生物的进化教案.docx

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生物的进化教案

生物的进化教案

生物的进化教案篇一：

生物进化的教学设计

生物进化的教学设计

XX省龙都街道吕标初中

王少娟

一、教学目标:

1．在学习动物、植物以及人类进化的学问过程中，了解讨论生物进化的一些基本方法，如比较法。

2．在了解动物、植物进化的大致历程基础上，归纳总结、初步认识生物进化的基本规律。

二、重点、难点分析:

动、植物进化的历程是本小节学习的重点。

通过了解动物、植物进化的历程，关怀学生认识生物进化的基本规律——从简洁到冗杂、从低等到高等、从水生到陆生。

教学中依据学生已经学习过的动物学、植物学学问，引导学生比较各类生物的特征，分析归纳，抓往能反映生物进化的线索，认识生物进化的规律。

同时，教学中还应留意引导学生认识生物进化是生物进展的必定结果，这一过程经受了漫长的时间，而且是伴随着地球的演化过程进行的。

三、教学过程:

（一）、导入新课：

引入：

提出问题：

地球上如今存在的生物是形形色色、丰富多彩的。

每一个生物的新个体都是由上一代个体经过生殖过程产生的。

那么最早的生物是从哪里来的？

这些问题是这一章我们要商量的问题。

（二）、合作沟通、探究释疑

原始生命是简洁的。

原始生命又是怎样进展为冗杂的丰富多彩的生物界的？

、讨论生物进化的方法

学生自渎课本资料分析思索：

1、什么是化石，不同地层化石的规律是怎样的？

2、始祖鸟的形态特征说明了什么？

细胞色素c的不同差异说明了什么？

3、什么是比较法，比较的意义是什么？

B、生物进化的历程

与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。

如今地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程渐渐进化形成的。

在进化的早期，由于养分方式的差异，原始生命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。

以后，这两类原始生物分别沿着肯定的历程进展为动物界和植物界。

1．植物进化的历程：

结合课本上的生物进化树并提供各类群植物代表植物的挂图或投影片，组织学生对不同类群植物的形态结构、生殖方式以及生活环境比较分析，哪类生物结构简洁，比较低等，哪类生物比较冗杂，较为高等，最终总结植物进化的历程。

提问：

植物进化的历程可以反映生物进化的什么趋势？

学生通过植物的进化历程，推想出植物的进化趋势。

从生活环境看，进化的历程是从水生到陆生；从结构分析看，是从简洁到冗杂；植物进化的总趋势是由低等向高等进展。

2．动物进化的历程：

科学家适用同样的方法讨论动物进化的过程。

提供各类群动物代表动物的挂图或投影片，比较各类动物的特点，并归纳动物进化的历程以及进化的趋势。

3．生物进化的趋势：

依据生物进化的历程，生物进化的趋势是由简洁到冗杂，由低等向高等，由水生到陆生。

四、教学反思

这节内容可算是七年级内容的一个小结，学生对于这部分学问会遗忘许多，所以课前最好让学生自己预习，搜集植物方面的内容，比方植物的形态结构等，这样的话整堂课的效果就会比较好。

生物进化树是这节很重要的，讲解进化历程的时候多结合这个图。

所以这节课可以说是新授课和复习课的一个结合。

生物的进化教案篇二：

《第二节生物的进化》教案

《第二节生物的进化》教案

教学目标

〔一〕学问目标

1、举例说出生物进化的主要根据——化石。

2、概述生物进化的主要里程，形成生物进化的观点。

3、概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。

〔二〕能力目标

1、通过观看原鸡的进化，培育学生观看能力，分析处理资料的能力。

2、通过有关桦尺蛾数量改变状况的资料分析，培育学生的信息分析和综合能力。

〔三〕情感看法与价值观目标

1、通过环境的改变可以导致生物进化的事实，对学生进行潜移默化的环保教育。

2、介绍达尔文锲而不舍、历尽艰辛创立生物进化论的事迹，培育学生严谨的科学看法，塑造学生献身科学事业的美妙心灵。

教学重难点

重点：

1、生物进化的证据和历程。

2、概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。

难点：

3、生物进化的证据和历程。

4、概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。

教学过程

提出问题，引出新课：

各种生物是经过漫长的时间渐渐进化演化形成的。

这一观点已被大多数人所接受。

但是我们要问：

1、人类是如何获得这个结论的？

讨论方法是什么？

2、接受这一观点，需要肯定的根据或证据。

有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成的？

3、为什么生物会不断进展，缘由是什么？

即生物是怎样进化的？

这是这节课我们将要商量的问题。

化石是生物进化的直接证据

科学家在讨论生物进化时发觉生物进化的历程是：

由简洁到冗杂，由低等到高等，由水生到陆生。

科学家是如何了解进化历程的？

科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？

生物化石可以作为讨论地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。

什么是化石？

生物化石是指由于某种缘由，埋XX在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。

化石保存了古代生物原有的特点，所以被用来讨论古代生物，它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。

化石有许多种，有由生物体的坚硬部分形成的遗体化石，如骨骼化石、贝壳化石等；有保存植物叶片痕迹的印痕化石；还有遗迹、遗物化石等。

1861年，科学家发觉一种动物的化石，命名为始祖鸟。

1993年，我国科学家发觉一种与始祖鸟及其相像的化石，命名为孔子鸟。

通过对始祖鸟和孔子鸟的讨论，它们同时具备了爬行动物和鸟类的特征，都是从爬行动物到鸟类的过渡类型，这些化石充分证明了鸟类是从爬行类进化而来的。

地层中的生物化石按肯定的顺序出现

为什么化石能够说明生物的进化？

地球的地层形成有早有晚，不同的地层中有不同的生物化石。

依据存在于各个地层中的化石，可以推断生物类型和生存的年月。

对不同地层中的化石进行分析比较发觉：

1、最古老的地层中没有化石。

2、从大约39亿年前的地层中开始发觉生物化石。

3、越古老的地层中，成为化石的生物越简洁、越低等，越晚形成的地层中成为化石的生物越冗杂、越高等。

4、古老的地层中水生生物的化石较多；晚形成的地层中陆生生物的化石较多。

商量：

科学家的这些发觉说明了什么问题？

小结：

1、通过对化石的讨论，我们得知原始地球是没有生命的，生命经受了从无到有的进展过程。

2、依据对化石的讨论，我们知道了生物进化经受了由简洁到冗杂，由低等到高等，由水生到陆生的进展过程。

提问：

生物进化的历程是怎样的？

化石记录了生物进化的历程

与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。

如今地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程渐渐进化形成的。

在进化的早期，由于养分方式的差异，原始生命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。

以后，这两类原始生物分别沿着肯定的历程进展为动物界和植物界。

植物进化的历程：

提供各类群植物代表植物的挂图或投影片，组织学生对不同类群植物的形态结构、生殖方式以及生活环境比较分析，哪类生物结构简洁，比较低等，哪类生物比较冗杂，较为高等，最终总结植物进化的历程。

提问：

植物进化的历程可以反映生物进化的什么趋势？

从生活环境看，进化的历程是从水生到陆生；从结构分析看，是从简洁到冗杂；植物进化的总趋势是由低等向高等进展。

2、动物进化的历程：

科学家接受同样的方法讨论动物进化的过程。

提供各类群动物代表动物的挂图或投影片，比较各类动物的特点，并归纳动物进化的历程以及进化的趋势。

生物进化的趋势：

依据生物进化的历程，生物进化的趋势是由简洁到冗杂，由低等向高等，由水生到陆生。

遗传、变异和环境因素共同作用导致了生物的进化

提问：

什么缘由导致了生物的进化呢？

学习活动：

模拟自然选择

依据课本98-100页，进行操作，商量并回答课本商量。

概述自然选择学说的基本内容。

学生阅读有关达尔文的材料，思索预设的问题。

提出人是达尔文，出处是《物种起源》，基本内容主要包括过度生殖、生存竞争、遗传和变异、适者生存。

师生活

动：

教师要求概述自然选择学说的基本内容。

学生主动阅读课文，各自主动提出看法，进行意见沟通，教师参加到学生的商量中，指导学生对学习内容进行简要概括，关怀学生概述自然选择学说的基本内容。

之后，老师利用互动对话，指导学生用自然选择学说解释长颈鹿的进化历程。

生物的进化教案篇三：

《生物进化的历程》优质课教案

初中生物优质课评比活动教案学设计

生物进化优质课说课稿

说教材：

北师大版八年级下册第7单元第21章第2节第一学时生物进化的主要历程，北师大版的书，在我县已经应用多年，该书编排比较便于学习，活动的支配及彩色插图能很好地激起学生的学习兴趣，学问主要以陈述句的方式呈现给学生，便于学生接受，这是北师大教材的一大亮点，这也是我对北师大教材的认识。

说学情：

八年级的学生，经过一年半的生物课学习，爱学习的已经有肯定的生物基础，而不爱学习的学生，基础学问还很欠缺，这就需要我们教师在教学的过程中合理的给予教学，既要关注学困生，也要注重培育优等生，让大家能共同完成学习。

说课题：

第21章生命的发生和进展第2节生物的进化说教学目标：

一、学问与技能

1、举例说出讨论生物进化的方法，认识生物学讨论的常用方法——比较法。

2、概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。

3、进一步复习稳固各种生物的主要特征。

二、过程与方法

1、通过资料分析，对地层、化石、始祖鸟的比较，认识讨论生物进化的方法。

2、学生应用已有学问，对问题的答案提出科学设想。

三、情感看法与价值观

1、通过比较法的应用，培育学生科学的思维方式。

2、通过对生物进化历程的学习，激励学生爱护生命，喜爱生物圈，形成生

物圈是一个大家庭的观点。

说教学重点、难点

1、重点：

〔1〕、认识生物学讨论的常用方法——比较法。

〔2〕、通过化石资料的分析，概述生物进化的主要历程。

2、难点：

通过完成化石资料分析，概述生物进化的主要历程。

说教法通过分析、商量、比较多种方法进行教学说教学资源预备：

〔1〕生物化石课本图片和课件相结合进行教学〔2〕动植物化石及始祖鸟化石课件复原模型

说课时本节教学内容支配3课时，这节课为第一课时说教学过程设计

1.通过谈话导入课题

活动1：

仔细观看图片资料，分析什么是化石？

2,：

从对生物化石的学习讨论中，我们得到什么信息？

3：

通过学习知道生物进化最有劝说力的证据是什么？

活动2：

介绍始祖鸟化石的发觉过程，同时展示始祖鸟化石复原模型或图片。

思索：

1、始祖鸟与现代鸟类和古代爬行动物有哪些相同点？

2、你能对始祖鸟的发觉做出什么推想？

活动3：

组织学生学习马的进化资料，引导学生得出生物是在不断的进化之中。

说小结：

突出本节课的教学重点。

说随堂练习及作业布置

课堂练习题目见课件主要是三个选择题和两个填空题来突出，稳固本节课的重点。

作业预习下一节说板书设计

第2节生物进化的主要历程

一、化石：

指保存在地层中古代生物的遗体、遗物、遗迹。

二、化石是生物进化的最直接证据三、生物进化的规律：

形成早的古老地层中，化石生物种类少，结构简洁而低等；形成晚的地层中，化石生物种类多，结构冗杂而高

四、生物进化的总趋势是：

从简洁到冗杂，从低等到高等，从水生到陆生。