海底世界教案23海底世界3.docx
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海底世界教案23海底世界3
海底世界教案23海底世界3
23 海底世界教材解析：
单元说明：
统编教材三年级下册第七单元是以“奇妙的世界”为主题。
本单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，这是对本册第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”进一步提升，从怎么把一段话写清楚到怎么把事物写清楚，体现了能力训练的梯度发展。
本单元的语文要素“写清楚”的内涵，一是指文章主要写了“事物”的什么特点，二是了解文章是从“事物”的哪几个方面来写的。
《我们奇妙的世界》从天空和大地两个方面展现了这个奇妙的世界的神奇和活力；《海底世界》从海底的动物、植物和矿产等方面，介绍了海底世界景色的奇异和物产丰富；《火烧云》重点从颜色和形状两个方面，表现火烧云的变化极多极快。
三篇课文虽然描写的对象不同，但都是从几个方面把事物写清楚。
文本解读：
《海底世界》是通过通俗形象的语言，向人们介绍了海底世界奇异的景色和丰富的物产。
全文共7个自然段，分为3个部分。
第一部分（第一自然段），以问句开头，既吸引作者，也点明这篇课文要介绍的是大海深处的情况。
第二部分（第二到六自然段），紧扣第一自然段提出的问题，写海底世界景色奇异、物产丰富两大特点。
其中第二、三自然段之间有一定的联系，第二自然段主要讲海底是宁静的，第三自然段则补充说明海底世界虽然宁静，但借助水中听音器可以听得到海底动物活动时发出的声音。
第四到六自然段分别从动物、植物、矿产3方面介绍了海底世界。
第三部分（第七自然段），对全文进行总结，也回应了课文第一自然段的问题，前后呼应。
本文在表达上突出的特点就是结构清晰，不仅课文整体结构非常清楚，采用总分总的结构，而且中间部分的每一个段落也都明确围绕着一个意思来写。
教具准备：
教学PPT课 课时安排：
2课时（本课为第二课时）
教学目标：
1.认识“窃、私”等10个生字，读准多音字“差”，会写“宁、官”等11个字，会写“宁静、光线”等18个词语。
2.理解“窃窃私语”等词语的意思，体会它们的表达效果。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对海底世界的喜爱之情，激发学生热爱大自然，探索大自然奥秘的兴趣。
4.学习课文是围绕一句话把一个意思写清楚的，能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。
教学重难点：
1.通过对文本的品读感悟海底世界是个景色奇异、物产丰富的世界，激发学生热爱大自然，探索大自然奥秘的兴趣。
2.学习课文是围绕一句话把一个意思写清楚的，能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。
教学过程：
（第二课时）
一、复习+创设情景导入，激发兴趣
复习+创设情境导入：
孩子们你们听，这是什么声音？
（播放海浪声）上节课我们完成了海底动物带来的字词挑战，通过对信息的提取和整合，初步了解了课文是从声音、活动方法、植物和矿产四个方面介绍海底世界。
这节课就让我们潜入海底，共同开启我们的海洋之旅吧！
你们准备好了吗？
哇，我们的潜水艇潜入大海了，那么大海深处究竟是怎样的呢？
请同学们把书翻到第89页，齐读课题。
二、品读课文，探秘深海
师：
第三单元我们学习了课文是怎样围绕一个关键句写清楚点？
还记得吗？
那么，这篇课文哪个关键句概括地介绍了海底世界的特点？
谁找到了？
预设：
海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
（板书：
景色奇异 物产丰富）
师：
你们看，海底世界美吗？
很多生物都在海底安静地生活着，即使海面波涛澎湃，但海底依然很宁静。
（一）闻声探索，倾听私语 探究1：
海底有声音吗？
师：
可是，海底真的一点儿声音也没有吗？
（不是的）课文中作者自问自答，这叫做设问。
是谁发出的声音？
（动物）它们的声音有什么特点？
是很嘈杂的吗？
（那是因为动物们“窃窃私语”的声音太小了）
师：
窃窃私语是什么意思？
谁能演示一下窃窃私语的动作。
没错，窃窃私语就是指人们小声讨论。
课文中用这个词来形容海底动物，这样用好不好？
预设：
拟人修辞，生动形象地写出了海底动物们发出声音的样子。
师：
那怎样才能听到海底动物发出的声音呢？
（必须用上特制的水中听音器）现在让我们带上特制的水中听音器潜入海底，去听听海底的动物都发出哪些声音？
（齐读：
课文第三自然段）
师：
孩子们，这些描写声音真生动，可是我们刚刚读的太大声了。
我们应该怎样读，才能把它们读好呢？
（声音小，轻一点）哦，因为动物们在——（窃窃私语）。
师：
你们真聪明！
看谁把这种窃窃私语的语气给读出来了！
师：
谁来读？
（指名读）
他读得怎样，谁来说一说？
（指名说）谁能再读一读？
（生读）（评价语：
哦，你让我感受到了动物们在窃窃私语。
/海底动物的声音可真甜美。
）
探究2：
海底有哪些声音？
师：
听了你们的朗读，我也想和你们一起读。
这些声音可真有趣，有的像蜜蜂一样（嗡嗡），有的像小鸟一样（啾啾），有的像小狗一样（汪汪），有的还好像（在打鼾）……（师生合作读课文）
师：
海底世界仅仅有这些声音吗？
怎么看出来的？
那除了这些声音，还有可能发出哪些声音呢？
（引导学生说：
比如有的像公鸡一样——喔窝；有的像小羊一样——咩咩；有的像青蛙一样——呱呱；有的像鸽子一样——咕咕。
）
评价语：
哦，你还能想像到我们非常熟悉的动物的声音。
你真了不起！
师：
其他同学还想到了哪些声音？
师：
你们说得真好。
如果能用上这样的句式连起来说一说，就更棒了！
（出示：
如果你用上特制的水中听音器，就能听见这些声音：
有的像……，有的像……，有的像……）（指名说）
小结：
你们想像真丰富。
我好像已经听到了动物们那窃窃私语的声音！
这么多有趣的声音交织在一起真像是一场别开生面的音乐会，原来看似宁静的海底还真热闹。
不仅如此，每种海底动物还不仅只能发出一种声音。
读：
它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。
过渡：
看来海底动物的声音还真是多种多样啊，它们又是怎么活动的呢？
（二）动物活动，各有特点
师：
请同学们仔细读读课文第四自然段.我们发现海底动物——各有各的活动方法。
（引读第一句）看，这些动物你们认识吗？
你们对哪种动物的活动方法最感兴趣？
预设1：
海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。
A．海参是怎么前进的？
（靠肌肉伸缩爬行）你见过什么动物也是这样前进的？
（毛毛虫等） B．它活动有什么特点呢？
（慢）你从哪里看出来的啊？
（变红：
每小时只能前进四米）。
我们走4米需要多久，找一个同学试试。
我们只需几秒钟，它却要花整整一个小时，比我们的速度慢720倍，可真够慢的。
C.谁能通过朗读来把海参活动的慢表现出来呢？
（指名读）
预设2：
梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还要快。
A、大家看，梭子鱼来了。
它的活动方式是怎样的？
谁来读一读？
B、能用一个字来概括梭子鱼活动的特点吗？
（快）从哪里看出来的呢？
（每小时 几千米）还有吗？
（比普通的火车还要快）火车的前进速度怎么样？
梭子鱼的速度——（比火车还要快）
C、我们把刚刚说过的海参和梭子鱼比较一下吧！
一小时的时间，梭子鱼能游几十千米，而海参只能游四米，这梭子鱼的速度可是海参的几万倍啊？
这么一比较，我们知道了海参的速度真慢，梭子鱼的速度真快啊！
谁能通过朗读来把海参的慢和梭子鱼的快表现出来呢？
（指名读）
预设3：
乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。
A.乌贼和章鱼是怎么活动的呢？
（出示乌贼和章鱼……迅速后退。
）什么叫反推力？
谁能给大家解释一下？
（指名表演）那你知道还有什么动物也是这样活动的吗？
（虾）
B.乌贼和章鱼的活动特点还真不一般，谁能读好这个句子吗？
预设4：
有些贝类自己不动，但能巴在轮船底下做免费的长途旅行。
A.“巴在轮船底下做免费的长途旅行”是什么意思呢 ？
用“长途旅行”来形容贝壳的活动，这样写好吗？
能达到什么效果？
预设：
拟人，生动形象地写出了贝壳的活动方式。
B.这些贝类可真悠闲啊，自己不动，轮船行到哪儿，它们就旅行到哪儿。
你能把它们的悠闲自在用朗读表现出来吗？
小结：
刚才，我们认识了5种海底动物，发现海底动物各有各的活动特点。
这一段话先总体概括地写了海底动物各有各的活动方法，再分别从海参、梭子鱼、乌贼和章鱼和贝类具体展开写，这就是我们以前学过的一种构段方式——总分。
在这样的结构中，段首句即是“段中心句”“段关键句”，整段都是围绕这句话写清楚的。
我们在写作中也可以采用这种“总分”结构，让我们的文章更加有条理。
师：
让我们分角色朗读第四自然段，体会先总后分的构段方式。
（齐读第一句，其余每组读一句。
）
过渡：
浩瀚的海洋是孕育生命的摇篮，这里除了生活着形形色色的动物之外，还有种类繁多、形态万千的海洋植物，我们去看看。
（三）植物多彩，形态各异
师：
请学生默读第五自然段，看看海底植物的又有哪些特点。
读完后，和小组讨论一下吧。
预设1：
说差异 A．如果先说差异很大，就问它们有什么不同。
（色彩多种多样，形态各不相同，如读的不完整就引读完整）
B．如果先说色彩和形态，再引出第一句：
“海底植物的差异也是很大的。
”
预设2：
词语拓展 师：
我们一起来看看海底的植物吧，出示课，师引读：
它们的色彩多种多样），有——有——还有——还可能有哪些颜色呢？
是呀，这么多的颜色，真是——（五彩缤纷、五颜六色、五光十色、五彩斑斓、绚丽多彩……）
小结：
作者从色彩和形态两个方面来写海底植物的差异，也是（先总后分）的写法。
这回呀，老师请大家齐读第一句，请男同学读第二句，女同学读三四句。
过渡：
海底的动物多，植物多，还有什么多？
（矿产多）
（四）矿产丰富，种类繁多
师：
你从哪儿看出海底的矿产多呢？
预设1：
从一个词就可以看出来——丰富 预设2：
种类多（煤、铁、石油、天然气、稀有金属……）
师：
海底世界还真像一个大宝箱，蕴藏着那么多的宝贝。
三、关注感情，总结提升
今天，我们跟着作者一起去海底世界畅游了一番，了解了海底动物的声音和活动方法是多种多样的，植物的差异也很大，而且还有丰富的物产资源。
这么奇妙的海底世界，难怪作者发出赞叹，海底真是个——景色奇异、物产丰富的世界。
（齐读最后一自然段）从这里我们也可以感受到作者对大海的怎样的情感？
让我们带着这份热爱和赞美之情：
再读！
四、拓展延伸，探索奥秘
师：
学了《海底世界》这篇课文，你想对大海说些什么？
五、小练笔
要求：
围绕关键句，运用排比、拟人的修辞手法，选择其中一个写一写。
例：
荷花姿态各异，已经开了不少了。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂使得。
（1）天上的云彩千变万化。
……
（2）我们班的小花园可真美啊！
…… 六、作业
“你可知道，大海深处是怎样的吗？
”这是《海底世界》的开头。
请你也用类似的开头说一段话，向别人介绍一种事物。
如：
（1）
你可知道，那座山上的石头有多么奇妙吗？
……
（2）你是否听说过…… 七、板书设计
八、总结与反思
《海底世界》是部编版教材小学语文三年级下册第七单元的一篇浅显的科普知识性说明文,作者用生动形象的语言让学生感知了海底的景色奇异、物产丰富,激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
本课重点是让学生感知海底世界的景色奇异、物产丰富,激发学生热爱大自然、探索大自然的兴趣。
回顾教学过程,觉得自己在课堂中主要做到了以下几点:
1.创设情境,激发学习兴趣。
教学中,播放多媒体课,展现海底世界之美,给学生美的享受。
学生置身情境,强烈地感受到了海底世界的奇妙所在,它像一块巨大的吸铁石,将学生的注意力紧紧吸引,激发了学生主动学习的热情。
2.对比教学,感知课文内容。
在分析海底动物的活动方法时，用海参“每小时前进四米”和梭子鱼“每小时前进几十千米”作比较，通过对比让学生更加直观地感受海参的慢和梭子鱼的快。
此外，在讲授构段方式时，先分析第四自然段的总分结构，随后让学生根据所学知识，自己观察第五自然段的构段方式，也是总分，锻炼了学生自主学习的能力。
3.注重教学的实效性。
教学中,不仅是为了完成课而讲课,而是让学生在听课过程中接受知识,这也就是注重了教学的实效性。
例如,本节课,在理解“窃窃私语”时,先是学生表演；而后是理解这个词语；再回读课文,感受动物们窃窃私语的情境；最后让学生体会一下“窃窃私语”在表达上的效果。
再如:
在学习动物的声音时,先引读课文,
22、海底世界
学生接读课文。
然后再以“海底还有哪些动物的声音?
”引导学生再例举摹拟。
最后再让学生用“有的像……有的像……”的句式发挥想象,说说海底的声音，这不仅锻炼了孩子们的语言能力，也加深了他们对排比句式、省略号使用等的理解。
当然,本节课还有许多不足之处:
1．学法指导不明确。
虽然课程中涉及了需要掌握的知识点，但是并没有及时而充分地点明这种方法是什么，缺少对方法的提炼和挖掘。
2．在时间上把握得不得当,课文导入部分耗时过多,以至于后面的内容有些仓促,由于已经是第二课时的教学,孩子对海底已有初步印象,故在改进中将导入部分的自由朗读课文部分去掉,可直接进入海底世界的探究中。
3．课堂上太过拘谨，语气过于平缓，表达方式上太理性，语言中应该多渗透出一些情感，更加生动形象。
今后会以此为起点，继续努力，积极探索新教材的教法和学法，和孩子们一起成长，真正做到教学相长。
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