四下科学完整备课青岛版Word文档格式.docx

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（一）主要教学目标：

1．培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；

2．了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；

3．继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

4．保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；

5．亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。

（二）教学重点、难点：

1.教学重点:

本学期的重点是对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力，培养小学生的科学素养。

2.教学难点：

通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。

特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

四、教学措施

1.主体性、探究性原则。

要以学生生活经验为基础，以学生的自主探究活动为主要学习活动，设计典型的探究内容、过程和方法，为学生进行探究性的学习提供有利的指导和帮助，真正成为学生探究性学习的材料。

2．科学、技术与社会有机结合。

引导儿童关注包括人类自身在内的生命群体的生存与发展，关注自然环境的变化，关注科学技术的发展和对人类、社会环境的影响，使他们学会把科学即使与社会生活紧密联系起来，尝试用学到的科学知识与技能去反洗、解决自然环境和社会生活中的问题。

3．趣味性。

对学生学习活动有吸引力和感染力，感受科学学习活动是妙趣横生、乐趣无穷的科学的活动。

突出培养小学生的科学素养为宗旨。

4.精心准备探究材料。

课前教师要认真钻研教材，充分领会教材的设计意图及目标要求，并结合本地的教学实际及学生的需求，精心为学生准备好有结构的、足量的探究活动材料。

5.让学生做学习的主人，同时发挥好教师的主导作用,能够根据学生的实际情况、教学活动中实际发生的事件，有效的推动学生的探究活动，创造性的驾驭课堂。

6.组织好学生的小组合作探究活动。

分组合作本着灵活分组,增强合作积极性。

分工明确，落实小组成员责任。

求同存异，自主探究。

7．引导学生有效交流，完善探究结果。

学生汇报交流的方式不可强求一律，学生可灵活使用自己喜欢的方式。

课堂上要留给学生充足的时间进行交流展示。

及时板书记录学生汇报过程中的创新之处或独到见解。

8.树立开放的教学观念，尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境。

9．合理运用现代教育技术，可以为学生提供许多无法亲身体验的信息，开阔学生的视野。

积极运用这些资源，不滥用资源。

教学进度表

周

次

教学内容

总结上学期情况，提新学期要求。

1.温度计的秘密

2.自行车胎为什么爆裂 

第一课时：

气体的热胀冷缩

第二课时：

固体的热胀冷缩

3.认识岩石

4.做个岩石的百宝箱

5.岩石的用途

6.岩石的风化

7.土壤里有什么

8.土壤的种类

9.植物与土壤

10.保护土壤

11.认识光

12.玩镜子第一课时

12.玩镜子第二课时

13.筷子“折”了

14.彩虹的秘密

15.飞旋的陀螺

16.光与我们的生活

17.航海家的发现

18.地球上有什么

19.我在那里

20.苹果为什么落地

21.测量重力

当地岩石种类考察

　复习

　期末检测

第一单元热胀冷缩

一、单元教材分析：

本单元是在上册研究《热的传递》单元之后继续探究有关热的问题。

主要让学生认识液体、气体、固体的热胀冷缩现象。

《温度计的秘密》以温度计内液体热胀冷缩的现象为引子，借助对各种液体的探究，让学生认识到液体在一般情况下都有热胀冷缩的性质。

《自行车胎为什么爆裂》以自行车轮胎在夏天充足气之后容易爆裂的生活经验为引子，引导出对气体热胀冷缩的研究。

二、学情分析：

通过一年多的科学探究活动，学生对观察、实验、搜集整理信息等已有一定的基础，因此本单元的探究活动对学生来说并不是难题，是对学生的探究能力、情感态度与价值观的一个提升。

本单元选取了液体、气体、固体的热胀冷缩现象，以学生的生活经验如“温度计内的液体会上升”、“车胎爆裂”等为引领进入相关的研究主题，引导学生经历科学探究的过程，并在此过程中培养正确的情感态度与价值观。

三、单元编选目的

热胀冷缩是生活中的常见现象，学生对此有比较丰富的生活经验，但对于像温度计内的液柱为什么时高时低？

自行车为什么爆裂？

铁轨之间为什么留有缝隙？

学生经常会产生疑问，却很少进行深入的研究。

为此，我们对有关热胀冷缩的问题进行了梳理和筛选，遵循小学生的认知规律，依据课程标准的有关内容标准，设计编写了本单元。

四、教学目标：

1. 

能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验，并作实验记录；

能尝试用归纳的方法对观察到的现象做合理解释；

能提出探究活动的大致思路。

2. 

能针对生活中气体或固体热胀冷缩的现象提出想知道的问题；

通过物体热胀冷缩的实验体验到合作与交流的愉快，乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。

五、教学重难点

课时安排：

温度计的秘密1课时

自行车胎为什么爆裂2课时

1、温度计的秘密

一、课标要求：

1、能用简单的器材进行观察实验，并做试验记录。

2、能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释。

3、尊重证据，愿意合作与交流，乐于用学到的科学知识改善生活。

二、教材分析：

教科书以温度计内液体热胀冷缩的现象为引子，借助对各种液体的探究，让学生认识到液体在一般情况下都具有热胀冷缩的性质，同时教科书以文字形式提示了本科需要准备的典型材料，为课堂探究活动的有效开展提供了材料上的保障。

三、学情分析：

温度计是学生生活中常用的一种测量仪器。

在前边的探究活动中学生已经多次使用温度计。

学生使用比较容易，但是对与原理的认识不够。

1、能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验。

2、尊重证据；

愿意合作与交流；

乐于用学到的科学知识改善生活。

3、了解液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。

五、教学重点：

指导学生初步运用热胀冷缩实验得到正确的结论。

教学难点：

指导学生设计气体热胀冷缩的实验。

六、教具准备：

带胶塞的烧瓶、细塑料管、热水、冷水、烧杯、酱油、橘子、水槽、

酒精、温度计。

教学方法：

实验观察法

七、评价设计：

1．物体有冷有热，物体的叫温度。

2．液体温度计是根据的性质制成的。

3．水遇冷结冰后，体积会（）。

A．膨胀B．不变C．缩小

4．烧水时，水还没有开，就从壶里往外溢，是因为（）。

A．壶里的水变多了B．水热胀冷缩了C．水受热体积膨胀

5．动物油熬好后，放在碗里，本来油面是平的，过一会儿它们凝固了，为什么油面的中间会凹下去？

6．物体具有热胀冷缩的性质，为什么水结了冰会“胀”呢？

7．这是被冻裂的水管，同学们想想该怎样防止冬天水管冻裂呢？

八、教学过程：

（一）、创设情境，提出问题。

1.提问：

（出示一杯温水）你能用什么方法知道这杯水的温度？

（出示不同温度的水）分组用温度计测量不同温度的水

（二）、活动推进，实验探究。

1、同学们见过温度计吗？

探究提示卡

1、先观察温度计的构造。

2、可以先利用玻璃瓶、橡胶塞、玻璃管组装一个类似温度计的装置。

3、选择一种要探究的液体装入瓶中。

4、创造冷热不同的两种环境。

5、观察液体在冷热两种不同环境中的变化。

别忘了记录你的发现！

2、温度计测量温度实验

师：

同学们，你们知道哪几种温度计？

下边，每个小组使用温度计测量温度，同时观察温度计有什么变化。

生：

学生进行，观察温度计变化

你观察到了什么？

（具体问是液体的什么发生了变化）

看到这些，你想对同学们说些什么呢？

是不是其余的液体也具有这样的性质呢，我们设计一个温度计来看一下。

（三）、点拨互动，建构新知。

1、自制温度计，研究温度计的秘密，学生制作表格，教师指导格式。

（1）各组设计实验方案。

（2）各组开始实验。

2、各组交流实验现象，汇报实验结论。

①提示学生思考：

水、酒精等在受热的时候增多了吗?

减少了吗？

是什么发生了变化？

②指导学生填写问题的结论。

3、教师小结：

水、酱油、酒精都会在受热的条件下膨胀，受冷的条件下收缩。

师板书：

酱油受热膨胀，受冷收缩。

液体有热胀冷缩的性质。

（四）、联系生活，拓展应用。

自制精密温度计

1、制作过程：

（1）提问：

你准备怎样标上刻度？

（2）小组讨论

（3）各组汇报制作方法。

（4）各组制作

2、自制温度计标上刻度：

（1）测量冰水混合物温度为0℃，测量沸腾的水为100℃。

（2）再将0℃和100℃之间的距离平均分成100等份标上刻度。

（3）再按平均等份在0℃以下标上刻度。

（4）测量不同温度的水

3、扩展知识：

寒冷的冬天，经常会遇到自来水管冻裂的现象，这是怎么回事？

板书设计：

温度计的秘密

酒精酱油受热膨胀，受冷收缩

水受热收缩，受冷膨胀

九、课程资源链接：

1825年，英国铺设的第一条铁路用的钢轨是一根根焊在一起的，整条铁路没有缝隙。

结果，这种铁轨到了夏天变得七扭八歪，左右弯曲，甚至有的地方还向上拱起；

到了冬季，不少地方发生断裂。

这种现象是由于铁轨热胀冷缩造成的。

如果铁轨之间留有一点缝隙，铁轨受热时就有处可胀，受冷时有处可缩。

所以，人们在铺设铁轨时，都要留有一定的缝隙。

物体受热时会膨胀，遇冷时会收缩。

这是由于物体内的粒子（原子）运动会随温度改变，当温度上升时，粒子的振动幅度加大，令物体膨胀；

但当温度下降时，粒子的振动幅度便会减少，使物体收缩。

十、教学反思：

成功之处：

存在问题：

改进措施：

2、自行车胎为什么爆裂

1、能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验。

2、体验到合作与交流的愉快，乐于用学到的科学知识改善生活。

本节主要探究气体热胀冷缩的现象。

教科书以自行车轮胎在夏天充足气后容易爆裂的生活经验为引子，导出对气体热胀冷缩现象的研究，然后再用所学到的科学知识解决生活中的问题，体现了科学源于生活，服务于生活的思想。

通过一年多的科学探究活动，学生对观察、实验、搜集整理信息等已有一定的基础，同学们对于夏天自行车胎爆裂的现象并不陌生，但是对于其中的科学道理说不清楚，因此本单元的探究活动对学生来说并不是难题，是对学生的探究能力、情感态度与价值观的一个提升。

1．能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验；

通过大量的气体实验，获得科学结论，认识到科学结果应该是可以重复验证的。

2．能针对生活中气体热胀冷缩的现象提出想知道的问题；

3．了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，会列举常见的热胀冷缩现象。

五、教学重难点。

学生能通过活动设计简单的科学实验；

通过大量的气体的实验，获得科学结论

六、材料准备：

学生实验材料：

气体组：

烧瓶、冷水、热水、气球、大烧杯。

教师演示材料：

大烧杯、气球、烧瓶、热水。

1．一般情况下，物体（液体、固体、气体）具有的性质。

不同材料的物体热胀冷缩的，在相同情况下，受热膨胀的体积最多，较多，最少。

2、夏天自行车的车胎不能充太多的气，否则会爆裂，你能说出其中的科学道理吗？

3、你能用本节课学习的知识，想办法让瘪了的乒乓球恢复原状吗？

教师播放视频资料，夏天的自行车胎爆裂。

提问学生：

你见过这种情况吗？

你想提出什么问题？

（一）、明确探究目的

大家都知道物体根据形态的不同，可分为液体、气体、固体，通过上节课的学习我们知道了液体具有热胀冷缩的性质，气体有这个性质吗？

证明猜想最好的办法就是自己亲手去做一做。

（二）、设计探究方案

1、下面听清要求：

打开盒子，看看里面的材料，然后设计出你们的实验方案，比一比谁是最优秀的设计师

2、投影出示：

温馨提示：

我们准备用什么方法使气体受热或受冷？

选用哪种材料，空气用什么容器装？

用什么方法观察气体体积变化？

3、学生分组自主设计试验方案

汇报实验方法：

教师根据学生的汇报作补充提示。

就他们小组的实验方案，其它组同学有什么问题要问吗？

有什么提示或建议也可以说一说。

重点解决：

A：

注意安全，防止烫伤。

B：

给气体加热的方法，可以把烧瓶放到热水里。

（三）、探究发现

1、你们不仅是出色的设计师，还是大胆的猜想家，但不管是多么出色的设计，还是大胆的猜想，都是要通过实验来证明的，好，听任务：

结合刚才我们的讨论，先完善好你们的实验方案，再进行实验，并及时记录实验现象，完成实验报告单。

灵活运用桌子上的材料，动手做做吧！

提醒各小组注意做好试验纪录。

2、学生分组试验，教师巡视，及时处理学生实验过程中遇到的问题。

（三）、点拨互动，构建新知。

1、研究汇报：

汇报要求：

要想取得发言权，必须先对前面小组的汇报进行评价，然后才能发言，相同的内容不要重复，否则取消发言权。

（提醒不同主题组注意总结其它小组的经验。

）

2、动手实验，一句话汇报试验情况。

3、小结：

通过这节课以及上节课的探究，我们知道了气体也具有热胀冷缩的性质，也就是说液体和气体都具有热胀冷缩的性质。

1、师谈话：

物体的热胀冷缩现象无处不在，在我们的日常生活中也有很多应用，只要你仔细看、用心想，大胆做就能解开他们的奥妙。

3、出示课件提问：

图中自行车胎为什么会爆裂？

谁能结合着这节课所学的知识来解释一下其中的道理。

学生解释后师板书课题。

4、全班交流学生们知道的生活中的热胀冷缩现象。

生解释：

气体受热后共同作用的结果，全班交流。

课后延伸：

人类智慧的力量是无穷的，从生活中发现科学道理，提高科技水平，反过来，又用发达的科学技术为人类的生存发展提供高质量的服务。

套用一句话，就是来自生活，服务生活。

你们愿意用自己的智慧改善我们的生活吗？

好，课下你可以根据这节课所学的知识去解决生活中的一个问题，也可以以科学小论文的形式把你认为有趣的热胀冷缩现象写一写，那就请同学们课下完成这项任务吧！

板书设计:

自行车胎为什么爆裂

气体热胀冷缩

九、教学反思：

十、课程资源链接：

夏天，自行车在马路上疾行的时候，忽然“啪”的一声，车胎爆裂了。

这对骑车人来说是很麻烦的，他必须把自行车推到自行车修理站去修补一番。

如果这位骑车人知道空气受热膨胀的道理，他就能设法避免这样的事故。

夏天，不但空气很热，就是地面也被太阳烤得很热。

车胎里的空气受热膨胀后，不断地冲击着车胎，想跑出来。

如果恰巧碰到这个车胎里的空气打得太足，或者车胎上有薄弱的地方，那么它就会一涌而出，把车胎挤破。

还有，夏天的早晨和中午，室内和室外的温度相差很大。

你早上在家把车胎里的气打足了，骑到马路上一跑，车胎里的空气受热膨胀了，便急着要找条路跑出来，最后只得把车胎挤破了。

所以，在炎热的夏天，你千万不要把车胎里的气打得过分胀鼓鼓的。

本节主要探究固体热胀冷缩的现象。

教科书以铜球加热后能否通过铁圈导出对固体热胀冷缩现象的研究，然后再用所学到的科学知识解决生活中的问题，体现了科学源于生活，服务于生活的思想。

通过两节课的学习，学生对前面的气体和液体的研究，已经具有观察、实验、搜集整理信息的能力，因此本节课的探究活动对学生来说并不是难题，是对学生的探究能力、情感态度与价值观的一个提升。

通过大量的固体实验，获得科学结论，认识到科学结果应该是可以重复验证的。

2．能针对生活中固体热胀冷缩的现象提出想知道的问题；

通过大量的固体的实验，获得科学结论

铜球、铁圈、酒精灯、火柴

课件、铜球、铁圈、酒精灯、火柴

2．说一说下列场景人们是怎么做的措施来防止热胀冷缩的。

3．你知道煮熟的鸡蛋怎样好剥皮吗？

出示课件：

未经过加热的铁圈套不到轮胎上，你有什么办法帮助工人叔叔吗？

学生汇报讨论交流自己的想法。

大家都知道物体根据形态的不同，可分为液体、气体、固体，通过上节课的学习我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质，那么固体有这个性质吗？

我们准备用什么方法使固体受热或受冷？

用什么方法观察固体体积变化？

使用酒精灯的方法。

（点燃及盖灭）

通过这节课以及上节课的探究，我们知道了液体、固体、气体都具有热胀冷缩的性质。

也就是说一般的物体都具有热胀冷缩的性质。

（四）、联系生活，拓展应用