学生心理康健教育.docx
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学生心理康健教育
做一个心理健康的人
民勤县职业技术学校·心理咨询室
理念：
青少年阶段是个体发育的特殊阶段，他们由天真烂漫的儿童过渡成长为有一定责任心和事业心的社会成员。
这期间的许多问题都曾困扰着他们，有待他们去解决，如像“为什么活着”的人生观，“认识自己和认同自己”的自我成熟问题，继承和掌握前人经验的学习问题，友情、爱情等问题，这些问题的困扰，使他们成为“多事之秋”。
他们会因为意识到人生的责任和自身的发展变化而焦虑和烦恼。
由成长而引起的心理冲撞和动荡，理想和现实在胸中的激烈冲撞，会波澜壮阔，心涌澎湃。
为了帮助中学生摆脱迷茫，彷徨和无助，我们在这讲中将指导中学生怎样才能促进心理健康。
讲座的主要内容：
心理健康这个概念，1948年由世界卫生组织提出来的，当时的定义是“不但没有疾病，缺陷，还应该有良好的生理和心理状态，以及社会适应能力”，这个定义中最重要的一条标语标准，是良好的心理状态和良好的适应能力。
也就是说如果同学们不能适应目前的中学生生活，那就说明你这个人的心理健康有问题。
我们许多同学来自于外校甚至外区县，离开了熟悉的学习环境，很长时间也未找到朋友，未融入新的集体，因此感到孤独和痛苦；为很长时间也未找到适应中学学习的方法而苦恼，这些问题都可以统称为心理问题或称心理素质差。
那么怎样的人才算是心理健康的人呢？
世界卫生组织也制定了七条标准：
第一、智能良好。
大家一定会认为这是废话，我们都是中学生，哪个傻啊？
的确，哪个都不傻。
但我们这里所指的是“智能”，不是单纯的智力，智能是人对客观事物的认识能力，和运用知识，经验，技能解决问题的综合，具体来说体现在四个方面：
1、发现问题 2、认识问题 3、分析问题 4、解决问题。
社会上有很多现象，我们可以用我们所学的知识就能解决。
比如类似于一些简单的街头骗术，法轮功等，只要我们稍加注意就可以识破，世界上怎么能有“水变油”，“意念移物”的事哪？
人的腹中怎么能有法轮哪？
可是就有一些人，其中包括一些受过高等教育的人，偏偏对此深信不移，便把握不住自己，在某些问题上犯了是非的错误，这些错误是智能上的错误，发现问题，认识问题，分析问题是前提，解决问题是根本，所以，我们的智能提高应该重点放在解决问题上。
成立学习小组，发现学习中存在的问题，分析问题的性质，深刻认识问题，会理解解决问题，
第二、善于协调与控制自己的情绪
情绪指的是人对客观事物认识的内心体验的内在反映。
人的情感世界，外在与内在是基本保持一致的，也就是说内心的喜怒哀乐，可以通过一定形式表现出来。
一个人乐观，豁达，老是乐哈哈、笑嘻嘻，他过的一定很轻松、愉快，一个人整天斤斤计较，愁眉苦脸，就会觉得事事不如意，活着很累。
所以要经常调节情绪，使自己处于轻松、愉乐的状态。
第三、具备良好的意志品质
意志是人为了达到既定目标，主动克服困难的能力，是人所特有的。
良好的意志品质要具备几个特点：
一、目的性：
目的要合理。
做为一名中学生首先树立一个正确的目标，也就是上中学干什么，为什么来学习？
达到的效果是什么？
做为一名新生，我看第一个目标就是如何适应高中的生活，如何适应在永定路中学的学习生活。
适应新生活是关键中的关键，只有适应生活，才能有好的心情，才能提高学习意识。
每个人的目标是不一样，制定目标的高低要以你的能力能够实现为准。
要把目标分成阶段，最好分为长期目标，中期目标和近期目标。
我们刚刚升入初中、高中，适应新的环境，可以当作近期目标，调整学习方法提高学习成绩可以当作中期目标，升入理想中的大学或完善自我提高个人修养可以当作长期目标或三年目标。
目标对我们行动起激励作用。
二、调整你自己的心态
不管你在原来的学校多么辉煌，现在走进新的学校，一切都要从头开始，有一个让大家从新认识你的过程。
原来你一直是班长，现在连小组长都不是怎么办？
你歌唱的好还拉得一手好琴，可学校不组织文艺活动，使你的才华不能表现出来，得不到别人的赏识怎么办？
这些问题现在有，走到社会更多。
所以，我们要调整心态。
如何使自己拥有阳光心态，以后我们还进行要专题讲座。
三、要培养自己的坚强性和自觉性。
我认为这个世界上，学习是最苦最难的事，学习需要不断地学，努力的学，终身地学，知识无穷无尽。
这就需要我们持之以恒。
许多知识枯燥无味，让我们没有兴趣，有些课程老师讲的不好，听不懂，在加上长的还丑，使你很烦燥。
但这是主课又必须学怎么办？
这就靠你的坚强性和自觉性去主动克服困难。
再丑的老师看时间长了也就觉得习惯了。
把坚持上完一节枯燥的课，当作上帝给予的修练机会，心里就会充满感激之情，就能学好。
四、果断性和自制性
自制性就是自己控制自己，果断性和自制性跟一个人的经历，受教育的程度，知识的储备是有直接关系的，经历丰富，你的果断性就强，会者不难，难者不会，为什么有的人就能当断则断，而有的人就粘粘糊糊，其原因除性格特征外，就是他对问题的认识不清楚，所以我们要想做到果断和自制就一定先把基础知识、基本概念打扎实了，你才能自由的有效应对。
五、人际关系和谐
我觉得人际关系和谐对大家来说最为重要，同学们7点多就来到学校，下午5点多才离开学校，我班几十人每天相处近10个小时，如果看看这个不顺眼，看那个心也不顺，这日子怎么过呢？
各人有各人的习惯，每个人都有自己的性格，大家从不同的学校，不同的班级，来到这所新的学校，又组成新的班集体，如何能良好的适应新的集体环境要解决的第一问题便是人际关系要和谐，怎么才能做到人际关系和谐呢？
第一，要有一个相对稳定的相对广泛的人际交流圈。
也就是要有几个好朋友。
第二，人际交流要独立思考，要保持一个独立完整的人格，不要人云亦云，不要盲从。
第三，在人际交流当中要注意宽以待人。
也就是宽容别人、尊重别人。
第四，人际交往要积极主动，我们都是同学，关系单纯所以容易交往，只要你主动一点，就可能改善交往不良的局面。
第五，能主动地适应和改造现实环境。
“人定胜天”这句话是错误的，应该说适应是绝对的，改造社会是相对。
青年人喜好幻想，常把幻想当现实，然而现实与理想差距太大了，幻想实现不了怎么样？
反正实现不了，那就放弃吧！
结果一事无成，其实我今天讲座的另一个重点就是适应，学习的任务重了要懂得适应，班级环境差要懂得适应。
学校的要求严了要适应，适者生存，物竞天择，这是自然法则，在适应的基础上讲改造，你的心情就会好起来，心理也就会越来越健康。
今天是心理健康教育的第一讲，以后的系列讲座，我们还会陆续推出。
让我们了解心理知识，运用心理知识，争做心理健康的人。
应 对 挫 折
民勤县职业技术学校·心理咨询室
日常生活中，人们经常会祝福亲朋好友，祝你万事如意，一帆风顺，心想事成。
但实际上，这种祝福只是人们良好的心愿，在实际生活中，人们往往因为各种原因，很难一帆风顺，万事如意，从而遭受不同程度的挫折和打击。
就中学生而言遭受的挫折也是很广的，常体现在：
学习成绩下降，升学不理想，人际关系不良，家庭变故，患病伤残，失恋等，如果不能正确的对待挫折，将可能造成严重的后果，轻者影响学习和生活，重者攻击他人或伤害自己，甚至造成人格的歪曲，而影响一生的幸福，所以，帮助中学生正确认识挫折，掌握应对挫折的技巧和方法，同时提高心理的承受能力是十分必要的
讲座内容：
《心理学大词典》对挫折是这样解释的：
挫折是在个体从事有目的的活动过程中，遇到障碍或干扰，致使个人动机不能实现，需要不能满足的情绪状态。
如果我们用简单的话来说，挫折指的就是欲望与现实的矛盾。
挫折是一种内心的体验，表现出来的是一种情感反应，欲望越高与现实的矛盾越突出，挫折的体验就越严重，这就是人们通常说的希望越大，失望越大。
当人们遇到了挫折，在生理和心理上出现本能反应，生理上的反应主要表现为植物神经功能紊乱的症状，心动过来速，失眠，便秘，尿多或尿小，手心出汗，脸红，手抖，咬牙切齿，月经紊乱等等。
心理上的反应称为心理防御机制，是人心活动的一种应激状态。
心理反应与生理反应同时出现，相互作用使反应和方式减轻。
有利于人体心身健康的心理防御机制为良性心理防御机制，不利于人身心健康的心理防御机制为不良的心理防御机制。
常见的表现形式：
一、压抑：
内心很苦，用时髦的话说，叫“郁闷”。
一个人坐在那儿，不愿与他人说话，情绪低落，甚至独自落泪。
这是常见的心理反应，自我压抑程度大，不利于身心健康，压抑程度小，可能就有利于身心健康。
二、攻击：
当个体遭受挫折后所采取的一种较为激烈的行为方式，攻击可分为直接攻击与转向攻击。
高一
（1）和高一
（2）班篮球赛中发生争执，由争吵漫骂发展到群殴，结果造成多人严重受伤的局面。
这是直接攻击的典型案例，当个体受到挫折后，经常会引起愤怒的情绪，从而对引起挫折的人或事物发起攻击，如怒目而视，开口骂，动手打，以发泄心头的不满。
直接攻击不仅解决不了问题，还会给个体带来更大的挫折。
有许多时候，我们不是把攻击对象对准引起挫折的人或事物上，而是转向他人或他事。
如在家中受到父母打骂，不敢顶撞，而把怒气发在狗身上。
有些同学因考试不理想，或受到老师批评，心理不平衡又无法排泄，就撕本摔文具，或在同学间无端发泄，从而使攻击者成了无辜的“替罪羊”。
直接攻击不可取，转向攻击也是不可取的。
他不仅迁怒于他人，而且在某种程度上伤害了他人的人格，经常用这种方式发泄不满，同学朋友都会疏远你。
三、幻想：
某学生平时学习很好，考试失败后看到其他同学高兴的样子，生气地想：
“你美什么美，等高考的时候我比你们都考得好！
”他幻想着能克服困难，取得好成绩，但不付之行动，一味只是沉湎于幻想，结果就会养成一种“空想”的坏习惯，这对于将来的学习是非常不利的。
逃避是指当个体受到挫折后陷入一种幻想之中，在想象中寻求满足的一种对待挫折的方式。
幻想虽然可以使人暂时脱离现实的痛苦和烦恼，缓解挫折感，但幻想毕竟是幻想，并不能解决问题，有时反而不能够使人很好地适应现实生活。
所以我奉劝同学们，不要用空想对待挫折。
另外，挫折还有很多表现形式，如否认，推诿，仿同，反向，抵消，隔离等等，在此不一一列举。
处于青少年时期的中学生，生理和心理发生着巨大变化。
各种挫折也会接踵而至，最常见的挫折有学习挫折，交往挫折，情感挫折，性的挫折等。
往往会产生各种心理障碍，学者们称之为“青春期综合症”或“挫折综合症”。
有一位高一的女学生，初中学习很好，上高中后被分在重点班，但由于不适应高中的学习生活，学习成绩下滑，终因成绩不好，被分在普通的班级，从重点班下来后，同学们不爱理她，她自尊心时常受到无情地打击，从此自暴自弃，郁郁寡欢，最终不能坚持上学而提出退学。
这是遭受学习挫折的典型代表。
好学生有学习挫折，差学生学习挫折更甚，由于基础太差，对学习逐渐失去兴趣和信心，并产生了恐惧心理，为学习而苦恼，陷入了学习—成绩差—别人看不起—心情压抑—失去信心—自卑的恶性循环中，难以自拔。
目前独生子女在中学生中占绝大多数，人际交往问题是他们所面临的最大问题，缺少同龄伙伴朋友，不知如何交往，因而在交往中明显不适，惶恐，害怕与陌生人接触。
这些表现是交往挫折，交往障碍的同学常常自卑，自认为自己缺乏能力，长期的交往挫折会造成害羞，沉默寡言，孤独，不善交际等性格。
有一位男同学，由于母亲因车祸而丧生，他痛苦至极，从此一蹶不振，仅隔一年，父亲再婚，他感到难以接受，与家长处于对立状态，尽管父亲和继母做过许多努力，但他仍然情绪消沉，极少说话，放学后就把自己关在屋里，最后抑郁成病，无法上学。
我们把这种感情上受到刺激，或打击后产生的情绪状态叫做感情挫折。
感情挫折有来自于家庭亲人的，来自于异性的情感挫折，来自于朋友之间的情感挫折。
中学生常见的心理挫折还有许多，我们将在以后的课中再剖析。
了解挫折，认识挫折的目的，在于应对挫折，下面我们一起来分析预防和应对挫折的方法：
1、了解自身对挫折的反映，反映的程度，影响的因素。
简单地说就是要认识自己，认识自己，认识别人是我们心理课的重要任务。
只有认识自己，才能控制自己。
你说我这人好发脾气，那就要先认识导致自己发脾气的因素有哪些，程度有多大。
2、提高对挫折的耐受能力。
主要包括：
（1）提高生理的应激能力。
（2）增加生活经历，见多了，也就无所谓了，特别是我们中学生要主动接触社会，增加社会阅历，要充分认识到幻想与现实的差距，思考问题不能太单纯，要多方面地去想想。
任何社会都有阳光灿烂的一面，也有阴暗的一面，只是多少的问题或解决方式的问题。
（3）调整思维方法。
（4）尽可能地调整心理防御机制，学会幽默和自嘲。
3、对挫折的调节。
自己要学会对挫折进行调节。
这个调节是互动的，不仅要降低标准，同时还应努力进取，学习新的知识，掌握新的方法。
也就是说对挫折的调节是动态的。
4、积极寻求社会支持。
遇到挫折，要积极主动地寻求社会支持。
比如在学习中遇到某个问题，怎么办？
找人问那，同学，老师，家长都能帮你。
失恋了，单相思了，找朋友谈，找心理医生。
只要寻求社会支持，就能有效地提高应对挫折的能力。
5、知识的积累。
知识积累的越多，知识面越宽，解决问题的能力越强。
一般我们认为挫折给人带来灾难、失意和无情地打击，但事实上，挫折对个人来说具有“利”和“弊”的两重性。
不经风浪怎见彩虹，挫折虽然使人内心痛苦，情绪紊乱，行为偏差，但它能够引导我们不断提高认识能力，增长才干。
法国大文豪巴尔扎克曾经说过：
“世界上的事永远不是绝对的，结果完全因人而意，挫折对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。
”鲁迅也曾经说过：
“伟大的心胸应该表现出这样的气概----用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。
”名人名言说明一个道理，挫折，既能毁掉一个人，也能激励一个人，成就一翻事业，其中的关键在于人如何对待它，遇到挫折后，自我逃避与自我防御均是消极的反映，我们提倡积极地面对挫折，即：
将挫折变成动力，在挫折中不断增强自己的心理承受力。
学 生 早 恋
民勤县职业技术学校·心理咨询室
早恋是指未成年学生把对异性的好感用恋爱的方式来表现的一种心理活动形式。
据调查，一般中学生几乎不同程度上存在早恋现象，尽管中学生早恋者仍是少数，但对他们这一年龄而言，其比例还是让人感到吃惊而且目前有早恋人数逐年增多、年龄愈来愈小的势头。
中学生爱情是现实的、无法回避的教育问题，我们务必认真分析中学生早恋的原因和特点，进行学校、家庭、社会的综合治理。
一、中学生早恋的产生。
（1）内因
进入青春期的中学生，随着生理发育的逐步成熟，特别是性开始成熟以后，他们从心理和生理上产生了爱慕异性的愿望。
一方面现代中学生性意识发展较早，中学生随着性生理的成熟和社会环境的影响在心理上会萌发一种性意识，也就是说他们开始意识到自己的性别，认识异性的性别，以及两性的差别和联系，开始考虑自己如何扮演一个男人和女人的角色，如何与异性进行交往，一天一天就可能会产生爱慕异性的心理。
但是一般从性意识的觉醒开始，从半懂不懂，两性开始疏远，进入朦胧期，随着向往异性心理的不断发展，开始进入迷恋期，进而开始结交异性朋友，在与异性交往过程中，对特定对象产生钟情，产生爱慕之心。
这个过程，是爱情产生发展的特定的过程，是一种高级的社会感情、特定的人际关系。
刚进入青春期的少男少女虽然性意识成熟较早，但他们的心理状态和社会性格都不成熟，他们处理不了这种高级的感情，于是就会产生早恋。
（２）、外因。
１.家庭因素。
随着离婚率的不断增长，单亲家庭和隔代抚养的孩子越来越多，在这种家庭下成长起来的中学生由于缺乏完整的父爱和母爱，于是想从异性同学那里寻找慰藉。
而异性之间在交往与接触中会产生一种愉快的心理，这是他们在家中很少能体会得到的，这种愉悦会促使他们更加频繁地接触与交往，从而产生了早恋情绪。
还有些孩子，尽管父母没有离异，但由于其父母没有严谨的生活作风，社会交往过于复杂，而直接影响子女，使他们有效仿的动机，也容易产生早恋。
还有一些家庭，父母均在，父母生活作风也严谨，但由于父母家长作风太浓，不善于与自己的子女沟通感情，交流思想，动不动就是说教，甚至喝斥，子女在家中没有发言权，产生一种孤僻心理，于是很可能去找和自已平时还算和得来的异性去倾诉心中的苦闷与委屈，于是随着时间的推移，就进一步发展演绎成了早恋。
２.学校因素。
在情感教育的问题上，现行的德育体制上是一段"空白"，没有明确的要求和规定，怎样对学生进行"情感教育"。
作为教育家庭机构--学校，在管理上规定了中学生不允许早恋，便是没有从根本上让学生明白早恋的危害性，所以始终杜绝不了。
另外学校没有配备专职的情感教育教师，甚至连兼职的辅导教师也没有。
班主任充当了这个角色，而班主任还有许多其他的工作要做。
再加上在情感教育的问题，由于没有相应的教学大纲来参考，于是这顶工作就显得有点无序和被动。
主要表现在没有重视事前的引导，等到发展问题后，才开始注意，所做的工作也只是对事情的调查及处理，这无疑是本末倒置的。
3.社会因素。
社会生活中关于性的方面的刺激越来越多。
首先，电视片、广告片、电影、杂志中关于情爱的问题出现的非常频繁；其次，生活当中成年人特别是现代的一些青年人的生活方式，与一些传统大不相同的情爱观，严重地影响着进入青春期的中学生，使他们感到迷茫，感到一种好奇，进而开始模仿成人的行为。
二中学生早恋的特点：
1.普遍的特点。
深入地在学生中进行了解后发现，目前学生中较为普遍地存在早恋现象。
当然，这个“普遍”是个相对而言的概念。
在有的班级中存在早恋倾向的学生甚至多达十几个。
存在如此严重的早恋倾向的原因当然很多，但社会的影响应该是起决定作用的。
2.大胆的特点。
上学放学的路上，晚自习后的操场上，不少老师都曾发现学生中存在两异性同学勾肩搭背招摇而过的现象。
现代的中学生已经不再象八、九十年代的中学生那样对异性的倾慕只隐藏在心中，表露在纸上，他们的表现已经和成年人的恋爱十分接近，例如平时找一切可能的机会出双入对，逢到特殊的日子如生日、情人节也有成人的浪漫举动，送花、送礼物都是极为普通的事。
因为报纸及各类杂志对学生的行为进行了最直接的引导，甚至在本是儿童的专利——漫画中也出现了大量成人的生活内容。
3.成人化的特点。
这不仅体现学生的装束上，早恋的学生存在着喜欢刻意地打扮自己的普遍现象，仔细观察学生，那些最不经常穿校服而刻意修饰自己的学生往往都存在这种倾向。
更进一步的体现在学生的装备上，学生当中许多人都配备有手机、传呼，目的是为了方便联系，而家中的电脑前和网吧里也时常可以看见他们的身影，现代化的通讯工具已经成为他们创造了一切可以沟通的机会。
甚至连异性间相互吸引的标准，也不再是以前的“品学兼优”和“温柔可爱”。
因为整个社会的审美标准已随着时代的变化而发生了改变，学生中的审美标准也随之发生了变化。
虽然他们还是会选品学兼优的学生担任班干部，但心中对异性的欣赏标准已变为“酷不酷”、“帅不帅”。
4.舆论宽容的特点。
受外界的影响中学生对早恋问题已经是司空见惯。
中学生中也有不再存在因为听说班上某某和某某好了，而对他们采取鄙视，不屑的态度。
而是以一种很自然的态度接受，甚至在学生的文章中也不断出现这类的题材，从中很难看出他们的否认态度。
在他们看来，现实中的情况与漫画中、书本中的一样没有什么可大惊小怪的。
三、中学生早恋的正确处理
实践经验证明，只有学校、家庭、社会以及学生本人共同努力，才能有效地解决中学生早恋问题。
（一）学校应该配备相应的教师，开设情感教育课程，帮助学生树立正确的爱情观，认清早恋的危害性在处理"早恋"问题的整个过程中，老师要做到如下几点。
1.向学生讲清早恋的危害。
我们都知道早恋的成功率极低，而失败率极高，但学生并不这样认识，他们都有很多自己的道理。
以往老师生硬地给学生谈早恋的危害，效果不是很理想的。
今后我们给学生讲早恋的危害应把大道理化成小道理，化成具体的有针对性的，化成能够针对具体学生具体想法的道理。
特别要讲清对学生自身的危害、对集体的危害，讲清对学生当前的危害以及对学生将来及一生的危害
2.尊重学生的人格、尊严和隐私，让他们觉得老师值得信赖，探讨时他们就会把自己内心深处的一些看法和想法都说出来。
对于早恋的学生，教师和学生家长不能采取简单粗暴的态度去严加阻止，教育工作者可以把他们的精力引导到集体活动中来，开展集体活动不仅能促使学生把精力放在追求高尚的精神生活方面而有效地抑制心理冲动，而且在很大的合作中有益于造成一中男女同学的和谐交往，彼此尊重，平等相待，相互关心的良好气氛是他们的情感得到健康的升华。
作为教育工作者同时也应该抓住这个契机，对中学生进行爱的情感教育，帮助他们认识什么是爱、如何去爱，并在这些活动中陶冶他们的情操，通过他们的精神境界，这有利于他们塑造完善的人
3.加强性教育我们教育工作者在重视学生的人生观教育和培养学生坚毅、顽强的意志品质的同时，则应以科学的、严肃的、态度对待性教育，不要一讲“性教育”就有什么副作用，而应把性教育作为一个道德教育问题来研究，性教育包括性知识、性道德、性法制教育，介绍性知识是要学生掌握性器官的解剖结构和功能以及第二性征发育的特点，并掌握与之相应的性生理、心理卫生和保健知识，以消除对异性的神秘感。
中学时期是个性发展的重要阶段，是人的自然习惯和社会性处在大变动的时期，在两性关系方面，一个人应该遵循哪些准则，应该具备哪些心理品质，防止哪些不良品质，这不仅关系到一个人的整个道德面貌，而且关系到将来的婚恋是否一帆风顺，也是防止一个人在恋爱过程中产生“越轨行为”的重要条件。
在性法制教育中，要向学生宣传和解释与两性关系有关的法制知识，使中学生了解到：
在两性关系中哪些行为是合法的，哪些行为是非法的，哪些行为要受到刑事处罚以及什么样的行为受到什么样的处罚等，增强他们的法制观念，减少和避免性过失
4..审美教育，防患于未然。
学生的成长过程中难免会出现心理波动，许多事情的发生不是可以事先制止的，所以，应该尽早地对学生进行审美教育。
一方面，让学生明白初恋是人生中最纯洁的感情之花，不论它开在什么时候都是应该珍惜的。
另一方面，让学生明白异性间的接近是以倾慕为基础的，要想让对注意自己，就必须让自己变得更出色。
尝试过进行这样的引导后，学生会以一种更为纯洁的心理去对待第一份感情，也会学着让自己变得更
（二）.正确的家庭教育是学校教育的良好基地，也是学校教育的必要补充，是对学生进行思想教育不可缺少的重要一环。
学校可以针对青春期少男少女的生理、心理特征为家长举办“青春期生理、心理特征”、“十三四岁----多事之秋的年龄”、“微观社会环境和青少年犯罪”、“家长、家风和学风”讲座，以及家庭教育研讨会，帮助家长掌握教育知识，克服教育的弊端，掌握正确的教育方法，从而提高家庭教育的质量，实现学校、家庭、社会教育的综合治理。
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