结合实际谈谈对学生进行学习心理辅导的体会doc.docx

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结合实际，谈谈对学生进行学习心理辅导的

体会-

“数学，作为衡量一个人能力的重要学科，从小学到高中

绝大多数同学，投入了大量的时间与精力。

然而并非人人都是成

功者。

许多小学、初中数学学科成绩还不错，进入高中阶段，第

一个跟头就栽在数学上。

我们职业高中里有不少的同学对数学的

学习完全失去信心。

我对他们的学习状态进行了研究，调查表明，造成数学成

绩不好的主要原因有以下几个方面。

１．被动学习。

许多同学进入高中后，还像初中那样，有

很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。

表

现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容

不了解，上课忙于记笔记，没听到”门道”。

２．学不得法。

老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，

剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。

而一部分同学

上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，

问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联

系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知

半解，机械模仿，死记硬背。

也有的晚上加班加点，白天无精打

采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效

甚微。

３．不重视基础。

一些”自我感觉良好”的同学，常轻视基

本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做

就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己

的”水平”，好高鹜远，重”量”轻”质”，陷入题海。

到正规作业或

考试中不是演算出错就是中途”卡壳”。

４．进一步学习条件不具备。

高中数学与初中数学相比，

知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。

这就要求必须掌握

基础知识与技能为进一步学习作好准备。

高中数学很多地方难度

大、方法新、分析能力要求高。

如二次函数在闭区间上的最值问

题，函数值域的求法，实根分布与参变量方程，三角公式的变形

与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题

等。

客观上这些观点就是分化点，有的内容还是高初中教材都不

讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，分化是不可避免

的。

因此，对学生进行学习心理辅导是极为重要的。

具体的做

法如下：

1、学习兴趣培养的辅导

兴趣是人对客观事物的选择性态度，它表现为人力求认识

和获得某种事物，并且力求参与相应的活动。

兴趣通过情绪反应

来影响一个人的行为积极性，即凡是从事自己感兴趣的学习和工

作，人就会觉得心情舒畅和愉快，效率也较高。

相反，如果是从

事自己不感兴趣的事，则可能心理动力不够，缺乏激情，效率也

就较低。

对于中学生来说，他们的学习在很大程度上要受兴趣和

情绪的左右，因此，培养学生学习的兴趣，有助于提高学生的学

习积极性，从而增进其学习的效率。

心理辅导的目标是让学生了

解兴趣对学习的影响作用，了解自己的学习兴趣情况，培养对各

学科知识学习的兴趣。

辅导方式采用讲述故事与讨论，自我测查

与团体活动等。

通过活动，师生共同得出结论，兴趣并非与生俱

来，真正的兴趣是后天培养而得来的，同学们对于自己喜欢的课

程或活动，要经常去从事对于自己不喜欢的课程或活动，也要尝

试与参与，逐步培养兴趣，使自己的学习更加努力获得更大的进

步。

2、学习动机增强的辅导

动机是推动学习活动的动力，它决定了学生的学习是否有

成效：

它能起到①激起学生的学习行为；②将学生的学习行为引

向某一特定目标；③维持、增强（或制止、减弱）学习行为。

可

见，动机对学生的学习有着非常重要的作用。

学生的学习动机由

成就动机、交往动机和求知欲所构成，增强学习动机就意味着树

立正确的理想抱负、建立良好的人际环境和培养良好的学习兴

趣。

心理辅导目的就是为了让学生了解成就动机对学习的影响；

了解自己的能力与抱负水平；了解树立恰当的抱负水平，激励学

习动机。

心理方式采用教师进述故事与学生讨论，学生角色扮演

与自我测验。

通过活动，学生明白了要保持适当、较强的成就动

机，必须建立适当的抱负水平，即抱负水平必须比自己的一般水

平要高一些，这样才能激发自己的潜能，取得成功感；但抱负水

平不能只求远大、宏伟而脱离自己的实际，这样只会使理想成为

幻想，或使自己经常遭受失败和挫折的打击，反而会因此削弱自

己的成就动机。

3、端正学习态度的辅导

态度是个人对他人、对事物的比较持久的肯定或否定的内

在反应倾向。

学习态度则是学生对学习所持有的肯定或否定的内

在反应倾向，他影响着学生对学习的定向选择。

对学习持肯定态

度的学生，有较强的学习愿望，他总是积极参与各种学习活动，

自觉地学习，从而获得较高的学习效率；对学习持否定态度的学

生，则对学习没有积极性，他不能自觉地认真学习，而总是比较

消极地接受学习。

培养正确的学习态度，辅导方式采用老师讲述

故事与讨论、自我测查与角色扮演。

通过各种活动总结出消极、

被动的、依赖、马虎的学习态度都不利于学习效率的提高；只有

积极、主动、独立、认真的学习态度，才能高效、深入地学习，

并掌握所学的知识。

4、良好学习习惯的养成辅导

学习习惯是指学生在学习过程中逐步形成的比较稳定的学

习行为方式，如学习中的注意力倾向、记忆的习惯方式、思考问

题和解决问题的心理定势、作业和复习的行为习惯等。

学习习惯

有好坏之分：

好的学习习惯符合学习心理规律，有利于提高学习

效果，而不好的学习习惯则偏离学习的心理规律，会防碍学习的

效果。

心理辅导目的：

①了解学习习惯对学习效果的不同影响。

②了解自己的学习习惯并进行自我分析。

③掌握改进不良学习行

为的方法，养成好的学习习惯。

辅导方式上采用剧情表演与分析、

自我测查、团体活动等。

特别就“如何改正自己不良的学习习惯，

如何养成良好的学习习惯？

”教师将学生分成几个小组，要求每

个小组就这个问题进行讨论。

小组讨论完后，每个小组派出一名

代表将小组意见在班上发表，最后由教师归纳总结，并布置每个

学生一周内写出改进自己学习习惯的具体措施和计划，通过活动

使学生认识什么是良好的学习习惯，什么是不良的学习习惯，学

习习惯与学习效果有什么关系，自己的学习习惯有什么特别、优

点和问题，如何改进自己的学习习惯等。

在这些问题上学生有了

正确认识，这对于改进自己的学习习惯打下了一个良好的基础。

严格要求学生，让学生按改进自己学习习惯的计划长期坚持训

练，就会逐渐养成良好的学习习惯。

5、学习方法指导的辅导

长期以来，人们一直假定学习能力反映了一个人智力的一

般水平。

一个人越聪明，获得新知识越快，掌握越牢固。

但是，

最近的心理学研究表明：

有效的学习不是依靠天生的、一成不变

的学习能力，而是主要依靠一系列必要的学习方法和技能。

如果

对学习不好的学生，教师不给予学习方法和技艺的指导，他们学

习效率很难得到提高。

目前，在我们的学校中，很少有人系统地

教学生如何学习，因此，学校中有如此多的差生是可以理解的。

那些缺乏有效学习方法的差生，不断犯错误，学习成绩差，不断

受到挫折和批评，因此很可能丧失信心，对所有的学习活动畏惧

或焦虑不安。

一些优生虽然通过自己的摸索，掌握了某些有效的

学习方法，但他们仍然没有充分有效地使用自己的大脑。

更多的

学生由于没有掌握充分可靠的学习方法，给自学和以后的终身学

习带来拦路虎。

因此在学校中系统教授学生学习方法是非常必要

的。

心理辅导目标是：

①让学生掌握有效的预习、听课和复习

方法；②让学生了解自己所使用的学习方法及其主要特点，即学

习风格；③指导学生改进自己的学习方法。

辅导方式采用心理评

估、讲授法、讨论法。

教学步骤：

①教师发给每个学生一份“学

习方法诊断表”，让学生自己填写。

填写完后，教师指导学生自

己评分，帮助学生了解自己的学习方法是否科学和有效。

②采用

配对讨论法，讨论如何提高预习效果；讨论“怎样听好一堂课”；

全班同学共同讨论“怎样使复习的效果更加有效。

”③教师讲授法

指导学生如何有效地利用学校教学或学习资源；指导学生如何有

效地阅读；指导学生掌握有效记忆的方法。

经过一段时间的心理指导，学生的学习心理品质有了大大

的改善。

经调查显示，发现有明确学习动机的学习为85%；有学

习兴趣的为93%；学习态度端正的为95%，有良好学习习惯、学

习方法为75%。

整个集体形成好学、好问、互相帮助、互相竞争

的学习风气，学生成绩得到长足进步。

良好学习品质的形成为学

生今后的终身学习打下了坚实的基础。