鲁滨逊漂流记阅读.docx
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鲁滨逊漂流记阅读
《鲁滨逊漂流记》阅读教学设计1
【学习目标】
1．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
2．了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。
3．初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。
4．通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。
【教学重点难点】
在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。
【课时安排】
1课时
【教学准备】
课文插图，文字片段。
【教学过程】
一、导入新课
1．（出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。
（学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。
）他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。
（板书课题）
2．简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。
18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。
它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔（板书：
笛福（1660—1731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。
1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。
赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。
但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。
小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。
二、阅读梗概，了解主要内容
1．下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。
2．交流这部小说的大意。
（主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。
28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。
）
三、浅显探讨小说
1．再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。
（1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。
（2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。
（3）安全－防御。
（4）孤独－救助“星期五”。
2．鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？
（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。
）
四、阅读精彩片段
1．浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。
（第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。
阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。
所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。
可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。
）
2．快速默读，了解主要内容。
（主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，改善生活。
）
3．感悟精神光辉
（1）找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。
（2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。
（出示“我”的幸与不幸。
同桌间逐条对照互读。
男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。
）
（3）结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨孙是……的人”来说一句话。
（如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题；一个不怕孤独的人，他一猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。
）
（4）出示并齐读：
“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。
”
五、拓展延伸
1．如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？
2．面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。
在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。
读了这部小说，老师想到了海明威的名言：
“一个人并不是生来就要给打败的。
你尽可以消灭他，可就是打不败他。
”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。
3．鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。
可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。
【教学反思】
《鲁滨逊漂流记》阅读教学设计2
主备：
朱春梅
一、导入
1.美国的女诗人狄金森写过一首诗《没有一艘船能像一本书》
没有一艘船
能像一本书
也没有一匹骏马
能像一页跳跃着的诗行那样
把人带往远方
这渠道最穷的人也能走
不必为通行税伤神
这是何等节俭的车
承载着人的灵魂
2.今天就让《鲁滨逊漂流记》这本书，带我们一起去远方。
二、聊“漂流”
1.对“漂流”理解
2.鲁滨逊一生漂流过哪些地方？
3.假如时光能够倒流，鲁滨逊会不会再次出去漂流呢？
三、聊“困境中的心态”
1.被命运之波，卷到这荒芜一人的孤岛，他遭遇了怎样的困境？
（衣食匮乏，心灵孤独，恶劣环境……）
2.假如你到了荒岛，此时你会怎么想？
3.看这张对照表，你有什么启发？
（出示：
鲁滨逊记录的好处坏处对照表）
4.困境中的心态非常重要，人常常不是被困境所困，而是被自己的心态所困，被自己打倒了，被自己灰色的阴暗的心理打倒了。
.即使最糟糕的事情你从另外一个角度看还有比这更糟糕的事情。
四、聊“劳动创造”
1.拥有良好心态的鲁滨逊开始行动，用劳动来创造。
他在荒岛上有哪些劳动创造？
2.面对这么多的劳动创造，你想说什么呢？
3.回放他制作架板时的情景。
4.就是这样的劳动创造，让鲁滨逊成了荒岛的主人。
五、聊“《圣经》”
1.他在什么时候读起了《圣经》，《圣经》给了他怎样的帮助？
2.《圣经》是西方人重要的精神食粮。
西方人信仰上帝，他们认为有天国。
当一个人获得了精神的支柱，当一个人有信仰的时候，他就会变得非常坚强，这就是精神的力量，这也是书籍的力量。
六、聊“收获”
…………
同学们，今天我们一起走进了一本书《鲁滨逊漂流记》，认识了一位叫鲁滨逊的人，他是一个真正有力量的人。
《鲁滨逊漂流记》读书报告单
阅读者
阅读时间
阅读快感指数
重要内容回顾
鲁滨逊一生漂流过哪些地方？
鲁滨逊在荒岛上有哪些劳动创造？
鲁滨逊在孤岛上读什么书，是在什么情况下读的？
书中的哪些话，你觉得特别有意义？
把它们摘下来。
读完这本书，你最想说什么？
《鲁滨逊漂流记》阅读教学设计3-4
【教学目标】
1.通过谈话、交流，激发学生读整本书的兴趣。
2.交流重点情节感悟人物形象。
3.辨证地面对生活中的困难和挫折，培养学生积极、健康、乐观的生活态度。
【课时分配】两课时
【教学过程】
第一教时
一、诗句导入
二、学生简要叙述情节：
提示大致内容：
《鲁滨逊漂流记》可以分作三个部分，第一部分是鲁滨逊离家三次航海冒险经历，在巴西买了种植园；第二部分，也就小说的主体，是鲁滨逊在荒岛上的经历；第三部分是叙述他从荒岛回来以后的事情，主要经历是由陆路从葡萄牙回英国途中遇狼群的故事。
（多媒体）鲁滨逊：
冒险生活———荒岛余生———返回英国
《鲁滨逊飘流记》共分三部分。
作品最为精彩和动人的是第几部分？
（描写鲁滨逊独处荒岛，挑战自然的过程。
）
三、交流“荒岛余生”部分
（1）鲁滨逊陷入了怎样的困境？
你仿佛看到了什么？
（抓住重点段落来体会，配乐朗读，闭眼想象）
（2）上帝让一个毫无准备的人，一下子陷入了困境，你知道故事的结局是怎样的吗？
学生交流，师述：
在如此险恶的环境中，鲁滨逊竟然活了28年，还顺利回国，这是多么令人惊喜而不可思议的结局啊！
这该是怎样的28年啊？
（3）自学讨论：
鲁滨逊凭什么在荒无人烟的小岛上生活了28年？
在这一环节中，根据学生的分组讨论交流，相机从坚强乐观、智慧、勇敢、勤劳、顽强的毅力、冒险等方面来体会，结合原文精彩片段和鲁滨逊的话语进行理解、感悟、内化。
赏读造船的故事
课件出示“挖独木舟”片段，学生朗读，看看你能发现什么？
……我真是思船心切，立即开始工作。
我砍倒了一棵杉树。
我相信，连所罗门造耶路撒冷的圣殿时也没有用过这样大的木材。
靠近树根的直径是五英尺十英寸，在二十二英尺处，直径也达四英尺十一英寸，然后慢慢细下去，分成一些枝子。
我费了无数的劳力，才把这棵树砍倒，我花了二十二天的工夫去砍它的根部。
又花了十四天的工夫，使用了大小斧子和一言难尽的劳力，才把它的树枝和它那四面张开的巨大树顶砍了下来。
然后，我又花了一个月的工夫把它刮得略具规模，成为船底的形状，使它可以船底朝下浮在水里。
又花了将近三个月的工夫把它的内部挖空，把它做得完全像一只小船。
我做这一步的时候，并不用火去烧，只用槌子和凿子把它一点一点地凿空，一直把它造成一个很体面的独木舟，其大可以容纳二十六个人，因此可以把我和所有的东西装进去。
我完成这个工程之后，对它非常满意……
（交流：
（1）强调几个数字。
作者交待了使用什么工具，花多长时间，经过如何，从而写出工程的艰辛。
对一个人独处荒岛而造出一条船，读者最可能的疑问是：
“这可能吗？
”这段精细描绘就是作为一个答案出现的。
（2）师小结：
是呀！
对于如此巨大的一棵树，鲁滨逊想依靠几把斧子去砍伐，这简真就比蚍蜉撼大树——不自量力。
不过倔强的鲁滨逊最终还是用22天时间把它砍倒，然后又用14天的时间去掉枝杈，又花了一个月的时间把它削成船底的模样，最后又费尽心思和体力，花三个月的功夫，把它造成了一个很体面的独木舟，太不简单了！
这需付出多大的艰辛啊！
（4）读了这段文字你想说什么？
（5）这正如他自己说的：
出示鲁滨逊的话语，学生朗读：
“我的脾气是要决心做一件事情，不成功决不放手的”，“我要尽全力而为，只要我还能划水，我就不肯被淹死，只要我还能站立，我就不肯倒下……”（课件出示）
（6）小说当中是否还有像鲁滨逊挖独木舟这样的内容，也能体现鲁滨逊依靠自己的智慧、以及辛勤的劳动，改变自己的生存条件呢？
（继续交流：
预设1、鲁滨逊在荒岛上杀死野山羊的过程， 那种如实的刻摹仿佛就在眼前，也同样用丰富多彩的细节使读者相信，使传奇故事被穿上了纪实的外衣。
2、鲁滨逊烧制陶器的过程，这段文字同样以细节的精确、语言的优美擅长。
它赞美了人的智慧，在艰难的条件下，自己动手创造财富。
另外它具体交待了准确的数字、日期、制作方法和过程，使读者看后一目了然。
其他补充：
种植谷子、驯养山羊、加工面粉、烘烤面包等故事，感受鲁滨逊的顽强毅力和英雄形象）
（7）老师补充“野人吃人”片段（师出示片段）
（8）过渡：
如果说“以上这些片段让我们感受到鲁滨逊的劳动热情和智慧，那么“野人吃人”一幕，是否让你有更深的体会呢？
请看老师摘录的片段（课件出示片段）。
正当我观望的时候，从望远镜里又看到他们从小船上拖出两个倒霉的野人来。
这两个野人大概是他们事先放在船上的，现在拖上岸来准备屠杀了。
我看到其中一个被木棍或木刀乱打一片，立即倒了下去。
接着便有两三个野人一涌而上，动手把他开膛破腹，准备煮了来吃。
另一个俘虏被撂在一边，到时他们再动手拿他开刀。
这时，这个可怜的家伙看见自己手脚松了绑，无人管他，不由起了逃命的希望。
他突然跳起身奔逃起来；他沿着海岸向我这边跑来，其速度简直惊人。
（第92页）
（9）观看视频“野人吃人”
（10）大家自由地读一读，想想你能体会到什么？
你有什么要说的吗？
（环境太险恶了。
）3、师小结：
从文字中，我们不但感受到了野人的恐怖，同时也深深地体会到鲁滨逊生存环境的险恶。
就是在荒岛这样险恶的环境里，天变成了星期，星期变成了月，月变成了年，28年来是什么支撑着鲁滨逊从黑夜走向成功的明天呢？
（生：
智慧、勇气、锲而不舍、勤劳、超强的生存能力、乐观……师相机板书）
小说人物形象解读
鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？
（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。
）
师总结：
鲁滨逊在荒岛上解决了自己的生存难题，面对人生挫折，鲁滨逊的所作所为充分显示了他坚毅的性格和创造精神。
第二教时
四、交流文中精彩之处：
《鲁滨逊漂流记》这部小说中，不但有许多惊险传奇的故事，而且也不乏一些给人启迪，给人们带来精神力量的精彩语言之处和，交流
1、生：
我觉得鲁滨逊在困难面前，态度乐观，能战胜自己。
那个“好处坏处对照表”就很精彩。
师：
好，让我们对照鲁滨逊列出的“好处”和“坏处”，一起来读一读。
请男同学读“坏处”，女同学读“好处”。
师：
现在自己对照读一读，想想这样一个表格，给鲁滨逊带来了什么？
生：
我想，这个表格给鲁滨逊带来了勇气，他发现情况虽然很糟糕，但是自己还是幸运的，还没有完全处于绝境。
生：
我认为，这也使鲁滨逊能够知足安命，不再抱怨眼前的一切，接受现实，一心想着往前走。
生：
对！
我觉得他通过对照也得到了要顽强活下去的理由。
师：
你提到了一个词语“知足安命”，看来你理解了。
在这种情况下，能知足安命是很重要的，能让自己冷静理智下来。
鲁滨逊自己是怎样认为的呢？
我们来读一读他的话。
生（齐读）：
在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。
师：
鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。
人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。
你还觉得什么地方很精彩?
2、写作特色：
人物内心独白：
鲁滨逊的语言（内心独白）很精彩，
浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的第一人称心理活动描写，增强了小说的真实性。
写的都是“我”眼中事，心中事，充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。
所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。
可以十分详尽地描写鲁滨逊的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。
）
学生交流书中的几处内心独白：
（课件出示）
不少名著，人们之所以喜欢它，往往是其中一些语言给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这句，可以说它是给处于逆境中的绝望者的一剂良药！
◎ 我花三天砍树，花两天把树枝削掉，又用大量的时间把树干削平……做任何工作，如果有助手和工具，本来是一件轻而易举的事情，但若单凭我一个人空手去做，便要花费大量的劳力和时间。
◎ （师：
相反的，做任何工作，看似简单，其实如果不凭借外力而光靠你一人的话是很难完成的。
所以，每当你完成任何一项工作的时候，对所有对你提供了大大小小帮助的人说声：
谢谢！
）
◎ 在此期间，为了应付生活的需要，我的各种技艺都有长足的进步。
◎ （师：
人的潜能是被逼出来的。
没有压力的生活是茫然的。
如果我们有足够的毅力，只要生活需要，我们什么都可能学会。
所以，任何事，只要你坚持去做你就肯定能行。
）
◎ 世界上一切好东西对于我们，除了拿来使用之外，没有别的好处。
◎ 一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理，使我重新振作起来。
要求学生联系实际生活谈一谈。
同学们，交流到这里，我们其实已经走进了鲁滨逊的世界，我们和鲁滨逊在书中相遇。
28年来，鲁滨逊在荒岛上建起了自己物质和精神上的王国，这对他来说是多么宝贵的人生财富啊。
这笔财富是什么呢？
老师也想写上一句：
“困境是一笔财富”（板书），这就是鲁滨逊给我们带来的。
五、拓展延伸
同学们，今天我们生活在幸福的和平年代，生活不需要我们去漂流，也不需要我们去历险，需要我们怎么做呢？
（从小学会生存，学会向困难挑战，争做生活的强者。
）这便是我们今天来学习《鲁滨逊漂流记》的意义所在。
《鲁滨逊漂流记》阅读教学设计5-6
【教学目标】
1．培养积极、乐观、健康的人生态度
2．理解鲁滨逊的人物形象及其意义
3．学习心理描写
【重点难点 】
重点：
理解鲁滨逊的人物形象及其意义培养积极、健康、乐观的人生态度
难点：
学习本文的心理描写
【课时分配】两课时
【导语设计】
同学们，俗话说：
“天有不测之风云，人有旦夕之祸福”。
一个人的一生不可能风平浪静，有时会遇到一些困难，有时突然发生的事情会使我们陷入十分危险的境地。
你有过这样的经历吗？
（可让学生发言，如果没有发言，教师则适当举例，例如，上山打柴，天黑被困；放学回家，因大雨被困河岸等）但这并不可怕，关键在于我们以怎样的态度来对待它。
如果我们以积极的态度，理智的头脑，乐观的精神去对待它，就会战胜困难，走出困境。
【教学过程】
第一课时
一．导入新课：
（用讲故事的方法讲述）三百多年前，在英国，有一位传奇式的人物鲁滨逊，他从小就很顽皮，长大后，不听父亲劝阻，出海经商去贩卖黑奴，在海上，遭遇了狂风巨浪，同船的十一人中，十人被海浪吞没，仅剩下鲁滨逊一人，流落到了一座荒无人烟的小岛上，在岛上，他与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。
28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。
然后又去巴西经营种植园，最后终于成了一位大富翁。
这个故事，就是英国小说家笛福写的《鲁滨逊漂流记》的主要内容。
笛福五十九岁才开始写小说，第一部小说就是《鲁滨逊漂流记》这部小说发表后，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，总之，《鲁滨逊漂流记》成为人们喜爱的小说，也是中学生必读的世界名著之一。
希望同学们有机会自己去课外阅读，去领略鲁滨逊是如何在海上域狂风巨浪搏斗的惊心动魄的情境，体验鲁滨逊在荒岛上顽强生存的28年生活。
（板书：
笛福（1660—1731），英国小说家。
）今天，我们就来学习这部小说中的一段《荒岛余生》，（余生：
侥幸保全了性命）这篇课文，既没有节选鲁滨逊海上遇难、生死系于一发的那一幕幕惊心动魄的情节，也没有节选鲁滨逊在荒岛上如何历尽艰辛谋生的传奇故事，只是围绕鲁滨逊落难荒岛之初的心理活动展开叙述。
课文呈现给我们的是鲁滨逊在一段时间内的心态变化历程。
二．字词教学
把还没有解决的生字词找出来，用以下三种办法求助：
1、工具书；2、同学帮助；3、站在讲台上的助手——老师帮助。
（建议学生在课内用此法，快捷一些，困难较大的同学课外用前两法补充）以下为必须掌握的：
（学生提问，教师解答，根据情况板书。
）泅（qiú） 沮丧（jǔ） 搁浅（gē） 冻饿之虞（yú） 聊以自慰（liáo）泅：
浮水。
作践：
糟蹋。
沮丧：
灰心失望。
搁浅：
本文指（船只）进入水浅的地方，不能行驶。
斫痕：
用刀斧砍的痕迹。
抵御：
抵挡。
孤立无援：
不能得到同情和援助。
冻饿之虞：
不用担心受冻受饿。
虞：
忧虑。
郑重其事：
对事情严肃认真。
闻所未闻：
听到从来没有听到过的，形容事物非常希罕。
知足安命：
满足于已经得到的（指生活、愿望等）。
不毛之地：
不长庄稼的土地或地带。
形容土地荒凉、贫瘠。
不可思议：
不可想象，不能理解。
聊以自慰：
姑且用来安慰自己。
三．整体感悟
○ 鲁滨逊在海上遇难，被抛到一个荒无人烟的小岛上，身陷绝境，鲁滨逊找到了哪些活下去的理由?
鲁滨逊刚流落到荒岛上感到自己的前途很暗淡，但他还是找到了活下去的理由，那就是，在海难中，同船的11个人中，死了10个，就他一人活着，这是上帝对他的特别关照；特别是从搁浅的船上获得了维持生活的大量必需品，这是上帝对他的格外恩赐。
而他的日记本上所列出的六大“好处”，最集中地体现了鲁滨逊要顽强活下去的理由。
○ 鲁滨逊为什么要顽强地活下去?
他是否值得这样活着?
如果换一个人，在这样的绝境中，很可能就不想活了。
因为想到自己一个人在孤岛上，迟早都是死，与其饿死、病死或老死，不如自杀而死——当然这是一种因为精神完全崩溃后导致的自杀行为。
鲁滨逊却没有这样做，他说服自己顽强地活着，并打定主意在岛上独自生活一辈子。
这需要巨大的勇气。
从这里可以看出鲁滨逊十分珍惜生命，热爱生活。
他活着，也许并非为了什么，而仅仅因为自己是一条生命，既然是生命就应该善待它。
况且他活得积极，活得主动，活得像个人，活出了人的尊严。
像他这样的人值得活着。
○小结：
本文主要描写鲁滨逊被陷落荒岛之初所遇到的生存问题、物资问题和精神问题，鲁滨逊在前途暗淡的绝望中找到了活下去的理由，并顽强地活下来，活得潇洒，活出了人格。
第二课时
四．提问、研讨、探究
○ 课文第一部分写鲁滨逊流落到荒岛之初产生了怎样的心理，哪些词语可以看出?
伤心绝望、怨天尤人的心理。
“认为自己的前途很暗淡”“孤零零”孤独凄凉的情况下度过我的余生”“孤立无援”“沮丧无聊”“不幸”。
○ 第2自然段中“另外一种力量出来阻止我的这种想法，责备我”，“另外一种力量”指什么?
指理智。
如果说第1自然段中鲁滨逊是凭感情用事的话，那么第2自然段，他开始用理智来思考问题。
○ 第2自然段中“当我们遇到坏事的时候，我们应当考虑到其中所包含的好事，同时也应当考虑到更坏的情况”这句话用中国的一个成语来表达是什么?
它表达了鲁滨逊的什么思想?
这个成语是“塞翁失马，安知祸福，”表现鲁滨逊能够用辩证的思维方式去思考问题，说明他已经很好地调整自己的心态，坚定了活下去的勇气。
○接下来鲁滨逊做了那些事，为自己生存做准备？
⒈ 第4、5两个自然段写鲁滨逊怎样计算时间，一个人在孤岛上时间对他有什么用处?
他为什么要计算时间?
他观测到初入秋分线的太阳，差不多正在头顶上，测出他的位置在北纬9度22分。
用刀子在一个大柱子刻上上岛的时间并每天用刀子刻一个斫痕，每七天刻一个大一倍的斫痕，每一个月刻—个再大一倍的斫痕，用这种方法来计算年月日。
鲁滨逊既然决定活下去，则要清楚地跟上时间的脚步，即主动把握年、月、日，而不至于过得浑浑噩噩。
鲁滨逊来自文明社会，他必然要千方百计利用自己已有的知识，主动掌握时间，按文明人的方式存在于时间之中。
丢失了时间，在某种程度上是丢失了自我，丢失了生存的意义。
总之，鲁滨逊记录时间，是为了清楚地了解自己是怎么活着的，可能活多长时间。
记录时间，也表明了鲁滨逊对生存下去充满信心。
（板书：
测定位置、计算时间）
⒉ 第6自然段提到鲁滨逊从船上除了搬下许多东西外，还弄到一些价值不大而用处却不小的东西，这些东西指什么?
在鲁滨逊的海岛生活中有什么用处?
这些东西是指给他温饱以外的东西，这里再提那些小东西，表明鲁滨逊决定“细细地”活下去，较高质量地活下去。
因为文明社会创造的任何东西都可能对他极为有用。
（板书：
保留小物品）
⒊ 鲁滨逊要生存下去，如何解决今后的衣、食、住、行问题？
（1）衣：
没有针线，至于内衣之类，虽然缺乏，不久便习惯了。
（2）吃：
除了船上搬下来的食物，还要岛上各处走走，寻找食物。
（3）住：
差不多费了一整年的工夫，才把我的小小的木栅栏围墙做完。
（4）行：
每天在岛上各处走走，寻找食物。
（板书：
安排衣食住行）
⒋ 鲁滨逊为什么要写日记?
如何理解鲁滨逊写日记的行为?
以对话的形式朗读鲁滨逊的日记，老师读坏处，学生读好处，要求学生把 “我”改成“你”，以增加对话气氛。
鲁滨逊写日记为的不是留给后人看，只不过写出来给自己每天看看，减轻一点心中的苦闷罢了。
人们写日记往往是为了记录生活，抚慰心灵。
鲁滨逊写日记的行动，表明他作为
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