一年级数学上册全册完整数学教案doc.docx
《一年级数学上册全册完整数学教案doc.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级数学上册全册完整数学教案doc.docx（81页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
一年级数学上册全册完整数学教案doc
2015-2016一年级数学上册全册完整数学教案
一年级数学上册教学计划
2015.9
一、教材分析
本册教材包括下面一些内容：
准备课、位置、1-5以内数的认识和加减法，认识图形、6—10的认识和加减法、11-20各数的认识、数学乐园、认识钟表、20以内的进位加法。
二、教学目标
1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、会写0-20各数。
2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。
3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4、认识符号“=”、“>”、“<”，会使用这些符号表示数的大小。
5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。
6、通过直观演示和动手操作，认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。
7、初步认识钟表，会认识整时和半时。
8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9、认真作业、书写整洁的良好习惯。
10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
三、教学重、难点
这一册的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。
这两部分内容和20以内的退位减法（一般总称一位数的加法和相应的减法）是学生学习认数和计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的基础，是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。
四、教学措施
1、重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材。
（1）注意注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的活动情境以帮助学生理解数学概念，构建有关的数学知识。
（2）尽量选择、设计现实的、开放式的学习活动，让学生通过活动，积极思考、相互交流，体会数学知识的含义。
（3）让学生了解现实生活中的数学，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣。
第一单元：
准备课
单元教学内容：
第一单元（第2——8页）
单元教材分析：
本单元的教学内容是第2——8页的内容，第2、3页是一幅美丽的画面，图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房，人和物的数目注意用到10以内的各数。
新教材丰富的教学资源，不仅将数扩展到20，而且画面中，每个数量出现了多种角度数
的话，还会数出很多，这就给予学生创设了充分观察、探究的空间。
在教学中，注意采用多种形式，让学生数画中的事物，初步了解学生的数数的能力，并不要求都数到，只要教师心中有数，在学生数出以后能给及时正确的评价即可`。
单元教学目标：
1、在和谐愉悦的探讨氛围中，了解学生的数数和认数情况。
2、初步培养学生的观察能力，体验与人合作交流的快乐。
3、帮助学生了解学校生活，使学生感到数学来源于生活激发学生学习的兴趣。
4、充分利用材料资源，渗透思品教育。
单元教学重、难点：
1、学生数数的过程中，初步培养学生的的数感。
2、用多种形式，激发学生爱数学的情感。
3、引导组织好学生小组学习，使学生初步感知合作学习的快乐及要求。
单元课时安排：
约2课时
第一课
时第1节
教学内容：
第2——5页（数一数）
教学目标：
1、在非常和谐愉悦的氛围中，初步了解儿童认数、数数情况。
2、通过观察等探求活动，使学生初步建立数感，初步培养学生的观察能力和口头表达能力。
3、合学生体验与人合作、交流物快乐，初步培养学生的合作参与意识。
4、激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的情感，初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。
教学重、难点：
初步建立数感，培养学生的观察能力和口头表达能力及合作与参与的意识。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
教师拿出一封一份礼物————金龟子的信，让学生随着美丽的画面和动听的音乐听信：
亲爱的小朋友们，你们好，从今天开始，你们将成为一名真正的小学生了，在学校里，你们将会在老师的带领下，学到许许多多有用的知识，学会许多的本领，会面为一个对社会有着巨大贡献的人，你们高兴吗？
数学书里都是一些有趣的游戏和活动，充满了神奇，学好数学非常有用，它可以帮助你解决一些你生活中的困难，你们想学习数学吗？
那么，从现在开始，你们的数学赵老师将会把你们带进数学的王国里，让你们学好数学，用好数学，到那时，你们一定会成为一名出色的小学生的，你们有信心吗？
二、认真观察，小组讨论，了解数数情况
出示书中第2——3页的画面。
1、这是什么地方？
你认为它美丽吗？
2、请你说一说：
这幅图是什么意思？
图上的物体分别有多少？
（先小组讨论，互相说，教师深入到小组里了解情况，并且在个别组里探讨数数规律，然后再请小朋友说）
3、评价：
你认为你们组有什么优点，别的组呢？
三、继续观察，小组交流，了解认数情况
出示教材第2——3页的图画活动形式同第二个环节一样：
观察——交流——汇报——评价，不苛求学生按怎样的模式说，让学生在相互启迪中自我感知怎样说好就怎样说，怎样说适合自己就怎样说。
四、操作感知，及时强化
1、数周围的实物（可带领学生走出教室，数一数学校里的事物各有多少）
2、数字卡片3、按方位数数
4、开放性练习
猜一猜，想一想、说一说，验一验
手里最多能拿几根粉笔？
盘子里最多能放几个苹果？
笔筒里最多能放几支笔？
板书设计：
数一数
11面国旗
22副单杠
33个凳子
44个垃圾桶
55朵花66盆花77只鸽子88棵树99个男孩子1010个女孩子
五、小结，下课。
第二课时
教学目标：
1、使学生知道“同样多”的含义。
2、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。
3、使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生数学学习兴趣和学习热情。
教学重点：
知道“同样多”的含义。
会正确进行“多、少”的比较。
掌握比的较的方法。
教学难点：
会比较多个物体的多少。
掌握自己认为适用的好的比较方法。
教学过程
一、创设情境，激发情趣
1、展示小猪、小兔盖盖房子的情境动画。
学生观看，用所看到的内容讲小故事给同学们听，把学生的注意力转移到课堂教学中。
2、谈话导入：
请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。
还是一样多？
你是怎么知道的？
今天，我们就来一起学习比较多少。
板书课题：
比多少
二、合作学习，自主探究
1、小组合作，观察，组内交流。
说一说故事都讲了什么？
小组交流：
有4个萝卜、3个苹果、4只小兔、3只小猪、4根木头、4只小凳?
?
2、引导观察，初步感知“同样多”
⑴、小朋友们，你们看到了什么？
有多少呢？
（学生数一数）⑵、问：
小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多？
你是怎么知道的？
有什么不同的想法吗⑶、问：
这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样？
（一样多）用一个算式表示是：
板书：
4＝4学生书空并齐读老师介绍等号⑷、学生动脑筋：
看看，还有什么和什么“同样多”？
⑸、动手操作：
学生摆“同样多”的物品
3、理解新知
⑴、小免和小猪比，谁多，谁少呢？
学生操作：
用圆片代表小兔，用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。
小兔：
小猪：
学生汇报结果老师演示：
小兔比小猪多。
也就是几比几多？
用一个算式表示是：
板书：
4＞3大于号
3＜4小于号
小组读写大于号与小于号
⑵、同桌相互说一说：
动画片中还有什么比什么多或什么比什么少？
小结
三、巩固就用，深化拓展
1、找朋友，把同样多的连起来。
2、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。
⑴、一个同学摆，同桌摆的和他同样多。
⑵、同桌合作，一个摆的多，一个摆的少。
思考：
想一想，怎样摆，我们才能一眼就看出谁多谁少呢？
⑶、说说生活中同样多、多些、少些的例子。
3、比一比，谁多谁少。
谁最多，谁最少呢？
3、动脑筋：
谁能用最少的时间分清图片里物品的多少呢？
考考你的眼力：
4、填一填：
A：
7○34○93○35○810○1
B：
2＞□6＞□6＝□□＝8□＜9
5、试一试（四杯水的深浅不一样）
模拟活动：
把4块同样的糖放入相应的4杯水中，让糖溶化。
请你猜一猜，哪杯水最甜。
你是怎么知道的，请你说给大家听。
四、教师小结：
今天我们学习了“比多少”，知道在比较时，一定要一个对着一个比，就会得到正确的结果。
第二单元：
位置
单元教材分析：
“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。
儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。
本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。
也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。
在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位
的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。
单元教学要求：
1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。
单元教学重、难点：
初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置单元课时安排：
约2课时
第一课时上下、前后
教学目标：
1、能在具体的生活实践或游戏情境中，体验上下、前后的位置和顺序。
2、培养学生上下、前后的空间观念。
3、使学生能对上下、前后的位置加以准确的判断。
4、让学生了解位置的相对性。
教学重点：
正确辨别上下、前后的位置和顺序。
教学难点：
对学生上下、前后空间观念的培养。
教学方法：
情境教学，游戏。
教具准备：
课件、
学具准备：
练习纸、各类学习用品
教学过程：
一、游戏引入
1、谈话：
小朋友喜欢游戏吗？
今天，我们一起来玩一个“听口令做动作”的游戏。
比一比，谁最机灵，做的动作最准确，我们就评他“小机灵奖”。
2、教师喊口令，学生做动作。
小脚向上跳一跳，小脚向下蹲一蹲，小脚向前走一步，小脚向后退一步。
3、评出“小机灵奖”。
提问：
我们口令中的上下、前后表示什么？
（以学生喜欢的“听口令做动作”的游戏导入，激发学生的学习兴趣。
）
二、新课
1.上、下、前、后。
出示主题图
师：
这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？
（1）让学生用自己的话对主题图进行描述
（2）质疑：
为什么说火车一会在下面，一会在上面？
卡车一会在前面，一会在后面？
小组讨论，汇报。
小结：
我们要说一个人或物体在上面还是下面，前面、后面，就要看它和谁比，和不同的人或物比，它的上、下、前、后、位置也就不同了，也就是说物体的空间位置是相对的，关键要看它和谁比。
（3）学生独立完成课本的填空。
三、实践运用
1、说一说：
课桌的上面有什么？
课桌的下面有什么？
指名说、同桌互说。
2、摆一摆：
把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放在语文书的上面。
3、找“前后”的活动。
（1）老师请3位小朋友上台（面朝北）。
谁在前面，谁在后面。
中间那位同学和谁比在前，和谁比在后.
（2）谁排在最前面？
谁排在最后面？
（向后转）
（3）4名学生排成队，按要求变化方向。
你发现了什么？
和原来有什么不同？
为什么会有这种变化？
（面朝北时，1号在最前面，3号在最后面；面朝南时，1号在最后面，3号在最前面。
）
（4）质疑：
为什么1号一会儿在最前面，一会儿在最后面？
小组展开讨论。
4、小结：
我们要说一个人或物体在前面还是后面也要看它和谁比，和不同的人或物体比，前后位置也就不同了。
方向不同，所指的位置
关系也不同。
5、让同桌相互说说自己的前面有哪些同学，后面又有哪些同学。
6、找几位同学让他们分别说说自己的上面有什么，再找几位同学让他们举几个例子，什么比什么的在上面，又和什么比在下面。
四、联系实际
回家后，观察一下自己的卧室，把你卧室内物体的位置说给爸爸妈妈听。
第二天回到学校，向同桌介绍一下自己的卧室。
第二课时左右
教学目标：
1．以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。
2．通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立“左、右”方位感的过程。
3．能正确辨别“左、右”的位置关条，体验其相对性。
4．培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。
5．结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。
教学重、难点：
正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。
教学方法：
游戏、实践
教具准备：
课件
教学过程：
一、感知自身的左右
1．创设问题情境。
师：
小朋友们会念拍手歌吗？
喜欢玩吗？
谁能来表演一下？
问：
小朋友们，刚才他们是用什么拍掌的？
2．体验左、右。
（1）师：
请伸出你的右手，再伸出你的左手。
（2）看一看。
师：
请小朋友们看一看自己灵巧的小手。
（3）说一说。
师：
谁来告诉大家：
在生活中，你常用右手做什么？
左手做什么呢？
（4）师小结：
左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，
可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好朋友吗？
（5）揭示课题。
3．小游戏：
听口令，做动作。
举左手，举右手；举右手，举左手。
左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。
左手拍左肩，右手拍右肩。
左脚跳两下，右脚跳两下。
4、拍一拍：
在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。
二、感知群体中的左边、右边，建立方位感
1．找一找。
（1）第一横排坐在最左边的是谁？
最右边的又是谁？
（2）你的左边是哪个同学？
右边又是哪个同学？
（3）同桌互相说一说。
你的左面、右面都有哪些同学？
（4）全班交流。
三、体验左右的相对性，加强理解
1．创设问题情境。
（1）师：
老师和你们是面对面站的。
请你判断：
老师举得是哪只手呢？
（2）同桌互相说一说：
你是怎样想的？
（3）全班交流、验证。
师小结：
两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。
2．游戏巩固认识。
（1）师生齐举左手。
（2）师与生演示。
老师的右手搭在同学的哪只肩上？
老师的左手搭在同学的哪只肩上？
学生的右手搭在老师的右肩上。
学生的左手搭在老师的左肩上。
（3）两生演示。
伸出右手握握手，你是我的好朋友，自己的右手褡在对面同学的右肩上。
自己的左手搭在对面同学的左肩上。
（4）全班齐做。
四、联系学生生活实际，拓展运用
1．自己用前、后左、右的知识介绍自己的卧室
2．学生运用前、后、左、右的知识介绍生活中的情境。
3．师小结，全课结束。
第3课时位置（练习课）
教学内容：
教材练习二1、2题、4题
教学目标：
知识与技能：
在具体的活动中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念
过程与方法：
确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言表达情感、态度与价值观：
初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学重点：
能确定物体上下前后左右的位置和顺序，能用自己的语言试表述。
教学难点：
让学生体验上下，前后位置的相对性。
教学用具：
挂图或投影
教学方法：
情境教学法、实践操作法。
教学过程：
一、游戏引入
1、谈话：
小朋友喜欢游戏吗？
今天，我们一起来玩一个“老鹰抓小鸡”的游戏。
_____在____前面？
_______后面是_____
2、口答（课件）出示例图：
1题看图说一说。
小东的前面是_______，小云在小华的_______面。
思考：
为什么同一个物体有不同的位置？
思考：
为什么同一个物体有不同的位置？
3、请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？
老师在黑板的哪一面？
你们在老师的哪一面？
（与一名学生合作），他在我的哪一面？
（前面）换位置后再问：
现在呢？
（后面）师生同时向左转后再问：
师：
对，请同学们记住：
面朝的方向就是———生：
前
师：
背对的方向则是————生：
后
师：
前与后只是相对的，而不是绝对的。
4、看看我们的教室，你发现了什么？
再看，你的上面有什么？
想像：
如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？
再看，你的下面是什么？
继续往下想，你的下面还会有什么呢？
小结：
同一个物体和不同的物体比，就有不同的位置，体会参照物不同，物体的上下，前后位置就发生了变化，进一步感知上下、前后的相对性。
）
二、第2题
学生按一定的顺序坐成一排，教师提出要求，如：
从前往后第4位同学请站起来，请xxx后面的同学举起右手。
学
生根据教师的要求做。
学生自己提出要求，其他学生根据要求做。
三、第4题。
（1）教师出示第四题图画，提出要求：
请帮小明布置房间。
说一说东西放在什么位置合适。
（2）学生先在小组中说，指名在图画板上贴。
（3）教育学生要养成自己整理房间的好习惯。
四、小结：
通过这节课的学习，你学会了什么？
第三单元：
1——5的认识和加减法
单元教材分析：
本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。
本单元的安排是：
先教学1―――5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。
在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。
单元教学目标：
1、使学生能认、读、写5以内各，并注意书写工整。
会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。
2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。
3、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、
小于、等于）来描述5以内数的大小。
4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。
5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。
单元重难点：
1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。
2、解决好多种算法与数的组成计算的关系
3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。
4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要发分类为基础。
也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。
单元课时安排：
1、1――5的认识?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
4课时
2、加减法的初步认识?
?
?
?
?
?
?
?
3课时
3、0的认识和有关的加减法?
?
?
?
?
2课时
第三单元1――5的认识和加减法（9课时）
第一课时：
1-5的认识
教学内容：
教科书第14～16页的内容。
教学目标：
1.使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。
2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4.让学生感知生活中处处有数学。
教学重点：
1～5基数含义的理解。
教学难点：
培养学生合作交流的学习习惯，初步学会写数字和建立数感。
教学方法：
情境教学法、实践操作法。
教具、学具准备：
教师准备1～5的数字卡片、点子图；学生准备1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。
教学过程：
一、从现实中抽象出数。
1.谈话：
观察第14、15页主题图，你看到了什么?
数一数有几个?
2.跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组共同交流并指导。
3.学生汇报。
4.教师根据汇报情况把卡片1～5贴在黑板上进行认读，同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。
二、反馈实践
1.老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗?
你还能用其他方式表示吗?
2.老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗?
3.同桌之间考一考。
三、出示计数器
1、先拔一颗珠，问：
你认为可以用数字几表示？
如果再增加一颗
珠，又可以用数字几表示？
板书：
1、2、3、4、5
四、数的顺序
1、次感知1～5的顺序。
学生先摆1个圆片，再摆1个是几?
这个2是怎么得来的?
2.整体感知。
出示点子图，请学生给它们5个排排
五、全班齐读：
正、反读
教师问：
3的前面是几？
后面呢？
与2相邻的两个数是几？
与4相邻的两个数是几？
1、师说，学生操作
1、请你伸出4个手指头
2、请你画出3个三角形
3、请你拿出5个圆片。
在日常生活中有哪些事物能用1～5表示?
请学生列举生活中的事例。
（1）小组交流。
（2）汇报。
2.猜数游戏。
提问：
这个数比2大，可能是几?
这个数比4小，可能是几?
这个数比3大而且比5小，可能是几?
只有这一种可能吗?
3.用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。
小组活动。
六、学习写数：
1.这些数你会写吗，谁愿意上来写一写？
2.你认为写的时候要注意些什么？
3.师示范，生学写。
六、小结：
你学到了什么本领？
板书设计：
12345
第二课时：
比大小
教学内容：
教科书第17页的内容，第19页第5题、第6题。
教学目标：
1.使学生认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。
2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。
3.培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。
4.培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。
教学重点：
认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。
教学难点：
认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，建立符号感。
教学方法：
演示法、谈话法、比较法。
教具、学具准备：
录音机；投影仪；主题图；图片：
9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉；1～5数字卡片；学具盒。
教学过程：
一、复习旧知
（一）认读1～5各数
（二）排序
1.教师报数字请学生拿：
2、5、3、1、4。
2.4、2、5、1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。
同桌互相检查、纠正。
二、探究新知
（一）观察主题图，回答问题
要求：
看图听故事。
教师播放配音故事“小猴吃水果”（同时出示主题图）：
有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。
他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了!
到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。
可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗
升级会员 