有效性作业设计的阶段性总结.docx
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有效性作业设计的阶段性总结
有效性作业设计的阶段性总结
有效性作业设计的阶段性总结
《小学数学分层有效性作业设计的实践研究》
此课题的研究我们尝试了一学期了，为了使课题研究落到实处，全体课题组成员共同努力，通过一个阶段地实验和研究，教师的教学观渐渐地发生了转变。
现在我们大部分学生体会到数学并不那么枯燥乏味，离我们并不遥远，原来它就在身边，从而对数学产生亲切感。
通过一个阶段地实验和研究，提高了课堂教学的质量、促进了教师的专业化成长。
老师们在课题研究的过程中，渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得会教、善教，教学能力、科研能力也得到了提升。
数学活动的有效性明显提高，也取得了一定的成果。
现回顾如下：
一、课题研究组成员的学习情况1、加强理论学习和培训力度。
全体数学教研组的教师认真学习数学新课程标准，并通过对修订前后的教材及教学用书进行对比，促使每个教师对教材编排有整体的认识，以促使教师更好地对教材进行驾驭、重组，落实大教材观，促使每个教师都能成为教材的创编者。
只有对教材有个清晰的认识才能使组织的数学活动更具实效。
在课题研究中，老师们除了各自研读以外，还一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。
学校领导还为教师提供充分的条件，搭建平台，通过走出去，请进来的方式，鼓励教师多学习、多思考。
组织教师参加各级教研活动，在活动中，通过不懈的学习，让教师对教学中产生的一些问题有更深一步的思考，改进了教师的教学行为，提高了数学活动的效度。
2、互动教研促课题发展。
课题实施以来，学校教研组开展了校本参与式研讨，为教师提供经验交流与解决困惑的平台，通过各种教研活动，促进了课题的发展。
二、阶段性的研究过程
在全体教师的共同努力下，课题研究顺利进行着：
1、在课题研究中，课题小组成员认真学习了“新课程标准”、“课题方案”以及有关练习设计教学的多篇文章。
老师们除了各自研读以外，还一起进行交流，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。
并进行班班对比的形式，用不同的练习来进行教学，并加以比较，加以反馈。
2、教师的教与学生的学都发生了明显的变化。
课堂上教师更注重数学练习的设计，注重和谐、民主师生关系的建立，激发了学生参与数学活动的积极性；让学生学得经松，学得愉快。
教师注重数学活动内涵的挖掘，让学生充分地体验和探索，学生自主活动的时间和空间得到较大的拓展；教师讲究数学活动的组织。
3、基于对理论研究和认识，课题组的成员都能够把理论联系实际，把学到的理论知识加以实践，并根据教材要求和各班级学生的实际情况，进行课题实验。
通过多节研讨课，我们共同探讨作业设计的策略和最佳方案，顺利推进课题的研究。
三、实验成果：
课题组成员通过这段时间的摸索和实践研究，并学习了相关的理论知识，并把理论应用到实践当中，从教学效果看取得一定的成效。
明确了练习设计的调理。
1、作业要有明确的目的
教科书上的练习是经过精选的，每道题、每项练习都承担着某项训练任务。
老师在备课时应领会教科书编者配置这些练习的意图，这样才能根据每节课的教学内容选择相应的练习，不要盲目地把书上的题或练习册上的题从头到尾全做一遍。
要充分发挥家庭作业在学生掌握知识、形成技能、发挥能力过程中的积极作用。
个别老师对学生作业中的错误做出规定：
写错一个字，重抄十遍；算错一道题，加做三道题。
这种作业的目的虽然明确，但不正确。
这是惩罚，而不是训练。
这种惩罚性的作业不仅无意，反而有害，它促使学生厌烦做作业，在这种心情下做作业，甚至可能错的更多。
2、作业分量和难度都要适当
所谓分量要适当，就是要遵守国家教委的规定：
“小学一年级一般不留书面家庭作业，二三年级家庭作业每天不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过1小时。
”作业量过多，会给学生的身心健康带来不良影响；作业量太少，就达不到教学大纲和教科书的基本要求。
难易适当是对全班大多数学生而说的。
作业难易程度，应是学生需要经过一定努力才能完成的，但又是学生可以独立完成的。
在作业量及作业题目难度的设计方面，我们应遵循“难度较大的要多练，机械重复的内容要精练”的原则。
3、作业即要有统一要求又要有所区别
布置给学生的课外作业，除人人必须完成的统一要求外，应有一定弹性。
学习水平较高的学生，可适当增加一些一定难度的选作题，由学生自原完成；学习很困难的学生，可根据实际情况布置少量补漏性的作业。
4、作业要经过精选，要具有典型性
课外作业量大质差，是我国小学教学工作中一个最普遍性的问题。
把学生的精力浪费在一些无意义的机械重复练习上，这类做法不仅不能提高教学质量，反而加重课业负担，降低教学质量，是必需制止和修正的。
5、作业作业形式设计丰富，切莫老一套
从学生们的反应来看，作业形式的设计是所有作业设计现状中最不容乐观的。
作业形式单一是现今普遍存在于小学数学作业中的一个问题。
作业设计应有趣味性，这样才能激发学生兴趣，提高学习成绩。
尤其对于小学生来说，好玩是孩子的天性。
在作业形式的设计上，多变的形式必然会激发学生的学习兴趣，使他们不再把做作业看成一件枯燥乏味的事情。
6、思路清晰，目的明确，实施指导，保质保量完成作业
小学生完成家庭作业的质量，与老师解题思路是否交代清楚有很大的关系。
题目抄在什么地方，要不要空行，要不要写竖式，要不要写验算，须一一交代清楚。
尤其是对一二年级的学生很有必要。
最好是边交代，边示范，这样有利于提高家庭作业质量和效率。
7、作业要富有趣味性
家庭作业要富有趣味性，这是由儿童的年龄特征和心理特点决定的。
如学习分数的四则计算后，我留下了《涂颜色》的课外作业，要求通过计算，把图中计算正确的式子在空白处图上颜色，问题是：
图后你发现了什么？
学生带着疑问，回家后顾不上吃饭就认真地计算查找起来。
计算完毕并涂出图形，一个个活泼可爱的小动物出现了，学生脸上露出欣喜，不觉忘记计算的辛苦。
四、存在的不足
1、教师在实际教学中，对学生的评价缺乏针对性。
2、教师在研究课、公开课时不能很好的处理练习的多样性和精炼性之间的矛盾，往往量有了，质却忽视了。
3．教师自我评价和反思不到位，理论修养必须再加强。
4.学生学习主动性不够，要加强学生学习的主动性。
总而言之，课题研究工作经过一学期的实施取得了明显的效果。
在后期活动中，我们将进一步巩固此次活动的效果，及时发现研究中的问题，落实活动的计划。
把课题与教育教学工作结合起来，在前段工作的基础上不断反思，大胆创新、勇于开拓，进一步将研究推向深入。
扩展阅读：
有效性作业设计的阶段性总结何玉莲
《小学数学有效性作业设计的实践研究》
课题阶段性小结
山丹东街小学何玉莲
此课题的研究我们尝试了一学期了，为了使课题研究落到实处，全体课题组成员共同努力，通过一个阶段地实验和研究，教师的教学观渐渐地发生了转变。
现在我们大部分学生体会到数学并不那么枯燥乏味，离我们并不遥远，原来它就在身边，从而对数学产生亲切感。
通过一个阶段地实验和研究，提高了课堂教学的质量、促进了教师的专业化成长。
老师们在课题研究的过程中，渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得会教、善教，教学能力、科研能力也得到了提升。
数学活动的有效性明显提高，也取得了一定的成果。
现回顾如下：
一、课题研究组成员的学习情况1、加强理论学习和培训力度。
全体数学教研组的教师认真学习数学新课程标准，并通过对修订前后的教材及教学用书进行对比，促使每个教师对教材编排有整体的认识，以促使教师更好地对教材进行驾驭、重组，落实大教材观，促使每个教师都能成为教材的创编者。
只有对教材有个清晰的认识才能使组织的数学活动更具实效。
在课题研究中，老师们除了各自研读以外，还一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。
学校领导还为教师提供充分的条件，搭建平台，通过走出去，请进来的方式，鼓励教师多学习、多思考。
组织教师参加各级教研活动，在活动中，通过不懈的学习，让教师对教学中产生的一些问题有更深一步的思考，改进了教师的教学行为，提高了数学活动的效度。
2、互动教研促课题发展。
课题实施以来，学校教研组开展了校本参与式研讨，为教师提供经验交流与解决困惑的平台，通过各种教研活动，促进了课题的发展。
二、阶段性的研究过程
在全体教师的共同努力下，课题研究顺利进行着：
1、在课题研究中，课题小组成员认真学习了“新课程标准”、“课题方案”以及有关练习设计教学的多篇文章。
老师们除了各自研读以外，还一起进行交流，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。
并进行班班对比的形式，用不同的练习来进行教学，并加以比较，加以反馈。
2、教师的教与学生的学都发生了明显的变化。
课堂上教师更注重数学练习的设计，注重和谐、民主师生关系的建立，激发了学生参与数学活动的积极性；让学生学得经松，学得愉快。
教师注重数学活动内涵的挖掘，让学生充分地体验和探索，学生自主活动的时间和空间得到较大的拓展；教师讲究数学活动的组织。
3、基于对理论研究和认识，课题组的成员都能够把理论联系实际，把学到的理论知识加以实践，并根据教材要求和各班级学生的实际情况，进行课题实验。
通过多节研讨课，我们共同探讨作业设计的策略和最佳方案，顺利推进课题的研究。
三、实验成果：
课题组成员通过这段时间的摸索和实践研究，并学习了相关的理论知识，并把理论应用到实践当中，从教学效果看取得一定的成效。
明确了练习设计的调理。
1、作业要有明确的目的
教科书上的练习是经过精选的，每道题、每项练习都承担着某项训练任务。
老师在备课时应领会教科书编者配置这些练习的意图，这样才能根据每节课的教学内容选择相应的练习，不要盲目地把书上的题或练习册上的题从头到尾全做一
遍。
要充分发挥家庭作业在学生掌握知识、形成技能、发挥能力过程中的积极作用。
个别老师对学生作业中的错误做出规定：
写错一个字，重抄十遍；算错一道题，加做三道题。
这种作业的目的虽然明确，但不正确。
这是惩罚，而不是训练。
这种惩罚性的作业不仅无意，反而有害，它促使学生厌烦做作业，在这种心情下做作业，甚至可能错的更多。
2、作业分量和难度都要适当
所谓分量要适当，就是要遵守国家教委的规定：
“小学一年级一般不留书面家庭作业，二三年级家庭作业每天不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过1小时。
”作业量过多，会给学生的身心健康带来不良影响；作业量太少，就达不到教学大纲和教科书的基本要求。
难易适当是对全班大多数学生而说的。
作业难易程度，应是学生需要经过一定努力才能完成的，但又是学生可以独立完成的。
在作业量及作业题目难度的设计方面，我们应遵循“难度较大的要多练，机械重复的内容要精练”的原则。
3、作业即要有统一要求又要有所区别
布置给学生的课外作业，除人人必须完成的统一要求外，应有一定弹性。
学习水平较高的学生，可适当增加一些一定难度的选作题，由学生自原完成；学习很困难的学生，可根据实际情况布置少量补漏性的作业。
4、作业要经过精选，要具有典型性
课外作业量大质差，是我国小学教学工作中一个最普遍性的问题。
把学生的精力浪费在一些无意义的机械重复练习上，这类做法不仅不能提高教学质量，反而加重课业负担，降低教学质量，是必需制止和修正的。
5、作业作业形式设计丰富，切莫老一套
从学生们的反应来看，作业形式的设计是所有作业设计现状中最不容乐观的。
作业形式单一是现今普遍存在于小学数学作业中的一个问题。
作业设计应有趣味性，这样才能激发学生兴趣，提高学习成绩。
尤其对于小学生来说，好玩是孩子的天性。
在作业形式的设计上，多变的形式必然会激发学生的学习兴趣，使他们不再把做作业看成一件枯燥乏味的事情。
对于三年级的学生，可以用做游戏、讲故事的方式将学习任务加以落实，使孩子在游戏活动中不知不觉地完成学习任务。
这样学生在获得快乐的同时也获取了知识。
比如：
（1）数学游戏
学生学完乘法口诀后，老师可以设计“对口令”的游戏，让学生与学生之间、学生与家长之间玩。
（2）创设情境
复习完“计量单位”的知识后可以设计这样一道以“小明的一天”为情境的填空题：
今天早上7（），小明从2（）长的床上起来，用了10（）的时间很快刷完了牙，洗好了脸，吃了大约200（）的早饭。
就背起2（）重的书包，飞快地向400（）以外的学校跑去。
路上碰上了体重55（）的小胖子方方，和他一起到了学校。
放学后，小明一回到家，马上拿出1（）长的钢笔和1（）厚的练习本做起了作业。
晚上6（）动画片开始了，看了大约半（）。
吃完晚饭后，复习了一会儿功课，就上床睡觉了。
关的资料。
想一想：
这样做是为了什么？
你会把垃圾分类吗？
老一套的书面作业，学生做起来枯燥无味。
教师要赋予家庭作业新内容，新形式，比如给学生动手操作的作业，学生通过摆、拼、说、涂既提高了理解能力，又提高了学习数学的兴趣。
也可让学生写数学日记、办数学小报。
总之，寓学、作于乐，这样学生做起来才会乐此不疲，适时完成相关作业。
6、思路清晰，目的明确，实施指导，保质保量完成作业
小学生完成家庭作业的质量，与老师解题思路是否交代清楚有很大的关系。
题目抄在什么地方，要不要空行，要不要写竖式，要不要写验算，须一一交代清楚。
尤其是对一二年级的学生很有必要。
最好是边交代，边示范，这样有利于提高家庭作业质量和效率。
7、作业要富有趣味性
家庭作业要富有趣味性，这是由儿童的年龄特征和心理特点决定的。
如学习分数的四则计算后，我留下了《涂颜色》的课外作业，要求通过计算，把图中计算正确的式子在空白处图上颜色，问题是：
图后你发现了什么？
学生带着疑问，
回家后顾不上吃饭就认真地计算查找起来。
计算完毕并涂出图形，一个个活泼可爱的小动物出现了，学生脸上露出欣喜，不觉忘记计算的辛苦。
四、存在的不足
1、教师在实际教学中，对学生的评价缺乏针对性。
2、教师在研究课、公开课时不能很好的处理练习的多样性和精炼性之间的矛盾，往往量有了，质却忽视了。
3．教师自我评价和反思不到位，理论修养必须再加强。
4.学生学习主动性不够，要加强学生学习的主动性。
总而言之，课题研究工作经过一学期的实施取得了明显的效果。
在后期活动中，我们将进一步巩固此次活动的效果，及时发现研究中的问题，落实活动的计划。
把课题与教育教学工作结合起来，在前段工作的基础上不断反思，大胆创新、勇于开拓，进一步将研究推向深入。
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