八下第一单元教案.docx
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八下第一单元教案
“学程导航”课时教学计划
教学内容
海燕
共几课时
2
课
型
新授
第几课时
1
教
学
目
标
1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。
2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。
3、体验和培养乐观精神。
教
学
重
难
点
1、整体感悟，赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。
2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。
教
学
资
源
力求让学生更多地直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。
通过多层次诵读、多角度发现、个性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进，并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标。
预
习
设
计
1．给下列加黑字注音。
呻吟（ ） 飞窜（ ） 胆怯（ ） 号叫（ ）
蠢笨（ ） 飞沫（ ） 蜿蜒（ ）
2．解释下列词语，弄清它们在文中的含义。
A．高傲：
_________________________
B．震怒：
_________________________
C．精灵：
_________________________
3．下列句中没有错别字的一项是（B）
A．在这叫喊声里——充满着对暴风雨的喝望！
B．看吧，狂风……恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
C．在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焱和胜利的信心。
D．只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在乏起白沫的大海上飞翔！
4．课外查阅作者。
主备人：
杨邦虎审核：
吴雨华施教日期年月日
学程预设
导学策略
调整与反思
预习情况展示
一、导入美文。
介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望：
它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。
它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。
自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。
它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。
它属于过去、属于未来、属于全世界。
它是美的典范之作。
二、整体感悟。
1、 教师配乐范读课文，或者播放课文录音。
2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。
3、学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：
以时间为序，文章着重刻画了几个场面？
在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？
讨论明确：
课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：
暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。
暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。
暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。
暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。
指名读课文下面的注解
要求：
学生听读时不看书，凝神细听。
这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。
（投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字）
学程预设
导学策略
调整与反思
三、品味探究，赏析海燕形象。
1、 自主品味，进行个性化解读。
教师引导学生探究：
读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象？
你是从哪些地方看出来的？
2、 联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。
师生共同明确：
海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。
因此“海燕”一词在俄文中含有 “暴风雨的预言者”之意。
高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。
3、 引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。
师生共同评析。
４、学生齐读课文，深入体会。
四、布置作业。
1、反复诵读课文，体会文中形象和作者感情。
2、《学程导航》第一课时“合作探究”部分。
让学生深入接触文本，与文本进行对话
预期成果示例一：
“黑色的闪电”用了形象生动的比喻，给人一种足以体现海燕的矫健、勇猛之美，“闪电”使人眼前闪出亮光，看到光明。
示例二：
“让暴风雨来得更猛烈些吧！
”掷地有声，这是海燕的战斗宣言，体现一种豪情与力量之美，是全诗豪壮之美的最高点。
示例三：
海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲的飞翔、欢乐的叫喊”形成鲜明对比，突出海燕的英勇乐观之美；写大海，写风、云、雷、电，是渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的高大之美。
学程预设
导学策略
调整与反思
作
业
设
计
1．体味下面的语句，在横线上填写最贴切的一组词语是（ ）。
海燕______着，______着，像黑色的闪电，箭一般地______乌云，翅膀——波浪的飞沫。
A．叫嚣 飞舞 划过 拂过
B．叫喊 飞翔 穿过 掠起
C．叫喊 飞舞 穿过 拂过
D．呼喊 飞翔 划过 掠起
2．反复阅读下列两组句子，你觉得语意连贯最好的一项是（ D）。
①在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！
在这叫喊声里，乌云听出了热情的火焰、胜利的信心和愤怒的力量。
②在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！
在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
③乌云越来越低，越来越暗，向海面直压下来，而波浪一边冲向高空，一边歌唱，去迎接那雷声。
④乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。
A．①③ B．②③
C．①④ D．②④
3．下列句中对《海燕》中的象征手法分析不正确的一项是（ B）。
A．“大海”象征广大人民群众的不可抗拒的革命力量。
B，“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命先驱者，
C．“暴风雨”象征1905年俄国革命前夕的革命形势，沙皇独裁统治者策划的对，无产阶级革命的一场迫害，
D．“海鸥”等海鸟象征害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色色的假革命或不革命者。
4．在文中，作者写海鸥“呻吟”、“飞窜”、“恐惧”、“掩藏”，海鸭“呻吟”、“吓坏”，企鹅“胆怯”、“躲藏”的丑态的目的和作用是什么？
为了与海燕的“高傲”与“欢乐”形成鲜明的对比，反衬出海燕英勇坚强、乐观自信的形象。
“学程导航”课时教学计划
教学内容
海燕
共几课时
2
课
型
新授
第几课时
2
教
学
目
标
一 着重了解象征手法的运用， 同时学习对比、拟人、比喻等修辞手法。
二 学习无产阶级革命先驱敢于斗争、敢于胜利的大无畏精神，树立革命的人生观，为建设社会主义强国而努力奋斗。
三、朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法。
教
学
重
难
点
一、着重了解象征手法的运用， 同时学习对比、拟人、比喻等修辞手法。
二、学习无产阶级革命先驱敢于斗争、敢于胜利的大无畏精神，树立革命的人生观，为建设社会主义强国而努力奋斗。
三、朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法。
教
学
资
源
如何理解海燕这一艺术形象的典型意义，这既是教学的重点，也是教学难点。
要根据散文诗的特点加强朗读、背诵，在讲解和反复朗读的过程中，紧紧围绕三幅画面引导学生加深理解。
预
习
设
计
1.填空。
①《海燕》是____________在1901年3月写的“幻想曲”《____________》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。
在俄文里，“海燕”一词含着“____________”之意。
②在____________的大海上，狂风____________着乌云。
在乌云和大海之间，海燕像____________，在____________地飞翔。
2.注音。
胆怯____________蠢笨____________翡翠____________蜿蜒_____
3.根据下面几句话的提示，组织适当的语句，填写在横线处。
高尔基说过：
“书籍是世界的营养品”。
我正是靠着读书才一步步成长起来的。
当我____________时，我读到了《____________》，我变得____________了；当我____________时，我读到了《____________》，我变得____________了。
（1.①高尔基春天的旋律暴风雨的预言者②苍茫卷集黑色的闪电高傲2.ｑｉèｃｈǔｎｆěｉｗāｎｙáｎ）
主备人：
杨邦虎审核：
吴雨华施教日期年月日
学程预设
导学策略
调整与反思
检查复习情况
一、学生交流“海燕的宣言”，深入领会海燕的内心活动。
二、朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法。
１、深入探究象征手法在文中的运用。
讨论明确：
关键词句的使用，使大自然人格化了，各种景物具有不同人的动作、感情，也就是说，拟人化使象征体具备了被象征体的特点。
２、精读第三个场面，探究多种修辞手法的综合运用。
着重启发学生理解和体会比喻、拟人、反复等修辞手法在表情达意，增强文章语言抒情性色彩方面的作用。
挑出典型例句反复品读、深入分析，鼓励学生敢于发表看法，言之成理即可。
3、朗读课文。
教师与学生一起讨论朗诵语调的处理，共同编注朗读脚本。
脚本示例一：
“在苍茫的大海上，狂风/卷集着乌云。
在乌云和大海之间，海燕/像黑色的闪电，在高傲地/飞翔。
”
师生共同评点，充分肯定学生的个性化见解，肯定学生的合理想象。
引导学生以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子，
“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者；“暴风雨”象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；“大海”象征广大人民群众的力量。
“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者不革命者。
预期成果示例：
“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。
”用拟人的手法，“抓住”、“熄灭”突出了大海巨大的声势和强大的力量。
“——暴风雨！
暴风雨就要来啦！
”用反复的手法，以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命暴风雨已近在眼前，历史潮流已不可逆转。
要尊重学生对课文的独特理解与编注，善加引导。
学程预设
导学策略
调整与反思
（“/”表示很短的停顿，不换气。
“·”表示语气加强。
）
脚本示例二：
“——让暴风雨来得更猛烈些吧！
”（这是全文之高潮所在，全诗的最强音，应蓄积力量以最豪壮的语气，最强烈的感情，一字一顿读完这个感情十分强烈的祈使句，并嘎然而止。
）
然后，学生用个人表情朗读、小组读和全班齐读等方式朗读课文，进一步体会作品感情及抒情性色彩。
同时，教师和学生共同进行朗读评点。
三、拓展延伸。
以“面临生活的暴风雨”为话题引导学生进行交流探讨。
四、小结：
我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮美。
作品运用多种手法，使全诗集诗情、画意、理趣为一体，成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠，其产生的现实意义和深远意义是无比巨大的。
同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧！
五、布置作业。
1、继续诵读课文，
2、完成《学程导航》第二课时。
应鼓励学生大胆发表意见，充分肯定“与困难作斗争，其乐无穷”的勇于斗争、敢于胜利的乐观精神和生活态度，鼓励学生积极追求勇者风范。
学程预设
导学策略
调整与反思
作
业
设
计
阅读下面文段，回答问题。
在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！
在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。
海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：
轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！
1．文段主要写的内容是什么？
写暴风雨将要来临，海燕高傲地飞翔，以乐观的激情和胜利的信心，渴望暴风雨的到来。
2．文段中的“狂风”“乌云”象征着什么？
象征着黑云压城的社会环境与政治形势。
（提示：
此题旨在考查学生结合语境理解事物象征义的能力。
）
3．文段是从哪几个方面来写的？
表现了海燕怎样的思想品格？
从形、音、色三方面正面描写了海燕坚强无畏的革命理想主义精神。
（提示：
此题要结合具体语境来分析。
）
4．“在这叫喊声里……”一组排比句表现了海燕朝气蓬勃、斗志昂扬的气概。
5．在写其他海鸟时，抓住了它们的哪些特点？
写出了什么？
有什么作用？
抓住了它们的声音、行动、情态描写了它们惊恐万状的丑态，反衬出海燕非凡的勇气和威猛的形象。
“学程导航”课时教学计划
教学内容
白杨礼赞
共几课时
2
课
型
新授
第几课时
1
教
学
目
标
1、理解白杨树的象征意义。
2、体会白杨树的“不平凡”，理清本文线索。
3、体会准确、优美、富有感情的语言。
教
学
重
难
点
教学重点：
1、白杨树的形象
教学难点：
1、排比反问句
2、双关含义的词语
教
学
资
源
《白杨礼赞》是一篇适宜学生阅读的抒情散文。
根据课标的理念，把课文分三个层面：
第一，以课文为范例，感悟意蕴美、品析想象美、探究语言美，训练阅读基本方法；第二，把课文作为靶子，诱导探究研讨，培养学生研究问题的能力；第三，把课文作为引子，导引学生步入文学殿堂。
预
习
设
计
一、据音写字或据字注音。
婆娑_____ 主zai_____ 虬枝_____ 锤炼_____ 秀qi______
毡子_____ 倔强______ 恹恹_____ 地壳_____ 倦dai______
二、找出下列错别字，并加以改正。
妙手隅得 不折不扰 无边无垠 坦荡如底 旁逸斜出
纵横决荡 力争上游 潜姿暗长 倔强亭立 恹恹欲睡
主备人：
杨邦虎审核：
吴雨华施教日期年月日
学程预设
导学策略
调整与反思
预习情况展示
一、简介作者和时代背景。
提问：
茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。
他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。
《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。
这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。
作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。
二、要求学生轻声读课文，边读边思考，并做好下面的填空练习。
文章一开始就赞美白杨树的不平凡，接下来并不说明道理，而在第2自然段写 的景色，交代了白杨树生长的自然环境。
第4自然段承上启下，又回到了对白杨树的赞美。
第5、6自然段描绘了白杨树的 和 ，突出了它的不平凡。
第7自然段把白杨树象征为 ，点明了主题。
最后，第9自然段以斥责 ，赞美白杨树收尾。
党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。
由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。
明确：
按照这条思路，本文可以分成五段：
第一段（第1自然段），直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。
第二段（第2—4自然段），描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。
第三段（第5、6自然段），具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。
第四段（第7、8自然段），揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。
第五段（第9自然段），以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。
学程预设
导学策略
调整与反思
三、教师读第一段。
现在请同学们朗读文章的第三段（第5、6自然段），边朗读边思考这样几个问题：
（1）文章用了哪个词语总写白杨树的形象？
下面还具体写了白杨树的哪几部分，各写出它们什么特点，具有什么深刻涵义？
（2）文章用了哪个词语总写白杨树的性格？
下面还用了哪些词语加以刻画，具有什么深刻涵义？
在描绘白杨树的形象方面，作者用“力争上游”一词概括了白杨树形象总的特点，采用的是拟人手法，给白杨树以人格化。
下面分别从干、枝、叶、皮四方面写它们的特点。
干，突出它的直；枝，强调它的直而紧靠；叶，写它的向上；皮，则主要写它“微微泛出淡青色”。
通过这些特点的描写，给人以正直、团结、进取、质朴、力争上游的印象，涵义十分深刻。
在刻画白杨树的性格时，作者用“倔强挺立”总写它的性格特点，并用“参天耸立”、“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在险恶的环境中坚强不屈的斗争性格。
由学生朗读第5、6自然段，要求读出感情。
四、布置课外作业。
朗读全文，体会白杨树的象征意义。
文章开门见山，一开始就抒发对白杨树崇敬、赞美的强烈感情。
这一段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情。
文章的第6自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨树的不平凡。
学程预设
导学策略
调整与反思
作
业
设
计
《白杨礼赞》练习
阅读下面两个选段，完成下列各题。
（甲）①那是力争上游的一种树，笔．直的干，笔直的枝。
②它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。
③它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。
④它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。
⑤它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。
⑥这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。
⑦哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠。
对抗着西北风。
（乙）这里的树，以古老苍劲见长。
有两棵老树：
一棵是周柏，另一棵是唐槐。
那周柏，树干劲直。
树皮皱裂。
顶上（）着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。
那唐槐，老干粗大，虬枝盘屈，一簇簇柔条，绿叶如盖。
还有水边殿外的松柏槐柳，无不显出苍劲的风骨。
以造型奇特见长的，有的（）如老妪负水，有的（）如壮士托天，不一而足。
圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直冲云霄。
它的树皮上的纹理一齐向左边（）去，一圈一圈，丝纹不乱，像地下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。
晋祠在古木的荫护下．显得分外幽静、典雅。
（选自《晋祠》）
1.（甲）段中最能体现白杨树精神特点的两个词语是：
______、______。
（乙）段中最能突出晋祠树的特点的两个词语是：
______、________。
2．（乙）段括号里应依次填人的词，最恰当的一项是（）
A．挑偃挺拧B．横偃劲扭C．挑犹劲扭D．横犹挺拧
3．对（甲）段结构层次分析正确的一项是（）
A．①|②③④⑤⑥|⑦B．①|②③④⑤|⑥⑦
C．①②|③④⑤|⑥⑦D．①②③|④⑤⑥|⑦
4．（甲）段运用_______的表现手法，借白杨树来赞美抗日军民；（乙）段在介绍左扭柏时，运用了_______的说明方法，形象地写出了它高而“扭”的特点。
5．从表达方式看，（甲）段是描写与________________相结合，（乙）段是描写与____________相结合。
6．从写树的目的与作用来看，甲段体现树的_______________，乙段突出树的____________。
参考答案：
1．（甲）力争上游不折不挠（乙）古老苍劲造型奇特2．A3．B4．象征打比方5．抒情说明6．精神形态
“学程导航”课时教学计划
教学内容
白杨礼赞
共几课时
2
课
型
新授
第几课时
2
教
学
目
标
1、学习本文的象征手法。
2、使学生理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质。
教
学
重
难
点
教学重点和难点
1、象征手法，在记叙中抒情。
2、体会白杨树的“不平凡”，理清本文线索。
3、体会准确、优美、富有感情的语言。
教
学
资
源
《白杨礼赞》运用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树不平凡的形象，赞美了在中国共产党领导下坚持抗战的英雄群体形象，歌颂了质朴、坚强、团结向上的精神和意志，抒发了作者对他们的崇敬和赞颂之情。
文章语言生动形象、准确凝练、活泼多姿、富于变化，线索分明，结构精巧，是一篇上乘的抒情散文。
预
习
设
计
1.为下列加点字注意。
大毡（ ）子 主宰（ ） 无垠（ ） 砥（ ）
2.解词：
（1）视野：
（2）恹恹：
（3）锤炼：
（4）潜滋暗长：
3.<<白杨礼赞>>选自＿＿＿＿。
作者＿＿＿。
本文＿＿＿＿为线索，从＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿三方面展开，并运用＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等写法来表现的。
4.作者赞美白杨树的理由是什么？
第一段在全篇起怎样的作用？
5.作者开篇就赞美白杨树在，接下来却写起黄土高原，为什么？
6.用原文概括黄土高原的特点。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
7.作者描写黄土高原用“绿波”“麦浪”“黄与绿主宰着”与前文＿＿＿＿＿相呼应；写出了＿＿＿＿＿。
“扑”与＿＿＿呼应，写出了＿＿＿＿。
主备人：
杨邦虎审核：
吴雨华施教日期年月日
学程预设
导学策略
调整与反思
一、展示复习情况
二、指名学生朗读第7、8自然段，并思考：
（1）作者写了白杨树的形象和性格后，又进一层以树比人。
为什么说白杨树是树中的伟丈夫？
（2）下面作者一连用了四个排比反问句，进一步写出了白杨树的象征意义。
这四句的含义是怎样逐句加深的？
第8自然段，作者再直接地把白杨树与北方农民联系起来，总结了它们的相似之处：
一是“极普遍，不被人重视”，二是“有极强的生命力”。
两个“象征”，写出了赞美白杨树的原因，点明了主题。
三、指导学生朗读第7、8自然段。
如果按照陈述句的语句来读，语气就要软弱得多了。
反问句寓答于问，以反问的形式表达肯定的意思，就更加肯定有力。
四、要求学生朗读第2—4自然段和第9自然段，并思考：
文章如果只写第一、三、四段，也是一篇完整的散文。
那么为什么要写第二和第五段呢？
在表达上具有什么作用？
第9段，以白杨树与楠木对比，斥责国民党反动派，再次赞美白杨
要求学生划出重点词语
学生朗读、议论
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