语文海上日出教案.docx
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语文海上日出教案
2022年语文海上日出教案
语文海上日出教案
作为一名老师，经常要依据教学须要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？
以下是我细心整理的语文海上日出教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。
语文海上日出教案1
教学目标
1．学会本课3个生字，能正确读写范围一刹那等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文
3．理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮丽景象，领悟作者追求光明的精神，培育酷爱自然的情感。
教材分析
《海上日出》这篇课文结构很清楚，第1自然段开宗明义点出为看日出，我经常早起，第2至第5自然段写海上日出过程及景象的不同。
第6自然段写作者对海上日出的赞美，表达酷爱祖国之情。
课文的第2自然段具体描写了日出前天空的颜色一片浅蓝，很浅很浅的。
转瞬间，天水相接地方出现一道红霞，红霞的范围渐渐扩大就与前面描写天空颜色形成对比，让人很快想像到景色，这是太阳升起的序曲。
第3自然段可以说是重点段，也是难点段。
重点是作者很详细很细致地描绘了日出的全过程。
难点也是这个过程。
从最初太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮?
到最终这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，简洁的几行文字，却使日出的过程呈一种动态的效果。
抓住重点句太阳像负着什么担似的，渐渐儿一纵一纵地，用劲儿向上升，到了最终，它最终冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。
理解其中负着什么重担渐渐儿一纵一纵用劲冲破跳出这几个词，让学生体会过程是艰辛的。
通过指导朗读让学生明白最初日出费劲到后来的跳出海面这个过程，抓住重点句、段理解过程。
第4、5自然段分别描述了太阳躲进云里和天涯有黑云时日出的景象，视察细致详细，其中蕴含了科学道理。
第6自然段以一个反问句结尾，加强语气，表现这就是宏大的奇观，总结全文。
教法建议：
抓住重点词、句讲解、读评、探讨相结合。
特殊是第3自然段中几个重点描写日出过程的动词，在讲解时协作指导朗读渐渐儿一纵一纵读得语速慢，显得吃力而到冲破完全跳出就要读得有力，节奏快体现冲破的力气。
第4、5自然段结合科学道理讲解，老师可以让学生依据插图理解。
第一课时
一、教学目的：
1．学会本课3个生字，能正确写范围一刹那等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．初步理解课文，感受海上日出壮丽景象。
二、教学重点，难点：
初步理解课文，感受海上日出的壮丽景象。
三、教学过程
（一）启发谈话，解题释意，范读课文
1．在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神安逸；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？
闻名的作家巴金爷爷写下的海上日出回答了这个问题。
2．板书课题，提问：
《海上日出》是什么类型的课文？
看到题目，你能想到什么？
（写景的课文，日出：
是太阳升起来；海上：
点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）
3．范读课文
（二）按预习题预习
（三）检查预习状况
1．检查学生生字驾驭状况，听写生字。
2．轻声读课文，联系上下文理解下列词语：
一刹那：
形容时间极短
重围：
层层包围
奇观：
指少见的宏伟漂亮的景象。
观，景象
3．想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？
引导学生探讨各自然段内容并归纳。
第一部分
（1）为了看日出，我经常早起，那时天还没有大亮。
其次部分（2-5）叙述了几次看到海上日出的景色，详细描写了日出过程中景色的改变。
第三部分（6）观看日出的感受。
（四）默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。
1．提问：
这不是宏大的奇观吗？
这是什么句？
这句话是什么意思？
这真是宏大的
奇观！
2．让学生思索：
尾句中这和奇观是指什么，与题目有什么联系？
（这和奇观都是指海上日出的景象，题目点明白奇观指的是什么？
尾句赞美了海上日出）。
3．谁能把题目与尾句合成一句话？
（海上日出真是宏大的奇观！
）
4．奇观是什么意思？
为什么说海上日出是宏大的奇观？
学习课文第一段。
（1）指名读，其他同学思索：
这一段交代了些什么？
时间：
天还没有亮
人物：
我
地点：
海上
事情：
看日出
环境：
四周很静
（2）为了看日出，我经常早起一句中的经常说明什么？
与下文有什么联系。
（说明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。
）
（3）小结：
海上看日出的宏大奇观是怎样的？
我们下节课接着学习。
5．听写词语：
浅蓝
红霞
范围
扩大
夺目
光彩
辨别
绚丽
紫色
奇观
聚精会神
一刹那
附：
板书设计：
其次课时
一、教学目标
1．理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮丽景象，领悟作者追求光明的精神，培育酷爱自然的情感。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重点难点
1．重点：
日出的全过程
2．难点：
理解全过程的词句，体会日出过程改变。
三、教学过程
（一）启发谈话，引入课文
（二）指名朗读课文
（三）学习课文
1．选取你喜爱的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。
2．想想，平常读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？
（可以：
1．先理解重点词语再理解难句。
2．查阅资料理解难句。
）
3．结合时代背景理解难句。
4．通过多读绽开想像理解难句）今日我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。
指名读课后练习2
（默读课文，说说作者详细描写了海上日出的哪种景象这不是宏大的奇观么？
这句话表达了作者怎样的思想感情。
）小组先探讨学习，拿出自学中不懂的地方大家共同探讨。
3．重点理解：
（1）太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。
为什么觉得太阳像负着重担？
为什么是一纵一纵地？
请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。
是动态的。
此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。
）
（2）这不是宏大的奇观么？
先指名说奇观的意思，再说句子意思。
（海上日出是宏大、宏伟漂亮而又奇妙的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。
4．说说你是怎样理解课文中难句的。
（1．在难句的上下文，有对这个句子进行说明说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以依据句子上下文的意思推断出难句的意思。
2．联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相像的情形，通过联想、想象理解句子。
）
（四）指导朗读
了解了海上日出的壮丽与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？
（欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？
（五）指导背诵
1．说说你常常用什么方法背诵文章？
（1．读背交叉。
2．抓重点词语，把要背的内容串连起来；3．先部分，后整体，一段一段背诵）
2．选择你喜爱的方式，在熟读课文基础上进行背诵。
语文海上日出教案2
《海上日出》是一篇写景抒情的散文。
作者巴金经过细致入微的视察，从不同角度抓住了海上日出的特点绽开描写。
写出了晴朗时和有云时海上日出的壮丽景观。
学生在读课文时能抓住生点词句能体会出太阳仿佛是经过一番艰难的挣扎才给人以光亮，给人以庄重、艰辛而壮丽的景象，感受到了太阳它那坚韧旺盛的生命力和势不行挡的威力。
学习目标：
1．学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。
2．有感情朗读课文，背诵课文。
3．理解文中重点句的含义。
感受海上日出的壮丽景象，领悟作者追求光明的精神，培育酷爱自然的情感
4．学习根据肯定依次视察事物的方法。
学习重点：
品读词句，感知海上日出的壮丽。
学习难点：
体会课文最终一句话的内涵。
课前打算：
课文插图
授课时数：
两课时
学习过程：
第一课时
学习内容：
整体感知课文写了海上日出的哪几种景象。
一、导入课题：
《海上日出》
同学们，你们看过大海吗？
海上的日出就更美了，咱们今日一块去看看。
二、启发谈话
本文选自中国闻名作家巴金的《海行杂记》。
1927年1月，巴金从上海乘“昂热号”四船去法国留学时，把旅途中的见闻随时登记，本文写的是船至红海中作者看到日出时的实际状况。
这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出所得的总的印象的详细记录。
海上日出的景象如何，作者是怎样描绘的，你们读读课文，再加上自己的想象就会明白了。
三、自读课文
1．出示自读要求
（1）读。
自由读课文。
要求把语句读正确、流利。
（2）画。
画诞生字词，拼拼读读，查字典或联系上下文理解词句的意思。
2．学生自读课文
3．检查自读状况。
（1）指名读课文。
（留意正音）
（2）检查字词自学状况，口头完成下列练习。
①范。
扩词：
范围、模范、范例、示范、典范等。
②一刹那。
近义词有：
转瞬间、一转瞬、一挤眼、瞬间等。
③镶。
它的光线给黑云镶了一道光亮的金边。
”
a．给句子中带点的词换上一个词，使句子的意思不变．
b．用带点的词说一句话。
例：
小红的裙边上镶了一条粉红的花边，显得更美丽了。
（3）沟通思索状况。
①课文中哪几个小节描绘了海上日出的景象？
（2～5节）
②可分为几种不怜悯况的日出？
（一般状况下的天气——晴朗和特别状况下的天气——多云）
四、再读课文质疑
可能存在的问题有；
1．为什么作者看到“红霞的范围渐渐扩大，越来越亮”就“知道”太阳就要从天涯升起来了？
2．太阳出现“小半边脸时”为什么“红得很却没有亮光”？
3．太阳向上升时，为什么是“一纵一纵地”？
解决的方法：
问题1：
引导学生读课文第一小节，自求解答。
问题2：
太阳出现“小半边脸时”红得很，是因为早晨海面上有大量水蒸气蒸腾，太阳光透过水蒸气发生折射显出七色，而红光穿透力强，人们只看到红色，看不到别的颜色．可为什么没有“亮光”呢？
因为太阳出现小半边脸时间亮不大，透过浓密饱含水蒸气的空气层时，太阳光被反射、折射，能量消耗多了，光线透不过来，所以“没有亮光”。
问题3：
太阳升起来时，为什么是“一纵一纵地”？
因为早晨海面上大量水蒸气上升。
太阳光透过水蒸气才能射到地面上。
水蒸气不断向上涌动，使阳光产生波动现象。
这种不断波动的光射人的眼里，就造成“一纵一纵”的感觉。
五、作业
1．再读课文，边读边想象日出的景象，从中体会作者用词造句的方法。
2．体会最终一句话表达了作者怎样的感情。
其次课时
学习内容：
1．品读词句，体会日出时景象的宏大奇观。
2．学习作者细致视察，有序描写，奇妙用词的方法。
学习过程：
一、复习检查
1．课文详细描写了海上日出的哪几种状况。
板书：
天气晴朗
多云
2．分男女生读这两部分的内容，边读边想象，看看你仿佛看到了什么？
（蓝天、红霞渐渐升起的太阳太阳射在黑云背后的景象……）
3．再现海上日出的景象。
4．说一说，要是你亲眼看到海上日出的这一过程，你想说什么？
（太奇妙了、海上日出不愧是宏大的奇观……）
5．过渡：
作者是怎样视察、描写海上日出这一奇观的呢？
请同学们先读读课文的2、3小节，想想作者在视察或用词造句方面那些独到之处
二、品读词句
1．学生自读，思索以上的问题并在文中作上记号。
2．同桌或小组沟通自读状况。
3．全班沟通自读状况。
（归纳如下）。
a视察方面：
不仅视察了太阳的形态，还视察了太阳的色调亮光及其动态（太阳渐渐升起的情景），即能从多角度进行视察。
b写作方面：
有序，能按‘日出前——日出时——日出后”的依次写。
c用词造句方面更妙，详细表现如下：
（1）作者所用的词语精确地反映了事物的特点。
（2）运用比方拟人的手法特别形象、逼真地写出了太阳上升时的艰难程度及样子的壮丽，精神的坚韧。
（3）反映了观日出的真实感受。
4．指导朗读。
（1）个人尝试读，找找感觉，看看该如何处理语气（语调）和语速。
（2）在小组里读一读、评一评。
（3）展示读。
（4）回忆学法。
刚才我们是怎样学习在天气晴朗的状况下视察海上日出这一部分内容的。
（5）板书：
品读词句体会语感
5．过渡：
请同学们用同样的方法自读特别状况下（多云）海上日出这部分内容。
6．学生自读。
7．检查自读状况。
在学生读懂的基础上重点沟通“这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。
”的理解。
（这句话写了怎样的景象？
表达了作者怎样的感情？
）
8．齐读2至5节。
小结：
这段主要写了日出前、日出时和日出后的整个过程，抓住了景物改变的特点，写出了海上日出漂亮雄奇的景象。
三、学习最终一节
1．这句话与全文是什么关系？
（总结全文）
2．自读体会应当读出怎样的语气？
（赞美）
四、总结全文
1．这篇文章主要写了什么？
抒发了作者怎样的感情？
2．《海上日出》这篇文章在写作方面有什么特色？
3．感情朗读全文。
五、作业
1、背诵课文。
2、完成课后作业
语文海上日出教案3
部编版四年级下册语文《海上日出》课文原文
为了看日出，我经常早起。
那时天还没有大亮，四周特别清静，船上只有机器的响声。
天空还是一片浅蓝，颜色很浅。
转瞬间天涯出现了一道红霞，渐渐地在扩大它的范围，加强它的亮光。
我知道太阳要从天涯升起来了，便不转瞬地望着那里。
果真，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。
太阳似乎负着重荷似的一步一步，渐渐地努力上升，到了最终，最终冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得特别可爱。
一刹那间，这个深红的圆东西，突然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。
有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。
这时候要辨别出哪里是水，哪里是天，倒也不简单，因为我就只望见一片绚丽的亮光。
有时天涯有黑云，而且云片很厚，太阳出来，人眼还看不见。
然而太阳在黑云里放射的光线，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。
后来太阳才渐渐地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。
这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。
这不是很宏大的奇观吗？
__________
本文作者巴金，选作课文时有改动。
部编版四年级下册语文《海上日出》教案
一、教学目标：
1、能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。
2、有感情地朗读课文。
3、通过想象，感受海上日出的壮丽景象，体会作者对大自然的赞美之情。
二、教学重点、难点：
重点：
感受句子，从中理解太阳从海上升起的过程。
难点：
能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。
三、教学策略：
结合图片让学生理解句子，以读为主、在读中感受海上日出的美。
四、学生学习方法：
组织学生自主学习，老师指导。
五、教具打算：
多媒体课件
六、教学过程：
（一）导入：
上节课我们通过阅读对课文有了初步了解，这节课我们接着来感受海上日出的美景。
（二）整体感知
1、请同学们自己读一读课文，然后谈一谈你自己的感受？
2、那你们想不想去那里看看？
让我们随着巴金先生的船，一同动身，去观赏海上日出的奇观！
（三）讲读课文
1、谁情愿读一读第一自然段，说一说你从这段中都读懂了什么？
（引导：
你是从那里看出来的？
请你读一读）
2、那作者是看了一次日出吗，你是怎么知道的？
（不是，第一句话，为了看日出，我经常早起，说明作者常常看日出）
讲读其次、三自然段
1、让我们来观赏几张图片，说说你看到的景物有什么改变？
（出示图片）
2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。
事实上，日出是一个不断改变的动态过程，那么作者是按什么依次描写海上日出的过程的？
我请两个同学读一读其次、三自然段。
（谁来说一说？
）
3、那么日出前天空的景色有什么改变？
请同学们默读第三自然段。
（出示图片协作学生回答，引导学生读中感受）
4、看到这样的一幕，作者是怎么做的？
为什么？
（因为作者不只是一次看日出了。
为什么作者要聚精会神的看呢？
因为怕错过，反衬日出的美）
5、太阳还没有露面，就已经很美了，那海上日出会是怎样的壮丽哪？
想不想去看看？
请同学们自己小声的读一读课文，划出你最喜爱的句子，然后谈谈你自己的感受。
（重点读太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地用劲儿向上升。
这句话与太阳向上升比较哪句好？
为什么？
好在哪里？
）
6、太阳上升的同时，也在发生着改变,谁发觉了太阳是怎么改变的？
7、这真是美的感受，让我们观赏动画，请同学们跟着朗读。
8、谁能用自己的话说说太阳升起的全过程。
自学第四、五自然段
1、晴朗的天气里红日东升景象如此壮丽，那有云的状况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？
让我们看一看作者是怎么描写的？
（出示课件）
2、看了动画之后，你是怎样的感受？
（你想把这种感受读给大家听吗？
谁来试试？
）
3、听了大家的朗读，我仿佛身临其境似的，作者的语言真是太美了，你最喜爱哪句，请你读一读？
（它的光线给黑云（镶了）一道光亮的金边。
后来，太阳（渐渐透出）重围，出现在天空，把一片片云（染成了）紫色或者红色。
镶透染作者用词精确、生动、形象。
）
感悟第六自然段
1、所以作者最终感叹道：
这不是宏大的奇观吗？
换成这是宏大的奇观。
好不好？
为什么？
2、这宏大的奇观指的是什么？
（作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮美的景象。
）
3、表达了作者怎样的思想感情？
（赞美大自然，酷爱大自然的思想感情）
语文海上日出教案4
教学目标：
1、感受海上日出的壮丽景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按肯定的依次并适当绽开想象的视察方法。
3、学习本课生字新词;练习用”绚丽”“聚精会神”造句。
4、朗读课文。
背诵课文。
教学重点、难点：
重点：
培育视察实力;图文比照，理解太阳从海上升起的过程。
难点：
凭借语言文字想象海上日出动态过程。
教学切入点：
从“宏大的奇观”切入课文，带动阅读。
阅读点：
课文的2—5自然段。
教具、学具打算:
投影仪、录像带
教学课时：
2
板书设计
1.海上日出
这不是宏大的奇观吗?
太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。
冲破了云霞，完全跳出了海面
这真是宏大的奇观!
第一课时
教学过程：
一、启发谈话，解题释意，范读课文
1、在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达;在草原看日出，令人精神安逸;那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢?
闻名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。
2、板书课题，提问：
《海上日出》是什么类型的课文?
看到题目，你能想到什么?
（写景的课文，日出：
是太阳升起来;海上：
点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）
二、整体感知
检查预习状况
1、检查学生生字驾驭状况，听写生字。
2、轻声读课文，联系上下文理解下列词语：
一刹那：
形容时间极短
重围：
层层包围
奇观：
指少见的宏伟漂亮的景象。
观，景象
三、默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。
1、提问：
“这不是宏大的奇观吗?
”这是什么句?
这句话是什么意思?
这真是宏大的奇观!
2、让学生思索：
尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系?
（“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明白“奇观”指的是什么?
尾句赞美了“海上日出”）。
3、谁能把题目与尾句合成一句话?
（海上日出真是宏大的奇观!
）
4、“奇观”是什么意思?
为什么说海上日出是宏大的奇观?
学习课文第一段。
四、讲读课文。
1、指名读第一自然段。
“我”是在什么地方、什么时候看日出，是看了一次?
（1）读文，“奇观”?
（2）这宏大的奇观指什么?
（3）表达了作者怎样的感情?
（4）用“这不是……么”的句式表达有什么好处?
五、练习朗读全文。
六、作业
1、朗读课文。
2、识记生字词。
其次课时
一、导语引入，复习提问。
同学们，上节课我们初学了《海上日出》这篇课文，通过学习，同学们都被作者生动的描写所吸引，都想亲眼看一看海上日出的壮美景象。
今日，老师带来了海上日出的录像片，大家想现在就来观赏吗?
老师提个问题大家思索：
这篇课文主要写了哪几方面内容?
1、整体感知。
（放录像片）
2、复习提问。
（板书：
经常看，晴天时，有云时，宏大奇观）
二、交待任务。
通过刚才观赏，大家肯定会有这样的感受：
海上日出景象壮丽，作者的文笔更美丽。
那么，作者是通过怎样的视察，生动描写出。
海上日出这一自然的宏大奇观的呢?
我们这节课就未深化学习。
三、学习新课。
1、打开预习本，结合预习中的有关这一段的思索题来学习。
（详细讲一讲晴天日出的景象。
2、按作者视察的依次，学生讲课文中的句子。
（板书：
一片浅蓝，一道红霞）
3、小结：
日出前，蓝天彩霞，颜色鲜亮。
那么，太阳出来时又是怎样的景象呢?
结合录像中的画面，接着学习。
①板书：
小半边脸（看画面）
②幻灯出示：
“太阳……用劲儿向上升。
”一句。
a谈理解。
b观赏画面。
朗读体会。
③理解“冲破W跳出”“红亮”“光彩”等词语。
4、小结。
5、朗读其次段。
6、尝试背诵。
7、小结：
“晴天日出”一段，作者为什么写得这么好呢?
首先，作者是按日出的先后依次来描写的，在叙述时抓住了事物的特点并绽开了合理的想象。
正是这样细致视察才把晴天日出景象描写得生动传神。
晴天日出壮丽雄奇，那么，有云时日出景象又是怎样的呢?
下面结合预习中的第三题，同学自己学习。
（二）学习第三段。
1、以小组为单位探讨学习。
2、检查自学状况。
①小黑板出示课后三题中的两个句子。
②读题。
③填空。
④这两个句子描绘的是怎样的画面呢?
请同学一边观赏图画（贴挂图），一边观看录像来讲。
3、小结：
通过同学们的描述，我们感觉晴天日出壮丽无比，有云日出也独具匠心，每个人看后都会发出由衷的赞美!
（三）学习最终一段。
1、齐读。
2、（幻灯出示）学生谈理解。
3、改成陈述句后与原句比较。
4、朗读。
四、总结全文。
同学们，这篇课文我们学完了，大家回忆一下这节课，谈一谈你有哪些收获?
（学生谈）是呀，像海上日出这样宏大的奇观，在我们的大自然中有许多许多。
要想领会它们的美，大家必需仔细、细致地去视察。
假如你在视察时做到了有依次、抓特点，绽开了合理的想象，那么，老师信任，你们也会写出像《海上日出》这样美丽的文章来的!
语文海上日出教案5
教学目标：
（学问、实力、教法、德育渗透点）
学问与实力：
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
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