三年级下册科学第三单元.docx
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三年级下册科学第三单元
导教案
三年级下册科学第三单元
授课人：
《灯泡亮了》
第一课时
学校主备人：
授课时间：
年月日
教学目标：
1．通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，让学生经历提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程，培养学生设计实验和动手操作的能力。
2．能对电提出想知道的问题，体验与他人合作的愉快和共同进行科学探究的乐趣。
3．知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器四部分组成。
能够用符号表示一个简单的电路。
知道开关的功能。
教学重点、难点：
知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器四部分组成。
能够用符号表示一个简单的电路。
知道开关的功能。
教法与学法：
师生合作。
生生合作。
教具等准备：
会使用手电筒、认识电池的正负极。
教学过程：
一、故事导入，激发兴趣，引出本课的探主题
1．讲故事。
同学们，今天老师给你们带来了一个故事。
师讲故事：
从前，有一位智慧老人，他想寻找一名助手。
于是他便在智慧屋外贴了一张招聘启事，上面写着：
如果谁能花最少的钱把一间智慧屋装满谁就能被录用，并且还能获得一顶智慧小帽。
听了这个消息，小动物们纷纷行动起来。
你瞧，小狗信心百倍地扛着树苗，小猪兴高采烈地搬着稻草，小马满头大汗地驮着泥土……慢慢地，天黑了，只见小兔蹦蹦跳跳地走进这间智慧屋，它只是轻轻地动了一下手指，便获得了这顶智慧小帽。
聪明的同学们，你们知道小猪是怎样获得这顶智慧小帽的吗？
（以小故事导入，激发学生的学习兴趣。
）
2．提出问题。
关于灯泡你有哪些问题呢？
这节课我们主要来研究灯泡是怎样亮起来的好吗？
二、进行探究活动一“手电筒为什么会亮呢？
”
1．大胆猜想。
（师出示小灯泡）看，老师这儿就有一个小灯泡，想一想这种小灯泡常用在哪里？
（学生就会联系实际回答。
自然会想到手电筒）
同学们的桌子上就有一把手电筒，试一试你能让它亮起来吗？
你是怎样让它亮起来的？
为什么把开关一推手电筒就亮起来了呢？
手电筒里有什么秘密呢？
猜猜看。
2．验证猜想。
要想知道同学们的猜想是否正确该怎么办？
（拆开手电筒看一看）
（1）出示小建议。
①要注意安全②要注意按顺序摆放拆下来的器件。
③仔细观察，把你的发现写在记录卡上，看哪个小组发现的秘密多。
④观察完之后，再按顺序组装好。
（2）学生拆装手电筒。
（3）交流发现。
3．提出假设。
你认为让手电筒亮起来的最主要的材料有哪些？
（学生可能会说出手电筒的所有组成部件，我是这样引导学生的：
没有玻璃片手电筒亮不亮？
没有反光镜呢？
最后总结出让手电筒亮起来的最主要的材料是：
小灯泡、开关、电池、弹簧和金属外壳。
）
老师也给你准备了一些材料，你能想办法让小灯泡亮起来吗？
三、进行探索活动二“连一连，让小灯泡亮起来”
1．小组分工，拟定实验方案。
（1）出示图片，让学生认识这些实验器材。
（很多学生是初次接触这些器材，所以让学生先来认识一下，很有必要。
）
（2）选取器材，想一想活动中应注意什么？
（在学生交流后教师特别提醒学生：
不能用导线把电池的正负两极直接连接，这样电池里的电会很快用完的。
）
2．分组合作，实施探究。
（1）学生按设计的方案进实验。
教师巡视。
3．展示交流，得出结论。
（1）展示电路图。
让学生介绍连接的方法。
（2）在充分交流之后，教师再把电路图中各种用电器的符号展示给学生。
总结：
一个完整的电路是由电源、用电器、开关、导线四部分组成。
这时揭示出手电筒的弹簧和金属外壳就起到了导线的作用。
四、创新设计，拓展延伸
1．阅读资料卡，激发学生探究电的发展史的兴趣，了解科学发展的历程。
2．创新发明，课外延伸。
（1）布置学生课下查阅资料，并用水果或蔬菜制作电池。
（2）生活中的灯，可以根据需要分别亮起来，它们在电路中是怎么连接的呢？
感兴趣的同学课下继续研究。
板书设计：
教学反思：
个性化设计
《让更多的灯光亮起来》
第二课时
学校主备人：
授课时间：
年月日
教学目标：
1、通过经历让更多小灯泡亮起来的活动过程激发学生热爱科学，勇于探索的精神，并在活动中学会发现问题、解决问题。
2、学会使用灯座和电池盒。
3、尝试用各种方法接亮更多的小灯泡，并能简单的画下电路图。
教学重点、难点：
尝试用各种方法接亮更多的小灯泡，并能简单的画下电路图。
教法与学法：
师生合作。
生生合作。
教具等准备：
电池（每组1个），电线（每组4根），灯座（每组1个），电池夹（每组1个），每组记录纸一张。
教学过程：
上课前在桌上放一个电池，一个电池夹，一个小灯泡。
1、师：
我给大家在桌上放了一些东西，认识这个吗？
（拿起一个电池夹示意）会用吗？
学生把电池放入电池盒中。
师再发下两根电线。
师：
请你用这些材料让小灯泡亮起来？
学生试验。
师巡视。
一分钟后，
师：
我发现同学们把电线接在电池夹上有多种接法。
我们一齐来看看，哪种接法最方便？
把几种接法在实物投影上展示。
我们按照最方便的接法把电池盒和电线接好。
让小灯泡亮起来。
观察，电池夹上的铜片和弹簧在这个电路中起到了什么作用？
导线。
2、师：
我们已经会接亮小电珠了，我再给大家一样东西。
（出示小灯座）
师：
知道这是干什么用的吗？
发下小灯座。
要求把小灯座用在电路里。
等到学生接亮了小灯泡后，要求学生观察小灯座，小灯座的结构是怎么样的？
小灯座的螺口和螺口底部的焊点在这个电路中起到了什么作用？
猜测小灯座的内部结构，然后拆开一个小灯座，了解内部的结构。
然后把你连接的电路画在记录纸上。
几分钟后，把学生的图纸在实物投影仪上展示。
师：
大家画得很好，画的时候麻烦吗？
能不能用简单的符号把它画出来呢？
学生试画。
教师在黑板上画出简单电路图的符号。
比较实物图和符号图的区别：
A用符号表示画起来简单。
B符号图是方块图，实物图不是方块图。
要求用符号试画电路图。
3、师：
刚才我们已经把电池夹和小灯座接到了电路里，现在我们要大规模的来玩一次了，请同桌一起配合一下。
用四根电线，两个电池，两个灯座，两个电池夹，两个小灯泡，把两个小灯泡一起接亮，你有几种方法？
接出一种，就请你在记录纸上画出你的接法。
学生试接，教师巡回指导。
当学生出现一种接法时，
连同学生画的电路图一起在实物投影仪上展示。
4、总结：
比较，分析设计的各种电路，找出各种电路的相同点和不同点，并对电路进行分类。
这节课好玩吗？
但是能不能把我们的小灯泡接到220V的交流电中去？
在实验中应注意：
1．这些电路不能使用220V交流电。
2．平时注意用电安全，不能触碰带电的电器。
3．注意保护好各种电器的塑料外壳和电线绝缘层。
如果我们要在家里玩，又没有这些东西（灯座等等），该怎么办？
我给大家准备了一点东西（出示自制的一个小灯座和电池夹），就奖给我们班了，你学着做一个，就可以在家里玩小灯泡了。
板书设计：
教学反思：
个性化设计
《谁的本领大》
第三课时
学校主备人：
授课时间：
年月日
教学目标：
1、能根据经验进行合理推断猜想，做简单的探究性实验，并作实验记录。
2、体验与人合作及成功的喜悦，愿意用证据验证假设。
3、知道有的材料容易导电，有的不容易导电，了解什么是导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体。
教学重点、难点：
知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电，了解什么是导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体。
教法与学法：
师生合作。
生生合作。
教具等准备：
简单电路一套（电池、电池盒、小灯泡、开关、小灯座各1个，导线3根）、铝片、铜 丝、橡皮、铁丝、钥匙、毛线、瓷勺、泡沫等、碳棒、木条、纸片等。
教学过程：
一、导入新课
同学们喜欢做游戏吗？
师：
这节课老师就和大家一起做几个游戏。
做游戏要注意：
1、要分工合作好。
2、仔细倾听别人的发言。
3、注意动脑筋，做游戏要有所发现。
（意图：
教师给学生提出了游戏规则和要求并不过多，因为本课活动内容较多，可以指导学生如何用好实验材料，不至于学生盲目去做会影响教学进度，这也是培养学生科学、严谨、细致的科学态度非常有利的，三年级也是实验常规及能力培养的初始阶段，对今后的学习有着直接的影响。
）
2、下面我们就进行第一个游戏，“灯泡亮了”。
（1）要求桌上的材料，想办法让小灯泡亮起来。
比一比哪个小组合作好，能最先让小灯泡亮起来。
（2）学生连接简单电路
（3）教师评价：
现在每个小组都成功地让小灯泡亮起来了，用掌声祝贺我们自己和大家。
（4）当我们把铝片连入电路中，小灯炮亮了，说明电能从铝片中流过，我们说铝片能导电。
（板书：
导电）。
把铝片换成铜丝，大家看到什么现象？
这说明了什么？
再把铜丝换成木条，大家再仔细观察，有什么发现？
说明了什么？
二、探究活动
活动1：
假设猜想
1、导语：
看来，有些物体能导电，有些物体不能导电，接下来，我们做第二个游戏，“考一考、猜一猜”。
2、游戏规则：
老师这儿给大家提供了很多种材料，同学们根据你们的生活经验，先猜一猜。
哪些物体会像铝片一样能导电，画“√”表示，哪些不能导电画“○”表示。
小组商量一下，把猜想结果记录在左栏内（每组发一张记录单），（后有附表）
（意图：
教师对实验报告填写内容较多，延误时间太长，影响上课的质量，以致造成每堂课任务完不成，设计以画“√”表示和画“○”的符号代表要表达的语言，很明显地提高了课堂教学效率）
3、学生猜测、记录
4、学生汇报：
找同学说一说你们组的猜测结果。
刚才的结果只是猜测，到底对不对呢？
你有什么办法能验证一下吗？
（学生说方法）
（意图：
猜想是科学探究中的重要一环，学生可能会根据自己的生活经验对两种物体产生的现象进行预测，猜想到底正确与否，将激发学生对猜想进行探究，为下一步训练学生科学思维的方法打下铺垫。
）
活动2：
实验探究
1、导语：
现在我们就来进行第三个游戏“做一做”。
验证刚才的猜测是否正确。
2、学生验证：
学生验证小组合作好，边验证边做记录，把结果记在右栏内。
3、同学们研究很认真，都有了自己的发现和收获，哪个小组的同学愿意汇报你们的实验结果。
4、学生汇报
5、如再有争议，教师可以让学生再重复做一遍，让学生分析问题可能出现在哪里。
6、导语：
没关系的，科学家的伟大实验也往往是经过上百上千次的实验才完成的，你们的实验结果与猜测
结果完全一样吗？
看来，对于不知道的事情，仅仅靠猜测是不科学的，必须亲自实验。
（意图：
在课堂教学中，导语设计这一环节，无疑应成为新课程标准实施的一个亮点。
教师在教学过程中要进入下一个教学环节，中间要设计一个连贯上下内容的习惯性导语，这也是评价教师教学素质的一个综合方面，导语的设计要注意两个问题：
一是导语设计要紧扣上下环节的内容、学习要求等。
二是教师要不断提高自身素质，把导语设计成有意义、有价值、有趣味的内容形式。
）
活动3：
交流探究成果
1、导语、通过刚才的实验，我们能根据物体的导电性能分类吗？
下面我们做第四个游戏，“说一说”。
2、学生说一说分几类？
（两类）
生：
两类。
哪两类？
你能给这两类物体分别起个形象的名字吗？
小组讨论
汇报：
1生：
一种是电体，一种不是电体。
2生：
一种是导电体，一种不是导电体。
3生：
一种是传电物体，一种不是传电物体。
4生：
一种能导电，一种不能导电。
．．．．．．．．．．．
师小结：
刚才同学们起的名字都很好。
我们把铝片、铜丝等能导电的物体叫导体；像木片、塑料等不能导电的物体叫绝缘体。
（板书：
导体、绝缘体）对于同一种物体导电性没有绝对的能与不能，因此，我们说容易导电的物体叫导体，不容易导电的物体叫绝缘体。
（板书：
容易、不容易）
（评：
珍视学生的个性化言论，用肯定、尊重与鼓励使孩子们的个性得到了尽情张扬，不要认为答案是风马牛不相及，只要意思差不多就可以，小学阶段学生科学的表述并非是非常严谨的。
这也是新程改革的精髓所在。
）
指名说说什么是导体、绝缘体？
我们知道了什么是导体、绝缘体，同学们袋中有好多东西，同组同学指一指，说一说，哪些是导体，哪些是绝缘体。
除了这些，在我们生活的周围，你还知道哪些是导体，哪些是绝缘体吗？
（学生举例）
活动4：
成果升华
1、通过大家举例，我们知道导体、绝缘体，在生活中应用非常广泛。
下面我们准备再做一个游戏，“辩论”游戏，辩一辩导体、绝缘体谁的本领大。
指导：
我们可以从两个方面辩论：
（1）它们在生产、生活中的应用；
（2）假如没有……生活是什么样子？
2、分组：
根据学生认为谁的本领大分成两大组（导体、绝缘体）。
3、同组讨论：
给学生充分的讨论时间。
4、学生开始辩论。
通过大家激烈的辩论，我们知道，它们的本领都很大，许多地方导体、绝缘体是同时出现，共同为人类服务，可以说，生活中我们人人离不开它们，时刻都离不开它们。
（意图：
通过辩论比赛调动了学生的积极性，通过讨论，学生用自己的观点说出有科学的依据。
学生激情昂然，思绪万分，在激烈的争辩中，经过学生的多次讨论实验，最后达成一致意见：
“导体和绝缘体都很重要”。
这样学生在开放的学习空间中，每个学生积极地与人合作，碰撞出思维的火花，每个学生都获得了成功的学习体验，学生在辩论当中表现出来很严密的逻辑思维和组织语言的能力，包括情感因素的运用，包括举止和支持性信息的使用，这些都给他们留下了很深刻的印象。
）
三、总结
转眼一节课就要结束了，同学们谈谈这节课你都有哪些收获？
小结：
这节课我们就是这样严密正规地做了一次探讨，同学们太伟大了，希望同学们以后能善于发现问题，用这种科学的研究方法去研究，相信，我们每一位同学都是小小的科学家。
四、拓展作业
课下，同学们就用这种科学的研究方法，调查我们周围的物品，哪些地方用导体，哪些地方用绝缘体，想一想人们这样设计的原因是什么？
板书设计：
谁的本领大
导 体 容易导电
绝缘体 不容易导电
教学反思：
个性化设计
《安全用电》
第四课时
学校主备人：
授课时间：
年月日
教学目标：
1．了解安全用电常识。
2．会查阅资料及其它信息资源，搜集和整理安全用电的相关资料。
3．培养小组合作交流的意识，使学生知道科学技术会给人类与社会带来好处，也可能产生负面影响。
教学重点、难点：
1、了解安全用电常识。
2、使学生知道科学技术会给人类与社会带来好处，也可能产生负面影响。
教法与学法：
师生合作。
生生合作。
教具等准备：
搜集和整理有关安全用电方面的图片及文字资料，可提示学生在家长的帮助下进行准备，一则使材料更加充实，二则可以促使家长参与到本课的学习中来，与孩子一起交流，一起学习安全用电常识，学生也可以根据教科书的提示自主搜集
教学过程：
一谈话导入：
师：
同学们，星期天你们在家里都干什么呢？
有一位同学叫小明，我们来看看他星期天都干了些什么？
出示投影；四幅图（图1小明在电线下放风筝，图2小明在电线上晾衣服，图3小明湿着手插插座，图4小明自己乱接电线）
同学们讨论：
1．小明这样做对吗？
为什么？
2．说一说电可以给人类带来那些危害？
小组结合自己的经验进行讨论，汇报交流。
教师结合学生的回报投影或放视频资料并进行适当的补充，由于人是导体，所以不正确地用电，会导致人触电，轻者可以使人受伤或伤残，重者可以使人死亡，因此，我们要知道安全用电，这一节课我们就来学习怎样安全用电。
板书：
安全用电。
二、学习新课
1、谈话：
我们在生活中应怎样安全用电呢？
2、教师提问：
（1）在擦灯泡时应注意什么？
（①关电源 ②用干布擦）
（2）在拔插座时，手能碰到插座的金属部分吗？
（不 能）
（3）遇到家用电器着火应怎么办?
（①先切断电源。
②在灭火.）
（4）电源开关外壳和电线绝缘有破损时，应怎么办？
（让大人或电工修好，自己不能乱动。
）
（5）用电淋浴器洗澡时，应注意什么？
（一定要切断电源）
（6）雷雨天时，能否在树下、电线杆下避雨。
（不能，以防触电。
）
（7）发现家用电器损环，能否自己随便拆卸。
（不能，应找专业人员修理）
（8）人触电以后，用什么方法救助。
（①用木棍。
②关电源）
学生结合自己的经验展开讨论。
提示学生：
可以通过阅读电器说明书了解更多的知识。
学生汇报。
教师可以结合学生的汇报，进行适当的补充。
谈话:
通过刚才的交流，请大家讨论，制定安全用电小常识。
学生分组讨论、制定。
汇报，教师补充。
3.评价：
谈话:
在本节课，你感到最大的收获是什么？
对自己的设计和表现还满意吗？
请把自己的评价填在“星级评价表”中。
学生填写“星级评价表”。
用这种方式提高学生安全用电的意识。
4.拓展：
请同学们课下做个安全用电宣传员吧！
把你所学到的知识讲给爸爸、妈妈和邻居的爷爷、奶奶、叔叔、阿姨听或者设计一张宣传画，贴到小区的壁报栏里。
板书设计：
教学反思：
个性化设计
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