《藏戏》教学设计(13篇).docx
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《藏戏》教学设计（13篇）
《藏戏》教学设计1藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一?
伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。
今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。
藏戏教学设计板书设计课文分析：
藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。
藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。
课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。
随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。
这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。
学习这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。
学习目标1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
3．有感情地朗读课文。
教学重点通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
课时安排1课时教学准备通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等
相关信息；藏戏面具图片。
教学过程
一、导入新课1．出示藏戏的有关图片，配乐介绍：
藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一?
伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。
今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。
2．板书课题
二、读文，理清思路1．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？
2．学生快速浏览课文，画出相关语句。
三、朗读品味，了解藏戏的特点读第一部分，初步了解藏戏的特点1．找读前三自然段，说说你都听出了什么。
2．练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。
读课文第三部分，具体了解藏戏的特点1．默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。
2．自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。
3．看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。
4．自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。
5．你想看藏戏吗，为什么？
师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式1．师读：
世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？
生读：
8-16自然段。
2．师读：
世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？
生读：
17和18自然段。
3．师读：
世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？
生读：
20自然段。
4．师生合读：
21自然段。
四、了解藏戏的形成1．自读后小组讨论：
唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？
2．交流、生发：
以弱抗强的传奇：
年轻的僧人→凶险的自然。
结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。
这是勇敢的传奇。
创造奇迹的传奇：
一无所有→58座铁索桥。
通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。
艺术的传奇：
僧人→藏戏的开山鼻祖。
这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。
五、总结许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。
藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。
让我们再一次齐读开头部分。
六、作业用自己的话写一写藏戏的形成及特色。
板书设计：
戴面具演出藏戏没有舞台传奇来历：
为民造福开创藏戏三五天没结束教学反思：
六年级下册第二组文章都是介绍不同地区、不同民族自己独特的民风民俗。
我感觉学生在学这一单元文章内容时，应该非常感兴趣，结果也正如我所料。
《藏戏》一文，感受颇深。
现将自己对本节课的反思随手写下来，可能会有许多不足之处，希望各界同仁能够提出宝贵意见。
因为这篇文章极具民族特色，因此课的伊始，我采用了极富感染力的导语将学生带入情境，学生深受感染，然后也都纷纷介绍了自己收集到的有关藏戏的材料。
接下来学生便带着浓浓的兴趣走进了文本，弄懂了文章的主要内容，学会了相关词语。
然后学生根据课文内容进行质疑，然后通过小组合作解决比较难一点的问题，简单的问题随提随时解决掉，然后赏析文章，读一读，谈一谈感受，学生针对此环节谈得感受非常深刻，并对少数民族的民风、民俗产生了浓厚的兴趣，产生了收集的欲望。
整个课堂被浓浓的藏戏包围。
但本节课也存在着不足，例如质疑的问题不够深刻，学生的参与面不够广，评价不够及时等，我将在以后的课堂中逐步完善。
《藏戏》教学设计2
1、学习并积累鼻祖、旷野、随心所欲等词语和优美语句。
2、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
3、有感情地朗读课文。
通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
1课时。
通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息;藏戏面具图片。
一、导入新课
1、出示藏戏的有关图片，配乐介绍：
藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一?
伴奏;复杂到每个角色都要带着象征身份的面具;它漫长到要演出三五天还不会结束藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。
今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。
2、板书课题。
二、读文，理清思路
1、藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么?
2、学生快速浏览课文，画出相关语句。
三、朗读品味，了解藏戏的特点
1、读第一部分，初步了解藏戏的特点⑴找读前三自然段，说说你都听出了什么：
⑵练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色;藏戏剧种的稀少;中国拥有藏戏的自豪。
2、读课文第三部分，具体了解藏戏的特点：
⑴默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。
⑵自由读8～16自然段，说说你进一步了解到了什么。
⑶看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。
⑷自由读17和18自然段，结合不要不要不要只要来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。
⑸你想看藏戏吗，为什么?
3、师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式：
⑴师读：
世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?
生读：
8～16自然段。
⑵师读：
世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢?
生读：
17和18自然段。
⑶师读：
世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?
生读：
20自然段。
⑷师生合读：
21自然段。
四、了解藏戏的形成
1、自读后小组讨论：
唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩?
2、交流、生发：
⑴以弱抗强的传奇：
年轻的僧人→凶险的自然。
结合数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。
这是勇敢的传奇。
⑵创造奇迹的传奇：
一无所有→58座铁索桥。
通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。
⑶艺术的传奇：
僧人→藏戏的开山鼻祖。
这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。
五、总结许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。
藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。
让我们再一次齐读开头部分。
六、作业用自己的话写一写藏戏的形成及特色。
戴面具演出藏戏没有舞台传奇来历：
为民造福开创藏戏三五天没结束《藏戏》教学设计3学习目标：
1、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
教学时数：
1课时教学准备：
通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。
教学过程
一、导入新课
1、教师出示藏戏的有关图片
2、师：
藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。
今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。
3、板书课题
二、读文，理清思路师：
藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？
请同学们快速浏览课文，画出相关语句，向全班汇报。
三、朗读品味，了解藏戏的特点读第一部分，初步了解藏戏的特点
1、读前三自然段，说说你都听出了什么，请学生说一说。
2、练习朗读后，指名学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。
读课文第三部分，具体了解藏戏的特点
1、默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。
2、自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。
3、看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。
[
4、自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。
5、你想看藏戏吗，为什么？
请学生说一说。
师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式
1、师读：
世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？
生读：
8-16自然段。
2、师读：
世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？
生读：
17和18自然段。
3、师读：
世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？
生读：
20自然段。
4、师生合读：
21自然段。
四、了解藏戏的形成
1、自读后小组讨论：
唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？
2、学生交流发言。
五、总结师：
许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。
藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。
让我们再一次齐读开头部分。
六、作业用自己的话写一写读了课文知道了什么，有什么想法。
板书设计：
戴面具演出藏戏没有舞台传奇来历：
为民造福开创藏戏三五天没结束《藏戏》教学设计4
一、聊戏师：
今天我们来学习一篇新的课文《藏戏》。
藏戏是藏族戏剧的泛称。
它有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。
说到戏剧，老师特别想和同学们聊一聊你们知道的戏剧。
注意请你用一句话把你想要说的表达清楚。
生：
师：
知道的挺多的。
那老师考一考大家，长袖一甩，就能变出个脸谱，是什么戏？
生：
“川剧！
”师：
好，老师还剪辑了三段著名的戏曲，同学们听听看，能听出它属于什么戏剧吗？
播放唱段
1、2、3学生回答师：
“还有一种戏，它广泛流传于世界的最高处，它叫？
”生：
“藏戏！
”师：
“细心的同学会发现，这篇课文带星号，我们知道阅读课文
要抓住什么？
”生：
“课文前面的阅读提示。
”屏显：
……下面这篇课文，讲的是藏族的传统剧种——藏戏。
默读课文，想一想藏戏是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的话说一说。
师：
“哪两个词揭示了课文的重点？
”生：
形成和特色板书‘形成’和‘特色’
二、说“戏”师：
那藏戏是怎样形成的呢，课文哪些自然段给我们作了详细介
绍啊？
4-7师：
学会抓关键词很重要，它就像你要打开一扇门得先找到门把
手一样。
有三个词连接了故事的起因、经过和结果。
请同学们快速浏览4-7自然段，看看谁最先找到。
生：
屏显
师：
好，下面请同学们默读课文4-7段，自己练习借助关键词来复述故事。
师：
读了课文我们都知道，藏戏是用说唱的形式，表演宗教故事、历史传说的。
那我们说“关于藏戏形成的传奇故事”这是不是藏戏呢？
这出《藏戏》，当然少不了“雄谢巴”。
知道熊谢巴吧？
怎么知道的？
结合课文注释理解课文是一种很好的学习方法，你真会学习。
谁来当一次熊谢巴呢？
师：
请你用上关键词，可以加上动作，老师来给你起个头：
要说
藏戏戏神，那就是伟大的唐东杰布，下面由我来介绍他的传奇故事。
师：
其余同学请认真倾听，倾听也是一种很好的学习方法，听听
是不是有需要补充的地方。
）师：
这个传奇故事最打动你的是什么？
交流把你的感受带入文
中，有感情的读一读吧师：
从年轻的僧人到凶险的自然，从一无所有到58所铁索桥，从僧人到藏戏的开山鼻祖，屏显，齐读：
“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。
”
三、品“戏”师：
说了这么长时间的藏戏了，那你们知道藏戏的特色是什么吗？
板书：
戴面具没有舞台演出时间长师：
在哪找到的？
师：
自由读前三段，说说除了藏戏的这三个特色，你还读出了什么师：
能试着读出自豪感吗？
指名读2名齐读师：
哪些自然段具体描写了藏戏的特色呢？
8-20屏显问题：
填空自学交流
1.面具部分
a.概括：
多样夸张形象鲜明
b.展示面具：
关于面具，老师给大家带来一些图片，请大家欣赏，师生对，白色是什么面具，代表什么藏戏的面具还有，屏显欣赏
c.如果我本身就是戏剧里的一个角色，你准备给我佩戴什么面具，为什么？
或者是送给任何一个人什么面具，为什么？
2.舞台部分
a.概括：
没有固定的舞台，与大自然融为一起
b.读了这一段，有没有特别的感受？
谈对艺人的敬佩师：
不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。
他们别无所求，只要有观众就行。
屏显，读：
“藏戏就是这样，一代一代地师传身受下去。
”
3.演唱部分：
固定的程式、唱腔，动作丰富，不受时间限制师：
哦，原来……屏显：
“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。
”
四、评“戏”师：
学了《藏戏》这篇课文，藏戏给你留下了什么印象呢？
全班交流师：
同学们都对藏戏这一民族艺术留下了深刻的印象，那作者是怎样使藏戏给我们留下深刻印象的呢？
1.详略得当，举例子哪是详写哪是略写。
板书：
详略得当
2.排比、反问，抓住了读者的心、埋下伏笔板书：
排比、反问
3.师：
同学们看，1-3和8-20都写的是藏戏的特色，那3和8段中间插入叙述了藏戏的形成传说。
这种叙述方法就叫插叙。
板书：
插叙
五、“入”戏师：
同学们，这节课我们主要领略了藏戏这一特有的民族艺术。
正如我们上课伊始了解的那样，中国艺术博大精深，希望同学们课下搜集藏戏以及其他戏曲艺术的图片、文字或者音像资料，先和小组同学交流，然后以小组为单位，开展“多姿多彩”的戏剧艺术资料展览会。
《藏戏》教学设计5教学目标1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
3．有感情地朗读课文。
教学重点通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
教学准备通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息。
教学过程
一、导入新课1．介绍：
藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一？
伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。
今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。
2．板书课题
二、整体阅读，初步感知1．阅读课前导语，明确自读要求。
2．默读课文，注意默读的速度。
读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。
3．同桌互相交流自己读懂的词语。
4．速读课文，思考：
课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。
读后交流、梳理：
4—7段讲的是藏戏的形成，8—19段讲的是藏戏的艺术特色。
三、自主研读，把握重点自主研读4—7段，感受藏戏形成的神奇。
1．自由读4—7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。
2．指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。
3．这个传奇故事最打动你的是什么？
学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，……4．把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。
小结：
这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。
自主研读8—19段，感受藏戏独特的艺术魅力。
1．出示研读主题：
①的面具；②的舞台；③的演唱风格；要求：
选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。
2．集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。
①面具：
多样、夸张、形象鲜明。
②舞台：
没有固定舞台、与大自然融为一体。
③演唱：
固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制3．对照开头，体会写法。
①再读8—19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。
②指名读1—3段，体会作者是怎样概括的？
③评一评这样开头的好处。
4．总结：
有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。
藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。
可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。
板书设计：
戴面具演出藏戏没有舞台传奇来历：
为民造福开创藏戏《藏戏》教学设计6
本文是人教版小学语文第十二册中的一篇略读课文，所介绍的剧种学生们比较陌生。
文章开头用了三个排比句“世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？
世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？
世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没结束呢？
”既道出了藏戏的特点，又引起了读者的极大兴趣。
唐东杰布，明代著名的建筑师，藏戏的创始人，是藏族人民心目中智慧的化身。
课文以一个美丽的故事为引子，娓娓道来，为我们讲述着藏戏的由来，藏族人民心目中的英雄，在一无所有的情况下，怀着对藏族人民的无比热爱，“许下宏愿，发誓建桥”。
和七位“能歌善舞”的姑娘组成了第一个藏戏班子，于是世界上从此有了这“简朴”的藏戏。
整篇文章以“简朴”为特征，为我们介绍了这承载着藏族历史和文化的“活化石”。
我班学生总体上学习基础不够扎实，两极分化距离较大。
同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间。
学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。
这是一篇略读课文，文章中介绍的剧种学生们虽陌生，但插图中那花花绿绿的服饰对学生来说也是不小的吸引。
本课除了一些人名，地名生僻词以外，文章通俗易懂，段落层次也比较清晰。
所以我围绕课前阅读提示，确定了最基本的三点学习要求，并借助图片、资料和富有感染力的语言来调动学生的兴趣，帮助他们理解课文的主要内容，完成学习目标中的任务。
1、读读记记“剧种、面具、激流、发誓、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而来、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。
2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
了解藏戏的形成及特点，领悟表达方法。
多媒体
1课时
一、谈话导课：
1、师：
同学们，你们知道我国有哪些戏曲种类吗？
让学生直观感受到我国不同戏曲种类的特点及它们的优美之处，使学生对这一话题产生兴趣，也为接下来的新课做个铺垫作用。
今天，我们认识一个新的戏曲种类——藏戏让学生直观感受到我国不同戏曲种类的特点及它们的优美之处，使学生对这一话题产生兴趣，也为接下来的新课做个铺垫作用。
2、读课前阅读提示，明确学习目标。
二、初读课文，扫清字词障碍。
师：
这篇课文的生字词较多，在完成学习目标前，我们先来解决一下课文中的生字词。
1、听课文录音，标出自然段，把难读的字注上拼音。
2、出示练习，请生上台完成，集体订正。
习题中，把文中难懂的词语列了出来，为学生扫清字词障碍起到直接作用。
3、出示文中四字词语，齐读。
直观、明了，对学生的形象记忆有很大帮助。
4、请生分段读课文，正音。
三、完成学习目标。
1、藏戏是怎么形成的？
找找文中从哪到哪写的是藏戏的形成？
这个传奇故事中最让你感动的地方是什么？
2、理解文前的三个反问句出示，请生读。
把三个反问句改为陈述句从这三个反问句中你能知道藏戏的哪些特点吗？
说说连续用三个反问句的好处在哪？
齐读三句话三个反问句是全篇文章的开始，内含了藏戏的三大特点，对后文的学习至关重要，通过这三个问句也让学生了解了作者的写作方式——排比。
3、了解藏戏的特点藏戏的主要特征——面具的特点第一个反问句中提到的面具，文中是怎么介绍的呢？
请同学找到相应的段落自由朗读，适当做批注，看看你都读懂了什么？
欣赏面具图片这一自然段详细介绍了藏戏的特点，图文结合的方式给了学生直观的印象，也加深了学生对文本的理解。
用一个词形容一下藏戏中的面具通过刚才的欣赏，学生了解到藏戏的最大特点就是要带面具，那形态各异的面具已经给学生留下了难以磨灭的印象，此刻完成这样的一个填空，正好让他们把自己的想法说出来和同学们交流。
藏戏的其它特点除了带着面具，藏戏在表演过程中还有哪些特点呢？
请大家默读17——20自然段，完成填空。
默读课文17——20自然段，完成填空。
藏戏的舞台；剧情靠；固定的程式是；唱腔、动作；演出时间。
结合板书师小结对于六年级的学生来说，有了一定的学习能力，这又是一篇略读课文，所以用表格的形式帮学生围绕学习目标完成下面的学习内容，省略了冗长的讲解。
4、齐读课文最后一个自然段说说你读懂了什么？
四、回顾全文。
1、学习完了全文，让我们来整体回顾一下。
全文填空：
文章先用三个反问句概括介绍藏戏的主要特点、、，然后介绍藏戏鼻祖唐东杰布的传说故事，紧接着介绍藏戏的重要特征的特点及作用，之后又简略说明。
最后用一句话全文。
2、结合填空，给课文分段。
这一环节，是对整篇课文的回顾，既让学生对全文进行了整合，又让学生在这种整合中给课文分了段，理清了文章的脉落层次。
五、作业：
搜集我们的地方戏——黄梅戏的资料，试着出一份手
抄报。
让学生把从文中学到的写作方式进行运用，对我们家乡的黄梅戏
进行更深入的了解。
《藏戏》教学设计7课前准备准备有关戏曲种类的录象教学过程
一、谈话激趣，导入新课
1.观看录象，感受丰富多样的戏曲种类。
听一听，看一看，你能
说出这些戏曲的名称吗?
2.上节课，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春
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