部编版二年级上册教案第一单元第五单元.docx
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部编版二年级上册教案第一单元第五单元
第12课《坐井观天》
学习目标
1理解3个生字。
会写8个字。
2能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3发挥想象，初步理解寓意。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、随文识字，随文理解和掌握“井沿大话弄错无边无际”等词语，识字“沿际”。
2、准确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。
3、研读青蛙和小鸟的第一，第二次对话，理解他们不同观点的原因。
初步学习把反问句改成肯定句。
教学重点：
研读青蛙和小鸟之间的前两次对话。
教学难点：
理解青蛙为什么说：
“天只有井口那么小”。
教学准备：
板画水井贴图词卡
教学过程：
一.复习导入
1集体背诵《识字四》。
2导入新课《坐井观天》。
二、初读课文
1一读读通课文，把读不通顺的句子读3---5遍。
2二读同桌互读课文，互相纠正读音。
3三读边读边想，《坐井观天》主要讲了什么内容？
三、研读三次对话，随文识字
（一）反馈：
《坐井观天》主要讲了什么内容？
1.（）和（）争论（）
2.再次默读课文，找一找，从课文中找出依据。
3.反馈出示课文4.5自然段，自由读，指名读.
用自己的话说一说：
青蛙的观点是（），
小鸟的观点是（）。
（二）思考：
青蛙和小鸟的观点为什么截然相反呢？
学习课文第一自然段。
1.自由读这个段，请一个学生到黑板上摆一摆青蛙和小鸟的位置。
2理解“井沿”，识字“沿”
小鸟落下的这个位置就是“井沿”，看来“井沿”就是——井边，“沿”在这里的意思就是——“边”。
（教师手指桌沿）那么这是？
----桌沿
学生给“沿”组词。
3.理解“落”字在句子中的使用。
给“落”换词。
想想为什么课文没有用“停”等词呢？
（三）教师引读，学生分角色朗读第一次对话，了解故事的起因。
引导学生参与评价，了解“一百多里”有多远，读好“一百多里”。
（四）研读第二次对
话，争论的要点
1.理解小鸟的观点
1）理解“无边无际”
小鸟飞过那么多地方，但是它都没有看到天的尽头，这就是课文里的哪个词？
（无边无际）
天，无边无际，大得很呢，我们还能够说什么也无边无际？
2）天如此无边无际，怪不得…….
教师出示课文第3自然段，集体读，再次回顾。
教师出示课文第5自然段，指名读，想想小鸟会（）地说。
评价读中感受小鸟的自信、诚恳……
2.理解青蛙的观点。
1）理解“大话”：
“大话”是什么话？
青蛙认为小鸟说了什么大话？
2）青蛙问小鸟“天不过井口那么大，还用飞那么远？
”它其实想说的的是：
（天不过井口那么大，不用飞那么远）。
3）出示两个句子读一读，感受同一个意思的两种说法，感受“!
”和“？
”的变化。
天不过井口那么大，还用飞那么远？
天不过井口那么大，不用飞那么远！
4）听了青蛙的话，你心里一定有了问题了。
（预设：
青蛙怎么会有这么奇怪的想法呢？
）
5）探究青蛙的观点的形成原因
问得好。
同学们开动脑筋，想想用什么办法能解决这个问题呢（教师可启发学生想办法获得青蛙的“体验”。
或者自己引导
A抬头看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把纸卷成筒状看看天花板？
你又看到了什么？
）
B再观察一下课本插图中青蛙所处的位置，用你自己的话说一说青蛙为什么说天只有井口那么大（因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了…….）。
6）指名读第四自然段青蛙的话，读好“!
”和“？
”
3.分角色朗读第一、二次对话。
四.写字：
沿抬际
第二课时
教学目标：
1流利、感情分角色朗读课文。
2发挥想象续遍故事。
3理解故事的寓意。
教学重点：
研读青蛙和小鸟之间的第三次对话，理解青蛙和小鸟各自“笑”的含义
教学难点：
理解成语故事的寓意
教学准备：
词卡
教学过程：
一、识字，复习导入
1、读生字卡片：
井沿大话弄错无边无际
识字：
信给信组词，了解“信”的意思。
再用字理识字法观察信字的部件构造，记住“信”字，比如说：
要“言”而有信；比如说“信”就是把要说的话，把语言写到纸上，传递给别人……
2.男女生分角色读课文2.3.4.5自然段。
二、学习第三次对话。
1）自由读第三次对话。
边读边想：
青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩笑的含义一样吗？
2）同桌分角色朗读，讨论一下小鸟和青蛙各自在笑什么。
3）反馈：
预设：
青蛙笑小鸟错了，自己是对的……小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的准确意见……青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑……小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是…….
4）指名分角色朗读第三次对话，注重生生评价。
三、提炼“坐井观天”的寓意
引：
课文学到这里的时候，我们已经知道了到底是谁弄错了？
（1）青蛙错在哪里？
预设：
错在自己呆在井底，不跳出来看看，就相信自己的眼睛，以为天就井口那么小……错在不听别人的劝告，自以为是……..
（2）让我们再来回顾一下课题：
坐井观天就是：
坐在井里观察天……坐在井里看天……
坐井观天是一个有趣的寓言故事，同时它也在批评一类人，请同学们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评什么样的人呢？
（…….批评见识少而又自以为是的人…….）
回顾：
管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山
（3）拓展
出示课堂小练笔：
青蛙听了小鸟的话，终于跳出了井口
学生充分发挥想象，续编故事。
（4）学了这篇课文你想到什么？
预设：
我明白了不能自以为自己什么都是对的，别人都是错的…….我懂得了要多学知识才能见识广……
小结：
老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！
积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，
四、写字。
第13课寒号鸟
教学内容：
全文分四个部分。
第一部分（第1自然段）写喜鹊和寒号鸟是邻居。
第二部分（从“几阵秋风”到“正好睡觉”）写冬天快到了，喜鹊忙着垒巢准备过冬，而寒号鸟却又是玩，又是睡，不去垒巢。
第三部分（从“冬天说到就到”到“得过且过”）写冬天到了，喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟得过且过，还是不肯垒巢。
第四部分（从“寒冬腊月”到结束）写寒冬腊月，喜鹊在温暖的窝里熟睡，寒号鸟却冻死了。
教师引导学生理解这四部分的内容，让学生知道好逸恶劳，得过且过是没有好结果的。
美好的生活只有，通过辛勤的劳动才能得到。
最后教师根据课文内容范例讲故事，学生回家也把故事变成自己的话讲给父母听。
教学目标：
1．学会本课生字，理解新词。
2．能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。
3．能分角色朗读课文。
4．教师引导学生懂得懒惰，得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。
教学重点：
理清事情发展顺序，分角色朗读课文。
教学难点：
教师引导学生懂得懒惰，得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。
教学方法：
引导理解法、读书指导法、示范演示法
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、趣味导课
1．揭题。
（教师出示第1张有课题的幻灯片）
（1）齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”。
（2）你知道寒号乌是怎样一种动物吗，我们一起来理解主人公“寒号鸟”。
（教师出示第2张有寒号鸟样子的幻灯片）并介绍：
传说这种鸟经常在冬天的晚上持续地号叫，发出“哆啰啰、哆啰啰”的声音，所以人们叫它“寒号鸟”。
（教师引导学生说出寒号鸟的样子，对课外知识丰富的的同学即时鼓励。
）
2．教师布置自学要求：
这是一篇童话故事，我们学习后从中能明白什么道理，请同学们完成下列要求。
（1）自由读课文，划出生字新词，用“•”点出你认为容易写错的字，用“？
”注出不理解的词或句。
（2）读通课文，用“„„”划出表示季节变化的句子。
（3）填空：
这篇童话通过（）和（）作对比，写出了喜鹊是（）的，寒号鸟是（）的。
二、初读课文：
过渡语：
刚才老师发现同学们按照阅读提示读书学习很认真，这时候老师检查一下你们学习的情况。
（1）开火车朗读课文。
（同学们听后互评并纠正）
（2）（教师出示第3张有词语的幻灯片）指名学生读一读词语：
石崖、垒巢、懒惰、寒冬、吵闹、厉害、悲哀、腊月、狮子、寒号鸟、伸伸腰、缝隙、大雪纷飞、得过且过、冻得打哆嗦。
（学生读词语后互相交流评点）
（3）学生说说哪些字容易写错。
（教师点拨：
“懒”字中间“束”羽写成“束”。
）
（4）练习按时间顺序组句成段。
a.指名读读用“„„”划出的表示时间的句子。
b.学生独立默读体会，哪些句子跟季节变化相关，哪些句子不能表示季节变化？
（删去跟季节变化无关的句子）
三、整体感知：
1、学习第一自然段。
（1）自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。
（教师出示第4张第一自然段句子的幻灯片）指导学生有表情地读句子体会意思：
几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。
冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。
寒冬腊月，大雪纷飞，漫山遍野一片白色，北风像狮子那样狂吼，河里的水结了冰，崖缝里冷得像冰窖。
（2）教师引导学生体会冬天快要到来的自然环境。
（学生理论，互评）
（3）齐读第1自然段。
2、学习2～5自然段。
a．默读2～4自然段，思考：
从哪里看出寒号鸟懒惰？
（“一一一”划出）b．检查（教师出示第5张幻灯片）抓“太阳暖和，正好睡觉”体会寒号鸟懒惰。
c．还从哪里看出寒号鸟懒惰?
（1）：
寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：
“„„”。
d．抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。
（1）寒号鸟不听谁的劝告？
（教师出示第5张幻灯片后半部分内容指导学习）
（2）喜鹊怎么劝告？
（喜鹊第一次劝告：
寒号鸟，别睡觉，大好晴天，赶快垒巢。
教师结合喜鹊劝告的话语指导读→评点→范读→自读→齐读）
（3）从哪里看出寒号鸟不听劝告？
（寒号鸟说：
“傻喜鹊，不要吵，太阳暖和，正好睡觉。
”）（圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：
指读→评点→自读→男女生对读）
（4）教师指导学生展开想象：
喜鹊是怎样再次劝告寒号鸟的？
现在天气（），你看我（），你却（），（）
e．教师指导学生有感情朗读喜鹊劝告寒号鸟，寒号鸟不听劝告的语句。
（想象自读→指读评点→女生齐读）
f.教师引导学生读第5自然段体会交流。
3、学习6～8自然段。
a．回顾学法：
抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答，深入理解课文。
b．启发学生围绕“还是不听劝告”（教师出示第6张幻灯片）讨论交流：
（1）寒号鸟不听谁的劝告？
（2）谁怎么劝告？
（喜鹊第二次劝告寒号鸟：
“趁天晴，快垒巢，现在懒惰，将来糟糕。
”）
（3）从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？
（寒号鸟说：
“傻喜鹊，真啰嗦，太阳暖和，得过且过。
”）
（4）想象寒号鸟还是不听劝告的结果会怎样？
c．四人一小组讨论，准备汇报。
d．汇报自学。
（学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练）教师点拨要点：
①教师引导学生展开想象喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：
“„„”体会感情变化→指导读好语气。
②结合理解“得过且过”，教师指导学生读出寒号鸟不耐烦的语气。
③结合理解“最后的哀号”、“漫山遍野”等词，教师引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子，你想对寒号鸟说一些什么？
指导读好语句：
寒号鸟悲哀地叫着：
“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。
”寒号鸟最后的哀号：
“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。
”（教师出示第7张前面的幻灯片的内容朗读）
f.教师引导学生展开想象后明白的道理用明日歌展示：
明日复明日，明日何其多！
我生待明日，万事成蹉跎。
凡事适时做，明日不待我。
万事待明日，明日能几何？
只有努力做，才不负日月。
（教师出示第8张幻灯片的内容引导学生学习）
四、拓展延伸：
1、（教师出示第9张幻灯片）引导学生展开想象说一说故事一：
第二天喜鹊在枝头邻居寒号鸟，却发现邻居已经在严寒的夜晚冻死了，喜鹊会说些什么、做些什么呢？
（喜鹊的话里能够用上如果、假如等词。
）
2、（教师出示第10张幻灯片）引导学生讲解故事二：
如果寒号鸟接受了喜鹊的第二次劝告，在那个晴天垒巢了，结果又会怎么样呢？
五、续讲故事：
1、（教师出示第11--16张幻灯片）引导学生根据课文展开想象编故事范例：
传说五台山上有一种鸟，人们叫它“寒号鸟”。
寒号鸟长着一身漂亮的羽毛。
它到处卖弄自己的羽毛，看到别人干活，反而嘲笑。
好多好心的鸟儿提醒它说：
“快垒个窝吧!
不然冬天来了，怎么过呀！
”寒号鸟说：
“冬天还早呢，着什么急！
”
冬天眨眼就要到了。
鸟儿们晚上躲在自己暖和的窝里，而寒号鸟却在寒风里，冻得发抖。
它在山脚下找了一条缝，就把这条缝当做自己的窝。
旁边有一棵大树，树上住着喜鹊。
有一天，天气晴朗。
喜鹊一早飞出去，东寻西找，找回来一些枯枝、棉絮，给它的窝添加铺盖，准备过冬。
寒号鸟却整天飞出去玩，玩累了就睡觉。
晚上，寒风呼呼地刮着。
喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟在石缝里冻得直打哆嗦，悲哀地叫着：
“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。
”
第二天，风停了，太阳很暖和。
喜鹊又对寒号鸟说：
“趁着天气好，赶快垒窝吧。
”寒号鸟不听劝告，伸伸懒腰，又睡觉了。
晚上又来临了，寒号鸟又冻得直打哆嗦，悲哀地叫着：
“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。
”
就这样重复了几个晚上，大雪突然降临，鸟儿们奇怪寒号鸟怎么不发出叫声呢？
原来，寒号鸟早就被冻死了！
六、布置作业：
（教师出示第17张幻灯片）布置课外作业：
1、回家把故事讲给父母听！
2、向父母说出你从故事中明白了什么？
你在以后的学习、生活中应该怎么做？
第14课我要的是葫芦
一、教学目标
知识与水平
1、理解6个生字。
会写8个字。
2、准确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
过程与方法
通过抓住文中的人物语言朗读体会，理清事情发展的先后顺序，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物之间是有联系的这个科学思想的教育。
情感态度价值观
3、
（1）懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
（2）激发学生热爱科学和大自然的情感。
教材分析
《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇文章。
讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。
本课有四幅图，分别有四段话与之对应：
第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。
种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦非常高兴。
第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。
第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝告，一副不以为然的样子。
第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。
课文是按照事情发展的顺序写的，共四个自然段，以葫芦的变化为线索讲述了一个可笑的故事。
教学方法
本堂课教师用“复习导入——朗读感悟——归纳概括——拓展应用——生成创新”的方式让学生学习本堂课的内容，充分利用XX搜索，多媒体课件，让学生在“自主、合作、探究”的氛围中理解文本，真正发挥教师的主导作用，让学生的主体地位得以实现，把课堂还给学生，在学生在自己的“地盘”做主，学有所得，乐在其中。
这样不但构建了师生和谐的课堂氛围，同时也提升了学生学习语文的水平，语文素养也在潜移默化中形成。
教学要点
第二课时
教学重点
准确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。
教学难点
弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
教学过程
解决问题
一、复习导入
1.师：
同学们，你们喜欢生字宝宝吗？
生：
喜欢。
师：
那我们可不要让生字宝宝失望哦！
下面老师就来检查检查大家生字掌握的情况。
课件出示生字词：
葫芦、哇、藤、邻居、蚜虫、奇怪、盯着、自言自语。
开火车朗读。
同学们字词的掌握情况非常好，葫芦宝宝也很开心。
（教师用鼓励的语言给学生信心，使他们信心和激情满满。
）
2.师：
那么，谁能用书中的话说说可爱的小葫芦是怎么样的?
细长的葫芦藤上有什么呢？
花谢以后，又会怎样呢？
那个人怎么做的？
生：
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几多雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇！
那个人每天都要去看几次。
师相机板书：
长满了绿叶，雪白的小花，可爱的小葫芦。
看，老师手中就有个小葫芦。
（出示实物葫芦。
）这么可爱的小葫芦，你们喜欢它吗？
生：
喜欢。
师：
那么我们就用喜欢的语气齐读课文第一自然段吧！
生：
齐读第一段。
从前，有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几多雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇！
那个人每天都要去看几次。
师：
通过你们的朗读，老师发现你们真的很喜欢这些小葫芦。
同学们，小葫芦这么可爱，种葫芦的人特别喜欢它们，可最后他得到小葫芦了吗？
这节课我们就来接着学习。
二、朗读感悟
1.师：
现在我们就来学习文章的最后一段，同学们，种葫芦的人每天都会看好几次葫芦，不过他到底得到了葫芦吗？
你是从哪看出来的？
（出示多媒体）
生：
种葫芦的人没得到小葫芦，因为我看见小葫芦落了一地。
生：
我从最后一段发现种葫芦的人没得到葫芦，没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦满满地变黄了，一个一个都落了。
师：
是啊，种葫芦的人并没有得到小葫芦，你从哪些词能明显的看出来呢？
（板书：
虫更多了，变黄，都落了）
2.师：
哪一幅图画出了这段内容呢？
生：
64页的第四段，教师出示课件。
3.师：
齐读第四自然段，你看到可爱的小葫芦落了会想些什么？
你有什么感受呢？
生：
我感到很可惜，很惋惜。
生：
我感到小葫芦很可怜，很心疼它。
师：
那我们就试着读出心疼、可惜。
师：
指名读，指导朗读。
愿意一起来尝试读吗？
注意把你的心情读出来。
对比63页的插图，你会产生哪些疑问呢？
（出示课件）XX图片搜索：
生：
愿意，齐读：
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
长得那么好的小葫芦怎么就会落了呢？
是什么导致它落呢？
叶子上长蚜虫他为什么不治？
他在想些什么？
4.师：
是啊，那么好的葫芦怎么就会都落了呢？
请同学们带着这个问题轻声读文2.3自然段，边读边想，能够动手圈画，在书中找到答案。
5.指导朗读：
生：
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！
我从这句话能看出种葫芦的人根本就不管叶子上的蚜虫。
师：
你怎么理解这句话的？
生：
他毫不在乎，也不怕。
师：
怎么读出不在乎的语气呢？
有几个虫子怕什么？
有几个虫子不可怕。
体会不同语气。
学生个别读，男女生对读，齐读。
师：
是的，他不在乎叶子上有虫子，他只在乎葫芦。
他是怎么说的？
生：
他盯着小葫芦自言自语地说：
“我的小葫芦，快长啊，快长啊！
长得赛过大南瓜才好呢！
”
师：
你从他的话中感受到了什么？
生：
我感受到他希望葫芦快点长。
师：
你具体从哪感受到他希望葫芦长得快些?
生：
我的小葫芦，快长啊，快长啊！
长得赛过大南瓜才好呢！
师：
是啊，他根本不管叶子上的虫子了，他只希望葫芦长得大些，快些。
再齐读他说的话。
师：
你还从哪感受到他只在乎葫芦呢？
生：
我从盯这个字能看出他在乎葫芦。
师：
请同学做个盯的神情，齐读这段。
师：
“自言自语”是怎么说呢？
自己练习说一说，然后说给同桌听。
生：
自言自语就是自己对自己说话。
理解“自言自语”，XX搜索：
师：
种葫芦的人是这么急切的得到葫芦，同桌互相读读，体会感情。
师：
邻居看到叶子上的蚜虫，他是怎样对种葫芦的人说的？
种葫芦的人又是怎样回答的？
生：
一个邻居看见了，对他说：
“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！
”那个人感
到很奇怪，他说：
“什么？
叶子上的虫还用治？
我要的是葫芦。
”
师：
邻居是怎样劝种葫芦的人的？
邻居是什么样的心情呢？
生：
邻居说：
“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！
”邻居很着急。
（板书：
生了蚜虫）
师：
同学们，你们着急吗？
生：
着急。
师：
那好，请大家试着用着急的语气读读邻居的话。
生：
自由练读。
师：
种葫芦的人此时怎样？
生：
叶子上的虫还用治？
师：
他的这句话是什么意思呢？
生：
他的意思是叶子上的虫子不用治。
（板书：
不用治）
师：
你认为哪句更好些？
为什么呢？
体会语气不同。
生：
我认为第一句更好些，能体现出种葫芦的人很惊讶，增强了语气。
而第二句只有肯定的语气，语气不够强烈。
师：
是啊，那我们就小组练读种葫芦的人说话的语气，体会体会。
师：
种葫芦的人错在哪里了呢？
生：
首先他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。
其次是他不听邻居的劝告。
归纳概括
种葫芦的人并没有得到可爱的葫芦，此时他心里会想些什么呢？
如果第二年种葫芦，看到蚜虫他会怎样做呢？
生：
他会想：
如果我好好照顾小葫芦就好了，它就不会落了，我要是听邻居的劝告就好了。
如果第二年种葫芦，再看到蚜虫我一定会马上处理的。
指导书写：
重点：
（1）“言”第一个横顿笔，第三笔横中线。
（2）“哇、挂”二字右边的“圭”是由上下两个“土”字组成的。
拓展应用
（）的小花（）的葫芦藤
（）的小草（）的雪花
生成创新
（1）同学们，你能画出长大后的葫芦吗？
回家的时候把它画好，我们来评评谁画的好。
（2）同学们课下能够实行XX搜索：
XX视频《葫芦娃》，很有趣哦！
口语交际：
商量教学设计
教学目标：
1、让学生明白生活中遇到当自己拿不定主意时或与人意见不一致时，遇到苦恼的事时，
都能够找人商量，学会商量是一种交际的技巧。
2、通过口语交际训练，让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量
态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。
3、培养学生倾听的习惯，引导学生积极参与交际实践，培养他们表达的自信心，愿意发
表自己的见解。
教学重难点：
让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以理服人，共
同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。
教学过程：
一、直入课题
1、同学们，今天我们口语交际的内容是（指板书）——学会商量。
【课件出示】
2、课前，老师请同学们写下了心中想与别人商量的事，谁来跟大家说一说？
（指名说三
个）
3、老师做了有心人，发现这三个同学所写的事很有商量的价值。
【课件出示】（请三位同
学将自己的事读出来。
）
小结：
是啊，同学们，商量的学问大着呢。
生活中，当我们需要寻求别人协助的时候、
自己拿不定主意或与别人意见不一致的时候，就应该——学会商量。
二、创设情境，指导说话
1、商量的任务：
你值日那天因为你有事，所以你想和小丽调换一下值日的时间，该怎样跟她商量呢？
2、请在4人小组内讨论交流。
3、请每个小组派一名同学汇报。
4、讨论：
怎样说，小丽才更愿意和你调换值日的时间呢？
5、总结学习商量的方法。
三、再创情境，集体讨论。
1、遇到下面的情况，你会怎样跟别人商量。
（1）向同学借的书没有看完，想再多借几天。
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（2）最爱看的电视节目马上就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。
2、注意商量时就做到：
（1）要用商量的语气。
（2）把自己的想法说清楚。
3、开始讨论，也能够把自己的一些想法写下来。
4、全班交流。
5、将大家的交流成果择优写一写。
四、说收获。
语文园地五教案
教学目标：
1、学习区别识字的方法，理解生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。
2、规范学生生字的书写。
会写生字观
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