高考语文二轮复习 专题突破 文学类文本阅读之作用理解.docx
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高考语文二轮复习专题突破文学类文本阅读之作用理解
文学类文本阅读
第十五讲）作用理解
（对应学生用书49～52页）
1.掌握现代文阅读“作用类”命题的基本形式及考查目的。
2.掌握并熟练运用常见作用类题目解答套路。
●近义词辨析（十一）
1.“题材”与“体裁”
题材：
作品的材料内容。
体裁：
作品的表现形式。
2.“提词”与“题词”
提词：
给演员提示台词。
题词：
写一段话表示纪念或勉励。
3.“体形”与“体型”
体形：
身体形状，如“体形匀称”。
体型：
身体类型，如“特殊体型”。
4.“停止”与“停滞”
停止：
不再进行。
停滞：
受阻碍而不能顺利发展。
如“停滞不前”。
5.“提名”与“题名”
提名：
被定为候选人。
题名：
写上姓名。
6.“推托”与“推脱”
推托：
借故拒绝，侧重拒绝的行为。
推脱：
推卸、推辞；推卸责任、错误等，侧重推的结果。
7.“退化”与“蜕化”
退化：
功能减退，由优变劣。
蜕化：
①由动物蜕皮引申为事物脱胎演化，如：
由奴隶社会蜕化为封建社会。
②变质、腐化堕落。
如“蜕化变质”。
8.“委曲”与“委屈”
委曲：
①曲折；②事情的底细。
委屈：
受到不应有的指责或待遇，心里难过。
9.“无礼”与“无理”
无礼：
没有礼貌，如“傲慢无礼”“怠慢无礼”。
无理：
没有道理，如“无理取闹”“无理拖延”“无理摧残”。
10.“协调”与“谐调”
协调：
形容词侧重步调一致，有条不紊，还可以作动词用。
谐调：
侧重比例匀称，常用于声音、颜色、气氛等。
●易误用的成语
（一）之“望文生义”
1.万人空巷：
并不是指街上空无一人，而是说家家户户的人都从巷里出来了，多用来形容欢迎、庆祝等盛况。
误用示例：
这部精彩的电视剧播出时，几乎万人空巷，人们在家里守着荧屏，街上显得静悄悄的。
误用分析：
本句从语意上看，要表述的是人们闭门不出在家里观看电视剧，因此“万人空巷”用在此处错误。
2.三人成虎：
原指有三个人谎报市上有虎，听者就信以为真了。
后比喻谣言或讹传一再反复，就有使人信以为真的可能。
误用示例：
你应该和朋友合作搞这个课题，要知道三人成虎，众志成城。
误用分析：
这里将“三人成虎”错解为“很多人在一起就会像老虎一样力量强大”。
3.河东狮吼：
比喻悍妇发怒。
误用示例：
21世纪是中华民族实现伟大复兴的世纪，河东狮吼，巨龙腾飞，指日可待。
误用分析：
这里将“河东狮吼”错解为“东方睡狮醒来，发威长吼”，致使意义、适用对象、色彩均不当。
4.下里巴人：
战国时代楚国的民间歌曲，后来泛指通俗的普及的文学艺术，常跟“阳春白雪”对举。
误用示例：
一些人对中国的茶有偏见，以为茶只是下里巴人解渴的东西，档次不如进口饮料。
误用分析：
这里将“下里巴人”错解为“普通的乡下人”。
5.目无全牛：
形容技艺已达到极纯熟的地步。
误用示例：
为了应付高考，教师越教越细，其结果是肢解了课文，长此以往，学生目无全牛。
误用分析：
这里将“目无全牛”错解为“眼里看到的都是支离破碎的东西”。
6.望其项背：
能够望见别人的颈项和脊背，表示赶得上或比得上（多用于否定式）。
误用示例：
成都五牛俱乐部球队请的主教练及外援都是清一色的德国人，其雄厚实力令其他甲B球队望其项背。
误用分析：
这里将“望其项背”错解为“只能望见项背，形容差得远”。
7.捉襟见肘：
形容衣服破烂，也比喻困难重重，应付不过来。
误用示例：
运动会上，他借的一身衣服很不合身，真是捉襟见肘。
误用分析：
该词与衣服不合身无关。
8.噤若寒蝉：
噤，闭口不作声。
形容不敢作声。
误用示例：
天突然变凉了，同学们衣衫单薄，一个个噤若寒蝉。
误用分析：
该词和寒冷没有关系。
9.火中取栗：
比喻冒危险给别人出力，自己却上了大当，无所得。
误用示例：
上个月月初，上海鲜牛奶市场燃起竞相降价的烽火，销售价格甚至低于成本，这对消费者来说倒正好可以火中取栗。
误用分析：
此处用来形容消费者，明显是望文生义。
10.不赞一词：
原指文章写得很好，别人不能再添一句话，现也指一言不发。
误用示例：
我的态度很鲜明，对任何邪教的言论都不赞一词，对他们的行为深恶痛绝。
误用分析：
这里将“不赞一词”错解为“不说一句赞成的话”。
11.涣然冰释：
比喻相互间的怀疑、误会等完全消除。
误用示例：
由于太平洋暖流的影响，今年春天来得早，春节刚过，北海公园就涣然冰释，让喜欢滑冰的人大失所望。
误用分析：
这里将“涣然冰释”错解为“冰块解冻”。
12.侧目而视：
不敢从正面看，斜着眼睛看，形容畏惧而又愤恨。
误用示例：
小李得了冠军，尾巴翘到了天上，对朋友竟然侧目而视。
误用分析：
这里错解为“不屑正眼相看，瞧不起人”。
13.马革裹尸：
用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。
误用示例：
那个时候，张大爷穷困潦倒，衣食无着，十分令人痛心，到头来只落得个马革裹尸的结局。
误用分析：
这里将“马革裹尸”错解为“死得很惨，死后连棺材和埋葬的地方都没有”。
14.危言危行：
讲正直的话，做正直的事。
误用示例：
小东初中未毕业就辍学了，性格封闭孤傲的他对周围的人常常表现出敌对情绪，他最终为自己的危言危行付出了惨重代价。
误用分析：
“危言危行”的“危”不是指危险，而是指正直。
15.首当其冲：
比喻最先受到攻击或遭遇灾难。
误用示例：
解决好职工和学生的冬季取暖问题，是学校领导首当其冲的任务。
误用分析：
这里将“首当其冲”错解为“最紧要的，最先面临的”。
●常见易考的名言名句（十四）
1.非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
（三国·诸葛亮·诫子书）
2.勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
（三国·刘备）
3.读书百遍，其义自见。
（西晋·陈寿·三国志）
4.国以民为本，民以食为天。
（西晋·陈寿·三国志）
5.奇文共欣赏，疑义相与析。
（东晋·陶渊明·移居）
6.山气日夕佳，飞鸟相与还。
（东晋·陶渊明·饮酒）
7.羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
（东晋·陶渊明·归园田居其一）
8.久在樊笼里，复得返自然。
（东晋·陶渊明·归园田居其一）
9.晨兴理荒秽，带月荷锄归。
（东晋·陶渊明·归园田居其三）
10.刑天舞干戚，猛志固常在。
（东晋·陶渊明·读山海经）
11.盛年不重来，一日难再晨。
（东晋·陶渊明·杂诗）
12.不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
（东晋·陶渊明·五柳先生传）
13.木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
（东晋·陶渊明·归去来辞）
●重点虚词“之”
1.用作代词，分下面两种情况。
（1）可以代人、代物、代事。
代人多是第三人称。
译为“他（他们）”“它（它们）”。
作宾语或兼语，不作主语。
如：
①作《师说》以贻之。
（《师说》）（代人，作宾语） ②
使之然也。
（《劝学》）（代物，作兼语） ③人非生而知之者。
（《师说》）（代事理，作宾语）
（2）指示代词，表近指。
可译为“这”，通常作复指性定语。
如：
之二虫又何知？
（《逍遥游》）
2.用作助词，分下面四种情况。
（1）结构助词，定语或补语的标志。
用在定语和中心语（名词）之间，或用在中心语（动词、形容词）和补语之间，可译为“的”或“得”，有的可不译。
如：
一人之心，千万人之心也。
（《阿房宫赋》）
（2）结构助词，宾语前置的标志。
用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，译时应省去。
如：
句读之不知，惑之不解。
（《师说》）
（3）结构助词。
当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，“之”用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，可不译。
译时也可省去。
如：
较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍。
（《六国论》）
（4）音节助词。
用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。
如：
填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。
（《寡人之于国也》）
●写作素材
归真画虎
五代画虎名家历归真从小喜欢画画，尤其喜欢画虎，但是由于没有见过真的老虎，总把老虎画成病猫。
于是他决心进入深山老林，探访真的老虎。
归真历经千辛万苦，在猎户的帮助下，终于见到了真的老虎。
他通过大量的写生临摹，画虎技法突飞猛进，笔下的老虎栩栩如生，几可乱真。
从此以后，他又用大半生的时间游历了许多名山大川，见识了更多的飞禽猛兽，终于成为一代绘画大师。
【话题】成功的秘诀；实践出真知；持之以恒。
1.“作用类”问题答题思路混乱，不知道从什么角度入手。
2.不清晰此类题目的考查目的，回答问题只会依照套路，脱离文本。
对比全国近20份语文高考试卷的现代文阅读题，不难发现，“作用题”出现的频率相当高，因此在备考时，应该引起足够的重视。
然而，由于出题的角度多样，“作用题”的范围较广，解题的思路也不同，所以使不少学生面临“作用题”时，无从下手，不会答题，或答不全。
因此，认真探讨一下“作用题”的设题角度和规范答题思路是很有必要的。
一）归纳作用题的命题格式和考查目的
“作用题”的命题设置一般为：
“作者这样写有什么作用（或好处、效果、用意、表达效果）？
”或“在全文结构上有什么作用？
”该类题目命题目的是重点考查学生分析文章结构，归纳内容要点的能力。
这种题型的答题思路是：
应该从文章结构形式、内容主旨、作者的思想感情等方面作多角度思考。
二）掌握一些常见的作用题的答题角度
回答这类题目，首先一定要分析文段（文句）本身写了什么内容，然后分析写这些内容的用意是什么。
要回答好这类题，一定要很好地掌握以下常见的结构术语：
铺垫、伏笔、照应、抑扬、波澜、线索、倒叙、插叙等。
1.我们可以结合段落位置来分析其作用。
文章开头：
开篇点题，总领全文，引起下文，为下文做铺垫，设置悬念，引起读者的兴趣或思考，为下文埋下伏笔。
文章中间：
总结上文，引出下文，为下文埋下伏笔，为下文情节做铺垫，推动情节发展。
文章结尾：
总结上文，点明中心，深化中心，升华主题，照应开头（题目），首尾呼应，令人深思，给人启示。
线索作用：
行文线索主要有事物线、情感线、语句线。
线索的基本作用，即组织材料、贯串全文，使文章结构严谨、浑然一体。
需要注意的是，有的行文线索或直接或间接地表现文章主旨，答题时应予以考虑。
2.各种人称的作用。
用第一人称叙述较为亲切自然，便于直接、自由地表达思想感情，给读者以真实感；用第二人称，是呼告修辞，便于直接对话，利于交流思想情感，增强亲切感，同时使抒情更加强烈感人；用第三人称能够比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时空限制，具有全知全能的特点，反映现实较为灵活自如。
3.写人叙事类散文一般不写景物，如果整句甚至整段地描写景物，那么，景物往往构成环境或背景，所以写景的基本作用就是勾勒环境，提供背景，或营造某种气氛。
而景物更重要的作用是以景衬人，它又可细分为两类：
正衬，即以景物之优美衬托人物心灵之美好，或以景物之凄凉衬托人物命运之悲惨；反衬，即用景物之美好或气氛之欢快，反衬人物悲惨的命运或人物凄凉的境遇。
而小说中的景物描写作用是渲染氛围、烘托人物心理、推动情节发展等。
4.插入某一事件一般是为了引出下文的议论或抒情，所以在结构上往往具有承上启下的过渡作用，同时还在内容上具有深化或启迪作用，一般表示对生命、生活或事业的积极而深入的思考。
5.引用古典诗文或格言的作用。
从论证的角度分析，引用诗文格言属于引证法，一般具有论证观点、阐明事理的作用。
此外，对引用史实和古诗文而言，它还有丰富文章的内涵、增加文采等方面的作用。
6.以某一物象作标题的作用。
在写人的散文中，如果用某一物象作标题，一般具有两方面的作用：
一是作为贯穿全文的线索串起主人公的一生；二是象征某种哲理，表现某种情思。
（2014·湖北卷）阅读下面的文章，完成题目。
六 指 猴
墨中白
侯六是新来为东家赶马车的，右手六指，护院的都笑称他六指猴。
侯六也不恼，伸出手问：
“像六指猴吗？
”
“六指猴是江洋大盗，你是给东家赶马车的。
”说完，大伙善意地笑了。
东家江大佬有钱，有钱的东家不住在泗州城。
东家喜欢住在五里城的凤凰墩。
凤凰墩背靠九座梅花山，西临拦山河，东边一条大道直通南边的泗州城。
东家爱去泗州城听戏。
东家听完泗州戏，侯六就陪他去梅岭茶馆。
东家和众玩家边品茶，边玩赏古玉。
众玩家要看东家腰上的玉。
东家掏出洁白的手帕，用嘴吹吹，才解下玉放在上面。
只见手帕上的蟠螭，圆眼怒睁，细眉飞扬，脚爪上翘，胛骨尽显，活泼有趣。
众人夸：
“好玉。
”
侯六却在旁边大碗喝着茶，喝完，就到泗州大街上逛。
东家品足了茶，侯六准时套好马车等他。
坎坷道，马车如履平地。
东家喜欢坐在车上眯着双眼哼着泗州戏，回味着茶馆玩玉时的惬意。
到家，东家拎起长衫下车，侯六就看到他腰带上那只活泼的蟠螭。
东家有钱，可有钱的东家人不坏。
东家喜欢拿出白花花的银子救济乡邻。
侯六常听人夸，东家是善人。
侯六拴好马，路过东家房时，就听东家和老婆说：
“侯六人不小了，是该成家了……”
侯六听后心一热，父母去世，无人再关心自己。
泗州大街，仁义当铺。
黑衣人闪身进屋。
老板贾仁义低声问：
“玉呢？
大人催要。
”
黑衣人说：
“盗不来。
”
“没有你偷不来的宝贝，否则告知官府，丢的不仅是玉，还有多人的性命！
”
黑衣人不回答，抛下酬金，飞跃离去，眨眼钻进黑夜里。
天亮，府衙有人投案，声称自己是大盗六指猴。
师爷马皮金一看是马夫侯六，笑说：
“你手长六手指，就是六指猴？
”
“我是六指猴，为东家赶车，实是想偷他的玉。
”
马皮金只好向吴知府禀报。
吴知府听后，说：
“通知江大佬，让他看着办吧。
”
马皮金把知府的话转告给东家，临别小声叮嘱：
“大人的嘴，大着呢！
”
东家忙带上金银赶到府衙。
看着满眼的金银，吴知府叹道：
“你有钱心善，好人呀，可好人如何会让飞贼赶车呢，要追究……”吴知府眯着小眼盯着东家的腰间。
东家取下玉佩递过去，说：
“一个赶马的怎会是大盗哟？
”马皮金忙上前接玉，旁边的吴知府就怪怨说：
“好好马车不赶，非说是飞贼，自己的命贱，也不为主人着想，再说，他真是六指猴，怎敢自己找上门来？
这些下人呀，醉酒后，全是醉话！
”
东家忙谢过知府，刚把侯六带走，贾仁义就求见吴知府说：
“真是六指猴呀。
”
吴知府笑道：
“抓了六指猴，还会有七指猴八指猴，那么多飞贼抓得完吗？
要的是玉！
”看着吴知府把玩着圆眼怒睁的蟠螭，贾仁义连赞：
“大人高明！
”
侯六得知东家用古玉救他，跪谢说：
“我不配。
”东家伸手拉起他说：
“玉是宝，可活人更是宝哩！
”
侯六说：
“不能再为您赶马了。
”转身欲去。
东家也不挽留，说：
“走正道吧！
路平整，好走！
”
六指猴点头，飞身上了大路。
平原大道，晨光如金。
东家坐着马车去泗州城，路遇一老者，停车，让其坐。
老者摘去胡须，是侯六。
侯六感慨地说：
“东家的善心无处不在呀。
”双手递来一玉。
东家见是那块活泼有趣的蟠螭，摇头叹说：
“何必呢！
”
侯六说：
“东家放心，他们无可奈何，日后还会尊敬您呢！
”看着东家一脸莫名，侯六笑着跃到马后，接过马鞭说：
“再为您赶一趟吧。
”望着飞舞马鞭的侯六，东家仿佛看到自己年轻时的影子。
侯六走了，东家再也没有他的消息。
东家不明白，古玉被盗，官府也不追问，吴知府对他尊敬如宾，像是他偷了自己的古玉。
东家进城时还爱听泗州戏，去梅岭茶馆。
东家品茶时，听茶客们说，江湖上有一飞侠，专盗贪官金银救济穷人，飞侠盗金银，还拿他们记录贪污的私账簿儿……
听着，听着，东家会猛喝一口茶，他希望飞侠是六指猴，却又为侯六捏着把汗。
（有改动）
1.小说中那块活泼有趣的玉蟠螭在情节安排与人物塑造方面有何作用？
请分别作简要分析。
【答案】 ①在情节安排方面，它是组织和推动情节发展的线索物件：
东家有宝玉，侯六来盗玉，侯六被东家感化自首，东家舍玉相救，侯六窃玉以报东家。
②在人物塑造方面，它可以衬托人物的品格。
例如东家爱玉，衬托其风雅；知府爱玉，表现其贪婪。
【解析】 本题的题干指向清晰，文本中某物在情节方面的作用：
线索，串起全文；推动情节发展；照应相关内容等。
而在人物塑造方面往往是以物来衬托人物的性格品质，要注意的是该物往往不只对一个人物有衬托的作用，解答要全面。
这类题型一定要结合文本的具体内容来分析。
2.这篇微型小说的段落都很短小，甚至大量使用一句一段的形式。
作者为什么要采用这种写法？
请结合全文，谈谈你的看法。
【答案】 ①便于密集且清晰地组织、传达信息，适合本文丰富、复杂的叙事内容的表现需要。
②便于加快叙事节奏，适合本文迅速推进小说情节发展的需要。
③便于叙事场景的灵活切换，适合本文于多场景中叙事、写人的需要，产生电影分镜头的效果。
④本文段落虽然短小，但内容的表达简洁而准确，富有“提示”性，能够有效调动读者的想象。
【解析】 小说阅读的试题解答维度往往是：
内容主题、人物形象、情节结构、环境场景、阅读心理。
本题看似考查的是小说的写法，其实我们可以把它转换过来，也就是这样短小的段落对“内容主题、人物形象、情节结构、环境场景、阅读心理”各有什么作用。
要注意的是，必修、选修模块中，小说阅读的相关知识要有机地嵌套进去。
（2014·全国大纲卷）阅读下面的文章，完成题目。
（文本见本书第十四讲“分析概括”中的“典例1”《听雨》）
1.文章为什么在开头一段就说“雨，大概是古典的”？
请谈谈你的理解。
【答案】 ①从文章结构上说，呼应题目，引出话题。
②从文章主题上来看，暗示现代人已经难得有听雨的闲情逸致了。
【解析】 此题考查对文中句子作用的理解的能力。
必须从结构和内容（主题）两个方面进行回答。
从文章结构上来说，此句位于句首，开篇点题、呼应题目、引出话题等作用；从文章内容（主题）上来说，用雨“是古典的”来表明古人对于此有比现代人更为深刻的理解，由此来暗示现代人已经难得有听雨的闲情逸致了。
2.文中三个段落末尾的内容为什么用括号作了标示？
请结合文章简要分析。
【答案】 ①将过去的回忆与当下的情思区别开来。
②直述其情其事，省去文字过渡。
③扩充文章的思想内涵。
【解析】 此题考查对文意的理解与分析的能力，实际上就是问用括号作标示的作用。
解答此题，应理解标示内容与对应段落的关系。
此文为回忆性散文，作者在回忆过程中，穿插现实生活，表达对过去事情的印象、理解，充分显示过去的生活对自己的影响。
这样将过去与现在交织，使内容更加充实，内涵更加丰富。
请使用“课后训练·专项突破四、五·高效精练”活页练习，及时查漏补缺！
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