五年级语文下册第七单元导学案.docx

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五年级语文下册第七单元导学案

人教版五年级语文下册

第七单元导学案

新密市岳村镇桥沟小学

郑云霞

2013.5

课题：

人物描写一组

班级五一班姓名郑云霞使用人郑云霞使用日期2013年5月

教学思路

（纠错栏）

课题

人物描写一组

课型

新授课

课时

2课时

学习目标

1、认识12个生字，会写14个生字。

2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活人物形象。

3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

重点

1、感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法

2、体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

难点

1、感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法

2、体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

学习过程

师生笔记

一、诱思导学

1．导语你们看了《小兵张嘎》后，觉得他是一个怎样的人？

学生谈自己的看法。

2．今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。

老师出示《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。

学生齐读课题。

二、自主探究

1、读通课文，读准生字词（分辨多音字）。

2、分析难写字和易错字。

3、理解难懂的词语（联系上下文、查词典）。

4、听写，检查过关。

三、师生交流

1、3组短文分别主要写了什么？

2、小嘎子、严监生、王熙凤分别给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的？

3、文中很多地方运用外貌描写、心理描写、动作描写、神态描写，请你请用“”画出来，并在旁边写上批注。

4、课文中的一些语句，突出表现人物的性格特点。

如“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

”从三篇短文里各找一找这样的语句，读一读，体会这样写的好处。

6、小嘎子、严监生、王熙凤三人，你喜欢谁？

说说原因；不喜欢，也说说原因。

课堂检测：

1、“小嘎子”是作家（）的儿童小说（）中的主人公。

2、严监生是我国古典讽刺小说（）中的一个人物，作家是（）3、“辣凤子”就是（），她是古典文学名著（）里的一个主要人物。

作家是（）。

四、拓展延伸

1、小练笔：

写一段话，把你印象最深的一个人的外貌特点刻画出来。

2、搜集跟文中有关的小说、电影或录象来看看。

教学反思：

《人物描写一组》学案

班级五一班姓名郑云霞使用人郑云霞使用日期2013年5月

教学思路

（纠错栏）

课题

人物描写一组

课型

新授课

课时

2课时

学习目标

1、认识12个生字，会写14个生字。

2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活人物形象。

3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

重点

1、感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法

2、体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

难点

1、感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法

2、体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

学习过程

师生笔记

一、自主探究

1、读通课文，读准生字词（分辨多音字）。

2、分析难写字和易错字。

3、理解难懂的词语（联系上下文、查词典）。

4、听写，检查过关。

二、师生交流

1、3组短文分别主要写了什么？

2、小嘎子、严监生、王熙凤分别给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的？

3、文中很多地方运用外貌描写、心理描写、动作描写、神态描写，请你请用“”画出来，并在旁边写上批注。

4、课文中的一些语句，突出表现人物的性格特点。

如“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

”从三篇短文里各找一找这样的语句，读一读，体会这样写的好处。

6、小嘎子、严监生、王熙凤三人，你喜欢谁？

说说原因；不喜欢，也说说原因。

课堂检测：

1、“小嘎子”是作家（）的儿童小说（）中的主人公。

2、严监生是我国古典讽刺小说（）中的一个人物，作家是（）3、“辣凤子”就是（），她是古典文学名著（）里的一个主要人物。

作家是（）。

三、拓展延伸

1、小练笔：

写一段话，把你印象最深的一个人的外貌特点刻画出来。

2、搜集跟文中有关的小说、电影或录象来看看。

课题：

刷子李

班级五一班姓名郑云霞使用人郑云霞使用日期2013年5月

教学思路

（纠错栏）

课题

刷子李

课型

新授课

课时

1课时

学习目标

1．认识6个生字。

读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

重点

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

难点

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

学习过程

师生笔记

一、诱思导学

1.出示课题。

2.在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？

3.可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？

请同学们结合预习，猜猜原因。

4.“刷子李”他的技艺到底有多高？

今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

二、自主探究

1、我能正确认读下列词语，并选择其中一个成语写个句子。

刷浆屁股师傅包袱威严露馅儿

半信半疑派头十足天衣无缝一模一样

2、你最欣赏文中的哪个句子或段落，说说自己的体验或感受。

3、通过预习，你认为刷子李是个怎样的人？

三、师生交流

（一）感知文本、品读“奇”：

1、刷子李是一个技艺高超的人，他的技艺高超也就是他的奇表现在哪些地方，请找出有关语句，读一读、议一议。

2、通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等，我们可以看出刷子李真是一位俗世奇人。

请写出自己的感受。

（二）走进“内心”，侧面烘托：

1、俗话说“耳听为虚，眼见为实”。

让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。

请大家默读第3—11自然段。

试着填写：

　　起初曹小三对师傅的绝活一直（），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（），正当徒弟对师傅佩服地（）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，（），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（）。

这就是曹小三心中的（），也是这个故事的（）。

2、快速浏览课文，小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事的一波三折说一说，如果能把曹小三的内心世界表现出来，故事就会更生动，更丰满。

3、现在，你怎样理解刷子李的的绝活了？

他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

课堂检测：

1、课文中最后一句“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。

”假如你就是曹小三，你有何感想？

2、学完课文后，你对刷子李又有了什么新的认识？

新课标第一网

　你是个（）的人，你让我明白了（）。

4、拓展延伸

小练笔：

选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点。

教学反思：

《刷子李》学案

班级五一班姓名郑云霞使用人郑云霞使用日期2013年5月

教学思路

（纠错栏）

课题

刷子李

课型

新授课

课时

1课时

学习目标

1．认识6个生字。

读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

重点

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

难点

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

学习过程

师生笔记

一、自主探究

1、我能正确认读下列词语，并选择其中一个成语写个句子。

刷浆屁股师傅包袱威严露馅儿

半信半疑派头十足天衣无缝一模一样

2、你最欣赏文中的哪个句子或段落，说说自己的体验或感受。

3、通过预习，你认为刷子李是个怎样的人？

二、师生交流

（一）感知文本、品读“奇”：

1、刷子李是一个技艺高超的人，他的技艺高超也就是他的奇表现在哪些地方，请找出有关语句，读一读、议一议。

2、通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等，我们可以看出刷子李真是一位俗世奇人。

请写出自己的感受。

（二）走进“内心”，侧面烘托：

1、俗话说“耳听为虚，眼见为实”。

让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。

请大家默读第3—11自然段。

试着填写：

　　起初曹小三对师傅的绝活一直（），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（），正当徒弟对师傅佩服地（）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，（），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（）。

这就是曹小三心中的（），也是这个故事的（）。

2、快速浏览课文，小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事的一波三折说一说，如果能把曹小三的内心世界表现出来，故事就会更生动，更丰满。

3、现在，你怎样理解刷子李的的绝活了？

他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

课堂检测：

1、课文中最后一句“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。

”假如你就是曹小三，你有何感想？

2、学完课文后，你对刷子李又有了什么新的认识？

新课标第一网

　你是个（）的人，你让我明白了（）。

三、拓展延伸

小练笔：

选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点。

课题：

金钱的魔力

班级五一班姓名郑云霞使用人郑云霞使用日期2013年5月

教学思路

（纠错栏）

课题

刷子李

课型

新授课

课时

1课时

学习目标

1．认识4个生字。

读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

3．激发学生阅读外国名著的兴趣。

重点

通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点

难点

了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。

学习过程

师生笔记

一、诱思导学

1、出示课题“金钱的魔力”。

2、自由读课文，思考：

从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？

3、课堂交流。

学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。

比如：

金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重……

同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。

二、自主探究

1、自立自强——下面的词语我能正确地写它们的读音，并牢记下去。

（）（）（）（）（）（）

蹩脚刻薄通融凭空胆怯挑剔

（）（）（）（）（）（）

兴致勃勃窘况钞票撵跑熔岩阔佬

2、合作愉快——结合词语的意思，写出近义词。

兴致勃勃（）阔佬（）雅致（）考究（）

窘况（）刻薄（）通融（）十全十美（）

三、师生交流

1、在“我”拿出钞票前后，托德的态度、表现有什么不同？

说明了托德是个什么样的人？

2、老板看到钞票前后的态度、表现有什么不同？

说明了老板是个什么样的人？

3、请再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？

为什么会发生这样大的变化？

谈谈你对金钱的看法。

4、读读课文中有关段落，想一想：

在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个人物描写得更加传神？

（作者分别用了哪些描写和写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明？

）

课堂检测：

1、这篇课文节选自国著名作家写的短篇小说。

课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到，而后由于拿出了，又倍受的故事。

作者淋漓尽致地刻画了小市民、的丑态。

2、文章主要采用前后内容的方法，通过描写人物、、等变化来刻画人物形象。

5、拓展延伸

1、从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？

读了课文，你对托德和老板有什么感受？

用一个词来表达你的感受。

2、学贵有疑：

读了课文，我还有几点疑问想和大家交流：

教学反思：

《金钱的魔力》学案

班级五一班姓名郑云霞使用人郑云霞使用日期2013年5月

教学思路

（纠错栏）

课题

刷子李

课型

新授课

课时

1课时

学习目标

1．认识4个生字。

读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

3．激发学生阅读外国名著的兴趣。

重点

通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点

难点

了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。

学习过程

师生笔记

一、自主探究

1、自立自强——下面的词语我能正确地写它们的读音，并牢记下去。

（）（）（）（）（）（）

蹩脚刻薄通融凭空胆怯挑剔

（）（）（）（）（）（）

兴致勃勃窘况钞票撵跑熔岩阔佬

2、合作愉快——结合词语的意思，写出近义词。

兴致勃勃（）阔佬（）雅致（）考究（）

窘况（）刻薄（）通融（）十全十美（）

二、师生交流

1、在“我”拿出钞票前后，托德的态度、表现有什么不同？

说明了托德是个什么样的人？

2、老板看到钞票前后的态度、表现有什么不同？

说明了老板是个什么样的人？

3、请再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？

为什么会发生这样大的变化？

谈谈你对金钱的看法。

4、读读课文中有关段落，想一想：

在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个人物描写得更加传神？

（作者分别用了哪些描写和写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明？

）

课堂检测：

1、这篇课文节选自国著名作家写的短篇小说。

课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到，而后由于拿出了，又倍受的故事。

作者淋漓尽致地刻画了小市民、的丑态。

2、文章主要采用前后内容的方法，通过描写人物、、等变化来刻画人物形象。

三、拓展延伸

1、从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？

读了课文，你对托德和老板有什么感受？

用一个词来表达你的感受。

2、学贵有疑：

读了课文，我还有几点疑问想和大家交流：

课题：

口语交际*习作七  讲人物的故事

班级五一班姓名郑云霞使用人郑云霞使用日期2013年6月

教学思路

（纠错栏）

课题

口语交际*习作七  讲人物的故事

课型

新授课

课时

3课时

学习目标

1.讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。

2.回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。

3.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。

重点

能准确把握人物的特点

难点

学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。

学习过程

师生笔记

第一课时（口语交际）

一、回顾总结，顺势导入

1.通过这一单元的学习，我们接触到了许多形象鲜明的人物。

出示：

（）的小兵张嘎，（）的严监生，（）的王熙凤，（）的刷子李，（）的托德，（）的老板，让学生用适当的词语来形容人物，说出人物的特点。

2.其实，同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。

3.出示人名：

周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳……

4.同学们是否了解他们中某个人？

请你用一两句话来说说对他的了解。

5.其实，留在我们记忆中的人，不仅仅有这些书中、电影电视中的人，我们身边一定也有不少人让你印象深刻。

你对身边的什么人印象深刻？

6.今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。

二、紧扣一例，领悟方法

1.你最想把谁的故事讲给同学们听？

2.在这位同学讲之前，同学们讨论一下，怎样才能让故事情节生动，人物形象鲜明？

3.学生讲故事。

4.同学针对讲的人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问。

（这儿通过学生的提问，让大家了解在讲解过程中存在的不足，老师可结合具体的方法进行指导。

）

总结把故事讲好的方法：

（1）故事最好比较有趣，情节完整生动。

（2）讲之前要做好准备。

（3）语速不能太快，声音要洪亮。

三、运用方法，讲述故事

1.下面以小组为单位，讲人物故事，看谁讲的故事情节最生动，人物形象最鲜明。

2.将全班分成若干个小组，要求每组组员都要讲一个故事，组员要作出评点，最后评出最优秀的讲故事能手。

3.小组比赛。

四、激烈角逐，全班展示

1.公布小组获胜者，并给予精神奖励。

2.小组讨论，用一句最能吸引听众的话简要介绍获胜者所讲解的故事，谁的话最能吸引全班同学，谁将是全班的“人物故事大王”，将有幸在全班同学面前讲解他的故事。

3.小组代表发言。

4.全班评比。

5.获胜者讲故事。

五、本课小结，颁发奖品

第二课时（习作指导）

一、启发谈话，引发兴趣

同学们，通过本组课文，我们认识几位很有特点的人，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，都给我们留下深刻的印象。

现在，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢？

这些人物都有哪些特点呢？

（可能是：

灰姑娘──美丽善良；白雪公主──纯真善良；孙悟空──神通广大；樱桃小王子──活泼可爱；等等。

）

二、小组讨论，推荐最有特点的人

1.导语：

同学们，听了你们的介绍，老师觉得你们印象中有特点的人物还真不少。

那么，现在让我们回到现实生活中，看看我们身边有哪些人与众不同，有独特之处，让你感觉非同一般呢？

2.学生发言。

3.老师发现同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈啊！

有的是自己的家人，有的是隔壁邻居，有的是商店老板，有的是警察叔叔，有的是邮递员……真是丰富多彩啊！

无论我们读过的书，看到的电影电视，还是生活中，都有有特点的人。

现在我们就组成四人小组，在小组内互相说说自己心目中最有特点的人，可以是自己熟悉的，也可以是偶然看见的，也可以是书刊上看到的，还可以是在电影电视中看到的。

（1）小组交流。

要求：

突出人物某一方面的特点。

（2）讨论评选出你们觉得有特点的人。

要求：

每组的成员要心情表达自己的看法，说出具体的理由。

三、大组交流，由说到写

1.小组推荐一位同学介绍最有特点的人。

师生共评。

请这些小组派代表上台发言，指出把介绍的人的外貌、性格、为人等特征。

每个代表发言完毕，教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。

2.小结方法。

（1）导语：

同学们刚才都说得很精彩！

通过大家的介绍，老师也发现：

原来我们身边也有这么多个性鲜明、与众不同的人。

不知道同学们发现了没有，要把人物的特点说出来，通常采用什么方法？

（2）同学发言后，归纳：

对，我们就是这样通过描写发生在人物身上的具体、生动的事情来突出他们那种独特的、令人难以忘怀的形象，再写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动，来表现人物的特点。

其实，作家们就是这样来刻画人物形象的。

那么，同学们，今天这堂课就让我们来当一名小作家吧！

请大家把你心目最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来。

3.草拟片段

现在请同学们结合自己所列的材料。

试写一个片断，要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征即可。

字数100—150，要求文从字顺。

4.片断展示，组织评价

教师请几位同学读出自己所描写的片断，然后说出自己是否满意自己的片断习作，为什么？

其他同学要认真听，然后给与适当的评价和修改意见，同时，也要对自己的片断习作进行自我修改。

5.独立撰写，完成写作

师：

同学们，你们已经成功的为你们的习作进行选材，并且还写出来精彩的片断。

老师已经隐隐约约的看到你们笔下主人公的形象。

现在老师想看得更清楚一些，老师希望你们笔下的主人公能够活灵活现的展现在读者的面前，给读者留下深刻的形象，好吗？

就请大家拿起你们的笔，完成习作。

注意：

写出人物特点，文从字顺；要正确使用标点符号，规范书写。

第三课时（习作讲评）

一、集体评改

1.选择优秀习作，请习作者上台朗读展示。

以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”等引导语，引导学生展开互相评价；老师亦可指出写得好的地方和修改建议。

2.投影或宣读一篇中等水平的习作。

（1）说出这篇习作哪些地方写得好？

（2）哪些地方要修改？

（3）应该怎么改？

二、同桌互改

1.导语：

根据刚才同学们的修改意见，同桌之间互相交换读习作，进行互相修改。

学生互改，教师巡视，发现修改较好的例子。

2.展示改得好的典型。

（1）修改后的文章比原文好吗？

（2）好在哪里？

三、指导自改

1.通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题：

（1）叙述过程是否具体，是否突出人物的性格特征。

（2）词语的使用是否恰当、生动？

文章是否通顺？

（3）文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？

2.学生自改。

请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见，再认真修改自己的习作，让描绘的人物形象能够更加活灵活现地展示在大家面前。

四、总结课堂

同学们，这节课我们不仅修改了自己的习作，还掌握了一些修改的方法，请大家牢牢记住这些方法，用以指导今后的习作，争取每次的习作都能更上一层楼。

课题：

回顾•拓展七

班级五一班姓名郑云霞使用人郑云霞使用日期2013年6月

教学思路

（纠错栏）

课题

　回顾•拓展七

课型

新授课

课时

2课时

学习目标

1.回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。

2.积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。

3.了解成语“入木三分”的来源和含义。

重点

交流本组课文中印象最深的人物形象；学习和运用描写人物方