三维互动五步导学教学法解析及操作指南.docx
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三维互动五步导学教学法解析及操作指南
“三维互动，五步导学"教学法解析及操作指南
——以《导学练案》为例
作者：
郧县教研室主任：
杨明慧
落实生本教育，关键在于寻求一种切实高效的教学法，而推行落实高效教学法，又必须找到一种简便易行的课堂抓手。
我县经过多年学习探索，总结提炼出了这种教学法和抓手，那就是“三维互动，五步导学”教学法和《导学练案》这个课堂抓手。
“三维互动，。
五步导学”教学法是一种以生本教育为基本理念，依托《导学练案》，通过师生多维互动，根据五大流程（模块）逐一导学的探究式教学方法。
“三维互动”既指学生与《导学练案》、学生与学生、老师与学生三个层面的互动，也指新课程标准意义上的三维学习目标，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个层面的学习培养过程。
“五步导学”是指生本课堂的五大基本流程（模块），即导入学习目标、自主前置探究、合作探究与多维展示、高效点评与答疑总结、当堂自测与反馈。
为帮助教师依托《导学练案》，把握“三维互动，五步导学"教学法的规律并进行科学操作，真正实现生本课堂的高效，特拟定本操作指南，以飨读者。
《导学练案》是为落实“三维互动，五步导学”教学法打造高效生本课堂而设计的以生本教育为基本教学理念，以先学后教、合作探究、班级展示、教师点拨、当堂检测为基本教学模式，寓教案、学案、练案为一体，通过充分调动学生在学习中的主动性、刨造性和合作意识，打造高效课堂。
以期达到激发学生潜能，激扬学生生命力，全面提升学生综合素质，提高学生学业水平之目的的一种生本课堂操作抓手。
1“三维互动，五步导学”教学法课堂常规（教师部分）
为了牢牢抓住生本课堂的精髓，使教师在规范的引领下从事教学工作，保证我县生本课堂改革的顺利实施，在总结过去生本课堂教学改革经验的基础上，结合我县教学实际，特制定本常规。
一、课前的准备
（一）《导学练案》的编写
明确“导学练案”的编写与使用原则
（1）体现生本理念的原则，即“以学生为本，以生命为本”，“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。
（2）内容明确、实用、高效的原则。
（3）专家把关，普遍参与的原则（适时面向全县一线教师征集）。
（4）不同学科、不同课型的差异性原则。
语文学科应突出培养学生解读感悟文本以及运用常用文体表达思想感情的能力等特征。
数学学科应突出培养学生逻辑思维、空解读文本问想象能力的特征。
英语学科应突出培养学生听、说、读的能力和运用基本句型表达思想情感的能力特征；同时应充分关照生本课堂前置性学习课、小组合作探究课、班级展示课、练习测试（评讲）课和混成性整合课的不同特征。
（5）鼓励个性化二次生成的原则。
（6）基本流程（模块）的兼容性、可替换性原则。
即“导学练案’’的使用者不必拘泥于编写者对于课时的划分、流程的顺序、模块的分类等规范，可以在遵循科学规律的基础上智慧创新，灵活运用，如“前置性学习”的处理，既可以在家庭作业中，也可以在其他课余时间，还可以在一节课的前半段，甚至还可以设置专门的前置性学习辅导课。
2、明确《导学练案》的基本模块（流程）及各模块的价值目标指向。
《导学练案》以每课时为一个编写单元，每节课基本流程原则上分为五大模块，即自主前置探究、导入学习目标、合作探究与多维展示、高效点评与答疑总结、当堂自测与反馈。
每一个模块都有其侧重的预期培养目标：
模块一重点培养学生自学习惯和独立钻研的意识与能力；模块二重点培养学生明确目标，有的放矢的学习意识和习惯；模块三重点培养学生团队互助精神、合作攻关的意识与能力、自信自强意识和表达沟通能力；模块四重点培养学生倾听、质疑、评价、修正的能力；模块五重点培养学生及时巩固所学知识的意识和运用所学知识解决实际问题的能力。
另外也可设置第六大模块即“课外应用拓展”，该模块重点培养学生不满足现状，锐意进取的意识和探究较复杂问题的能力。
3、明确各模块的编写要点与相关说明
（1）学习目标编写要点
不能使用一维目标，坚决放弃以前的了解、知道、理解等老课程目标的说法。
《导学练案》要用三维目标，体现知识与技能，过程与方法，情感与价值观等。
重点与难点用一句话描述。
可以用以下词语描述：
判断、复述、认识、列举、比较、整理、设计、总结、模拟、检验、体验、掌握等等。
（2）前置学习编写要点
该模块按激励自学、方便自学的原则编写，该模块是课程学习的基础，以学生自学为主，所以编写时要有层次性。
以“知识问题化，问题层次化”为依据。
设问要求由浅入深，学生用书本上的原话，经过简单思考或不需要思考，可以解决问题，逐渐深入课程教学内容，可以是填空、选择、作图题、思考题、小组讨论题等。
按题量要求，大约l0道题，题型不能单一。
前置学习不能只是试题，还要留有学生自主的探究空间，尤其要注意趣味性、层次性。
教材上有的内容，不必照搬，只要指明阅读（第×页第X页）内容即可。
（3）合作探究与多维展示编写要点
该模块设计的内容是本节课的重点和难点知识，可视具体情况分解成几个小栏目。
如理科栏目可以是（对本课时重点和难点展开）：
小实验，分组实验，小组讨论，问题思考等。
每个小栏目要说明学生做什么，老师做什么，完成什么任务，达到什么目标。
比如：
实验课型，需要设计实验步骤，或者有实验步骤让学生通过填空的形式学会实验步骤。
通过实验步骤，学生知道实验如何操作，要点在哪里，注意哪些问题等。
要求编写时，不少于3个合作探究形式。
“多维展示”应充分关照学生的知识差异与个性差异，充分关照展示的层次性、多样性、有序性和可控性。
（4）高效点评与答疑总结编写要点
该模块的编写要尽可能给任课教师和学生留出足够的空间，让其自由发挥。
（5）当堂自测与反馈编写要点
该模块是检验学生学习效果提升学生学业成绩的关键一环，提倡尽可能课内完成，当课内完成有困难时，也可放在课外及时完成。
如果经常课内学生不能完成，即教师就应反思课堂结构处理是否需要调整，尤其要反思是否教师占用了过多时间。
该模块也可以单独设计为1个页码，5----9道题，题型不限，但不能是单一题型。
可以是填空、选择、作图、实验、探究题等，或其中几种题型。
试题分为三个层次：
基础题部分：
3,-～5道题，试题难度考虑100％的学生能完成，主要是知识点覆盖面，全部覆盖到所学知识点。
能力题部分，2---3道题，试题难度考虑80％的学生能完成。
拓展题部分，l---3道题，试题难度考虑30％的学生能完成，而且要求有深度，为本课时最难部分。
我县各学段学生都配有《课堂练习》，任课教师一定要以《导学练案》的“当堂自测”为主，适当取舍《练习册》相关内容，努力做到既不让学生吃不饱，又不让
学生“吃不消"，要根据学生的“消化能力"分层次布置作业。
（6）单元检测编写要点
每章设计l个单元检测，为2个页码，题型以小学六年级调考和中考题型为主。
填空题5道，l0空，每空2分，共20分，选择题6道，每小题4分，共24分，作图或简单题2道，每小题4分，共8分，探究题3道，每小题l0分，共30分，计算题2道，每小题9分，共18分。
容易题：
一般；难题比例控制在7：
2：
1，（要求学生的考试平均分设计，预期为80"----90分），总分值设计为100分，考试时间45分钟。
我县目前使用的是统一的单元检测卷，请老师们一定不要照搬照用，一定要有所取舍、有所改造。
（7）所用试题编写说明
所有试题，前后不能重题，也不能有怪题、超纲题。
尽量贴近学生的生活和实际情况。
试题注意新颖性，新题不少于50％，中考的真题一律不能照搬，合适的题目，可以适当改编，改编的题量不多于30％。
考虑试题的适用性，要把握试题的同步性、层次的递进性；同一题源（一本书）引用不能超过20％。
（8）学习反思编写说明
①知识链接（日积月累）：
可以根据本科时的内容和教学需要，选择合适的材料，可以是：
小知识，小常识，小故事等，目的在于激发学生的学习兴趣。
课程导学的学法指导：
包括如何使用、时间安排、注意要点等。
②学法指导：
包括如何使用、时间安排、注意要点等。
备选题1---2个。
③个性化备课留白。
（9）课时与页码安排
以每课时为一个编写单位，每课时设计为2个页码，当堂自测可以独立设1个页码。
2课时框题可把教学内容各分成独立的1个课时，各2个页码。
（10）注意以下事项：
比较容易出现的问题，展现如下。
①教学目标，三维不明确，很难看出目标有三个维度。
词语的使用与教学内容的衔接要恰到好处，需斟酌用词。
1
②前置学习部分，形式不够灵活，多样，要体现或适合学生阅读的风格。
比如，可以使用“看一看”，“读一读”，“写一写”，“画一画”等活泼有趣的词语。
③合作探究，探索的问题设置，包括实验部分很难体现探究的过程与层次性。
④知识链接，衔接不够紧密，趣味性、活泼性还不够，不能吸引学生，激发兴趣。
⑤教学和学习建议太单调，没有针对性，必须体现每个课时的特色。
缺乏具体问题具体指导。
⑥备选问题，不够精选。
体现梯度不够，既不能满足优生的需求，也不能照顾学困生的发展。
（二）教师集体备课与对《导学练案》二次特色生成
1、坚持备课组每周不少于2个小时的集体备课原则。
学校应派专人对集体备课情况督察登记，学校领导应分别深入各备课组参加集体备课。
2、坚持一人主备集体讨论定稿的原则。
3、坚持不二次特色生成就不能上课的原则。
二次生成是指教师在认真学习研究《导学练案》的基础上，对教学目标定位是否准确，教学重难点设计是否恰当，教学流程是否合理，焦点问题设计是否到位，前置性作业，当堂自测题目数量及难易度是否适当等进行再创造，再生成的过程。
教师可以在《导学练案》的边框空白处修改书写，也可以另行附单页书写教学简案，二次生成的文字以每课时200-500字为宜，具体生成方式、字数要求、检查办法，各乡镇中心学校或中小学可因校而宜自行制定。
4、讨论内容：
导学练案、练习册、单元检测、学生学情。
5、非主备人在吃透教材、课标、考纲的基础上做完导学练案、练习册、单元检测，深入思考，对原稿的教学流程的修订等提出合理的建议。
6、在备课组统一意见的基础上，对“当堂自测”和练习册（单元检测）上的习题进行适当删减，要充分考虑学生的承受能力。
禁止不加选择地全部布置。
7、要利用教学时间对练习册上的习题进行适当处理。
8、每周进行一次课堂“周周练”或单元“评研"（即评研式单元测试——学生先做单元测试卷，然后教师下发答案，学生互改后，对单元测试中的疑难问题进行研评，对各类题型的解题规律与方法进行整理，建立经典题库和错题库，在此基础上，学生尝试自己命制一套单元检测卷，学生互做、互改，再研再评，以期达到巩固知识，提高能力的目的。
（三）《导学练案》发放与要求
《导学练案》要提前l～2天发放给学生，按课时发放，一般情况下各科每次只能发放一份《导学练案》。
学生学习小组的学科组长要及时收集学生在完成《导学练案》中存在的疑难问题，并于课前总结，反馈给任课教师。
任课教师对导学练案要进行两次批阅；第一次批阅，了解学情，着重记录学生前置性学习中存在的问题，确定上课的针对性；第二次批阅主要针对学生对当堂自测题目的完成情况和学生对《导学练案》各个部分，如“质疑、答疑台"、“学习反思"和合作探究答案的整理等，教师进行第二次批阅要全收全阅，有评有纠，督促落实。
针对性训练的批阅按单元测试的有关要求进行。
（四）学法指导
教师要明确前置性学习的内容和目标，督促学生用红笔划出不会的问题，讨论重点研究解决。
观察了解学生预习自主探究情况，确定上课的针对性。
二、上课使用过程
1、自主探究（前置学习）
①教师要通过课前批阅《导学练案》或让学生对自主探究（前置学习）的简要展示（汇报）等形式评价各小组《导学练案》完成情况，表扬优秀小组和个人。
②着重指出存在的问题（态度、知识、思路、方法）。
2、目标导入及解读
①研究导入技巧，设计好问题情境，激发学生学习欲望。
②准确设定三维目标，简明扼要解释学习目标，让学生明确本节课学习的内容、方法及达到的效果。
3、合作探究与高效讨论
高效讨论是生本课堂学习的一个重要环节，老师要确保学生在充分自学的基础上保证整个讨论过程做到有序性，针对性，高效性。
教师明确讨论的内容及要求，然后将类似“全体注意，开始讨论。
"一类的“讨论指令”化为温馨、激励式的提醒。
讨论开始后，教师要适时走动，调控辅导。
附：
讨论要求各小组长组织好本组讨论。
讨论可分为二个层次：
一是学科内一对一，强帮弱，兵教兵；二是组内集体讨论，交流学习经验，集中解决疑难问题，为展示做好充分准备。
讨论时声音不要太大，以免影响其它组的讨论。
小组长维持好讨论秩序，组织全员讨论，严肃讨论纪律，控制讨论节奏。
每个同学讨论中要做好勾画记录，总结好本组好的解题方法及规律，以便展示或质疑。
教师要巡回检查各组的讨论，强调讨论纪律，收集学生讨论中仍然解决不了的问题，以备针对性点拨。
在讨论即将结束时，教师出示展示安排及要求。
对导学练案中绝大多数学生有疑难且讨论也无法解决的问题，根据教学需要，教师可直接处理。
4、多维高效展示
教师、小组长要组织好展示，确保人人有事干，控制好展示时间，同时要控制好展示的层次性、深度、广度和效度，切忌搞花架子，图好看。
展示要有层次性、多样化，可以是一个焦点问题合作讨论完毕后当即展示，也可以是多个焦点问题合作讨论完毕的集中展示。
展示方式要多样有效，可口头展示，也可书面展示，还可利用多媒体或展台作为辅助手段。
口头展示要面向全体同学，大胆、大方、大声，富有激情。
书面展示，要书写工整，抓紧时问。
展示规律方法，展示疑难，展示记忆方法。
展示个性的思考结果，为点拨提升打好基础。
尽可能让较多的同学参与展示，可一题多组同时展示。
非展示同学要学会倾听，边看边记，认真思考，准备质疑、追问或补充修正。
5、高效点评
根据内容的难易程度及对学生培训情况，确定由教师或学生点评。
点评要繁简得当，能够揭示出知识的内在联系，让学生获得更多的信息。
注重知识发生过程，善于总结规律方法，让学生全面、系统、完整地把握知识、基本方法。
深度挖掘教材，杜绝就题论题，搞好分类总结与提升，要提出有思考价值的焦点问题，进行进一步的拓展。
点评方式多样有效，可一题一点评，也可多题一点评。
针对学生的展示，肯定正确的，纠正错误的，补充不全的，要注意彩色粉笔的使用。
点评结束时，要问同学，“同学们，XX的点评，大家听明白了没有?
谁还能补充?
”
6、质疑追问与答疑总结
①教师要适时鼓励学生大胆质疑，善于追问。
②要注意新问题的生成、挖掘，要有激情靥性的评价。
③非质疑、追问的学生要边听边记，做好笔记。
④每堂课必须有总结，有对整节课的梳理，有对课程目标的回顾，有对学生表现的评价。
课堂小结应以学生为主，由师生共同完成。
鼓励学生用“这节课，我学会了……”等提示性语言总结。
⑤下课前让学生整理课堂所学内容。
⑥教师分层次布置适量的作业，下发《导学练案》相关习题答案。
7、当堂自测
每节课必须有当堂检测，检测的方法应灵活多样。
《导学练案》上的“当堂自测”，尽可能在课堂上解决。
检测可以书面进行，也可以口头进行，还可利用多媒体或展台进行，要注重实效。
8、板书设计
教师每节课必须有板书：
课题、知识结构、重要的概念、规律、方法等。
三、课后注意事项
1、教师对《导学练案》进行第二次批阅，督促落实学习目标。
2、教师要对典型习题整理情况和课外作业完成情况进行检查，督促落实，并做好批阅笔记。
3、教师要写好教后反思。
（学校可每年组织几次教后反思大评比活动）
4、确保分层次辅导工作的落实。
生本教育的一个重要理念就是既主张让每一个学生都得到发展，又承认每一个学生是有差别的，因此教师必须有充足的时间和学生在一起（形象地说叫做贴身辅导），辅导各个层次的学生，满足不同层次学生的需要，以达到让每一个孩子都得到发展，大面积提高学业成绩的目的。
提倡任课教师制订辅导计划，建立辅导台帐，定期进行被辅导对象的成绩比对。
四、温馨提醒
教师，尤其是校长要用辩证法的观点和开放的心态，充分认识到运用一种全新的教育理念和教学方法构建生本高效课堂，并非一日之功，它除了较扎实的知识功底之外，还需要理念的更新，更需要思维的彻底转换和对过去习惯了的教学行为的一种颠覆，学生学业成绩的提高和综合素质的提升需要我们开放心态，适度引导，精心点化，静待花开。
任何一项改革都有一个由慢到快，由艰难到顺畅的过程，课堂教学改革也如此。
刚开始接触生本课堂的时候，你可能手足无措，也可能步履维艰，学生成绩提不高，甚至比同级班还要低，但无论怎样都不要放弃，应始终坚信只要度过了正常的阵痛期，到时候恐怕想成绩不提高也不可能了。
这正如古人所云“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的境界。
另外，生本高效课堂教学抓手《导学练案》的推出，是我县广泛学习、批判吸收全国各地先进教学手段的结晶，也是我县教学骨干、教学能手用心血铸成的成果。
但这些毫不影响您自己聪明才智的发挥，相反，只要您潜心研究、深刻领悟其中内涵、精髓，并在此基础上完成个性化的二次生成，那您的教学导学就会如虎添翼，进入一种意境高远、奥妙无穷，其乐无限的至高境界。
11．“三维互动中，五步导学”教学法课堂常规（学生部分）
课堂高效是师生双方共同努力的结果，为了使学生能够充分发挥学习的主动性，在老师的引领下完成学习任务，达到课堂学习的高效，特制定本规范。
一、课前要求
1、阅读教材
明确学习目标，先预习课本，再查阅相关资料，结合以前学过的知识，为独立解决问题做准备。
独立思考，自主探究。
2、完成前置性学习
①根据课程安排，应首先完成第二天上课所用的《导学练案》。
②独立思考，自主完成《导学练案》的前置性学习部分。
对其中不会的题目用红色笔标注清楚。
③注重思路、方法、规律的总结。
④小组长维持学习纪律。
学科组长组织本组同学完成《导学练案》的学习任务，记录本组发现的疑难点，并交给科代表汇总。
⑤科代表按规定收交和下发《导学练案》，评价各小组完成情况，并向科任老师反馈前置性学习情况。
二、上课使用要点
1、目标解读与预习反馈
①积极参与老师组织的“前置性学习汇报展示”。
②认真倾听，记好笔记，并反思自己学习中存在的问题。
③认真研读本节课的学习目标，明确重点、难点，带着任务，问题进入讨论交流环节。
④生成新问题，写在“我求助”或“学习反思"栏中。
2、合作探究与高效讨论
各小组长组织好讨论，讨论要按老师要求进行。
讨论可分为两个层次：
小组内一对一，“兵教兵"，强帮弱；组内集体讨论，交流学习经验，集中解决疑难问题。
每个同学讨论都要做好勾画记录，总结好本组好的解题方法及规律，以便展示或质疑。
讨论时声音不要太大，以免影响其它组的讨论。
3、多维高效展示
小组长要组织好展示，确保人人有事干，选择合适的同学来主讲（主展示），其他同学认真听，并做好补充的准备。
提倡展示时用“我代表XX组为大家展示，
我展示的内容是……我的展示完毕，请×X同学（或××组、或X老师）为我组评价和补充”或“我是第一展示人XX”、‘‘我是第二展示人XX”等提示性语言。
小组展示要求：
①口头展示要面向同学，大胆、大方、大声，并富有激情。
③书面展示，要书写工整，抓紧时间。
③展示规律方法，展示疑难，展示记忆方法。
展示个性化的思考结果。
④非展示同学要认真倾听，边看边记认真思考，准备质疑或追问。
4、高效点评
学生点评：
学生点评时；要求大胆、大方、大声，富有激情。
侧站位，普通话，红色笔，连续问。
围绕答案的准确性、思维方法及书写的规范性进行点评。
点评结束时，要问同学，“同学们，听（看）明白了吗?
其他同学们能为我补充吗?
”其他同学补充完毕后，被补充同学要起立致谢。
（“谢谢XX同学的点评和补充”）。
非点评学生：
用红色笔记好解题思路、方法、规律等。
认真听讲，深入思考，重知识发生过程和知识之问的内在联系，善于总结规律方法，让学生全面、系统、完整的把握知识、方法。
5、质疑追问与课堂小结
点评结束后，教师要留足充裕的时间让学生思考。
鼓励学生大胆质疑、善于追问，能够提出有思考价值的问题。
鼓励学生在前置性学习时或课堂合作探究中，在“质疑台”栏目写下自己的疑问，以备质疑追问。
非质疑追问的学生要边听边记，做好笔记，善于思考，善于总结，能够做到举一反三，对知识进行深化、提升、确保对问题的理解和掌握。
针对本节所学内容，认真做好知识梳理，总结好规律、方法。
6、当堂自测
认真完成“当堂自测”，总结本节课所学知识和方法，反思学习过程，在“学习反思"栏写下本节课“我收获了……”
三、课后要求
小组长督促本组同学完成《导学练案》的纠错，以组为单位收齐交科代表，科代表点清人数后交给科任老师。
整理好经典习题和课堂笔记，完成作业（老师布置的课后习题一定要少而精），小组长要将本组学生的课堂笔记和典型习题的整理情况租自主作业完成情况进行检查登记，督促落实。
在新课前，科代表下发新的《导学练案》，每位同学自主探究，认真完成。
“三维互动，五步导学”教学法学习小组及学生评价办法课堂的高效，关键在于学习小组的高效，而每个学习小组又是由若干学生组成，建立有效的学习小组和捆绑式学生评价机制，旨在树立典型，培养合作意识和探究精神，形成你追我赶的学习氛围，从而牢牢把握高效的灵魂。
为此，结合我县实际，特制定本办法。
一、学习小组的建设：
现代教师必须有现代思维。
我们必须将生本课堂看成一个小社会，每一个小组就是一个小社区，在这个小社会、小社区里，学生除了学习科学文化知识外，还应学会做人、学会生活，学会锻炼，因此，必须高度重视学习小组的建设。
班主任应组织任课教师根据班情、生情，均衡地把学生分成若干小组，每小组成员都可按综合表现编为l、2、3、4、5、6号（每个小组的1．2号为保优对象，5-6号为帮扶对象），要注意优差搭配和一对一互助学生的配对。
学习小组要起一个能励志的响亮组名，要选一个学习好、素质高、会管理的组长。
学习小组课堂得分栏要建在黑板右边框或小黑板上。
学习小组建设最忌对学困生的冷漠、歧视。
学习小组实行组员捆绑式评价，实行学习成绩与行为规范连动式评价。
班主任和科任教师每周要对学习小组长进行一次综合培训。
学习小组的学生座位原则上应按4-6个学生一组布列，每周要求小组与小组之间前后左右互换一次。
二、优秀学习小组和星级学生的评比
（一）评选程序
根据小组或学生个人在学习过程中的表现，由任课教师提名，学生民主评议，班主任审核，年级综合考核出优秀学习小组各类先进个人。
每周五各班集中评选一次，进行班内和年级内表彰，然后交学校，下周一升旗仪式时由学校集中通报表彰。
县教育局每学年组织一次县级优秀学习小组、优秀学习小组长、学习之星的评选活动。
（二）晋级标准
学生个人在评选中所获得的“星”累计达到一定标准时，将被授予“学士”、“硕士”、“博士”、“博士后”四个不同层次的称号，以资鼓励。
其晋级标准为：
累计获得4‘星”晋级“学士”，8“星”晋级为“硕士”16“星”为“博士”，20“星”为“博士后”。
（三）奖项类别及数目
科任教师为了最大限度地激扬学生生命，激发学生学习潜能，都要根据学生课堂表现和作业表现，适时授予学生“小星星"、“小月亮”、“小太阳"（五个小星星可兑换成一个小月亮，三个小月亮可兑换成一个小太阳）等荣誉，在此基础上，每周每班评出3个“优秀学习小组”，3个“自学之星”，3个“展示之星”，3个“点评之星”，3个“质疑之星，，，3个“管理之星”。
1、优秀学习小组
本组同学能认真完成各项的学习任务，且能多次获得任课教师表扬。
课堂上纪律好，学习热情高，协作精神和创新意识强，每个
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