吨的认识参赛教学案例肖赛男1Word文档下载推荐.docx
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教学过程：
一、沟通旧知．
师：
同学们学过哪些重量单位？
生：
克与千克
那请同学们具体描述一下1克与1千克有多重．可以举例说明
一粒玉米粒的重量、一个二分钱的硬币的重量大约是1克、2袋有盐的重量、2袋洗衣粉的重量、6个梨的重量大约是1千克（等等同学们举出的例子很多）。
同学们掌握的真不错，下面我们来练习一下重量单位之间的换算。
（课件出示下面题目）
1千克＝（ ）克5千克＝（ ）克
2000克＝（ ）千克4000克＝（ ）千克
二、创设情境，提出课题
在（）里填上合适的重量
一筐苹果约重20（）小刚体重约25（）
一个鸡蛋约重50（）一头大象重约4（）
师说：
大象的重量很大，上面一题用千克做单位不合适．这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨．（板书课题：
吨的认识）
你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？
它的体重大约是多少？
（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。
）
蓝鲸的质量也要用“吨”来作单位，你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？
学生举例之后教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量如：
（大象、汽车、轮船的载重量,建筑工地的一大堆石料等）。
教师提问：
以吨为单位的物体，有什么共同的特点？
教师指出：
吨是比千克大的质量单位。
计量比较重或大量物品有多重，通常用吨作单位。
吨可以用符号“t”表示。
三、自主探索，合作交流
1．教学吨的认识．
下面请各小组汇报一下自己的体重是多少千克、
25千克、26千克、30千克、25千克等等
假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克？
250千克
那20个同学体重共多少千克？
500千克
40个同学的体重多少千克？
1000千克
那我找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背、或抱仪抱来实际感受一下25千克的重量
像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨．（板书：
1吨＝1000千克）请同学们跟我齐读2遍1吨=1000千克
生：
齐读1吨＝1000千克
那同学们猜一猜老师大约重多少千克呢？
大约重50千克
那么10个老师大约重多少千克呢？
同学们算得还真快，那么算一算多少个老师大约重1吨呢？
20个
同学们真棒，算对了，那么我们可以怎样说成一句完整的话呢？
像20个老师的体重大约重1吨．
很好，教师课件出示：
学生独立计算，然后汇报．
根据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报“1吨就是……的重量”．
学生举出重量大约是1吨的物品．
出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位．
2．教学千克与吨的换算．
（1）出示：
3吨＝（ ）千克8000千克＝（ ）吨让学生任选一题解答，并说出是怎样想的．
师强调：
因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨＝3000千克．因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，所以8000千克是8吨
练习质疑
订正时说出想的过程．
四、活学活用，解决问题
今天同学们表现得可真棒，老师特意给大家带来了一个有趣的故事，同学们想不想听呀？
想
：
你们看谁来了？
《用课件出示书上主题图》
这一天阳光明媚好师：
同学们谁能告诉我限重1吨是什么意思？
4个小动物能
同时过桥吗？
限重1吨就是这座桥载重量不能超过一吨也就是1000千克
那4个小动物能同时过桥吗？
围绕小精灵的“能同时过桥吗？
”的问题，引导学生将动物们的体重加起来，与1吨作比较。
400＋300＋500＋100＝1300（千克）
1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。
那小动物们可以怎样过桥呢？
一个过去后，另一个再过；
也可以一次过两个；
还可以、、、、、、、、
《学生说出的方法很多》
五、课堂小结
闭上眼睛回顾一下这节课所学的内容。
谁来说说，这节课你有什么收获？
《设计意图：
“闭上眼睛”的动作虽小，但能很好地引导学生整理、建构新知，是一个知识内化过程。
》
学生总结
六、拓展作业
今天我们的课外作业是了解一下你家每月的用水量是多少吨。
如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？
和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？
教学反思
本节课为了参加区级优课评选我一共上了五遍，每一遍都有不同的收获。
1、让学生在实践活动中体验。
“吨”的概念比较抽象、离学生的生活实际也比较远，为了让学生能更好的获得充分的体验从而在理解的基础上牢固的建立数学概念，要尽量提供生活化的学习材料，让学生在充分体验的过程中建立表象。
虽然学生已学习了质量单位“克”与“千克”，对质量单位有一定的了解，在日常生活中也许见到过“吨”，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只凭观察得到，再说像“吨”这么大的质量单位，在孩子的日常生活中很少接触，更谈不上有什么体验。
在教学中要让学生体验“1吨”到底有多重，我先让每位学生轮流抱一抱一袋10千克的大米，说说感觉，再选一位班中的“大力士”来抱一抱一次能抱几袋大米，然后推算100袋这样的大米重1000千克既“1吨”；
再让学生做游戏，同桌互相抱一抱，说说感受，如抱两、三位同学又有什么感觉呢？
按三年级学生每人25千克计算，全班40位同学约重1吨，并让40同学起立、一起跳一跳，体验1吨物体落地的感觉；
然后让学生举例说说生活中哪些物体的体重约1吨重？
（如2头牛、10头猪、200只鸭、电梯的载重量等）。
让学生在充分的体验中，借助100袋大米、全班同学总重量、2头牛等具体的实物帮助学生建立1吨的表象。
让学生在实践体验中学习。
2、让学生在实际应用中体验。
数学知识源于生活，生活中处处有数学。
好的数学教学内容应该从学生的生活经验和已有的知识出发，使数学贴近学生生活，变得有趣、生动，容易感受。
教学中创设问题情境，让学生用所学“吨”的知识解决小动物的“过桥问题”、“货车、电梯的载重量”、“多少物体的重量约1吨”、“哪些物体的质量要用吨作单位”、“估计一些大动物的质量”等，使学生体验到“吨”的知识就在自己的身边，学习“吨”的知识能解决许多生活实际的问题。
让学生体验到数学源于生活，用于生活，激发学生学习数学的兴趣。
总之本节课，注重从学生的生活经验和已有的知识出发学习和理解数学，联系生活，让学生在体验中学习，通过实践活动，让学生观察、体验、分析、推理、估计、想象，在探索中体验，在体验中学习。
以具体的实物建立“1吨”的表象，让学生确实感受到“1吨”是很重、很大、很多的。
让吨的单位换算融在“动物体重”的估计与转换之中。
能使学生在主动获取新知的过程中，思维得到锻炼，情感得到体验，创新意识和实践能力得到培养。
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