班主任德育工作经验交流.docx

班主任德育工作经验交流.docx

《班主任德育工作经验交流.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班主任德育工作经验交流.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

班主任德育工作经验交流

班主任德育工作经验交流

班主任德育工作经验交流

有人说：

“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。

”因此，作为一名教师、一名班主任，首先做的应该是爱孩子。

对全班学生，无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓人家，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。

担任班主任工作已经近十年了，从中总结了不少经验。

我认为作为一名班主任，以下几点必不可少：

一、爱心

对于一年级的小学生来说，八、九岁正是他们在父母身边撒娇的年纪；正是他们对世界充满好奇的年纪；正是他们好动、好玩的年纪。

因此对于一些童趣十足、无伤大雅的举动我总是宽容对待，用一种“慈母”般的眼光欣喜地关注他们的成长，欣赏他们的可爱之外，保护他们珍贵的童心。

“爱的力量是无穷”。

学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。

即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：

老师是关心你、爱护你的，是为你着想才因此严格要求……这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或分歧视情绪，而理解了老师的苦心。

正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。

精诚所至，金石为开。

春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。

更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，实现了爱的迁移，教给了孩子们如何爱别人。

二、细心

有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。

大至教育教育学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心。

班主任还应有一颗纤细如发的心——细心。

为此，我认真做好“六个勤”，即“勤观察、勤交流、勤家访、勤鼓励、勤表扬、勤记录”。

平时，细心观察学生的学习、情绪、身体、表现；多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣；多家访，了解学生的家庭情况，分析思想动态；关注学生点滴的进步，及时鼓励、表扬；有教育心得多记录、多总结，积累经验……这样对学生各方面情况均了然于心，才能因材施教。

如我们班里的陈欧同学，学习一点也不积极，写字慢吞吞的，说话声音特别小，背诵课文在全班是最慢的一个。

平时，我及时捉住她的闪光点表扬她，私下里我把她叫到一边，指出她的种种不足之处，采取“先扬后抑”的办法教育她，这样在表场之后批评，她接受就诚恳多了，最后我充满信心地对她说：

“老师相信你一定能有进步。

”给予学生充分的信任，其实就是给学生最大的鼓励。

现在她转变了许多。

不厌其烦，不厌其细，时时抓，细细抓，是班主任工作不可欠缺的。

的教育。

爱心是教育力量的源泉。

一个老师，即使他学富五车，才高八斗，即使他教学的技巧如何高明，纵然达到炉火纯青的地步，但只要他缺乏教育的爱心，他的教育便失去了灵魂。

没有爱心的教育，即如无根之花，顷刻之间便会枯萎、凋零。

教育的天空若缺乏爱心，必将黯淡无光。

初登三尺讲台之时，一位老教师曾语重心长地对我说：

“当老师首先要学会的不只是教学技巧，更重要的是要学会爱学生。

”经过多年的教育实践，我更坚信这是一句至理名言。

下面就怎样爱学生谈谈自己几点粗浅的认识：

    一、爱学生要着眼于学生的未来。

    郑板桥画竹，动笔之前早已“胸有成竹”，作家写文章，也讲究“意在笔先”。

人生没有草稿，一个孩子便是一张洁白无瑕的纸，作为老师，面对一个个孩子，总会有一种沉甸甸的感觉。

我们将如何来构思我们的作品呢？

今天的学生，一二十年之后，便是国家建设的中坚力量，我们今天培养学生，就要着眼于一二十年之后祖国和时代的需要。

这种对孩子的终极关怀，全程关爱，是一种大爱。

很多老师和家长，对孩子的关心可谓无微不至。

“饥则食之，寒则衣之。

”也有些老师，对学生的关爱，源自于对升学率，对考分的追求，爱的目标便单一的局限于一个目标--成绩好，成绩好便可以一俊遮百丑。

其实这些都是一些典型的“爱的近视症。

”关爱孩子，就要关爱孩子的未来，并把祖国的需要紧密结合起来。

我觉得，在教育中，一定要培养孩子自尊自信等健康人格。

要培养学生的爱国情、事业心、责任感。

这些，对于孩子的成长，比成绩更为重要。

我们老师不能单单做孩子知识的传授者，更要做学生人生的导航人。

    二、让教师的言语充满浓浓的爱意。

    教师置身于学生当中，他的一举一动，都对学生的心灵产生影都有着潜移默化的教化作用。

教师的语言，爱的心声的传导者，则起着“润物细有声”的效果。

所以老师要善于以言语表达自己的爱生之情。

首先，老师在与学生交流时要饱含真诚。

“感人心者，莫先乎情”，饱含真诚的话语往往能引起学生的共鸣。

一位老师刚接任一个新班级，和学生第一次见面时，他深情的说：

“能够成为你们的班主任，我感到很荣幸，但是我更希望我能成为你们的知心朋友，能够与你们一起愉快地学习生活--。

”话音未落，教室里便响起了雷鸣般的掌声。

饱含真情的几句话，一下子就把学生和这位老师的距离拉近了。

其次，多利用鼓励的语言来传递爱意。

心理学表明：

人天生希望被别人肯定、表扬。

恰当的表扬和鼓励常常能增强学生的自信，增强他们学习的动力。

人们常说：

好孩子是夸出来的。

不错，在学生成长的道路上，离不开鲜花和掌声。

基于此，老师在课堂上要经常对学生进行表扬：

如“你的字写得真漂亮”、“你的想法真独特！

”“回答得真棒！

”等等。

尽管有时学生的回答不尽人意，但老师决不能讽刺挖苦。

在平时老师要善于捕捉学生身上的亮点，及时表扬并寄予殷切的期望。

这些鼓励和赞赏，往往能让学生深深感受到老师对他们的爱，从而培养他们的学习兴趣，唤起他们的自信，鼓起他们前进的风帆。

再次，要让学生在批评语言中感受老师的严爱。

如果说表扬是学生必不可少的营养品，那么，批评便是有助于学生成长的良药。

中国有句流传已久的箴言：

"良药苦口利于病，忠言逆耳利于行"。

然而，只要能"利于病"，只要能"利于行"，良药何尝不可以"甜口"，忠言何尝不可以"顺耳"呢?

老师的批评尽可以美起来，老师尽可以用艺术的批评来传递自己对学生的关爱。

    三、在生活上关爱学生。

    历史上，罗斯福的母亲对他的爱，使他最终成为了一位倍受美国人民尊敬的“轮椅上的总统”。

莎丽文对海伦的爱，创造了一个爱的奇迹。

对于学生而言，若干年后，深藏于他们脑海中的印象，可能并不是老师某一堂精彩的上课，让其终生难忘的往往是他在困难中，老师曾经给予的一次无私的帮助。

老师的爱的行为常常比语言具有更强烈的、更持久的感染力。

小学生自理能力差，老师的爱学生，就要从点滴做起：

如课间学生跑得满头大汗，帮他擦擦；下雨天送送学生；天热了，送上一杯冷开水；为后进生开一个生日会等等。

这些看起来不显眼的事，却能产生巨大的教育力量，起到春风化雨，润物无声的效果。

    爱是教育的真谛，老师是爱的使者，以爱心浇灌的教育园地，必定是繁花似锦，硕果累累。

班主任德育经验材料

       自由是生命的灵魂，自主是自由的第一要求。

名人说过：

“种类特性就在于生命活动的性质，而人类特性恰恰就是自由的自觉的活动。

”在班级管理中，特别要注意调动学生的积极性，鼓励全员参与，培养自主意识，让孩子们以小主人的状态置身于集体中，不断地完善自己，调节自己，使他们的积极性、主动性得到最大限度的发挥。

而作为二年级的班主任，我认为培养孩子的自主管理班级的能力尤其重要，这是优秀班集体创建的坚实基础。

       一、在竞争中树立民主、自主意识。

      通过竞争选拔班干部，可以使所有学生明确自己的自主权，树立自主的意识，即每个孩子都有权利参与竞争，争当一名班干部；每个学生也都有权利投票选出自己认为合适的班干部。

班主任可引导、辅助，使每个孩子都能成为班级真正的主人。

（一）注意培养孩子们的自主意识

        一般认为班干部都是由一些各方面表现较为优秀、突出的学生担任，所以二年级的孩子都将“班干部”等同于荣誉称号。

因此在每次推选之前，我先会组织讨论：

什么样的人适合当班干部？

每每此时，孩子们总会畅所欲言，充分发表自己的看法。

有的认为，学习好才能当选；有的认为，纪律好能管住自己的才行；还有的认为，不自私，热心为大家服务的最好……在大家激烈的争论中，大家得出：

热爱集体，在各方面有积极进取的精神，能热心为集体服务，公正无私，……这样的人才能当选小干部。

这样在讨论中得到结论，培养了孩子们的自主意识。

（二）竞选前明确班干部的职责。

       标准明确了，还要让孩子们知道，当选班干部，固然是对这名学生各方面的肯定，但更多的时候，班干部需要牺牲自己的时间和精力，去为班级、为同学服务。

因此，在竞选活动之前我又组织孩子们讨论，进一步明确班干部的职责，正确认识到班干部意味着什么，这样才有可能尽职、主动地投入到班级工作中。

   （三）竞选后接受全体队员的考察和评价。

       在我们班，班干部的竞选体现在平时的细节中，班级同学都用明亮而公正的目光相互关注着、选拔着。

谁时刻想着为同学、班级服务，谁的工作热情高涨，谁在课堂上的表现最棒，谁的作业最认真，……竞选成功后，小干部还要主动争取全体同学的理解、认同、支持，主动为他们服务，树立自己是管理和服务的主体意识。

在竞选中，我们还努力创造条件让这些孩子及时了解其他孩子对他们的评价。

例如我们班的聂闻静学生，在竞选中其他方面表现都挺好，可就在我准备让她担任生活委员时，她的同桌发表了自己的意见：

“我之所以没有选她，是因为她在与别人相处这方面做的还不够好，我希望她在今后的工作中，要尊重他人，注意态度和方法。

”这个插曲，让竞选成功的学生正确认识到，我并不是十全十美的，并真心地感谢没选我的同学为我指出不足。

这样在竞选中潜移默化的培养了孩子们的主体意识。

   二、在工作中体现主体意识。

      培养学生的主体意识，是一个长期的过程，尤其需要在日常的点滴工作中不断对他们进行指导、锻炼，天长日久，使学生心中有自主，工作中体现自主。

（一）在常规管理中体现队员自主性。

        二年级班级工作繁琐，特别是对孩子的常规管理更是显得零碎、繁多。

若在班级确立一个民主的工作指导思想，让每一位孩子都感到自己是班级的一份子，是小主人，工作起来就比较主动、自如。

   1、平等：

每个同学，不论成绩如何、纪律如何、担任什么职务，在班级中都是平等的，没有身份的高低之分。

班级的每一件事，无论大小，多少，中队的每一位队员都有职责、义务、全力做好。

例如开学初，我首先在班级进行细致的岗位分工，由学生自定岗位，我根据孩子们的选择，和他们一起制定出了“人人有岗位，个个是主人”制度，让孩子们明白班级就是大家庭，只要每个人尽力，才能把它管好。

另外，我们还实行“我是值日班长”制度，每个孩子都有管理班级的日常工作的机会，这对于每一个孩子都是一种挑战和锻炼，当然每个孩子的工作能力不同，成效也不同。

作为班主任，对于那些能力差的孩子，给予他们的不是责难，而是具体的帮助和及时的鼓励、表扬。

这样，班中就会有更多的同学得到锻炼。

   2、主动：

有问题不推诿，迎难而上，不等不靠。

例如：

班上发生这样一件事让我感动，我班有一名同学，他经常不完成作业，听课能力很差，纪律也很涣散，经常给本小组扣分。

留他，他跑，老师找他谈话，他答应得好，但没行动。

就是这样一个同学，他们小组的同学并没有歧视他，而是主动想办法帮助他，孩子们自发地组织召开小组会议，和他谈心，帮他解决困难，当他取得一点点进步时，能给予他最真诚的肯定和鼓励，而最难能可贵的是请求老师去争取家长的支持。

在这样主动的集体中，这个孩子得到了很大改变，而大家也在其中得到了进步。

（二）在活动中体现自主性。

       以往班集体建设过程中，往往把学生看成被塑造的对象，被动接受教育的客体。

新时期班主任把学生看成有自主性、主动性、创造性的主体，主动积极发挥潜在的能力，只有学生主体、自觉、自愿的参与，才能形成道德发展的内动力。

因此。

班主任在工作中，要注意角色的转换，从说教者变为引导者，运用各种活动形式，帮助学生通过自主实践和理性思考，不断提高素质，在活动中弘扬主体性，学做小主人。

       在这个过程中，我们二年一班每个孩子都能参与进来共同管理班级，同学们的主人翁意识高涨。

用餐时讲话的，少了；下课抢擦黑板的，多了；课间疯打的，少了；满地废纸和铅笔屑，看不见了。

大家你帮助我，我监督你，形成了积极向上的班风班貌。

小干部们的工作也得心应手。

而实践证明，我们只有把儿童身上失落的东西——自主还给儿童，把精神生命发展的主动权还给他们，使他们拥有自我选择和自我决定的权利，才能使教育凸现生命的活力，使班级充满成长的气息，才能让我们的教育走向成功。