怎样写好作文.docx

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怎样写好作文

               中小学学生：

如何写好文章？

      写一手好文章，做个“笔杆子”，是每个写作爱好者的梦想，怎样才能写好文章，咋样的文才算好文？

智者见智,仁者见仁。

          一、如何做到“有话想说”？

      爱好写作的人,是不是希望自己能做到有话想说、想说就说呢？

知道要想做到的“窍门”在哪吗？

就在“兴趣”二字上！

     写作是兴趣的产物。

没有兴趣就不要谈写作，没有兴趣更谈不上写出好文章来。

株洲长鸿实验学校鸿鹄文学社，经历近两年的磨砺，可以说解决了写作上的，最基本的原动力问题，但是否做到了培养社内学子的写作兴趣，让鸿鹄学子把写作兴趣提升到兴趣爱好的层面呢？

甚至是把写作独立开来，当作重要的一门课程？

譬如像数学、英语、语文一样地位来对待呢，恐怕并没完全做到。

对大多数鸿鹄学子而言，可能写作就是完成任务，写作就是为了语文考试作文不失分，写作就是满足《鸿鹄周报》上发表的虚荣心。

假如鸿鹄学子对写作，还停留在考试、完成任务、满足发表虚荣心的认识上，那么可以明确地告诉你们，你还不能算是对写作有真正的爱好兴趣。

     有写作冲动才算是写作兴趣。

当你目睹耳闻一件事，当你有过一段难忘的经历，当你遇上别人干善事做义举，当你看到一幅精妙绝伦的自然景观，你是否产生强烈的写作冲动？

想用语言文字把它记录下来吗？

你想过把心底里的震撼与感动用文字讲给别人听吗？

甚至是还会有不用文字不足以表达真情实感，不足以酣畅淋漓地倾诉的感觉吗？

知道吗?

那份感觉就叫写作冲动；只有带着冲动的写作，才叫兴趣写作；那种浓厚且给人兴奋感的写作兴趣，才算得上是真正的“写作兴趣”。

     兴趣写作的结果必定是能写能说。

兴趣是行动的动力，人一旦有了写作兴趣，就会战胜自我，战胜隐藏在内心深处的懒惰，就会与文字文章，结下不解之缘，就会习惯于用文字文笔，表达内心深处的喜怒哀乐。

这一年多来，鸿鹄学子踏着鸿鹄文学社的节拍，浩浩荡荡一路走来，与文学社的老师风雨同舟，共同打造了《鸿鹄周报》的辉煌，发表了数以百计鸿鹄作品。

家长们能够深切地感受到，老师与鸿鹄学子们已经耕耘了许多，因为你们的勤奋努力，闯出了文学一片天地。

值得一提的是，我们看到《文艺窗》《攸州网》不时登载学子们的佳文，而且好文佳作层出不穷，可谓是硕果累累。

可以说，这是鸿鹄文学社老师与学子们的辛勤耕耘的结果，也是鸿鹄学子们兴趣写作的必然结果。

     一句话，这些成果的取得，离不开写作兴趣。

可以毫不夸张地说，兴趣是写作的灵魂，若要学好写作，就必须扎扎实实先培育好写作兴趣。

            二、如何破解“无话可说”？

      语文就是语言与文字的“合体”，是语言与文学的艺术形态，更是语言与文字的实际运用的学习平台。

可以说，用好语言与文字是一门大学问。

中华民族的官方语言叫汉语，是世界上使用人口最多的语言，汉语表现力极为丰富，是世上最难，也最具艺术性的语言学科，学好它着实不容易。

汉语博大精深，学无止境，人需要用毕生的精力去学习掌握。

可以说，学好汉语要说有多难就有多难，特别是汉语写作更是如此，不花精力不用心，就学不好写作。

初学写作的人，总会感觉囊中羞涩，常常遭遇“无话可说”的困惑。

      破解之道就在坚守。

学习语言是艰难的过程,学好写作更是难乎其难。

据统计，汉字有8.7万个，常用词语4万余条。

尽管汉语难学，但学好汉语并不可怕，毕竟常用字与次常用字，加起来只有3500字，且能够覆盖99%的书面资料。

单从常用字数量上来讲，学好语文、学好写作并不难，难就难在“畏难”二字上。

因此，要想学好汉语就要吃苦耐劳，学写作更是苦中作乐。

写作就是过“苦行僧”的生活，用两句话来概括写作的“苦与乐”，那就是“过程异常艰难，结果格外甜蜜”。

写作的过程不是品尝蜂蜜，不是春风细雨，不是花前月下，而是长年累月，对枯燥乏味的坚守；写作如果没有超常的韧性，就难以修成正果；写作不是三天两头的工夫，需要持之以恒的坚守，需要坚毅不拔的意志，需要迎难而上的勇气，需要耐得住寂寞的洒脱。

      破解之道就在积累。

打开课本，课文后面最常见的词语，就是“日积月累”“读读记记”。

顾名思义，就是通过长期的背诵默写，不厌其烦地学习耕耘，不断掌握字词句，丰富语言文学知识。

学习就是累积知识的过程，就是日复一日，年复一年，不厌其烦地吸收养分的过程，这个过程就是写作的启蒙课，对写作来说至关重要。

当你不断掌握字词句，且积累到一定量的时候，你的思维就会茅塞顿开，你的思想光芒就会破茧而出，你就会有话可说，就能想说就说，你就可以信手掂来,放手文章，甚至是一发不可收拾，当你的修养到这份上的时候，文字文章自然水到渠成了。

有句成语叫“文思泉涌”，指的就是这个意思。

      破解之道就在阅读。

阅读与写作息息相通，相伴相随，相得益彰，不可或缺。

可以说，阅读是写作的“孪生兄弟”，没有一定量的阅读，就不会有写作上的突破，要想学好写作，就得踏踏实实地练阅读功。

当然，这里所讲“阅读”二字，更多的是指“精读”“细读”。

阅读不是走马观花，不是隔靴搔痒，而是要沉淀下去，好好领会书里的好词好句，好好把握书里的写作方法，好好熟悉书里的修辞手法。

只要你沉淀下去，你就会学有所得，学有所成，学有所归。

      破解之道就在练习。

“君子动口不动手”一话，不能用在写作上。

写作要反其道而行之，写作的窍门贵在动手，写作既要动嘴读，又要动手写。

有志于写作的人，必须反反复复地写，认认真真地练，翻来覆去地改。

通过无间道的坚持，就能突破写作上的瓶颈，就能够挥洒自由地写作，就能轻而易举破解“无话可说”的“魔咒”。

             三、如何才能“有话能说”？

     知识积累到一定程度，肚子里算“有货”了。

有货还不能算是能说，能说了还不能算是能写，写作必须接受实践的检验,也面临经验和技巧的考验。

“瓶子里有水倒不出”，说的就是“瓶颈问题”。

初学写作,常遇到的情况是,感觉读了很多书，就是不知道行文下笔，这就是“眼高手低”“有话难说”,这种感觉每个作者都曾有过,甚至是无法躲避。

需要说明的是,既然躲不开,就要勇敢地面对。

只有这样才能做到“有话能说”“想说就说”！

     勇于模仿。

模仿是写作的必修课,善于模仿是种能力，模仿可收到事半功倍的效果。

所以，学写作要先学模仿,模仿出成绩,模仿出效益,模仿出成果。

建议有志于写作的人，切实走好模仿写作的第一步。

值得提醒的是,模仿不是简单的照抄照搬,模仿是“变型”了的“抄”与“搬”。

四年级有篇《北京亮起来了》的课文,有学生写校园题材的作文,把课文里的“当夜幕降临……亮起来了！

”的句式，活学活用在了作文里,效果非常好。

还有《乡下人家》,有学生仿照课文，写了篇同名文章,发表在《文艺窗》上,看起来似曾相识,仔细琢磨起来，又着实不完全相同,效果也是不错的。

这就是成功模仿的例子。

     善于吸收。

吸收就是把学到的知识，学到的好词好句,恰到好处地用在自己的文章里。

文章最忌生搬硬套,最忌哗众取宠，它要的是“润物细无声”的效果。

继承与发展是写作的轨迹，学习也一样，要善于把学到的知识，有效地消化吸收，变成自己的话，变成自己的句子，变成自己的文字。

吸收就是学习，吸收就是消化，吸收无处不在、无处不有，就在人们的日常生活之中，只是我们没有留意它的存在罢了。

譬如，很多小作者把宋词唐诗一些经典句式，引用到自己的文章里，让文章从此有了灵气，甚至是让整篇文章活了起来，这就是人们常说的“画龙点睛”“神来一笔”，毋容置疑，吸收就是“拿来主义”，把拿来的东西，用在写作上，这也算是吸收，当然要“拿”得艺术，用得恰到好处。

现在面临的问题是，对部分学生来讲，吸收还处于被动状态，吸收被模糊被忽视，有有志于写作的人，如果不懂得吸收，就一定会妨碍写作上的进步。

     善于收集。

收集是一种能力，更是一种学习。

绘画有“写生”，写生就是以实物或风景为对象的绘画；新闻有“采访”，就是媒体人采集新闻材料的行为；文学创作有“采风”，就是为艺术创作收集民情风俗素材。

无论绘画与新闻，还是文学创作，都要收集资料，都得获取素材。

写作也是如此，就像厨师做饭，“无米难成炊”，没有生活素材的积累，什么都不成，什么也不是。

收集对写作来讲，就是储备，就是积累，就是学习，就是创作的过程。

收集是写作的基础，必须扎扎实实地把功练好。

     善于创新。

模仿重在学习，吸收重在消化知识，收集重在获取素材，创新注重能力培养。

写作不能墨守成规，不能照抄照搬，不能人云亦云。

写作不能没有创新，创新才是真正的写作，创新才是写作的生命。

鸿鹄文学社秉承“播下文学的种子”宗旨，立足素质教育，着力能力培养，因势利导施教，强化学子的个性发展，跳出“考试怪圈”教写作,社内学生斩获裨益，写作能力大幅提高，水平大幅提升。

可以说，鸿鹄学子的实际写作素养，已远在同龄人之上,鸿鹄文学社特色写作，潜移默化推动了学校的语文教学，长鸿实验学校与县内的数家公立学校相比，综合实力更略胜一筹，无疑与鸿鹄文学社在写作上，力推创新的举措分不开。

       四、如何练就“长话短说”？

     所谓“长话短说”，核心就在“精炼”二字上。

文字宁缺勿滥，是写作之精髓；多一个字嫌多,少一个字不行，是好文佳句应有的境界。

    文章是“写”出来的。

“韩信将兵，多多益善”，用在写作上恰如其分，写作要提高，关键在练习。

鸿鹄文学社有个五年级的学生，经历过的事情他写了，耳朵听到的他也写了，眼睛见到的全都写了，写了200多篇15万字的作文。

从文字质量上讲，小家伙的文笔确实超越了年轮，老辣得连编辑都存怀疑，是五年级学生写出来的吗？

当编辑看到厚厚的原稿，从头到尾阅读作者的文字，追溯他一路走来成长的足迹，不得不认可了作者文字上的年轮超越。

为何实实在在的写作，却引发怀疑呢？

原因就在编辑一开始，就忽略了一个简单的事实，那就是小家伙平时用功，二年级就开始写日记，写了那么多的文字，能不老辣起来吗？

能不超越年轮吗？

假如小家伙文笔，还停留在年轮上，那才叫不正常！

据推算，倘若小家伙继续按同样的速度，写到高中毕业，应该超过四百篇，差不多四五十万字的文章来。

试想一下，当他去参加高考，作文管它是什么题材，能脱离开他的习作范围吗？

这样的足量准备，要不考出满分来，那才真叫怪。

以“量”的积累，换取“质”的提高，是写作上的大势所趋，写作不能缺少“体量”上的累积！

     文章是“改”出来的。

文字要斟酌,文笔要磨砺，越磨越锋利，越练越老道，越磨越精炼。

写作历经从无（话）到有（话），从有（话）到精（练），每个过程都渗透了“改”的元素。

写作就是要从不同角度，不同视野,不同侧面，反复去练习，反复去推敲，反复去修改。

一篇好文的出台，从立意到酝酿，从选题到选材，经过无数道工序，精雕细琢才能生成。

想让学生写出好文，就要放开手脚，牵引学生上路,让其独立思考,独立选材,独立行文,独立修改。

中小学年龄段着重塑造成人格,写作习惯的好坏，就在这个年龄段基本形成。

通常情况，写作一引上路,有志于写作的人，就会有独立写作的意愿,希望给机会展示独创能力，这是好事,老师和家长都应当支持，要加以爱护和鼓励。

但要把握“度”,切忌放任不管,有激情写作的学生，常常有独立思考的冲动，但一开始都眼高手低，很难驾驭文字文章,容易产生气馁与偏差。

“差之秋毫,失之千里”,写作一旦“监管”失控，就会偏离航向；若不及时纠正，就会“逆向”行车,落下“顽疾”；一旦“顽疾”生成，矫正起来倍加困难。

因此,写作一开始,就要从文体文章文字整体上，对学生加以系统训练，既要放得开，又要管得住。

写作要从细节做起，力求每一个字都用得精准，每一句话都表达得到位，每一篇文章都成为精品文。

     文章是“整”出来的。

所谓“整”，就是指谋篇布局、按行文要求来写作。

文章动笔之前，需认真思考，选什么样的题材，立什么样的意，采用什么样文体，说理还是叙事记物，怎样表达才算恰当，文章需要无休止地“鼓捣”。

要“入行”就得先“懂行”，要熟练写作，就要熟悉各类文体特点，懂得各类文体的写作规则和要领。

文章最忌“四不像”，是啥文体就是啥文体，不能错位搞混。

写作讲究“懂行熟规”，要熟悉文体要求，“照章行事”。

练笔也要讲谋略，写作不仅要写记叙文，也要写议论文，还要写说明文，做到各种文体都要得心应手、熟烂于心。

要熟悉不同文体的特点，掐准不同文体的“同”与“异”。

能熟练掌握文体特性，就能把握行文方向，即使文字上有偏差，也不会出现“跑题”等方向性错误。

不同的文体有不同的要求，记叙文有时间、地点、事情起因、经过、结果诸多要素；议论文讲究的是论点、论据、论证方法得当，说理要透切，无可辩驳，论证有力无瑕疵；说明文要求内容客观真实，结构层次严谨清晰，语言表达科学精准。

每个文体都要遵循自身的行文规则。

如果把甲文体写成乙文体，就会不伦不类，就会词不达意，就会闹出笑话。

这是写作上的“铁律”。

     文笔如雨，润物细无声！

文章似玉，玉不琢不成器！

（旷荣）