小学科学《多样的天气》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学科学《多样的天气》教学设计学情分析教材分析课后反思

多样的天气

教学目标

科学知识目标：

1.初步认识阴、晴、雨、雪、风等常见的天气现象，并能用这几种天气现象描述天气；

2.能识别天气预报中常见的天气符号，并能用天气符号记录天气。

科学探究目标：

培养学生观察天气现象的能力，正确描述几种天气现象的特征

科学态度目标：

能够如实描述观察的现象，乐于表达、交流。

科学、技术、社会与环境目标：

感受天气现象的多样性，产生探究天气的兴趣。

培养学生认真观察、认真记录的科学态度。

教学难点：

用阴、晴、雨、雪、风等来科学描述天气现象。

教学过程：

（一）导入新课

师：

同学们，以前鼓励小伙伴的方式都是鼓掌对吧，今天老师来教你们一个新的鼓掌方式，同学们想不想学？

生：

想

师：

同学们雨都是越下越大对吧，声音也越来越大对吧？

生：

是的

师：

今天老师就用下雨的方式来叫同学们新的鼓掌方式，当老师说小雨时同学们用手拍肩膀，说中雨时同学们用手拍大腿，当老师说大雨时同学们拍手，当老师说狂风暴雨时同学们有节奏的拍桌子，像老师一样，（老师师范）

师:

同学们学会了吗？

我们一起来试一下，小雨（拍肩膀）、中雨（拍大腿）、大雨（拍手）狂风暴雨（拍桌子）。

师：

同学们真厉害，学得真快，用大雨的方式来鼓励一下自己。

师：

同学们刚才我们用雨的方式来鼓励自己和他人，是利用了什么天气现象来编排的？

生：

用雨天的现象。

师：

同学们太厉害了，我们用小雨来鼓励自己。

那除了雨天的天气现象，同学们还能说出其他的天气现象吗？

（二）探究活动

1、常见天气现象

师：

同学们，现在开始分组讨论还有哪些天气现象，拿出老师准备的纸和笔，小组合作，一个人负责统计，看哪个小组说的最多，并简单说一下这种天气现象的特点。

生预设：

晴天的时候太阳很好，蓝天白云，太阳不好的时候是阴天，天上的白云变的阴沉沉的，有时还会下雨，有大雨、小雨、暴雨等天气，冬天还会下雪，有雨夹雪、小雪、大雪等，所有的这些天气都可能伴随刮风，有微风、大风还有台风呢！

师：

你们说的真全面，像阴、晴、雨、雪、风等都是天气现象（板书）。

如果我们要给别人介绍某天的天气，我们可以怎样说呢？

生预设：

可以说某天是晴天（阴天、小雨、小雪……）

【让学生根据分好类的图片再来说说，需要学生从几张同样天气的图片中找到这一天气的主要特点，结合微课，充分感受每种天气现象的特点，促进学生对天气现象的科学认识。

然后让学生介绍某天的天气，学生能用阴、晴、雨、雪、风等词语描述天气现象，达成本课的知识目标，突破本课教学重难点。

本环节基于学生的生活经验展开讨论交流，尊重学生的认知基础，《课标》中提到教师要充分利用网络资源，运用合适的方法促进学生的科学学习，为教学服务，这里微课的介绍形象直观，让学生如身临其境。

】

2、设计和认识天气符号

师：

同学们，我们学习了这么多种天气现象，那生活中我们是怎样知道天气情况的呢？

生预设回答（天气预报，手机，电脑，电视等等）

师：

对，随着科学技术的发展，人们对天气变化预测的内容越来越丰富，方法也越来越科学、准确，这是中央气象台的一则天气预报，请同学们仔细听，看里面涉及了哪几种天气现象。

（教师可将天气预报中的关键词板书到黑板上，如晴、小雨、雾、6级风、大雪等）

师：

我们如果想记录这些天气现象，用文字是比较麻烦的，你有没有简单的方法？

生预设：

我们可以设计一些符号

师：

好办法，那同学们就发挥想象力，选取两种天气现象来设计一下吧，填在记录表一里。

生设计符号并展示

师：

同学们你们真了不起，这么快就设计出了这么多天气符号，每个人的符号都不一样，别人就无法看懂，为了规范和统一，我们看看电视台播报天气时用到的天气符号吧。

（视频出示）

有了这些天气符号，我们就可以简便快速的记录天气了。

【本环节先利用过渡语：

同学们，我们认识了这么多种天气现象，那生活中我们是怎样知道天气的呢？

承前启后引入下一环节。

学生知道获取天气信息的方法、途径很多，通过播放天气预报，一是让学生感受如何从天气预报中获知天气，二是为后续设计天气符号做准备。

让学生根据自己的想法设计天气符号，渗透可以用多种形式记录观察到的现象的教学理念，培养学生的创新能力和符号意识，让学生意识到符号记录较为方便，这里可以对学生的设计进行鼓励性评价。

同时教科书出示电视台播报天气时用到的符号，这些都是较为常见的表示天气的符号，丰富学生的知识面，学生能识别这些符号，并能用这些符号记录天气。

学生设计的符号和标准符号做对比，让学生体会到统一标准符号的必要性即可】

（三）生活应用

师：

同学们，学习了这么多天气现象，我们现在是什么天气啊？

现在小组合作，先观察一下现在的天气，然后用一句话描述一下，同时用天气符号记录下来吧，统一记录到表二里。

小组交流

师：

除了现在的天气，你还能说说其他的天气吗，请看图，用一句话说说是什么天气现象。

（多云、闪电等）

生回答

师：

通过这节课的学习，你们学到了什么呢？

你对自己最满意的方面有哪些？

你觉得还有哪些需要进步的地方？

【让学生先观察现在的天气，然后用本节课学习的知识进行描述，并且用本课学到的天气符号进行记录，这一环节是对本课知识点的综合应用，也是对学生学习效果的评价检测。

看图说天气的练习是学生比较容易混淆的几种天气，如多云，学生容易和晴天搞混，露水的图片，学生容易和小雨后搞混。

（四）拓展

记录一周的天气现象。

【记录一周的天气，培养学生坚持长期观测天气的兴趣和爱好，培养学生持续研究的科学习惯。

引导学生用好活动手册。

】

板书设计：

多样的天气

阴晴雨雪风雾

天气符号

学情分析

经过一个半学年的科学学习，学生的观察与描述能力有了明显的发展，但依然处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，因此教师的指导和帮助仍然非常重要。

除了教科书为学生提供的“科学词汇”外，教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。

二年级的学生已能初步控制自己的情感和行为，但还常有不稳定的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差，且常与兴趣密切相关。

另外，他们精力旺盛、活泼好动，具有好奇、好动、好模仿等特点，在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式（如游戏、积分、奖励）来促进学生更好地开展观察体验等活动。

《多样的天气》

效果分析

1、本课让学生处在浓厚的学习兴趣中，激发学生学习欲望，让“要求学生学”变成了“学生要求学”。

2、注重探究，教学方法多样本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。

有学生的独立思考，如：

各种天气的特点，各种天气的符号表示；有分组活动交流合作学习，互相补充，通过不断的探究，让学生自己去思考问题，应用知识解释事例。

不仅教给学生科学知识，更重要的是教会了学生科学探究的方法和分析问题的方法。

3、学以致用，通过对天气的认知，符号的认识，调查统计同时同地的天气现象，拓展到不同时同地的天气现象、同时不同地的天气现象。

4.注重情感目标的培养教学中，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观有机的结合。

培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。

在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都能得到成功的体验，充分体现了教育面向全体学生的新课标精

5、本次课堂达标中大部分同学都能够基本掌握。

一、教材解读

二年级下册教科书由“位置和方向"“磁铁”“认识天气”“动物感知环境”“科技产品”五个单元组成，其中“位置和方向"“磁铁”每单元3课，“认识天气”“动物感知环境”每单元4课，还有一个“科技产品”单元2课，合计16课，原则上每课需1课时来完成教学。

二、 教学目标

【科学知识目标】知道前后左右、东南西北、远近等描述物体所处位置和方向；知道一天中太阳位置的变化规律；知道利用太阳的位置辨认方向的方法；说出磁铁总是存在着两个不同的磁极；知道相同的磁极相斥，不同的磁极相吸；知道指南针中的小磁针是磁铁，可以用来指示南北；知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象和天气符号；描述天气变化对动植物和人类生活的影响；知道天气与我们的生活息息相关，天气变化对我们既有有利的一面，也有有害的一面；知道动物有感觉器官；知道动物能够通过眼、耳、鼻等感知环境；认识圆珠笔各部分的结构和功能，初步建立其结构和功能相适应的联系；会利用磁铁、美工刀等材料和工具，制作磁悬浮笔架。

【科学探究目标】在教师指导下，能依据自己的观察，描述一天中太阳在不同时间的位置；在教师指导下，能初步描述太阳一天中的运行规律；在教师指导下，能运用多种方法对物体的位置进行描述；在教师指导下，能通过观察、比较磁铁不同部位吸铁多少，得出结论；在教师指导下，能简要讲述探究磁铁两极间相互作用的过程与结论，并与同学进行讨论、交流；在教师指导下，学生对身边天气现象提出感兴趣问题，并能依据已有经验猜想；在教师指导下，学生用天气符号记录天气，并能用语言初步描述天气现象；在教师指导下，能用预演初步描述观察到的事实；在教师指导下，能从对圆珠笔各部分的观察、比较中提出感兴趣的问题；在教师指导下，能通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务；在教师指导下，能对自己和他人的作品提出改进建议。

【科学态度目标】能在好奇心的驱使下，对物体的相对位置表现出探究兴趣；能围绕太阳一天中的运行规律，用语言表达自己的观点，进行合作学习；能如实的描述物体的位置；能在好奇心的驱使下，对磁铁的两极及特性表现出探究兴趣；能如实描述刺激间相互作用的规律，养成尊重事实、用事实说话的意识；在认识磁极和探究磁极间的相互作用时，乐于表达自己的观点，愿意倾听他人的意见，积极进行合作、探究学习；能在好奇心的驱使下，对身边的不同天气表现出探究兴趣；愿意倾听、分享他人的信息，乐于表达、讲述自己的观点，并能按要求进行合作探究学习；在好奇心的驱使下，能对动物的感觉器官感知环境产生研究兴趣；能耐心观察蜗牛对周围刺激的反应，养成尊重事实、用事实说话的意识；能在好奇心的驱使下，对圆珠笔及其他科技产品表现出探究兴趣。

【科学、技术、社会与环境目标】了解位置与方向的描述给生活带来的便利；了解科技产品给人类生活带来的便利；了解不同天气对生活的影响，并能针对不同天气采取应对措施；意识到天气与人之间的关系，知道保护环境的重要性；懂得要爱护动物，珍爱生命；了解工具给人类生活带来的便利；了解人类可以利用工具改造自然，让生活环境得到改善。

晴

阴

雨

风

雾

雪

同一时刻同一地点天气调查

时间

地点

天气

教学反思

本课的基础是生活经验，针对学生已经了解了一些天气变化的现实，围绕多样的天气变化这一主题，教材设计了三个活动。

活动1，从生活情景引入，引导学生观察和搜集生活中人们是怎样描述天气变化的，用天气中雨天中小雨、中雨、大雨、狂风暴雨模拟成孩子们鼓励自己拍手的方式，吸引了孩子们的兴趣，激发了孩子们主动学习的兴致。

活动2，“怎样知道天气变化的消息”，帮助学生调查思考生活中人们是怎样了解和预测天气变化的，比较不同时代人们获得天气变化的方式有什么不同，从中体验到劳动人民的智慧以及科学技术的发展对获得天气消息方式的影响。

活动3，通过电视等的天气预报方式或者自己的理解画天气的符号，通过小测验加深天气符号的印象。

   教学过程中学生用了许多优美的词汇来描述天气，如：

晴空万里、艳阳高照、斜风细雨、白雪皑皑、雪花飘飞等词语，说明学生对天气的变化很了解，掌握的词语也很多。

看来学习科学课不仅要学会思考、实践操作，还需要语文等各学科的相关能力。

在让学生展示自己搜集的天气谚语时，更让我感到惊喜，原以为只有个别几个人来做的事，但汇报的情况多种多样，学生的发言面很广，让我也学到了一些新知识，这就是所谓的教学相长，在今后的学习和工作中，我还会扩展自己的知识储备器，增长自己见识，在教学中与学生共同成长。

课标要求

第一部分  前言

1.科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。

2.课程性质:

  小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础性课程；小学科学课程是一门活动性和实践性课程；小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的综合性课程。

3.课程基本理念:

  面向全体学生；倡导探究式学习；保护学生的好奇心；突出学生的主体地位。

4.课程设计思路:

  总目标-培养学生科学素养，具体分解成科学知识，科学探究，科学态度，科学、技术、社会与环境四个方面。

       小学科学课程内容有四大领域:

 物质科学、生命科学、地球宇宙科学、技术与工程。

四大领域18个主要概念,分解成75个学习内容。

每个领域的主要概念分别为:

6、6、3、3个。

第二部分  课程目标

分别从“科学知识”“科学探究”“科学态度”“科学、技术、社会与环境”四个方面阐述具体目标。

每个方面的目标分为总目标和学段目标。

第三部分  课程内容

（一） 物质科学领域

物质科学就是研究物质及其运动和变化规律的一门基础自然科学。

主要概念

1.物体具有一定的特征,材料具有一定的性能。

2.水是一种常见而重要的单一物质。

3.空气是一种常见而重要的混合物质。

4.物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述。

5.力作用于物体会改变物体的运动。

6.声、光、热、电、磁都具有能量,是能量的一种形式。

（二）  生命科学领域

生命世界包含人、动物和植物等多种生物类群,生物的生存需要一定的条件,在此基础上,生物个体能够生长、发育和繁殖后代,从而使这些生物类群得以延续。

初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点,形成热爱自然，保护生物的情感。

主要概念

7.地球上生活着不同种类的植物和动物。

8.植物能适应环境，可制造和获取养分来维持自身的生存。

9.动物能适应环境,通过获取植物和其他动物的养分来维持生存。

10.人体由多个系统组成，分工配合，共同维持人体生存。

11.植物和动物都能繁衍后代，使他们得以世代相传。

12.动植物之间、动植物与环境之间存在着相互依存的关系。

（三）  地球与宇宙科学领域

地球与宇宙科学的研究对象是地球与宇宙中的有关现象、事物和规律,具有时间和空间的复杂性。

初步了解与地球相关的宇宙环境，科学的认识和解释地球的运动及其引发的一些自然现象，了解地球自身结构的基本特征，了解地球物质的价值和保护他们的重要性，形成人类与自然协调发展的意识。

主要概念

13.在太阳系中，地球、月球和其他星球按照一定的规律运动。

14.地球具有大气、水、生物、土壤、岩石等圈层。

15.地球是人类生存的家园。

（四）  技术与工程领域

工程是人类为实现自己的需要，对已有的物质材料和生活环境加以下系统性的开发、生产、加工、建设的实践活动。

主要概念

16.工程技术人员依据科学原理设计和制造物品、解决技术应用的难题,创造了丰富多彩的人工世界。

17.工具延伸和增强了人类的能力；人们利用工具生产产品、改造环境，以满足自身和社会发展的需求。

18.工程技术的核心是设计，创新是设计的灵魂，每一项设计都需要不断完善。

本单元属于地球与宇宙科学领域，在教学时教师要帮助学生形成：

地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核这一大概念。

本单元的主要学习内容是课标中14.1部分“地球被一层大气圈包围着”。

在1~2年级的学习目标是：

知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象，会描述天气变化对动植物和人类生活的影响。

对一二年级的学生来说难点是描述。