学生个性化分析报告模板.docx
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学生个性化分析报告模板
***个性化分析报告
非智力因素
学习动机。
★【学习动机过强】学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。
心理学家认为，动机的中等程度的激发或唤起，对学习具有最佳的效果。
学习动机过强会产生学习的盲目性与冲动性，干扰学生注意力的集中，降低知识获取的效率与分析问题、解决问题的能力，使整体学习效果下降，并增加出错率。
学习动机过强还会产生不必要的巨大压力，影响心理健康。
长此以往必将造成学习能力的下降，产生挫折感，甚至厌学。
对于学习动机过强的学生，教师应该在学习过程中给予一定的放松指导与压力缓解，在学习情绪方面给予更多的关注，使其平稳、健康、高效率地进行学习活动。
【学习兴趣困扰】学习兴趣的困扰，指的是个人兴趣或学习风格与学习活动相抵触，难以融合，或者对学习活动本身缺乏兴趣。
在学习活动中这种困扰大多表现在学习动机过弱，或学习动机强但学习方法不科学，学习费力但效果不好，学习效率低下等方面。
学习兴趣的困扰对学习成绩的阻碍显而易见，教师与心理咨询师要在学习活动中给予更多的关注与适当的指导。
教育策略
【学习动机过强】
学习动机过强的学生，一般来说基本素质较好、认知能力也较强，并有很强的执行能力。
就学习动机强本身而言，并不是一件坏事，可是“过强”就会产生负面的影响：
造成学生的心理压力，影响心理健康，且降低学习效率。
对于学习动机过强的学生，要在学习态度上给予指导，解除“学不好，就什么都完了”的错误认识，缓解其对于学习的紧张情绪，使学生冷静、科学的面对成绩与学习本身。
同时还要注重在学习方法上给予一定的指导，学习动机过强，很容易进入“死读书、读死书”的恶性循环，重复低水平的学习操作，会严重妨碍学生本身潜能的发掘与发挥。
所以，学习方法的指导，不仅可以提高其学习效率与学习质量，还能缓解学生的心理压力，建立科学的学习观念。
【学习兴趣困扰】
学习兴趣的困扰，是一个很普遍的学习问题。
其实，兴趣并不是天生的，也不是不可改变的，它需要一系列内外因素的共同作用。
如果学习者对所学的知识是自己原来有所了解的，那么他对这个新知识的学习会更有兴趣，所以，广阔的知识面是培养学习兴趣的内在基础，很多家长反对孩子的课外活动、课外书籍，这其实正是对学习兴趣的一种破坏。
如果学习者认为所学的内容对自己有用，就会更多的投入，所以，教师要因人而异，找到学生原有的兴趣点，并且将死知识变活，让学生更易于了解，这体现了教与学的互动，也体现了个性化教育的优势。
除此之外，还有个更为关键的因素，就是家长、教师对学生所取得成绩的认可与肯定，因为只有当外在环境对行为主体进行正向的强化时，行为主体才会更加投入到其行为活动中去，争取更大的进步，如果遭遇外在的挫折，兴趣会很快的丧失。
学习兴趣
★从学习兴趣可以看出，她是一个聪明、悟性很好的女孩子。
她喜欢动漫、美剧、电影、摄影、上网，而厌恶和逃避有难度的任务。
这一方面说明她希望被肯定、被认可，对成就感的需求比较强烈；另一方面也说明她缺乏一定的克服困难、面对失败的勇气和坚韧品格，不能很好的看待成功与失败、特长与弱点的关系。
她对学习并不排斥，知道学习的重要性，有想学好的欲望，相信这一点会帮助她获得成功。
教育策略
1、教师要注重培养她积极的学习态度，改善她对学习的心理状态。
可以要求她当老师，或者要求她自己做教材，或者要求她挑老师的“刺”，激发她对学习的新感受，改善她的心理环境。
2、积极期望。
积极期望就是从改善学习者自身的心理状态入手，使其对自己不喜欢的学科充满信心，相信该学科是非常有趣的，自己一定会对这门学科产生信心和兴趣。
想象中的“兴趣”会推动她认真学习该学科，从而使其对此学科真正感兴趣。
例如：
现在要对学习语文感兴趣，为了达到这个目的，要做这样的练习：
“我喜欢你，语文！
”重复几遍之后，就会觉得语文不像从前那样枯燥无味了。
3、从可以达到的小目标开始。
在学习之初，学习目标不可定得太高，应该从努力可达到的目标开始，不断的进步会提高她学习的信心。
不要期望在短期内将成绩提高上去，有的学生往往努力学习一两周，结果发现成绩提高不大，就失去信心，从而厌恶学习。
持之以恒地努力、一个一个小目标的实现，是实现大目标的开始。
在辅导前期，教师可以帮助学生建立小目标，然后监督她去完成，之后逐渐引导学生自主设定目标，从而培养其自主管理和学习的能力。
4、了解学习目的，激发学习动机，间接建立兴趣。
学习目的，是指某学科的学习结果是什么，为什么要学习该学科。
当该学科的学习对其没有太强的吸引力时，对最终目标的了解是非常重要的。
学习过程多半都是要经过长期艰苦努力的，这种艰巨性往往让人望而却步，而学习又是学生的天职，不能不学，所以要认真了解每门学科的学习目的。
看书上的序言部分，听老师介绍学科发展的趋势，或从国家、社会的发展前景的高度去看待各门学科。
例如，记外语单词和语法规则，常常是枯燥无味的。
但记住以后，会给听、说、读、写、译等技能的培养带来很大的帮助，而且考试中也会得高分。
如果我们对学习的个人意义及社会意义有较深刻的理解，就会认真学习每门功课，从而对各科的学习产生浓厚的兴趣。
5、培养自我成功感，以培养直接的学习兴趣。
在学习的过程中每取得一个小的成功，就进行自我奖赏，达到什么目标，就给自己什么样的奖励。
有小进步、实现小目标则小奖赏，如让自己去玩一次自己想玩的东西；有中等程度的进步、实现中等目标则中奖励，如买一本自己喜欢的书画或乐器等；有大进步,实现大目标则大奖励，如周末旅游等。
这样通过渐进奖励来巩固自己的行为，有助于产生自我成功感，不知不觉就会建立起直接兴趣。
教师应该注意在教学中给予学生及时、有效的积极反馈。
6、在解决实际问题的过程中，确立稳定的兴趣。
用习得的知识解决实际问题，一是能巩固知识，二是能修正知识，三是能带来自我成功的喜悦情绪。
这种喜悦情绪正是建立稳定持久的兴趣所必需的。
7、保持兴趣最容易的方法是不断地提问题。
当她为回答或解答一个问题而去读书时，她的学习就带有目的性，就有了兴趣。
准备一些问题是很容易的，仅仅把每节的标题当成问题就是了。
情绪情感
★孩子沟通能力和控制力很好，人际交往能力属于很好。
一般孩子人际能力交往差的，常因感到与周围事物格格不入而十分苦闷，表现出拘谨、羞怯、手足无措，情绪情感上易产生孤独感，缺少与环境的协调性。
这主要是由于家庭本身的实际状况或教养方式，以及学校管理的某些失当行为，使她们遭遇的挫折和打击远远多于成功和激励，因此她们常常会产生消极、冷漠、自卑、孤独、失落的感觉，在人际交往中缺乏自信。
据调查显示，人际交往能力的欠缺或挫败引起的消极的情绪情感，是影响学生正常学习生活的又一重要因素，也越来越受到教育工作者的重视；教师和家长要尽快帮助她们消除这种不良情绪对其学业和人格发展的干扰。
教育策略
首先，引导学生以强带弱，相互配合，共同提高。
一些能力较差、性格内向的学生在集体中往往不太合群，与其她同学的交往较少，从而影响了她们的交往能力。
因此，我们可以让能力较强的学生多带动能力较弱的学生，让性格开朗的学生多与性格内向的学生接触，让她们在平时的学习、活动中取长补短，互相影响，从而促进她们积极的人际交往行为。
其次，教给学生适应社会生活的必要的交往技能。
随着年龄的增长，活动的增多，学生之间交往的愿望日益强烈，但她们往往缺乏社会交往的技能，因此，她们之间的矛盾冲突也迅速增加。
如果教师能给予她们正确的社会交往技能的教育与辅导，就能帮助其克服以自我为中心的思维定势、增进积极的自我意识和社会意识、形成良好的个性品质，同时也可以满足与人相处的社会需要。
这些技能主要包括礼貌、交谈、为她人着想、合作助人等。
启发和培养学生的同情心，对别人的正当请求和困难提供帮助，从而获得她人的喜爱，以结交更多的朋友。
在仪表修饰方面，强调整洁、大方——在社会交往中，整洁的孩子更容易被社会所接受。
学生在学校里的交往内容包括两个方面：
一是与教师的交往，二是与同学的交往。
在学生和教师的交往中，教师可以有意识地运用常用的交往语言，使学生在无意识中受到熏陶；在学生与学生的交往中，教师和家长可以联系各种情境，引导她们得体地交往。
比如当学生很想参加她人正在进行的活动时，我们可以抓住机会对她说：
“你也想加入她们的行列吗？
你可以去问一下她们是否愿意和你一起玩。
知道该怎么说吗？
”这样有意识地把交往语言的学习与特定的情境、学生的需要结合起来，学生能更容易地理解和更好地掌握。
最后，启发学生解决活动中的矛盾，进而提高学生的交往能力。
活动是在校生的一项主要内容，活动时间占在校时间的一半以上，因而活动中的人际冲突是难免的，这需要引导学生学会通过共同协商、角色换位等方法去解决。
帮助学生获得人际交往的能力，使她们尽快从自我中心状态中解脱出来、从父母片面的溺爱和骄纵中摆脱出来，发展积极的情绪情感和建设健康的心理状态对其未来的生活和成长都是非常重要的。
意志力
★您的孩子有很好的挫折忍受性和意志力，一方面受自己情绪、兴趣影响过大；另一方面，在面对较困难的任务时，潜意识里会逃避、放弃。
这是因为缺乏克服困难、持久作战的勇气和意志力，也是因为对成就感需求较强，不太愿意承认失败、正视失败。
教育策略
意志力能帮助学生形成良好的学习习惯。
应当帮助并督促孩子做好学习计划，同时，逐步培养孩子执行计划、独立解决问题的意志力。
第一步：
耐心培养，逐渐加速。
意志力的培养要循序渐进。
一开始先朝着理想目标行动起来。
一次实际行动的价值要超过一百句口号，一千次决心。
一个学生，在前进的道路上，如果能说到做到，已经很了不起了，要及时对其赞扬和鼓励，以策动其坚持。
第二步：
控制时空，自我约束。
人的行为，很大程度上受情景因素的影响。
比如，学生已经认识到上网打游戏的负作用了，不想再玩了，可是，一走近网吧就把握不住自己了。
因此，在意志力还不强的情况下，应该从控制她的活动时间和活动空间入手约束其行为。
在时间上，从早上起床一直到晚上就寝，有意义的学习内容和活动内容要都安排满，不让一日虚度、不让一时空耗。
在空间上，严格控制活动范围，游戏厅、网吧等游乐场所，无论多么好奇、无论别人怎么引诱，也要让学生控制自己不要去，对于学生来说，持有积极主动的态度是至关重要的，教师和家长要给学生分析做与不做的结果，权衡利弊，让学生深刻理解控制自己行为的重要性。
第三步：
偶有偏离，及时调整。
多半中小学生容易出现反复、拖拉、放任、敷衍等意志力不强的现象，这就要求引导学生严格监督自己，使其学会自我约束，增强自控能力，教师和家长也要时时提醒，发现偶有偏离，立即做出调整。
第四步：
进入轨道，自由飞行。
按照学习目标去努力，先是慢慢启动，继而逐渐加速，在行进中不断调整，最后进入轨道。
这就像卫星一样，一旦进入预定轨道，就会沿着轨道不停地飞行。
这时候的意志力不仅是一种品质，还已经成为一种优秀的习惯，它能够帮助孩子克服困难，增强执行力。
在家庭中，家长要督促孩子学习，使其逐步由被动学习变为主动学习；在生活中，要有意识地让孩子做事，逐步培养其细心耐心的好习惯，或者通过让孩子锻炼身体、爬山，让她们做自己喜欢的事情，以有意识地练就意志力，学会细心、忍耐和坚持等。
自信心与好强心（自信心与成就动机）
★您的孩子对自己很有信心
教育策略
【努力】
把学业成就好坏归结于努力与否，说明学生能对自己做出客观的评价。
把失败归于努力不足这种内在的可控制的因素，就不会产生对自己能力的怀疑。
这部分学生大都乐于接受教师的帮助，乐意向老师和同学请教，并表示要继续努力，以求下次取得好成绩，其学习动机较强。
家长和教师要帮助她们改善学习方法、学习习惯，并合理设置学习目标，使其不断感受到自己的努力是有效的，增强她们的自信心，才能使她们的努力坚持下去，并取得成功。
考试焦虑
★您的孩子在以下两方面有欠缺
【考试动机与效果协调性】表明其考试动机与效果之间不协调，即考试成绩常常达不到自己的
要求，总是感到自己的能力没有在考试中充分发挥出来。
【应试作答技巧性】表明其应试作答技巧有欠缺。
教育策略
请家长和老师将下面的方法告诉您的孩子或学生：
【考试动机与效果协调性】
临考前的复习阶段要做好复习计划并严格执行，使自己能够保持乐观的情绪。
不要想与学习无关的事，你只要认真复习过就行了，不要担心这担心那。
同时，要合理地设定目标，过高的期望只会引起对失败的过分担心而产生不必要的紧张。
你可以把某些材料在脑子里过一遍，但不要恨不得把自己知道的漏洞全部填满。
晚上不要胡思乱想，像平时那样，或者晚上多做些运动以睡个好觉，保证第二天在考场上头脑处于清醒、敏捷的状态。
而参加考试的当天早上，要少许吃点东西。
如果喝咖啡或茶，切记不要超过两杯。
总之，不要产生过于兴奋或压抑的感觉。
心理学研究表明，挺胸抬头步伐快对提高自信有暗示作用，能够无意识地建立信心；多想过去考试成功的经历，这也有助于提高自信；另外，适当听一些振奋人心的音乐对提高自信心也是很有帮助的。
【应试作答技巧性】
试卷一发下来，千万不要着急做。
先把姓名，班级和学号（或准考证号）写清楚。
大概浏览一下所有试题，看看有几大部分，做到心中有数。
在答每道题前，请先看清楚该题的评分原则是什么，指导语讲了什么，把指导语看错会吃大亏的。
在试卷中，有些题目要求的是“最多”的，有些题目要求的是“最大”的，对这些不同的要求，你一定要看清楚。
为了防止看错，最好把指导语中的关键词圈起来。
对无把握的题目，不要慌乱地下结论，要尽最大的努力，思考成熟后再做判断。
不要在试卷上留空，特别是选择题，即使题目确实是自己的知识漏洞，也要选择一个答案，如果实在不能确定答案，可以灵活的推断，但这种推断一定要建立在已有的知识和清晰的推理基础上。
看清楚答题符号，不要因马虎而填错。
如果是用答题卡，一定要保证答案的填写与题号一致，不要错填。
这一点只要多加注意，保持清醒的头脑就可以做到。
答完题后，只要还剩下一点时间，就不要急着交卷，而应该用来检查。
最后的仔细检查对弥补马虎这类错误很有好处，避免可以做对的题目却白白丢分的情况产生。
【对学校的评价】班级的学习风气不好，不喜欢任课老师。
结果分析及教育策略
学生如果不喜欢学校的学习生活，或是因为不喜欢学校的老师，或是与同学相处不融洽，这时，应当帮助学生改善、协调与老师、同学的关系，学会并掌握与老师、同学相处的积极方式。
【教师】教师的品格、态度往往是学生有意无意模仿的榜样，教师言传身教的影响力是极大的。
学生很容易因为喜爱某个老师而喜欢她（她）教的学科。
相反，被学生反感或疏远的老师，即使对学生热心指导和教育，也难以被学生接纳，难以取得应有的教育教学效果。
教师应该成为学生最亲密、最重要的人。
一旦发生问题，教师必须及时解决，消除师生之间的误解。
但是良好师生关系的建立，也需要学生自己有积极的心态去接纳老师，不要因为被老师批评、误解，就对她有成见，产生消极抵触的情绪。
教师和家长要不断引导激发学生对学校、教师和学习的热爱。
【同学】同学是学生在学校生活中人际交往的另一个重要的部分，不同类型的学生在相互接触中学习、取长补短，能够培养自主精神；如果学生受到同学的喜爱，与要好的伙伴在一起，会使其感到学校生活充满乐趣。
要教会学生知道的是，由于某次与人交往的失败，而导致与人交往的障碍，是不足取的。
应该注意改善与同学的关系，感受她们对你的关怀与信任，多参加一些集体活动，使自己适应外界环境，努力克服孤独感。
个人的行为不可能独立于她人、集体而我行我素，也没有人希望自己过孤独的生活，所以要学会与人友好相处，良好的人际环境会使自己感到轻松自然、心情舒畅，体味到生活和学习的乐趣。
【学习困难】如果学生感到有学习困难，不妨帮助她先分析原因，是基础知识、基本技能、学习方法、学习习惯等方面的问题，还是缺乏学习动力。
这样，给予因地制宜的指导，有针对地制订个性化的学习计划和目标，逐渐地解决学习中存在的问题，如此，困难就会逐渐消除。
【运气不好】还有一种学生，常对自己的能力和努力程度估计不足，缺乏责任心，在学习中不是对自己要求过低，就是高得不切实际，不愿对学习投入更多的精力和做出更大的努力。
教师应该帮助学生建立一个平衡的归因结构，使学生对自己的成功和失败的原因有一个科学的认识，比如，复习的内容没有考到是由于学习方法不当，并非运气不好。
总之，应该让学生在成功时，认识到自己是有能力的，而失败时也不会对自己的能力丧失信心，促使其做更进一步的努力。
⏹【对父母的评价】父母总是拿我和其他同学比较，使我很有压力。
⏹结果分析及教育策略
学生对家庭的不满，主要原因有以下几种：
（1）父母过于娇惯、溺爱，使孩子形成强烈的依赖；
（2）父母的期望过高使孩子因达不到要求而选择逃避、讨厌学习；
（1）对于那些对父母形成强烈依赖感的孩子，要让孩子学会独立生活，不要什么都依赖大人。
有些学生家庭条件较好，平时缺乏生活自理能力的培养，一切家务由家长包揽，致使其产生过分的依赖和惰性，而其迁移到学习上就会产生抄作业、看答案、有问题就问她人、自己不动脑思考等现象，失去了学习、劳动的动力；一旦父母不能帮助，她就深感不习惯，这样的孩子缺乏独立自主的能力和自信心，对其心理有较多的不良影响，家长要及早培养其独立、自理的能力，要让孩子独立自信、自强不息。
长久以来，家长对孩子都是高度呵护、关爱，生怕孩子吃亏受伤害，使得孩子做事放不开手脚。
要知道，孩子们进入社会后，还是高度需要时时面对“选择”，这就需要她们具有独立性、责任心，以及辨别、判断的能力。
（2）对于那些家长对其期望值太高而导致压力过大，失去学习兴趣的学生，不要动不动就唠叨、呵责。
在我国现行的教育体制下，家长和老师包括学生，都不可能做到对考试成绩不在乎。
学生本身的压力已经非常大了，作为父母要尽量去体谅她们，积极营造一个舒适的宽松环境，帮助她们制订切合实际的学习计划及目标。
应该尽量让孩子有机会学有兴趣的东西，激励她们努力的方向，同时不要让孩子因为没有达到家长的要求而有负罪感和内疚感。
要帮助孩子树立自信，不要把自己的孩子与别人的攀比，尽管这样做比较也许可能培养孩子的竞争意识，但这也会形成孩子过度的防备心理，过早学会防备别人，把别人都当成敌人，会妨碍她将来进入社会后与同事之间建立良好的团队合作精神，严重的话还会出现社会适应不良症。
学习风格
★您孩子的个性倾向为
【发明型】动手能力强，对事物喜欢求新求异，喜欢探索性的学习活动，爱冒险，智能高。
【表演型】表现力好，喜欢表现自己，在小组活动中，往往比较积极活跃，属于易兴奋型的学生。
这类型的学生很有领导才能，适于担任项目发起者和组织者。
在学习活动中，比较喜欢灵活的、有互动性的、能自主参与的教学模式。
不喜欢枯燥、刻板的教学方式。
教育策略
【发明型】
这类孩子时有“搞破坏”的举动，因为他们有强烈的好奇心和乐于动手的天性，什么东西都想打开看看。
适合以多种智力发展的方式教导，尊重其特质，“接纳”比“强迫”更重要，鼓励其将逆向思考运用在分析辩证、艺术创作、发明研究方面。
因为这类孩子一般具有高智能，所以从小应该加强EQ（情商）训练，学习较好的表达意见的方式。
【表演型】
这种类型的孩子都很聪明，但往往是最让学校的老师们深感头痛的一种性格，也是传统学校教育最不能容忍的一种性格。
这类孩子常常是教师办公室里等待批评的常客。
他们过分强烈的“表演性格”，精力旺盛，使得他们一刻都不能安静，哪怕是出个怪声、扮个鬼脸、做个滑稽动作，也要惹得同学们哄堂大笑，弄得教师精疲力竭。
对于这些有悖于传统教学理念的、具有特殊学习方式的孩子，我们应予以关注，区别“特殊学习需求”和“不良学习习惯”，尊重并尽可能地满足他们特殊的学习需求，对一些不良的学习习惯严格纠正。
相应的个性化教育策略有：
强调从新体验、新问题、新机遇中学习。
采用能全神贯注于短时间的、当时当地的教学活动，如游戏、竞赛、角色扮演等。
可安排其主持会议，主导讨论或进行陈述。
允许他们在不受任何政策、结构或可行性的约束下产生“点子”。
适当给予让他们感觉任务很难完成，即给他们设置挑战，但所给予的资源又不足，且身处逆境的外界刺激，多与其沟通。
避免被动的教学手段，即：
听讲座、独白、解释，关于如何做事的陈述，阅读和观摩；无法参与、不受自身控制的教学活动；被迫吸收、分析及解释很多杂乱的数据；提供的陈述过于理论化，如对于原因或背景的解释；再三重复基本相同的活动，如练习过程；纠缠于杂乱零碎的事情。
天赋评价
★您孩子的学习天赋有【空间感】【幽默】
【空间感】善于制图、临摹、设计、绘图、图像思考和形象记忆，并且有较好的方位感，同时也具有较强的视觉感知能力。
【幽默】具有幽默感天赋，善于将乏味的活动变得有趣，在严肃的课堂里他会感到难以适应，总想寻找机会逗逗大家。
感知模式
★您孩子的感知模式为
【视觉型】您的孩子把所有的输入信息，全部转换为图像信息，然后再进行加工、记忆并采取行动。
其观察力很敏锐，往往能发现别人没有注意到的东西，往往很早认识颜色，儿时可能会喜欢玩拼图游戏，长时间画画也不觉得厌烦。
教育策略
【视觉型】
用提纲或图表帮助孩子预习或复习，充分运用文字、图画、图案、符号、颜色、图表；透过观察、分辨、分类、视觉记忆，来帮助学习、理解与思考；以心灵蓝图（或思维导图）的模式将学习重点、新知识内化，从而完成记忆。
环境需求
★喜欢在音乐的伴奏下，坐在书桌旁学习，旁边有人说话或做事，喜欢从窗户射入的光线。
教育策略
作为在校学生，可以自由支配的整块时间显然只有早上、中午和晚上三块时间。
因此，学生应该首先了解自己是“猫头鹰”型还是“百灵鸟”型学习者。
所谓“猫头鹰”型，是指在晚上学习效率高的人；所谓“百灵鸟”型，是指在早上学习效率高的人。
找准了最佳学习时间后，就可以充分、合理的运用。
学生可以把最“头疼”的一科或几科安排在这一时间段学习，也可以把最薄弱的题目类型、知识类型放在这一时间段解决。
这种最佳时间、最佳利用的做法应该固定下来，以形成良性循环。
根据测试，您孩子的最佳学习时间在一天的上午，这时要尽量安排学习难度较大的任务，如：
学习英语、数学，背诵一些东西，这样可以提高学习效率。
而把难度较小、自己又感兴趣的课程放在精力不太充沛的时间完成，在她感觉无精打采的时候，要放松调整，让大脑得到充足的休息，以利于更好的学习。
光线是影响学习环境的一个重要因素，然而它往往被人忽略。
就光线强度而言，过强或过弱的光线对学习都有不良的影响。
根据分析，您孩子对学习时的光线要求较随意，建议她在光线柔和且充足的环境中学习。
科学的学习环境应该是——在室内阅读普通印刷物时，以40～100瓦的光线为宜；到室外阅读时，在不是直射的阳光下看书，对她保护眼睛最有利。
学习方法和学科漏洞
学习方法
教育策略
掌握科学的方法是学习成功的必要条件。
科学巨匠爱因斯坦在给一个青年人回答成功的秘诀时，曾列出了这样一个公式:
A=x+y+z。
她解释说，A代表成功，x代表勤奋工作，y代表方法正确，z代表少说空话。
也就是说，光有勤奋和不说空话并不一定就能取得事业的成功，科学的学习方法也是通向成功的主要桥梁。
从测评结果看，您的孩子在学习方法上需要进一步的调整，有了正确的学习方法，成绩一定会有很大的提高。
【记忆的方法】
1．理解记忆
即借助已有的知识经验，通过思维进行分析综合，把握材料各部分的特点和内在的逻辑关系，使之纳入已有的知识结构，以便保持在记忆中。
理解记忆是以理解材料内容为前提的。
这种理解不仅指看懂了材料，而且包括搞懂了材料各部分之间的逻辑联系，以及该材料和以前的知识经验之间的关系。
因此，在记忆材料的时候，要尽可能向孩子强调“先理解、后记忆”的要求，而不要从一开始就逐字逐句地死记。
2．直观形象记忆
孩子记忆一些抽象的内容时，要尽可能与具体、形象的东西结合起来，在形象的基础上，概括出具有普遍性的结论。
例如：
日本富士山的高度是12365英尺。
短时间内，我们可以很好地凭借机
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