滨州市中考各科试题分析.docx
《滨州市中考各科试题分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《滨州市中考各科试题分析.docx（28页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
滨州市中考各科试题分析
目录
总体情况概要…………………………………………………
（1）
语文……………………………………………………………
（2）
数学……………………………………………………………（7）
英语……………………………………………………………（11）
物理……………………………………………………………（16）
化学……………………………………………………………（21）
思想品德………………………………………………………（33）
历史……………………………………………………………（36）
生物……………………………………………………………（43）
地理……………………………………………………………（47）
总体情况概要
我市二O一三年初中学生学业考试于二O一三年六月十三日结束。
其中九年级参加考试的共36949人，考试科目为语文、数学、英语、物理、化学、思想品德、历史七个学科；八年级参加考试的共39895人，考试科目为生物和地理两个学科。
市里统一阅了七个学科的第一卷，第二卷分别由各县区组织阅卷，现将有关数据整理如下表：
有关学科总分分段情况统计表
语文
36949
平均分
>=110
109～100
99～90
89～80
79～70
＜69
84.3
774
6867
10252
6724
5157
7175
数学
36949
平均分
>=110
109～100
99～90
89～80
79～70
＜69
78.7
7939
6102
4052
2967
2544
13345
英语
36949
平均分
>=110
109～100
99～90
89～80
79～70
＜69
71.3
4151
5394
4249
3179
2785
17191
学科
平均分
>=90
89～80
79～70
69～60
59～50
＜49
物理
36949
75.4
13325
6034
4304
3609
3610
6067
化学
36949
64.8
8274
5920
4071
3431
3354
11899
政治
36949
72.1
4365
10317
8900
5247
3429
4691
历史
36949
65.1
5091
7564
6165
4528
3604
9997
地理
39895
72.2
12120
7522
4809
3656
3169
8619
生物
39895
72.2
10073
7908
6129
4943
3801
7041
语文
一、试题概况
滨州市2013年初中学生学业考试语文试题以《全日制义务教育语文课程标准（2011年）》为依据，遵照教育厅关于中小学评价与考试制度改革的精神，以《滨州市2013年初级中学学业考试说明》为导向，充分落实以人的发展为核心的评价理念，注重结合教材对语文基础知识和基本技能的考查，重视语文知识与学生生活实际的联系，注重语文的文学性，注重语文与社会生活的联系，注重考查学生的语文素养和语文能力，重视运用所学基础知识和基本技能分析和解决实际问题的能力，注重命题的科学性、导向性、教育性、时代性、应用性、探究性、综合性和适度性。
命题坚持“稳中求变，变中求进，基础性、选拔性与导向性兼顾，突出语文学科特点”的原则，科学命题，没有偏题、怪题和难题，彰显了新课程理念。
命题注重公平、公正、科学、有效地考查学生的学业水平，做到了知识与能力、过程与方法并重，并渗透对学生的情感、态度、价值观的考查。
试题总体比较平稳，紧扣教材，侧重基础，梯度分明。
无怪题、偏题、难题，难度适中。
2013年语文试题，总分120分，总题量为26题（含作文）。
全卷以主观性题目为主，试卷结构分为书写、积累与运用、阅读理解（古诗词鉴赏/文言文/现代文）和写作四部分。
书写2分，积累与运用部分21分，其中字音字形2分，词语、成语运用2分，辨析病句2分，语意连贯2分，默写7分，名著阅读3分，综合性学习3分。
阅读部分分为古诗词鉴赏、文言文阅读、说明文阅读与文学性作品阅读四小部分。
古诗词鉴赏4分，文言文阅读12分，说明文阅读10分，文学性作品阅读11分。
作文60分。
试卷各部分的分值及占总分的比例为：
类别
书写（2分）
基础知识
（21分）
阅读理解（37分）
写作
（60分）
书写
积累与运用
古诗词鉴赏
文言文
现代文
说明文
记叙文
分值
2
21
4
12
10
11
60
占总分比
1.7%
17.5%
30.8%
50%
二、试题的主要特点
1、注重基础、回归课本，强化语言运用的表达能力，注重对学生语文素养的考查。
第一部分书写考查。
试卷强化对书写的要求，把书写作为单独的一部分。
注重了考试对教学的导向功能，对增强学生规范、工整书写的意识，有较强的积极意义。
第二部分积累与运用。
第2题考查的是常用字和常见多音字的的读音以及常用字的字形，目的在于强化基础，重视积累。
而且所选字词均为课下注释和课文后“读一读、写一写”的内容。
重视对课本基础知识的考查。
第3题把对词语和成语运用的考查融合在一起，其中一个句子选自文本，其他词语也是贴近社会生活的常用词语，比较容易理解，采用选择题题型，降低了难度。
第4题考查语病的辨析，主要考查了用词不当、句子前后搭配情况、成分残缺几个方面的语病，也是采用选择题型。
第5题虽然是新题型，但难度相对较低。
主要考查语言运用的连贯性以及考查语感水平和思维能力，在解答时要抓住关键词。
第5题默写题还是以突出课文名句为主，所选名句都是学生所熟悉的，兼顾现代诗文和古诗文。
第7题是名著阅读，通过一段典型文字让学生感知人物，明确出处，总结人物形象，难度相对较低，但也是以后名著阅读的一种导向，尽量读原著，读整本的书。
第7题“综合性学习”的考查内容是“如何看待网络流行语”，解释“正能量”，如何看待网络语言，考查了学生理解、分析、表达等多方面的综合能力。
这些题型都是学生熟悉的，不为难学生，确保了绝大部分学生能做得出来。
基础题的答案或解题思路，都能在课本中找到依据或者相似的方法，教师要用好教材这个“例子”。
2、文言文阅读，课内外结合。
注重知识的积累，更注重能力的迁移。
古诗词鉴赏选择了课外的《绝句二首》（其二），避免了学生对课内诗文赏析的死记硬背。
对诗歌感情的领悟，从不同的角度对重点语句的赏析，都是沿用了课内诗歌赏析的方法，拓展到课外。
文言文阅读的考查，选材为课内外相结合。
课内语段选自重点篇目《生于忧患死于安乐》，课外语段选了《史记》中的《吴既赦越》文段，比较浅显，适合考生阅读。
所考查内容包括基本的重点词语理解，句子的翻译和对文章内容的理解。
考查的课外语段中的词语都是课内学过的知识点的迁移。
对内容的理解除联系课文外，还联系实际，让学生谈对“多难兴邦”的理解。
让学生学以致用，不仅要感受到古代文章的魅力，还要关注现代社会、生活，这样，课内内容得以拓展延伸，考生能力得以迁移彰显。
3、现代文阅读，贴近生活，精心选材，重在提升。
阅读材料的选取，更加注重关注社会、关注生活，注重个性阅读感受。
所选文章都是文质兼美，与学生生活实际接轨，把知识性、思想性和情感陶冶巧妙融合，让学生在答题过程中，既对知识有了掌握，又与作家的感情与态度产生共鸣，从而达到思想上的升华、人文性的提升。
阅读部分注重学生对文章整体的感知、理解和领悟能力的考查。
命题注重对文本的理解，注重体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，强调个性的理解和感悟，有利于考查学生的探究能力。
说明文选取的是《猪饲料中的砷是砒霜吗？
》，这是一篇介绍“砷”的事理性说明文。
第16题考查如何引出说明对象；第17题考查从文中提取关键信息；第18题考查说明文语言的准确性；第19题考查说明方法的作用；第20题考查学生对文章的整体理解。
选文既能让学生更多地了解“砷”的知识，又考查了说明文这种文体的一些基本常识，同时还领会文章所体现的科学精神和科学思想方法。
材料内容积极引导学生关注社会热点问题。
体现了学习语文是为了在社会生活中运用的最终目的。
记叙文《背向大地的爱》是一篇非常精美的文章，描写细腻，构思精巧，语言优美，感情动人。
第22题：
“从第⑦段中爸爸用做游戏的方式来安慰女儿，你从中看到了一个怎样的父亲？
”就是在考查学生个性化阅读的能力。
注重了考查探究性、个性化阅读能力。
第23题：
“请从修辞的角度，赏析文章第⑧段中的画线句。
”意在让考生从语言角度体味感悟。
这就需要考生对文本的语言深入研读、推敲，体出其味，品出其妙。
此题是注重考查局部赏析、品味作品中富有表现力的语言的能力。
深刻的思想内涵，丰富的情感世界，精巧的写作艺术，无一不被语言承载。
语文课堂上离不开对语言的品读、品析、品味。
第25题：
“文章以‘背向大地的爱’为题，有什么作用？
”回答此题，需要考生全面深入地阅读全文，结合文章内容回答。
注重考查把握全文（全段）、整体感知理解主要内容的能力。
两篇文章无论是从思想内容上，还是从语言形式上，都将对考生产生重要的熏陶感染作用。
而且，都是结合课标的要求和《考试说明》的内容进行考查。
今年阅读试题题目都紧密联系社会的焦点问题和考生的生活体验，注重对学生分析和解决问题能力的考查，体现积极的价值取向，较好地体现学生通过阅读，“能有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生有益启示”的新课程要求，也提示我们语文学习必需跳出“小课堂”，树立“大语文”观，在生活中活学活用语文，才是语文学习的魅力所在。
4、自主选择，自由发挥，重在引导学生写出真情实感。
作文命题遵循了中考说明的要求，二选一：
（1）生命中不能没有你
（2）以“疼痛”为话题作文。
命题和话题作文相结合，学生可以自由选择。
审题难度不大，有利于写出真情实感的好文章，体现了考试的公平、公正性。
题目贴近学生的生活实际，让学生写自身经历的人、事，适合城乡学生自由发挥，容易调动学生挥洒内心深处的情感。
命题中的“生命中不能没有你”限定了写作对象，“你”范围比较广，既可以写人，也可以写物。
话题作文“疼痛”，通过一段文字材料进行了内容的简单提示或一定的限制，既可以疼痛的感觉，也可以写疼痛的经历，成长中遭遇的挫折，在挫折中成长等。
三、问题与建议
试题相对于有些县区、有些学生过于简单，对教学起不到良好的导向作用。
建议以后试题难度增大。
名著题的导向应该是让学生读整本的书，课外古诗词背诵默写要有适量的分值。
写作最好是一个题目。
四、答卷情况分析
本次分析数据采集于邹平、博兴两县，共抽取了40个考场的大约1200份试卷，具体数据如下表：
题号
一
二
三
四
（一）
（二）
（三）
（四）
最低分
0
3
0
1.5
0
1.5
5
最高分
2
21
4
12
10
11
60
平均分
1.92
16.23
2.45
8.16
7.73
7.23
43.18
难度系数
0.14
0.23
0.39
0.32
0.27
0.35
0.24
由上表可见，试卷基本符合本次命题的适度性原则，难易度协调的比较理想。
抽查场次作文平均得分43.18分，难度系数为0.24，也说明总体难度适中。
从学生答卷情况来看，反映出以下主要问题：
1．大部分学生书写认真，规范，极个别学生还是我行我素。
更有甚者，抄写竟然也出现错误。
2．少部分学生错选c项。
3．此题较容易，错选B的占2.1%，选c项的占2.8%，选D项的占4%。
4．错选A的占1.3%，选B项的占1.5%，选c项的占2.2%。
5．错选A的占3.3%，选B项的占3.5%，选D项的占3.8%。
6．关键是错别字较多，大多数考生的错误为将“竞”写为“竟”，将“折”写为“拆”，将“耳”写成“尔”。
将“匆”写成“勿”第6句写成“人不知而不愠，不亦君子乎”的也很多。
7．名著阅读题概括人物性格不够准确，罗列词语，用语不够准确，不能用一个句子规范表达。
很多学生没读过原著，有的县区失分较多。
8．部分学生“正能量”解释不完整，如何看待使用网络语言，学生有些答非所问。
9．此题部分学生季节填错，感情表达比较到位。
10．得分率相对较低，赏析句子答的不是很到位，有些学生不会赏析，不知道从哪个角度入手，对诗词的理解力较差，课内的方法，沿用到课外，应该很熟练。
11．此题比较容易，难度较低，但个别学生选择A，对一些重点词语的用法掌握不好。
12．得分率较高，但个别学生把“身”解释为“身体”，不知道“反”是通假字。
部分同学答题不规范。
13．有些学生不能把关键词翻译出来，如“故”“是”“苦”“劳”“女”等，也有学生翻译的不准确，曲解了意思。
14．第一问中很多同学理解此题正好相反了。
第二问中越王最终灭掉吴国的原因答案很多，抓不住关键字眼。
15．失分的主要问题是不能结合文章来谈。
审题不全面，答题不到位。
16．此题得分率较低。
本题涉及的考点是“作用”，此类题应从结构和内容两个方面考虑。
答案的拟定也较规范，第1点是结构方面的作用，第2、3点是内容的作用。
学生丢分原因主要是太泛泛的引出下文，不能针对说明文答出“说明对象”。
17．本题主要考查学生筛选、概括能力，多数学生都能找到相应的区间，丢分原因为概括不全，有的干脆不概括，直接全部抄上。
18．第1点对“长期”“大量”的解释几乎没有分别写出来的，部分同学没有结合文章具体分析。
19．主要是错别字较多，“列数字”写成“例数字”，有的不能结合文本，只写术语。
个别同学把说明方法写成议论文的论证方式。
20．有些学生只泛泛答出“引出下文”，而不结合内容具体分析。
得分率较低。
部分同学弄不清楚作者的写作意图，答题太随意。
21．“环境”描写写成“景物”描写，作用答的不规范，有些只答渲染气氛，太空泛，不能结合文章内容。
22．学生答不全，但是都能说上几点。
23．比喻的修辞手法，有些学生答拟人、夸张，赏析的时候不能从风、自己的感受和父亲这三个角度入手。
24．学生对“结构”这一词语不是很理解，对文章整体的把握不是很好，有些同学从内容方面回答。
25．设置悬念都能答出，但是有些同学不能结合文本来回答。
写的套话、空话太多。
26．作文题目2选1，给了学生很大的选择空间。
命题贴近学生学生生活，又具有一定的宽泛性。
在写作中，写作思路不广，立意角度比较狭小。
一些同学平时缺乏积累，主要是观察思考的广度和深度不够，选材缺乏典型意义，不够新颖，也没有能够充分表达真情。
部分同学受一些所谓满分作文的影响，受平时“背作文”的影响，不能调动自己的思维，不具备相应的确立中心、选择材料、驾驭语言的能力，文章写得套话连篇，如雾中看花，令人费解，实属弄巧成拙。
写作中有的同学拟题、分段、标点、书写等做得不好。
文体的选择中，选择记叙文的较多。
五、对今后语文教学的建议
1．在平时的教学中中，重视书写，严格要求，养成好的书写习惯，引导学生规范、工整、认真地书写汉字。
因为“识字写字”是《语文课程标准》规定的重要学习内容之一，也是学习语文的根基。
2.夯实基础，强化语言运用的表达能力，注重教学的实效性。
在平时的教学中，要采取科学合理的、符合学生认知水平的方法，切实将课本基础知识落实到位。
试卷中关于字词的考查，病句的考查，古诗文的考查等材料几乎都源于课本，教材是语文教学最基本的依据。
题在书外，根在书内，意在引导广大师生在教学中重视教材，充分利用好教材资源，使其发挥更大的效益。
要引导学生认真读名著，在平时的教学中要联系相关情节，让学生在平时接近名著，真正去阅读名著，而不是靠简单记忆应付考试。
近几年名著阅读第考查切入点颇为细小，暴走式阅读很难从容应对。
因此，学生应重视平日的点滴积累，循序渐进，切忌临时抱佛脚。
阅读名著必须从平时做起，为学生创设好的阅读环境，善于激发学生阅读名著的兴趣，让他们在阅读经典名著中，感受读书和生活的快乐，实现语文素养的真正提高。
要让学生知道生活即语文，语文学习并不仅仅在课堂。
处处留心，事事在意。
教学中要注意培养学生运用语言知识解决实际问题的能力，要抓住一切机遇让学生接触新语境，以旧知解新题，加大语言运用训练的密度，提高语用题解题能力，从而从根本上提高他们的语文能力。
3．注重拓展阅读，提高学生对文章整体理解、分析、欣赏能力。
对“现代文阅读”教学的引导。
近几年来，语文教学中普遍存在重文意理解轻语言感知，重整体感知轻局部分析的现象，严重制约了学生语文素养的提高。
针对这种情况，在今年的试题中，涉及的内容比较全，如语言赏析，第（23）题；分析形象，第（22）题；分析题目，第（25）题，这样考查，可以促进现代文教学的健康发展。
以后教学中也是学习的重点内容。
学会读懂文章，这是做阅读理解题目的前提和基础。
不能只有零星的语言，要有整体印象。
在课文教学中，一些知识要结合学生认知规律，要先有体验感悟再到名词术语，不能颠倒顺序，使学生只有术语，不能结合具体语境感受其好处与作用。
平时教学中要加强训练学生的概括能力、理解能力、分析能力。
要注重审题意识训练，要加强平时教学中重点字词的积累与整理，重点语句的理解和赏析，文章结构的分析等等。
夯实基础，注重前后联系并迁移拓展。
要从培养学生全面的语文素质和能力出发，注重阅读教学，拓宽学生的阅读视野，适当加大课外阅读量，提高阅读水平。
因为语文能力的核心、基础是阅读理解能力，而这一能力的形成必须依赖较宽的阅读面，仅靠课本上的几十篇文章远远不能满足需要，拓展阅读必须得到重视。
一是要有扩大阅读的意识，注重精选文章，有计划、有辅导、有检查地安排精读；二是学校要提供一定的物质条件，搞好学生阅览室、图书室建设，让学生有书可读、有好书可读；三是校决策层和语文教师要有这个见识和勇气，在有限的课时和课外时间内挤出时间安排学生读书，“得法于课内，得益于课外”，这是拓宽学生语文知识面、提高学生阅读理解表达能力的必由之路，也是提高学生语文应考能力的有效途径。
同时注重培养学生的开放思维能力，思考问题能从多侧面，多角度去进行，有针对性地进行思维的过程及表达训练。
4．对“写作教学”的引导。
让学生写出真情实感，写出贴近自己生活的文章。
强化作文训练，提高学生取材、立意、行文的水平。
选材立意要求“真”。
要引导学生从身边事入手，选取对自己触动最大、有真情实感的素材来落笔。
源于生活、贴近生活，写出的文章才亲切感人，反之，离开生活去胡编乱造，抄袭他人的生活经验，甚至通过“耸人听闻”来体现主题，这样的文章失去生活本来的鲜活与自如，读来令人生厌。
当然，我们不强求“实有其事”，允许局部的移植甚至想象，但必须实有其感，感同身受，文章才能富于感染力。
还有训练中要在行文的细致有情上下功夫。
考试看出，学生的通病是语言大而化之，具体生动不够。
叙事描摩的功夫不过硬，架空概说，没有血肉，生发出的感悟议论也就显得虚空、苍白。
从作文的内容、形式以及阅卷情况分析，作文教学中，一定要坚决杜绝“套作文”“背作文”的现象，引导学生关注生活，关注体验，有自己的感受和认识，有创意地表达自己的真情实感，真正让真、善、美侵入学生的心灵。
让语文真正成为“生活的语文”、“生命的语文”、“生态的语文”。
要训练学生写自己的生活，写出自己的独特感受，不要胡编乱造。
不要责怪学生没有时间接触社会，更重要的是引导学生去感受生活，学生最关键的是缺少思考。
要引导他们过关注生活，思考生活。
加强作文教学指导。
不要只是去简单地传授技法的东西，要调动学生参与，写作是一项实践性很强的活动，没有实践，靠别人讲是讲不来作文水平的。
要加强应试作文写法的指导，如审题训练、点题意识、词语运用、标点的运用与书写等等。
落实新课标以学生为主的观念，全面培养学生的读写能力，指导学生多读书，读好书，更重要的是在阅读中拓展学生的视野，开发学生的思维，注重思维训练，让文章闪现智慧的火花，思想的光芒。
作文训练是一项系统工程，是一项艰苦的工作。
不赞成考前背范文的做法，功力在平时，不能临时抱佛脚，让我们自己放心。
积土成山风雨兴，平时教学的点滴积累，才会有最终的成功。
5.密切关注社会动态，关注生活实际，学会在生活中学习和运用语文
学习中要关注社会动态，把握时代的脉博，在生活中学语文，联系生活实际运用语言，要注重语言表达的规范训练。
6.有的放矢地进行专项训练，加强答题规范训练。
要有计划、有目的、循序渐进地进行专项训练。
分类练习要具有一定的阶段性，先易后难，稳步提高。
有助于把握知识链，让学生能够“举一反三”。
2013年初中学生学业考试语文试题给我们的启示很多，在学业考试依然备受关注的今天，试题的引领、导向作用毋庸置疑，我们会设计更加贴近教学实际的试题，设计更加适合学生的试题，使学业考试的引领、导向更为科学。
数学
滨州市2013年初中学生学业考试数学试题，以教育部2011年颁布的《义务教育数学课程标准》和《滨州市2013年初中学生学业考试说明》为依据，以“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”四个领域的内容为范围，本着面向全体、侧重选拔、力求创新的原则，重点对基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验进行了考查，同时注重了题目的基础性、综合性、探究性、应用性，力求达到引领教师落实新课程理念、引导师生转变教与学的方式、为高中学校选拔高素质人才之目的。
一、试卷概况
1.题型与题量
全卷有三种题型，共25个小题。
其中选择题12个，填空题6个，解答题7个。
三种题型所占分值之比为3:
2:
5。
2.试题难度统计
本套试题抽样平均分为80.42，难度系数为0.67，非常符合命题要求。
其中容易题18个（难度系数0.7－1）、中档题5个（难度系数0.4－0.7）、难题2个（难度系数0－0.4）。
不难看出，易、中、难题的个数之比约为9:
2:
1，分值比约为10:
5:
1，这与《滨州市2013年初中学生学业考试说明》的要求非常吻合。
3.内容及范围
本套试题力求涵盖和考查初中数学的每一个重要的知识点，并对核心内容进行了重点考查，具体体现如下列表格所示（抽样：
博兴县420份，滨城区300份）。
表一：
考查的知识点及难度统计表
题型
题号
考查知识点
难度统计
得分率
选
择
题
1
有理数的运算
0.91
0.75
2
分式的化简
0.94
3
解方程依据
0.65
4
圆周角性质
0.93
5
三视图
0.88
6
反比例函数
0.82
7
正方形与圆
0.82
8
四边形
0.82
9
三角形的性质与概率
0.76
10
一元二次方程根与系数的关系
0.78
11
不等式组解集的几何意义
0.30
12
二次函数
0.62
填
空
题
13
因式分解
0.71
0.68
14
直角三角形
0.79
15
等腰三角形
0.84
16
解一元二次方程
0.72
17
平行四边形性质
0.71
18
归纳推理
0.38
解
答
题
19
解方程、方程组
0.78
20
实数的有关概念与运算
0.71
21
统计与概率
0.78
22
圆的性质
0.71
23
二次函数
0.59
24
四边形、三角形相似
0.53
25
直线与方程
0.41
表二：
容易题、中档题、难题分值及其分布统计表
题型
容易题
（难度系数0.7－1）
中档题
（难度系数0.4－0.7）
难题
（难度系数0－0.4）
升级会员 