三上读写结合设计.docx
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三上读写结合设计
第一单元整体设计意图
本册教材的第一组课文，是学生从低年级升入中年级，开始学习的第一组课文。
这一组有4篇课文。
其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文，《槐乡的孩子》是略读课文。
课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。
本组读写结合训练，我们注重和综合性学习相结合，引导学生洞察自然、思考人生、热爱生活……
第一课《我们的民族小学》
◆训练点一：
直接描写与间接描写对比练。
思考如何使表达更加生动。
大家一起读课文，那声音真好听！
这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
同学们读书声音真好听！
作者并没有直接写有多好听，而是通过描写树枝、鸟儿、蝴蝶来间接写，根据这一方法你能完成下面的练习吗？
小猪好几天没洗澡了，身上有股臭味。
（直接描写）
大家经过小猪身边时，不由得皱起眉头。
小鸭子_______，小熊猫_______，小老虎_______，_______。
（间接描写）
◆训练点二：
扩写（展开想象写具体）
下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。
。
民族小学的小学生们课余活动很丰富，结合你搜集到的资料，请大家展开想象，写一写，把活动的过程写具体。
◆训练点三：
仿写（点题，直接抒发自豪之情）
这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。
这就是我们的实验小学，__________________。
这就是我们的班级，_____________________。
这就是我的爸爸，_____________________。
第二课《金色的草地》
◆训练点一：
揣摩人物的心理、神态，抓住重点词，写具体、写出趣味。
我和弟弟常常在草地上玩耍。
有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：
“廖沙！
”他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。
弟弟也假装打呵欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。
就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。
暑假里，我和（）常常在（广场）滑旱冰。
有一次，……
暑假里，我和（）常常在（院子里）玩捉迷藏。
有一次……
暑假里，我和（）常常在（）玩……有一次……
请你结合自己的经历试着通过对人物心理、神态的描写，写出活动的有趣。
◆训练点二：
运用比喻，表达生动形象。
言之有序，表达清楚明了。
原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以开、合上。
花朵开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。
小作者通过自己的仔细观察，发现了这片草地的秘密，多么兴奋啊！
他迫不及待地跑进家门，把这一切告诉弟弟——廖沙！
你能学着哥哥的口吻，和弟弟说说你的发现吗？
第三课《爬天都峰》
◆训练点一：
描写生动。
我站在天都峰脚下抬头望：
啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！
我爬得上去吗？
再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
我站在鲫鱼背上往下看：
________________________,_______________,真让人____________________。
◆训练点二：
特殊句式训练
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
我奋力向前游去，一会儿________，一会儿_________,一会儿_______,像_______________.
第四课《槐乡的孩子》
◆训练点一：
描写具体、生动，总分结构训练
八月，天多热。
鸡热得耷拉着翅膀，狗热得突出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着“知了，知了”。
十二月，天多冷。
发挥想象各种动物的样子。
◆训练点二：
运用比喻手法写出事物的特点。
女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。
小作者描写得多么生动啊？
你是否能模仿作者的写法，写写你见过的一个场景？
第二单元整体设计意图
本组安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三篇精读课文，《我不能失信》一篇略读课文和一个语文园地。
四篇课文所展示的是伟人们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的、美好的品质。
本组的读写结合训练我们注重如何通过具体的事件来展现人物优秀品质的写法，注重训练孩子如何抓住人物语言、动作、神情来写熟悉的人得品质。
第五课《灰雀》
◆训练点一：
通过对外貌描写，写出动物的样子。
公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：
两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。
我养了三只（条）兔子（乌龟）（小鸡）（金鱼）：
（
）。
◆训练点二：
展开想象，写具体
“一定会飞回来！
”。
男孩肯定地说。
这时候小男孩在想什么呢？
请大家展开想象写一写。
第六课《小摄影师》
◆训练点一：
通过外貌、动作、语言、神态、心理活动细节描写。
对话和细节描写展示人物的心世界。
如：
男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”。
。
学写用人物的对话或动作描写来表达人物的心世界。
◆训练点二：
续写。
认真朗读本课，理解感悟课文。
小男孩会回来，请你接着写这个故事。
第七课《奇怪的大石头》
◆训练点一：
用事情发展的顺序写事。
文中的叙述顺序：
玩中生疑，请教老师，英国学习，研究成功。
用事情发展的顺序叙事一件小事。
◆训练点二：
读了四光的故事，你有什么启发，写写自己的启发或感受。
第三单元整体设计意图
本组以秋天为专题，由4篇课文组成。
《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。
本组课文作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，教学中首先要引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好，同时注重语言积累，以及抓住自己手中的笔，描绘心中的秋天。
第九课《古诗两首》
《夜书所见》
◆训练点一：
借景抒情
借春天的美景可以抒发热爱家乡的情感；借冬天的景色描写可以抒发纯洁的心灵的赞美之情；还可以，借刮风下雨打雷渲染悲痛的心情；还可以，借天气晴朗，抒发自己大好的心情等等。
《九月九日忆兄弟》
◆训练点一：
展开想象，写具体。
把这首古诗编写出一个小故事，用叙述的方式表达。
第十课《风筝》
◆训练点一：
动作描写表达孩子们兴奋激动的心情。
一个人用手托着，另一个牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
牵线人飞快地跑起来。
我回到家，先去厨房找吃的，又翻冰箱，失望，接着自己拿凉的鲜奶到微波炉加热，最后吃到嘴里，一连串的动作词表达自己饥饿的心情，吃到以后的喜悦心情。
试着写具体。
◆训练点二：
展开想象，写一段话。
我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……
文章结尾意味深长，同学们要联系全文理解这句话。
孩子们之所以这样苦苦寻找丢失的风筝，是因为风筝寄托着他们的一种希望。
省略号给我们留下丰富的想象空间。
第十一课《秋天的雨》
◆训练点一：
了解这种分总的结构特点，并会运用
秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
秋天的雨，带给的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
可以仿写，利用写“秋天的风”或者写“春天的雨”等等，来模仿这种分总的结构特点，来进一步的熟悉这种结构特点，并且能够运用这种结构去写别的文章。
◆训练点二：
熟悉这种总分的构段方式
秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
通过描写秋天的风，写一些这样的总起句式。
◆训练点三：
体会到修辞后的句子生动形象
黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇哪，扇走了百天的火热。
红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
片片雪花像（）
充分发挥你的想象，运用比喻的修辞方法，把句子写具体。
第十二课《听听，秋的声音》
◆训练点一：
体会诗歌的容美，韵味美。
听听，秋的声音，大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的声音。
听听，秋的声音，蟋蟀振动翅膀，“咔咔”，是和阳台告别的歌韵。
写大雁、小鸟、枫树、雨等等，通过想象，它们在秋天发出的声音，来进行续写诗文。
学生还可以，自己搜集类似于诗中各种与秋天有关的声音，选择好自己所要描写的声音，按本文的诗歌形式组织语言进行续写。
第四单元整体设计意图
全组紧扣细心观察这个专题，共编排了3篇精读课文《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》，1篇略读课文《找骆驼》，通过本组教学，初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。
本组读写结合的训练重点是引导学生正确的观察生活，乐于记录观察的新发现，力争把自己的观察所得写清楚、具体。
第十三课《花钟》
◆训练点一：
抓住特点描写形态。
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……
上面的这段话，描写了不同的花开放的形态，你能根据花的特点来写一写下面的几种花开放的形态吗？
万寿菊（）
一串红（）
向日葵花（）
米兰（）
……
◆训练点二：
展开想象，写具体。
花不仅好看，还有很多作用！
你愿意做一朵鲜花吗？
如果你是一朵花，你会怎么向别人介绍你自己呢？
第十四课《蜜蜂》
◆训练点一：
学写承接关系的句群。
一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。
为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。
然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。
用“先……接着……然后……最后……”说一说试验的过程，再仿写自己做过一件事。
◆训练点二：
展开想象，写具体
假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途可能会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？
第十五课《玩出了名堂》
◆训练点一：
观察能力训练
列文虎克玩放大镜，玩出了大名堂。
他最早发现了微生物，发现了一个全新的世界。
英国皇家学会知道了他的发现，聘请他为皇家学会会员。
连英国女王和俄国沙皇也千里迢迢前去拜访他，欣赏他的“玩具”，并从“玩具”里观看新世界里的“居民”。
说到玩，同学们的脑海中一定会浮现出许多令人回味的故事来，谁愿意说说自己喜欢玩什么?
在玩中有哪些收获?
观察、好奇心和求知欲，它们是科学创造和发明的出发点和原动力。
爱迪生，他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状。
他曾悄悄把家里的钟表偷出来，一件件拆开，然后再装上，一心要了解它的秘密，请你写一写自己玩中的乐趣和收获，准备在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲。
◆训练点二：
想象力训练。
他用显微镜观察水，看见水里有许多小生命挤来挤去；观察牙齿，看见里面有一种从来没有见过的小东西。
他发现，除了我们平时看到的世界，还有另一个平时看不到的世界。
那是一个“小人国”。
列文虎克还可能看到什么？
请仿照这一段的写法把他可能看到的景象写下来。
第十六课《找骆驼》
◆训练点一：
用因果关系的句子说话，同时理解老人善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的。
老人不紧不慢地说：
“干嘛生气呢，听我说嘛。
刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深、左边浅，就知道骆驼的脚有点跛。
我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。
我想骆驼驮的一定是这两样东西。
我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。
至于骆驼往哪儿去了，你应该顺着骆驼的脚印去找。
”
重点段阅读指导。
认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：
（１）读一读，议一议：
老人是根据什么知道骆驼的有关情况的
（２）填一填，说一说：
（出示）
因为老人看见_________，所以知道_______________________；
因为老人又看见_______，所以知道_______________________；
因为老人还看见______，所以知道_______________________。
（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空。
）？
问：
这句话的前后分句之间是什么关系？
因果关系。
问：
如果先说结果，后说原因该怎样说？
老人知道___________________，
那是因为___________________；
老人知道___________________，
那是因为___________________；
老人知道___________________，
那是因为___________________；
◆训练点二：
展开合理想象把对话写得具体生动。
商人忿忿地说：
“别骗我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。
要不，你怎么知道得这么详细？
”
老人不紧不慢地说：
“干嘛生气呢，听我说嘛……”
商人（）说：
“别骗我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。
要不，你怎么知道得这么详细？
”
老人（）说：
“干嘛生气呢，听我说嘛……”
１、读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言填写恰当的提示语。
（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的容来补充。
）
2、拓展运用，练习说写。
商人找到骆驼后，如果再见到老人，两人会展开怎样的对话呢？
试着写下来。
◆训练点三：
观察能力训练。
在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？
如果有，试着举例说一说；如果没有，请你以后去亲身体验一下吧！
请你写写生活中留心观察、认真思考的经历，为语文园地中的习作做准备。
第五单元整体设计意图
本组教材以“灿烂的中华文化”为专题，由《孔子拜师》《盘古开天地》《州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文组成。
本组读写结合的训练，在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话；培养想象力；以及培养学生联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思的能力。
第十七课《孔子拜师》
◆训练点一：
联系生活实际，理解文中重点句子。
学习是没有止境的。
结合生活中的实际说说你对“学无止境”的理解。
◆训练点二：
使学生深深体会学无止境、谦虚好学、尊敬师长的道理，同时积累语言知识。
孔子和老子给你留下了很深刻的印象，学习课文后，有什么感受？
（写一写：
老子是一个什么样的人？
孔子是一个什么样的人？
我们从他们的身上学习什么？
）
第十八课《盘古开天地》
◆训练点一：
在文章的最后设计小练笔：
“盘古啊盘古，我多想——”正因为有了对文本容的感悟，以及学生看到了大千世界美好的景象，学生再写自己的想法定会游刃有余。
第十九课《州桥》
◆训练点一：
数字说明法说明事物的特征。
桥长五十多米，有九米多宽，中间行马车，两旁走人。
我们的教室真宽敞，长（），宽（），坐在里面真舒服。
◆训练点二：
运用过渡句使文章更清楚。
运用过渡句起着承上启下的作用，使文章显得眉目清楚。
这座桥不但坚固，而且美观。
我们的学校不但（），而且（）。
用“不但……而且……”说一句话。
◆训练点三：
学会运用并列句式使容更具体形象。
有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。
所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
州桥栏板上雕刻的龙形态万千，请你想象这些龙还会有什么形态的，试试运用“有的……有的……还有的……”句式说一说。
◆训练点四：
仿写州桥，写我们锦山大桥，亦或是写自己身边的建筑。
州桥是多么的坚固美观，令人称赞啊！
在你的周围一定也有很多让你着迷的建筑，请你选择一处，仿照本文的表达方法来写一写，相信你笔下的建筑也一定让人难忘啊！
第二十课《一幅名扬中外的画》
◆训练点一：
表达清楚。
光是画上的人物，就有五百多个：
有从乡下来的农民，……，有摆小摊的摊贩，有官吏和读书人……，三百六十行，哪一行的人都画在上面了。
参加建国60周年庆典的检阅队伍可真浩大啊：
有_________,有_________,有_________,有_________,有_________,……，每一个方块阵都是那么精神抖擞，气势非凡，让人振奋。
◆训练点二：
展开想象
画上的街市可热闹了。
街上有挂着各种招牌的店铺……有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。
结合书上的图画，想象一下画上的人们还有的在干什么，你也来写几处，把画面体现得更丰富。
◆训练点三：
学会抓住人物的活动来体现热闹。
《清明上河图》给我们呈现的画面多热闹啊！
请你模仿本文写一个小片段，也来展现一个热闹的场景。
第六单元整体设计意图
本组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的，三篇精读课文《古诗两首》、《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》；一篇略读课文《，璀璨的明珠》，本组读写结合训练方面，要引导学生学习作者观察和表达的方法，在充分的阅读中，领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情。
在学习过程中，还要注意引导学生搜集有关资料，加深对祖国山河的了解。
同时，指导学生掌握一些积累语言的方法，培养学生积累语言的习惯。
第二十一课《古诗两首》
◆训练点一：
以诗作画，以文会话。
这篇精读课文包括两首脍炙人口的古诗。
《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色；《饮湖上初晴后雨》描绘的是西湖在不同气候下呈现的不同风姿。
我们在教学的过程中，可以让孩子以诗作画，然后把自己在诗中、画中欣赏到的美景通过写的方式表达出来。
第二十二课《富饶的西沙群岛》
◆训练点一：
运用生动、形象的语言，进行表达。
鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去。
有的全部布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨，好看极了；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满刺儿，鼓起气来像皮球一样圆。
尝试用“有的……有的……还有的……”排比句描写一种物体的不同特点。
◆训练点二：
运用围绕中心句的写法，写一写家乡的美景。
第二十三课《美丽的小兴安岭》
◆训练点一：
运用生动、形象的语言，进行表达。
1、春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。
2、夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。
3、秋风吹来,落叶在林间飞舞。
请你试着运用生动的语言写一写在林间开放的野花。
◆训练点二：
从不同的角度来写同一种事物。
抓住一处景不同季节或不同时间的特点描写。
第二十四课《，璀璨的明珠》
◆训练点一：
段落仿写
每当夜幕降临的时候，就成了等的海洋。
港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的烟火，洒落人间。
马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河，奔流不息。
高楼大厦的霓虹灯光彩夺目，热情欢迎来自五湖四海额游客。
抓住景色特点，运用总分的写法描写一处景。
第七单元整体设计意图
本组以思想方法为专题，安排了4篇课文，3篇精读课文《矛和盾的集合》、《科里亚的木匣》、《罐和铁罐》，1篇略读课文《狮子和鹿》本组读写结合训练方面，注重引导学生体会课文中的词句在表情达意方面的作用；指导学生搜集有关资料；继续培养积累语言的习惯。
学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
第二十五课《矛和盾的集合》
◆训练点一：
典型句式仿写。
对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
用如……般……写一句话。
◆训练点二：
结合生活实际，写一写对文中重点句子的理解。
是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
第二十六课《科里亚的木匣》
◆训练点一：
句式仿写
科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？
因为德国法西斯快打到他们的村子了。
请你按照这样的句式写一写。
◆训练点二：
仿写
科利亚高兴地说：
“伙伴们，今天我不光找到了匣子，还懂得了时间一天天过去，人一天天长大，步子也在一天天变大。
周围的一切，不是都在起变化吗？
你小时候是什么样的？
这些年都有些什么变化呢？
找出自己的照片比一比，并把这些变化写下来。
第二十七课《罐和铁罐》
◆训练点一：
灵活运用提示语的三种方法。
“你敢碰我吗？
罐子！
”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。
”罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！
”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
”罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是用来互相碰撞的。
说到盛东西，我不见得比你差。
再说……”
情境：
操场上，小刚不小心把小明撞倒了。
接下来会怎样呢？
请你运用提示语的不同形式描写对话并注意描写他们的动作和神态。
◆训练点二：
培养学生的想象力。
人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐地影子也没见到。
如果此时，人们挖出了锈迹斑斑奄奄一息的铁罐时，看到依然光滑美丽的罐，铁罐会说些什么？
请你接着写下去。
第二十八课《狮子和鹿》
◆训练点一：
句式仿写
“啊！
我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。
”
用多么……多么……好像……写一句话。
◆训练点二：
写一则读后感
第八单元整体设计意图
本组围绕“献出我们的爱”来组织单元，有4篇课文。
其中《掌声》《一次成功的实验》《给予树》为精读课文，《好汉查理》为略读课文。
本组读写结合训练方面，通过对人物的神态、动作描写，展现人物的心世界。
训练学生有条理的叙述事情的经过等。
第二十九课《掌声》
◆训练点一：
通过对人物的神态、动作描写，展现人物的心世界。
英子犹豫了一会，慢吞吞的站了起来，眼圈红红的。
写一写你自己或是你观察到别人上课回答问题紧的样子。
◆训练点二：
展开合理想象，写一写英子心掀起的波澜。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
从英子的变化中，我想到了……
从这两次掌声里，我体会到……
第三十课《一次成功的实验》
◆训练点一：
训练学生有条理的叙述事情的经过。
这位教育家从手提包里拿出一个瓶子，又取出三个系着绳子的小铅锤。
他把瓶子放在地上，把三个小铅锤分给三个学生，让他们拿着绳子头，先后把铅锤放到瓶子里。
用“先……再……接着……然后……”这样的句式，写一写你帮妈妈洗衣服的过程。
◆训练点二：
生活中，我们必须学会团结合作，遇到事情要沉着冷静，这篇课文给了你什么启发？
结合自己的生活实际，写一写自己的想法和感受。
第三十一课《给予树》
◆训练点一：
细致生动的心理描写。
找找出文中描写心理活动的词：
担心、生气、高兴等。
认真读一读，然后仿写一段，老师公布成绩时你的心理活动。
◆训练点二：
展开想象，写具体
于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。
你就是那个写卡片的女孩，见到了梦寐以求的洋娃娃，你想对金吉娅说些什么？
第三十二课《好汉查理》
◆训练点一：
表达方法方面的对话描写训练。
本文中有不少对话部分，通过对话描写，我们能体会人物的品质。
请你创设一个对话环境来写一写，最好能体现人物的品质。
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