《读懂小学生》读后感共5篇.docx

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《读懂小学生》读后感共5篇

《读懂小学生》读后有感（共5篇）

《读懂小学生》读后有感1

经钟校长介绍，我有幸读到了一本从心理学层面认识学生的心理疑惑的书本《读懂小学生》。

这是一本剖析学生各种行为背后的原由，提出认识决方法的案例。

整本书共有48个案例，均从详细的事实案例中剖析了其心理原理，进而“因材施教”、“直击要害”，将一个个关于班主任来说棘手的“案件”“破解”。

当读到“出口成‘脏’的男生”这一案例时。

我突然感悟，这不就是我们班的廖鸿德吗？

那个全班学生的“话题男孩”，那个女生来办公室给我打报告的名字频次出现得最高的“脏话王”。

我无数次“请”他到办公室进行思想教育没有任何改良，联系家长共同教育也于事无补。

这个案例的到来几乎就是“天降甘露”。

我连忙往下边看，本来是家庭原由让那个男孩养成了讲脏话的坏习惯，说脏话关于他已经成为生活中的常态。

于是心理老师找到了他的家长要求家长共同改掉这个习惯，从那此后男孩慢慢改掉了讲脏话的坏弊端。

此后他朋友变多了，学习习惯也获取提高，人也变得爽朗很多。

我照葫芦画瓢，试着去找找我们班“脏话王”说脏话的原由。

不找不知道，一找便发现他说脏话的一小半原由还在我身上。

他的学习习惯较差，上课时管不住自己，不是开小差就是去影响其余学生学习，所以他的点名率很高。

他进而产生了逆反心理，用不文明的语言去刺激班上的同学，让他的名字一遍一遍的出此刻我的耳边。

在一第二天记中他写道，我从一开始就不是个勤学生，就算我有所改变也改变不了老师对我的见解，那我什么要改变，我就是我，颜色不同样的烟火。

本来这样，我找到了廖鸿德，说出了我最真切的想法以及我频频教育他的初衷。

我们商定，给对方一个礼拜的时间，这个礼拜我不责备他，他此后不再去刺激其余学生。

慢慢的一个礼拜变为一个月，我再也没有收到班上同学的“检举”。

每个学生都是天使，有时偏离航道，上帝的调控会让他们慢慢回归正确的轨道。

我们就是那个上帝，我们要做那个上帝，从逆反心理中击溃他们，再去建设他们美勤学习生活的神。

《读懂小学生》读后有感2

当前，很多教师一方面叹息不懂学生，另一方面却只研究教材而不研读学生，只研究教法而不研究学法。

这类以教师的教为本位，忽视学生的学的片面做法，致使教师对学生认识甚少，教课不可以知足学生的合理需求，师生之间缺少有效交流和互动，教课低效。

读懂学生是教师有效教课的前提条件，也是每一位教师一定具备的基本能力。

尽人皆知，此刻的小学生广泛是“10后”，集家中尊长的万千喜爱于一身，好多孩子在不同程度上存在着必定的心理健康问题。

大人们经常弄不懂孩子在想些什么？

为何会这样？

当孩子出现各种问题时，作为教师的我们又该怎么办？

终究如何做对孩子才最有帮助？

这就需要我们教师和家长读懂孩子，关注孩子的心理需求，及时认识他们内心的想法，耐心倾听他们心底的声音，理解他们的欢喜与烦恼，成为他们成长路上的带路人和陪同者。

由上海市心理健康教育特级教师杨敏毅和国家二级心理咨询师吴权共同撰写的《读懂小学生心理特级教师的咨询手记》一书，以48个经典案例向广大教育工作者表现了孩子的各种行为特色，从心理学层面认识他们的心理疑惑，剖析隐蔽的主客观原由，清楚展现咨询的脉络。

这本书采纳故事表达和心理对话的方式写作，加强了案例的可读性。

案列后的“倾听手记”简洁简要地归纳了案例种类和诊疗结论。

书中案例表现的中小学生的心理问题主要集中在“学业疑惑”、“成长烦忧”、“人际关系”和“心理阻碍”四个方面。

第一辑的12个案例让学生发现学习的乐趣。

作者就如何帮助一年级重生适应学校生活、如何帮助学生缓解分别性忧虑、如何帮助学生培养自信心等有关问题睁开故事表达，展现咨询脉络。

学业方面，学生的入学适应问题表现尤其突出，面对新环境、新同学、新教师，学生不知该如何应付。

“零起点”入学的小学生适应能力显然偏弱。

“零起点”上学其实不是说孩子是一张白纸，因为孩子在入学以前已经有了丰富多彩的生活体验，也有不同程度的经查收获。

这个年纪段的孩子最需要的是感情发展而非智力培养。

关于“零起点”上学的孩子，我们教师更需要关注孩子的心剪发展，使其对学习保持必定的兴趣，养成优异的学习和行为习惯；要给孩子适应的时间，学会耐心等候；还要对孩子在学习过程中碰到的详细问题赐予实质性的指导和支持，进而让孩子发现学习的乐趣，顺利地融入新的集体生活。

第二辑和第三辑的26个案例帮助学生抛开成长的烦忧，学会建立和睦的人际关系。

作者环绕如何帮助学生走出情绪低谷、如何应付少儿攻击性行为、如何指引学生学会宽容、关注单亲家庭儿女的心理问题等系列问题睁开故事表达，展现咨询脉络。

在成长与人际交往方面，常常存在与同龄人交往不畅、性格古怪、喜爱诉苦他人、不采纳自己等状况，简单产生人际关系方面的疑惑与矛盾。

甚至有些学生内心孤单、自我控制能力较弱、情绪起伏较大、简单激动，会有谎话、恶作剧、训骂他人等不适合的表现方式，而以上这些负面表现均属于攻击性行为。

少儿的攻击性行为是一种习得行为，是少儿经过对攻击性行为的察看学习或直接学习遇到及时加强而习得。

换而言之，父亲母亲的身教对孩子的心剪发展起着决定性作用。

在学校层面，我们教师要踊跃和家长合作，对孩子多一点宽容和夸奖，少一点谴责和排挤，以“大目标、小步子”为原则，采纳顺序渐进的方式进行心理指导，促进孩子的问题行为不停减少。

第四辑的10个案例指引学生战胜心理阻碍。

作者从如何帮助有读写阻碍的学生、如何帮助患少儿多动症的学生、如何帮助学生缓解忧虑情绪等一些问题睁开故事表达，展现咨询脉络。

心理误区方面，有些教师总思疑学生得了某种心理疾病，经常在网上追求诊疗剖析，而后对号入坐地判断学生是“抑郁症”、“多动症”、“人品阻碍”、“逼迫症”等，并且不自觉地给学生贴上居心理阻碍的标签，进而加重了学生的心理负担，影响其身心健康和学业成绩。

有些学生经过吮吸手指、暴饮暴食或其余异样的方式来发泄内心的不良情绪。

对此，我们教师要擅长察看学生的各种行为表现，学会站在学生的角度对待和思虑问题，剖析学生的心理状态，运用各种方法与手段进行有效的心理指导，让学生健康、快乐地成长。

“寸有所长，尺有所短”。

我们教师要用赏识的目光对待每一位学生，读懂每一个孩子，让每一颗心灵充满阳光！

同时，我们教师还要学会尊敬和相信每一位学生，用他们的眼睛看世界，你会发现本来你忽视了很多美好的事物，多留“一分钟”给自己和孩子，你会发现这个世界更美。

《读懂小学生》读后有感3

教课一年多，发现此刻的我早已用成人的思想去管理学生，教育学生，常常没有站在学生的角度去思虑问题。

利用暑期时期，读了心理健康教育专家杨敏毅老师的《读懂小学生》后，感觉颇多，杨敏毅老师的书用一个个详细的案例让我豁然爽朗，如获珍宝。

身为教师的我，早已经忘掉以前的我们在小学时也是那么的害羞、率性或许俏皮捣蛋，学业上跟不上等等，或许我们需要找回以前的我们。

《读懂小学生》这本书用48个教课中经典的案例向我们表现了孩子们各种各种的行为状态，并且从心理学的角度剖析他们碰到的疑惑，进而剖析出这些行为下的原由，最后提出解读方案。

比方如何让胆寒的学生变得不再胆寒，如何培养学生的自信心等问题。

这是一本非纯理论的书，采纳故事表达或许内心对话的方式来解决真切的问题，所以在读这本书时，不单不会感觉无味，并且还可以看得津津乐道。

我能从这些案例中显然地看到自己班上学生的影子，让我能从中获取解决班上实质问题的方法。

本书共分为四章，分别是“让学生发现学习的乐趣”“帮助学生抛开成长的烦忧”“建立和睦的人际关系”“指引学生战胜心理阻碍”。

比方在“帮助学生抛开成长烦忧”这一章中提到此刻的学生基本上都是独生儿女，经常会以自我为中心，一碰到挫折，就简单被委屈、诉苦、不快等悲观情绪击倒。

可是很多孩子又不肯与家长、老师正面交流。

长久过去，这些委屈常常压迫着，跟着负面事件的积累，悲观情绪也逐渐积淀起来，甚至引起心理阻碍。

所以，作为老师，我感觉我们应当帮助学生及时地把内心的委屈、忧虑、伤心等各种不适的情绪发泄出来，帮助他们学会调理自己的情绪，进而从烦忧中赶快离开出来。

书中介绍了好多专业的心理咨询方法，虽然我们不可以去做心理咨询师，可是此中的好多游戏值得借鉴，经过游戏，我们会更认识孩子内心的想法，同时在游戏中让孩子开释心理的压力。

我们能够经过体育锻炼来使学生的情绪发生变化，促进学生的身心更为健康。

参加体育锻炼活动后能够给人一种轻松的感觉，这有益于战胜抑郁所带来的孤单感。

体育锻炼是帮助学生委托情绪疑惑的一剂良药。

这本书中让我印象深刻的一个问题是孩子的父亲母亲离异，两方都不论孩子，孩子就会有一个悲观的厌烦自己的行为，这时我们应当帮助孩子接受现实，适应新的状态。

我们应当让孩子确立这类父亲母亲之间的问题由他们去解决，与孩子没有关系的观点，指引学生更多地去关注父亲母亲的优异质量，即便最后父亲母亲一方选择走开，但爱依旧存在。

此刻的小学生集家长们的万千喜爱于一身，所以好多同学会在不同程度上存在着这样或那样的心理问题。

多次和家进步行交流，家长们也是一脸无奈，说自己也弄不清自己的孩子究竟在想什么？

没法理解他们的行为，所以作为他们的老师和家长，我们有必需去学习更多的专业知识去解决孩子们的疑惑，成为他们成长路上的带路人和陪同者，给他们一个更快乐的童年。

《读懂小学生》读后有感4

为何有的学生脏话连篇？

为何有的学生总爱打斗？

为何有的学生喜爱打小报告？

为何你付出那么多，而学生总感觉你做得太少？

为何有学生就是做事针对你？

……说谎、反叛、成心捣蛋……每个班都有几个小学生让老师惊慌失措。

《读懂小学生》一书给了我们威望的解答。

——题记

今年暑期，拜读了由上海市心理健康教育特级教师杨敏毅和国家二级心理咨询师吴权共同撰写的《读懂小学生》一书，感想很深。

该书以48个经典案例向广大一线教师表现了孩子的各种行为特色，从心理学层面认识他们的心理疑惑，剖析隐蔽的主客观原由，清楚展现咨询的脉络。

这本书采纳故事表达和心理对话的方式写作，加强了案例的可读性，不失为一本接地气的心理健康咨询读本。

案例中学生的心理问题主要表此刻“学业疑惑”“成长烦忧”“人际关系”“心理阻碍”四个方面。

深入浅出，头头是道，为我指出了走进学生内心世界的秘径，成为学生最好的心理医生。

第一辑的12个案例——让学生发现学习的乐趣。

作者就如何帮助一年级重生适应学校生活、如何帮助学生战胜迟延习惯、如何帮助学生缓解分别性忧虑、如何帮助学生培养自信心等有关问题睁开故事表达，展现咨询脉络。

第二辑和第三辑的26个案例——帮助学生抛开成长的烦忧，学会建立和睦的人际关系。

作者环绕如何帮助学生走出情绪低谷、如何应付少儿攻击性行为、如何指引学生学会宽容、关注单亲家庭儿女的心理问题等系列问题睁开故事表达，展现咨询脉络。

第四辑的10个案例——指引学生战胜心理阻碍。

作者从如何帮助有读写阻碍的学生、如何帮助患少儿多动症的学生、如何帮助学生缓解忧虑情绪等一些问题睁开故事表达，展现咨询脉络。

自2016年走上教课工作岗位以来，发现自己慢慢习习用成人的思想去管理学生，教育学生，常常没有站在学生的角度去思虑问题。

读了心理健康教育专家杨敏毅、吴权老师的《读懂小学生》后，感觉颇多，这本书用一个个详细的案例让我豁然爽朗，如获珍宝。

一、如何指引胆寒的孩子

该书第一辑第四个小故事是《不敢举手的雯雯》。

故事的主人公小女孩雯雯，在班里老是悄无声气。

固然很听老师的话，可是全部的课上素来都不敢举手讲话，在幼儿园的三年，她几乎不举手讲话。

以后心理学家带雯雯走向街头，让雯雯不再胆寒，英勇的像陌生人问路，英勇的去换钱，这此中心理专家给雯雯做了很好的示范，加上心理专家的鼓舞，雯雯不在那么没有自信，在学校里也英勇的举起手回答下列问题。

五年级的雯雯已经成为了学校小小播音员啦。

像文中雯雯这样胆寒的小学生不是个别现象，此刻我终于知道了关于这样的孩子应当如何做了！

在我的班里也有一个很内向的小女生，上课几乎素来不举手，有时举手也是不敢举高，经过家访认识到小女孩因为父亲母亲常年出门打工，上学后向来跟着爷爷奶奶一同生活，我察看过她，发现小女孩下课也不爱跟其余小朋友一同出去玩，在课上回答下列问题不是很踊跃，我就经过微信跟她的妈妈交流孩子在校状况，她妈妈说她从小就胆寒，不爱跟陌生人交流，没有朋友，我知道这状况以后，上课多发问她，下课也找她跟她聊天，平时多组织小组活动，让她担当班里的卫生组长，慢慢的她上课变踊跃了，在班里也有自己的好朋友了。

在这过程中也需要我们老师和家进步行交流，家校联合，共同努力让孩子们能够自信、英勇的成长。

同时还要多多鼓舞，让她加强自信心，就像心理专家说的同样，采纳行为改正训练法，产生经验内化和认可作用。

二、如何指引学生改掉说慌的坏弊端

该书第二辑“帮助学生抛开成长的烦忧”有这样一个小故事《终究是谁在谎话》。

谎话是不诚实的表现，有时出于好心，我们也会讲“好心的谎言”，可是谎言说多了，不免会失期于人。

案例中的晓伟，在父亲母亲的“熏陶”下，不知不觉中养成了谎话言的坏习惯。

以妈妈患病住院为由，不达成作业，为躲避拓展性的奥数题，不上交家校联系本，不与老师交流，不与家长交流。

心理老师经过分享自己的谎话经历，与晓伟产生共识，指引他正确意识到谎话的代价有多大，老师的真挚触动了晓伟的心灵，并以改掉谎话习惯为交易，帮助晓伟解决窘境。

回忆自己的从教经历也以前碰到过爱谎话的孩子，学生说谎有好多方面的原由，既有存心识的说谎，也有无心识的说谎，老师应当找准原由，才能因材施教，当发现学生谎话时我从不会不明原由的责备和谴责学生，而是弄清学生谎话的缘故，同时还检查自己是否是平时对学生有过大的压力，开导学生说出谎话的原由。

一般学生谎话都是因怕而起的，在弄清楚缘故后老师要耐心的对学生进行友善的谈话，让学生理解谎话的危害，多给学生讲这方面的故事来启迪学生，只需老师对谎话的孩子多赐予关怀，我相信学生会有大的转变的。

三、如何指引学生学会宽容

在《读懂小学生》这本书的第三辑有这样一个小故事——《被孤立的副班长》。

六年级的副班长海东，学习挺好，同学关系也挺好，对待他人热情肠，可自从当了副班长后，发生了变化，同学关系相处的很糟糕，学习成绩滑铁卢降落，他自己也很烦恼。

心理老师认识后得悉海东出生在军人家庭，爸爸是很严苛的军官，海东从小瞧爸爸的管理模式，他在当了副班长后下意识地模拟了爸爸管理士兵的风格，什么事都要管，什么都要听他的，要求他人做到的自己却做不到，才致使他人都远离他，孤立他！

我们教育学生善待他人的时候，能够经过角色交换的方法让学生挣脱以自我为中心的不良想法，学会意中有他人，宽容他人。

应当教育学生对其余学生多一点谦让，多一份关怀，这样他人也会遇事宽容自己，谅解自己，为自己着想。

自然宽容决不是袒护和纵容，不是置若罔闻，不是对学生的弊端错误的悲观将就，而是谅解他们不可熟、天真所犯的错误，是在保护学生自尊心的前提下，严格指正学生的弊端，有目的地让学生沿着正确的方向行进。

宽容是一种很好的教育方式，它能净化人的心灵。

我们的教育方式势必产生相应的教育成效。

读了《读懂小学生》一书让我懂得了教师必定要让每一颗心灵充满阳光！

同时，我们教师还要学会尊敬和相信每一位学生。

读懂学生是认识和认知以及睁开教育行为的初步，希望我们每位教师都要发挥教育智慧，读懂每一个孩子，读懂他们的兴趣与需要；读懂学生的心理与性格；读懂学生的优点与弊端；读懂学生的优点与弊端……经过读懂学生而让自己桃李满天下，也让每一个青春的生命因我们的存在而变得更魅力无量！

《读懂小学生》读后有感5

这套书是心理特级教师的咨询手记，之所以买这套书是因为自己在学习心理学以后还存在一些实践中的疑惑：

如何让把心理学知识应用在学校中间，应用在实质工作中间。

这套书内容比较浅易就算是咨询的案例集吧。

其实我感觉更像是教育案例。

心理学在学校的实质应用中更多的仍是表现教育的特色。

教师身份也也不同于心理咨询师，教师的教就是走在学生的前面的，有方向有目标有价值判断。

不过教师兼任心理咨询师给学生咨询时更着重尊敬学生，更着重倾听。

据我个人的实践经验来看心理教师和班主任工作相联合仍是比较有效的。

成为心理咨询师之初，总会有很多疑惑，特别突出的是身份的变换。

一会儿是教育者：

需要教授知识，需要量化成绩，需要班级管理，需要下达各种任务......俨然是领导者是专制者。

一会儿是心理咨询师，尊敬来访者的感觉，尊敬来访者的建议，全然的无条件的采纳......我也曾摇晃于二者之间，感觉到近似分裂的难过。

跟着时间的过去我感觉经验也逐渐丰富起来，也应付自如应付自如了。

甚至能够在担当班主任工作的同时参加各种学习，培训，还参加了两个长程的按期公益活动。

为自己的成长感觉衷心快乐，可是仍是没有抽出时间来梳理一下案例仍是比较遗憾。