持亲切的笑容，去面对他们，去体谅做父母的心情，以一个教师特有的耐心去面对他们，通过换位思考去了解他们，使他们相信自己有能力，有信心把他们的孩子教育好。
第三，与家长沟通，要讲究语言的艺术，要深入浅出，将大道理说小。
学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质、教养不同，难免会遇到一些“护短”的粗鲁家长，那就必须讲究语言的艺术，多数学生在学校作了错事之后是不会向家长说的，反而说别人怎样错，老师又如何袒护那些同学，这往往引起家长的误解，所以班主任应该在家长心平气和的情况下，在实事求是的基础上，用征求意见的态度，与家长共同研究解决问题的办法。
只要多站在对方的家度看问题，就可以应付自如了
9月开学了！
--班主任开学必备计划安排篇学生管理篇班级建设篇
当学生在校犯了错误班主任该怎样跟家长沟通
翠屏街道中心完小 范美秋
我刚接一个新班，有位学生叫刘宗鑫连续几天不交作业，错题也不改，并且谎言连篇针对他这种情况我曾经批评过他,但他依然我行我素,我实在无计可施边把他叫到办公室，想询问她家的电话号码，可是他就是不说，边哭边哀求：
说下次一定改，别告诉我爸行吗，我当时真是气急了，就让他村的学生去叫他父母。
不一会它的爸爸就来了。
不由分说，一脚把学生踢倒在地，边打边大声的训斥。
声音大的别的办公室的老师都惊动了。
孩子吓得趴在地上用惊恐的目光看着他的爸爸。
见他的爸爸不予理睬，又用哀求的目光看着我。
当时把我也下了一跳。
怎么会是这样？
好说歹说把它的爸爸拉开。
这才该着我向他的爸爸汇报情况，事后这个学生真的再没有不写作业。
但这个学生事后再也不敢上课发言了，连课上都不敢正眼看老师的眼神，下课了总是躲得离老师远远的，偶尔在路上远远地看到我走过，赶快就藏起来。
这就是叫家长的后果。
事后我对我的鲁莽感到后悔，如果我能换一种方式站在学生的立场上，充分听一下学生的申辩。
多给他一些改正的机会，并帮助他完成作业，分析作业完不成的原因。
那结局会是怎样？
如果不叫家长又会怎样？
叫家长确实是行之有效的威胁学生的方式，也是老师们惯用的一种手段，关键是老师们总是在学生犯错误的时候想到再用，学生叫家长后得到的轻则训斥。
重责体罚。
他会喜欢叫家长吗？
其实每一个孩子都想把自己最阳光的那一面让家长知道，都想得到表扬他们所犯的错误都是一时管不住自己的结果
事后我不断的问自己，这是我想要的结果吗？
叫家长的目的到底是什么？
是为了帮助他改正错误？
是为了教育他？
是为了惩罚？
让学生惧怕？
我做到了。
但留在学生心灵上的对学习的惧怕，对老师的恐惧，不管事后怎样补偿都无济于事。
这就是所谓的教育吗？
到底该怎样跟家长沟通？
我认为当学生在学校犯错误时千万不要像前面所说的那样卤莽行事,而应该针对学生的情况主动和家长沟通,如何沟通才能既解决问题又教育学生/
因此，教师首先要尊重家长。
要以平等的态度来对待家长，尊重他们的人格与观点，要耐心、虚心、诚心的听取家长的一些合理有益的建议，努力营造和谐、轻松、愉快的交流环境，这样家园才能保持协调一致。
其次，要肯定孩子。
教师一句微不足道的称赞，都会让家长感到高兴，直至影响对待孩子的态度，而这种奖赏性的行为和语言在一定程度上强化了孩子继续努力的心理。
同时这种肯定也能使家长轻松、自信、愉快地面对教师，主动向教师提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教师的指点与帮助。
这样，交流的主题就会得到延伸，就能有效促进家园互动。
再次，对家长要一视同仁。
家长之间的差异是客观存在的，学历、职位、性格均有所不同。
无论家长间存在什么样的差异，从他将自己的孩子送到幼儿园的那一天起，家长与教师就开始了共同的历程——教育好孩子。
因此，教师应该学会与每一位家长交流，让每位家长都能感受教师的关注或重视。
最后，是要充分发挥语言艺术的魅力。
在家园交流中，双方难免会谈到孩子的缺点，这时教师就要巧妙使用语言。
首先，要先扬后抑，即先肯定孩子的优点，然后点出不足，这样家长就易于接受。
其次，要避实就虚，即不要一开始就切入正题，待家长心情趋于平静的时候再自然引出主题。
如家长得知孩子在幼儿园里“闯祸”了，往往会忐忑不安的等待教师的批评，这时如果教师先不渲染孩子的“错误”，而是谈一些其他的话题，家长就会减少心理顾虑。
通常情况下，家长会忍不住代替孩子向老师道歉，此时教师则应与家长共同分析并找出原因，积极寻求解决的办法。
再次，要淡化孩子的缺点和错误。
孩子毕竟是孩子，教师不能以成人的标准去要求孩子。
家长担心的不是孩子犯下的错误，而是教师对于孩子所犯错误的认识与态度。
因此在本来就心情紧张的家长面前，教师关键在于表达一种愿望，即让家长明白：
谈论孩子的不足，目的是希望得到家长的支持，以便家园共同引导孩子形成良好的行为习惯。
二、以时刻关心学生为突破点，赢得家长的充分信任。
在日常的班务管理和与学生交往的过程中，班主任要努力让学生感受到自己是关心他们的，这一点非常重要。
并不是要表明班主任有多伟大，而是这种感情的投资，不仅是日后开展班主任工作的基础，而且还是班主任跟学生、跟家长取得互信的基础。
因为学生们回到家里通常会跟家长们说，他们的班主任怎样怎样，特别是一些平常很少得到老师关心的学生，他们很可能会在家长面前像邀功一样，说老师怎样关心他，以此来证明他在学校的表现正在进步着。
这样，我的感情投资就不仅收回了成本，还得到了一笔利润，那就是引起了家长对班主任的信任，使他们主动想与我联系，而不是在学生出现了情况以后，才被迫向家长投诉，然后企图把家长拉拢过来，跟班主任一起去对付他的孩子。
另外，班主任跟家长沟通时要注意适当表达自己对学生的关心，让家长知道你对他的孩子特别重视。
那么事前就要充分了解学生，包括学习成绩、性格特点、优点和缺点、家庭基本情况以及你为这个孩子做了哪些工作等，最好拟一个简单的提纲。
这样在与家长交流时，就能让他产生老师对他的孩子特别重视的感觉以及班主任工作细致、认真负责的好印象，从情感上就更容易沟通。
再譬如学生病后的一个问候电话，学生家庭有困难后的一次家访等等，家长往往会很受感动，感激班主任对他孩子的关心，彼此之间可能出现的隔膜自然也就消除了，家长的信任和支持自然就产生了。
三、以平等公正为立足点，架设双方的沟通桥梁。
家长之间的差异是客观存在的，学历、职位、性格均有所不同。
无论家长间存在什么样的差异，从他将自己的孩子送到学校的那一天起，家长与班主任就开始了共同的历程——教育好孩子。
因此，班主任应该学会与每一位家长交流，让每位家长都能感受自己的关注或重视。
也就是说，班主任不能人为地把学生和家长分成“三六九”等。
特别是碰到学生问题且涉及到双方家长，班主任在接待家长时绝不能带着世俗的功利色彩，以貌取人，以权度人，以财量人。
教师应一碗水端平，亲切热情、礼貌待人，是非分明。
平等公正地处理问题，不仅能使问题得以顺利、愉悦地解决，也能拉近班主任与家长的距离，有利于教育学生，也能提升自己在家长心目中的形象，从而使班主任、学校具有广泛而积极的社会影响。
事实证明，只有诚心诚意，才能打动家长的心，使他们愉快地与班主任合作。
有些家长，与班主任交谈会感到拘束、不自在，因此，班主任就应注意营造轻松的气氛，不以教育者居高
临下的姿态和家长交谈，不用“必须”、“应该”等词语要求家长怎样做，孩子的错更不会责怪家长，而是尊重家长，积极接纳每一位家长，把家长当作是自己的朋友，多倾听家长的话，引导家长提出宝贵建议，答应家长只要自己能办到的事一定会尽力而为，如果不能办到的我也坦然相告争取家长的谅解。
在与家长提出共同促进孩子发展的措施时，采用商量的口吻，征求家长的意见，常用的句式是“您看这样行不行”、“您觉得这样好不好”等。
这样，让家长感觉到得到班主任的尊重，更从感情上拉近了距离，与家长的谈话自然就轻松多了，家长也就会经常愿意主动和班主任联系和沟通了。
四、以灵活有效的沟通方法为着眼点，区别对待不同类型的家长。
学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平，素质、教养不同，难免会遇到一些 “护短”的粗鲁的家长，那就必须讲究语言的艺术。
多数学生在学校作了错事之后是不会向家长坦白的，反而说别人怎样错，老师又如何袒护那些同学，这往往引起家长的误解。
所以班主任应该在家长心平气和的情况下，在实事求是的基础上，用征求意见的态度，与家长共同研究解决问题的办法。
驾驭好批评的艺术，用爱心感化家长，使他能理智地与老师一起解决问题，工作起来就容易得多了。
事实表明家长能理智地中肯地教育好子女，那么，他的子女在学校的表现也会相对较好。
所以，班主任应重视与学生家长的沟通，更要讲究语言的艺术。
另外，班主任应对学生家长的文化修养、职业背景以及他们对子女的期望水平有所了解，然后根据这些信息，及时、客观、全面地向家长反映其子女的表现情况。
在谈情况时，要克服对优生家长谈优点，对差生家长谈缺点的习惯，也要防止报喜不报忧的老好人心理。
对于学生目前存在的问题要说全面，说透彻，指出其危害性，并表示出想与家长共同商量解决办法的意愿。
在与家长进行心理沟通时，还要注意耐心地听取家长的意见，对学生家长的意见要做出合情合理的解释，以便与学生家长达成共识。
“沟通无限”，方法不拘一格。
但无论采用何种方法、技巧，你都要出于真诚，并力求有利于学生的长远发展。
班主任与学生家长沟通是班主任工作的基本功之一，也是增强班主任与家长之间凝聚力的一种良好形式，是做好班级工作极为重要的一环。
与学生家长沟通既是一门学问，也是一门艺术。
事实证明，当班主任同家长架起一座沟通的桥梁时，才能赢得家长的尊重、理解和合作，才能充分发挥家庭教育的重要作用，双方互通情报、互递信息、相互启发、相互补充，使教育形成“合力”和“向心力”。
作为班主任，应以与时俱进的精神去学习、总结、融合他人的成功经验，以创新思维来指导自己的工作，在工作上形成新的思路，开创新的局面。
学校的工作要顺利开展，必须要有家长的密切配合，而家长与学校密切配合是与教师与家长的有效沟通分不开的，所以，教师一定要注意与家长有效沟通。
作为班主任，很多时侯都需要和家长进行沟通。
如：
学生的成绩下降了、学生上学迟到或无故旷课等等，很多事情沟通得好了，可以起到很好得教育效果，可如果沟通不好，家长会非常不满意，到时班主任的工作就不能正常地开展。
的确，和家长沟通不是很容易：
当面他们会答应得好好的，让你一百个放心；回到家里，他们会采取无效的教育手段（打骂等惩罚或者置之不理），结果也是你可想而知的。
所以，我认为，在一般情况下家长还是少请为好，如果学生一再犯错，在你的教育下还不改，这就需要和家长商量解决办法，但是在家长来之前一定要想好来说什么，千万注意不能只知道说学生这不是那不是，要在表扬的情况下指出学生的不足。
我觉得，要和家长沟通，首先要想好这些问题：
1、你是否了解发生问题的原因？
有些老师不分青红皂白，明明是自己教育出现了问题，却要找家长沟通，这样的沟通自然不会有效果； 2、你是否有了解决问题的方法？
你至少要给家长提一些建议，采取与家长合作解决问题的姿态；
3、你对学生的家长是否了解？
这很关键！
有文化和没文化的家长，绝对要采取不同的谈话方法，否则不但没效果，反而产生很差的效应； 4、是不是应该请家长？
问题严重到了非和家长沟通的地步才请家长，鸡毛蒜皮的小事也请家长，只能体现教师的无能！
为了使学校和家庭合力育人，班主任必须寻求有效的解决学生问题的方法。
我认为，必须要注意这样几点：
第一，与学生家长沟通，要选择适当的时机和地点。
人人都有情绪化或心情不佳的时候，那么此时就不是与家长进行交谈的时候，与家长沟通，应先间接地向学生了解其家中的情况，以便决定是否适合与家长交谈。
第二，与家长沟通要善于倾听，多数班主任约见家长时，说得多听得少，只顾自己痛快，啪啪一通数落，情绪发泄完了，自己累了，家长的耳朵也塞满了，回去便拿孩子撒气。
我们不妨换个方式作个听众，如何呢？
某某是我们班的一个学生，从开学到现在，这个学生的特点就是话特别多，上课的时候经常成为老师点名的对象，对于他的表现，我一直不满意，多次找他谈话，但每次都没有多大的成就，最后我请来家长，准备把这位学生这段时间的表现向家长数落一番，家长来了后，很主动地向我这个班主任了解情况，并将这个学生从小学一直以来的情况给我做了反映，从他谈到的情况中，我了解到这位学生长期以来形成的坏习惯，上课接下句插嘴讲话，这些表现并不是一时的反应，所以对他的情况要采取不同的方法来对待，要准备好打持久战，切不可心急。
可见，有时候多说不如少说，甚至作个听众也不错，倾听有两个好处，一是造成平等的谈话气氛，二是便于我们从中捕捉信息。
家长有时会因孩子在校的一点表现而喋喋不休，追问不停。
自己可能会感到不耐烦，但是我们要时刻保持亲切的笑容，去面对他们，去体谅做父母的心情，以一个教师特有的耐心去面对他们，通过换位思考去了解他们，使他们相信自己有能力，有信心把他们的孩子教育好。
第三，与家长沟通，要讲究语言的艺术，要深入浅出，将大道理说小。
学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质、教养不同，难免会遇到一些“护短”的粗鲁家长，那就必须讲究语言的艺术，多数学生在学校作了错事之后是不会向家长说的，反而说别人怎样错，老师又如何袒护那些同学，这往往引起家长的误解，所以班主任应该在家长心平气和的情况下，在实事求是的基础上，用征求意见的态度，与家长共同研究解决问题的办法。
只要多站在对方的家度看问题，就可以应付自如了。
开学初班主任要做好六件事
[导读]好的开头是成功的一半。
在开学初班主任主要要抓好以下六件事情。
1. 做好学生报名注册工作，做到心中有数 。
注册登记，是班主任和学生的第一次会面，也是班主任了解学生的一个窗口，做好这项工作有利于今后班务工作的开展。
2. 开好第一次班会，创造良好的第
好的开头是成功的一半。
在开学初班主任主要要抓好以下六件事情。
1.做好学生报名注册工作，做到心中有数。
注册登记，是班主任和学生的第一次会面，也是班主任了解学生的一个窗口，做好这项工作有利于今后班务工作的开展。
2.开好第一次班会，创造良好的第一印象。
班主任开第一次班会（必要时可让学生家长参加），目的在于树立形象、指导未来、明确制度，在第一次班会上教师的态度要诚恳，期望要真诚，要求要具体。
可以先进行自我介绍，然后，用真诚的态度对学生说：
“我有幸任你们的班主任，我感到很高兴，我希望同学们支持我的工作，共同把我们班建设好”。
寥寥数语道出一片真诚，会融洽师生感情。
3.以身作则，搞好第一次卫生大扫除。
这是进一步融洽师生关系的机会。
班主任在劳动中与学生接触，可以进一步了解学生。
同时使学生认为班主任老师平易近人，言行一致，堪为师表，有利于树立班主任工作威信。
小学一年级全科目课件教案习题汇总语文数学英语
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钻研发问型的；哪些是各方面学习能力强，让学生在班级这个小环境中有榜样、有目标，有学习的对象，不必盲从。
（二）每次月考要求学生制定相应的学习目标。
这个目标既不能太遥不可及，又不必制定的太近，唾手可得。
例如：
我们班的孙明阮同学头脑聪明，但比较活泼，开朗、外向型较爱动，学习不够虚心，每次月考都是二十几名。
一次，他私下找我交谈，他说：
“我在家学习很努力，每天都学到8点多，我已经很努力了，为什么一考试就失败了呢?
”听了他的诉说，我直言不讳地对他说：
“你看起来学习很努力，但是还没有完全学进去。
注意力不够集中，成绩不会很好。
"他听了，细细品味到：
“老师，你这么一说，我还真有这个怪癖。
"再有，每次考完试后中，我的父亲总是说：
“又没什么样吧?
一天总是稀理糊涂。
"每每听到这，我都忍不住落下泪来。
听罢，我就对他说：
“父母也是为了咱好，虽然没有鼓励性语言，但他们也是望子成龙心切呀!
听了我的话，他好像明白了许多。
他风趣地对我说：
“老师，坏毛病我一定会改掉。
下次考试，不进前十名，你打我几下。
我毫无怨言。
"如此自尊心很强的学生，通过和我这次长谈，逐渐改掉了自己的怪癖，凭着自己的聪明头脑和坚强的毅力，在期末考试中终于取得了前十名的好成绩。
由此可见，目标鼓励是何等的重要!
（三）让学生体会到学习的快乐 ．
每学期我都在班级举行“辩论会"、“成语故事比赛"、“诗歌朗诵会"、“书法比赛"等有意义的活动，全员参加。
评委由学生白选，每次评出获奖者均给予一定的鼓励和奖品，让学生懂得自己是学习的主人，自己只要通过努力就可以获得成功。
让学生充分地享受成功感和喜悦感。
让学生能够从学习中获得快乐，自己不愿当学习的旁观者。
例如：
我们班的王震同学，他个子长得很小，总给人长不大的感觉。
犯了错误，你批评他时，他有趣地说：
“谁对我好，我就愿意接近谁。
"多有趣的一名学生啊!
可是比赛会上，他却不甘落后，成语故事比赛，他讲得津津有味，挤眉弄眼，引得教室喝彩声不断。
同学们都竖指赞叹说：
“你真是个成语通。
"如果他不多看书，收集资料，怎么会了解这么多呢？
现在班级形成了比、学、赶、帮、超的良好学习氛围，学生以不懂发问为荣，以勤奋刻苦为榜样，以有创新思维和创新精神为兴，成绩稳中有升。
四、教学生学知识，更要教会学生做人。
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记得陶行知老先生曾经说过：
“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
"可见陶老先生对学生道德品质尤为重视。
尤其是社会主义现代化建设的今天，更加强调公民的道德素质建设。
作为新学期的班主任应该从学生长远发展的角度，为学生的终生负责，所以一个不会做人，不会堂堂正正做人，脚踏实地的人，何谈做学问呢?
为此，我为学生树立榜样，为人公正、无私、待人宽厚、真诚、做事谦虚严谨。
崇高的爱要求教师具有高尚的师德，充分利用教师形象的影响力激发学生的理智感、道德感和审美感。
班主任老师的一句话，一个手势，一个眼神就会像高明的琴师在学生的心弦上弹拨动人的乐章。
教师应用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的质量，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生。
作为班主任，可以说是一班之主，作为一班之主就要求你所扮演的角色不仅是传授知识的教育者，解决心理问题的专家，而是要做他们的父母、朋友。
当他们需要你扮演哪个角色的时候，你就要充当哪个角色，给予他们所需要的帮助。
例如，班主任要在学习上给予他们指导，在生活上给予父母般的关怀。
一次间操后，在密集队伍准备回班的时候，刘津宇同学突然晕倒，做为多年从事班主任工作的我，立即抱起这名同学，边用手按住她的人中，这时也过来几个学生帮我把她抬进医务室。
慢慢地她苏醒过来，满头大汗，小脸煞白。
我赶紧给她擦汗，并给她端来一杯水，扶着她慢慢喝下去。
等她恢复了，我问她：
“你早晨吃饭了吗?
"她说：
“妈妈忙于去大棚，没给我做饭，只好空着肚子来了。
在操场站排时，特别心慌，然后就什么也不知道了。
"听后，我拿出钱让学生给她买来面包、牛奶等食品，让她吃下去。
事后她很感激我，但我并没有放在心上，因为这是很正常的事，可是令我万万没有想到的是在不久的体操比赛中，由于新生的校服没有发，学生们需要借校服，有很多同学没有借来，我也正发愁，这时刘津宇同学抱来九套校服对我说：
“老师，我借了九套，赶快让咱们班同学换上吧!
"当时我还在纳闷，这个孩子怎么这样懂事，帮我解决了这么大的问题呢?
后来我才知道她是因为上次晕倒的事而非常感激我，所以她说要支持我的工作。
原来，孩子的心也是细腻
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