音体美学科教师业务学习材料文档格式.docx
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（1）重视教具、学具、多媒体手段，让多种感官参入活动之中。
（2）营造良好的教学氛围，建立和谐的师生关系，学习会轻松愉快。
（3）创设良好情境，通过富有启迪的问题，通过学生交流，不断体验到成功的欢乐保持学习兴趣。
常技科教师业务学习材料四
2016.10.11
全体教师
陈校长、张奇老师
射阳县教师资格定期注册业务培训
一、注册对象：
1、公办普通中小学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、三年制中等职业学校（含职业高级中学）的在编在岗教师。
2、在教研室、教师发展中心、少年宫、电化教育馆等教育机构中专门从事教育教学相关工作并可评聘中小学、幼儿园或中等职业学校教师系列职称的在编在岗人员。
特别说明:
今年（2016年12月31日前）退休的不参加注册,2016年新分配的人员不注册。
二、注册时间：
1、10月10日－10月30日，教师个人申请，过期无法注册，可以注册时间为每个工作日的上午8：
30——晚上10：
00。
2、10月31日－11月2日，确认点审核申请人提交的材料，完成网上申请确认工作。
三、注册前教师个人需准备的材料
1.教师资格证原件及复印件
2.第二代身份证原件及复印件
3.最高学历证书原件及复印件
4.半年内正面证件照（电子版）
5.常用邮箱地址
常技科教师业务学习材料五
2016.10.25
王诗山
活就是让课堂教学焕发出生命活力，让课堂活起来，让学生动起来，使教师学生都寻找自我，建构起丰富的精神生活，享受生命成长的欢乐。
表面上是课程内容活、经验活、情境活、，实质是师生双方的知识活、经验活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活、活意味着双方潜能的开发，个性张扬，意味着经验共享、视界的融合和精神感召。
1、教学方法活
要多种方法结合，坚持“一法为主、多法配合”做到用时最少，效果最好、达到教学方法整体优化，要坚持启发式教学。
面向全体，因材施教。
2、教材用活
熟悉大纲，吃透教材，内化教材精神为自己的思想，上课才能得心应手，才能教的轻松、学得愉快。
3、把学生教活
只有课堂活起来，学生才有可能主动、生动、活泼发展。
平时要注意问题意思培养，让学生思维活，有数学思考。
常技科教师业务学习材料六
2016.11.8
彭亚洲
实就是教学中要讲究实效，，要到位，即努力做到教学内容充实，训练扎实，目标要落实。
1、教学内容充实
主要指合理确定教学内容广度和深度；
明确教学重点和难点和关键，合理安排好教学顺序，内容和生活实际联系，讲来源，讲用处。
这样学起来才会有亲切感、真实感。
靠知识魅力吸引学生。
同时要做到三个“延伸：
1、有传授知识向传导方法延伸，2、由传授知识向渗透情感延伸，3、由传授知识向发展智能延伸。
2、教学训练扎实
体现为边讲边练，讲练结合。
做到练有目的，有重点，有层次，形式多样，针对性强，及时反馈，准确、高效。
3、教学目标落实
学生主动参入学习，师生、生生之间保持有效互动：
学习材料、时间和空间得到充分保障；
形成对知识的真正理解，自我监控和反思能力得到培养，获得积极地情感体验。
常技科教师业务学习材料七
2016.11.15
鲍洁
美
1、风格美
要具有高超教学艺术和独特教学风格，所谓教学风格，指教师在长期的教学实践中逐步形成的适合自己个性的教学观点，教学方法和教学技巧的独特结合与表现。
风格形成主要经历以下几个阶段：
模仿-----独立-----创造-------风格
2、氛围美
就是为学生创设宽松和谐的学习环境。
课堂中因提倡六个”允许“答错了允许重新答；
答的不完整可以补充，没想好的可以允许再想，不清楚的允许发问，不同意见允许争论，教师错了允许补充。
尽可能为学生创造有个性化、人性化的氛围和空间。
使之个性特长和学习优势得到充分发挥。
3、感受美
课堂不仅关注知识接受、能力提高，还要关注学生课堂教学感受，注重“我行“教育，不贬低、不压抑学生，注重利用成功带来的快乐体验。
让学生感受到生活中的美，教学中的美。
学习《盐城市中小学“让学引思”课堂教学改革行动方案》一
2016年11月23
参会人员：
常技科教师
许校长
学习“让学引思”
一、基本内涵
“让学引思”是市教育局对全市中小学课堂教学改革提出的总体要求。
“让学”就是要让学生亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学生学习活动正常展开和学习行为真实发生。
“引思”就是要引发、引导、引领学生思考，在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。
“让学”与“引思”是辩证统一的整体。
教师要在“让”与“引”上多研究，做到能让会引，确保让引并重；
学生要在“学”与“思”上下功夫，做到善学真思，确保学思结合。
在具体的教学过程中，要把“让学”与“引思”
有机融合起来，“让学”要让得有度，让得到位；
“引思”要引得得法，引得充分。
学习《盐城市中小学“让学引思”课堂教学改革行动方案》二
2016年11月30
二、实施原则
1.差异性原则。
2.开放性原则。
3.实践性原则。
4.传承性原则。
三、活动目标
总目标：
打造“让学引思”课堂，提升学生核心素养。
1.全面提高学生的思维能力和思维品质。
2.全面提高教师的教学技能和专业化水平。
3.全面提高课程实施水平和教育教学质量。
四、具体任务
第一阶段：
2016年启动年。
启动年工作重点是正视问题，凝聚改革共识。
第二阶段：
2017-2018年推进年。
推进年的工作重点是有序推进，形成改革合力。
第三阶段：
2019-2020年提升年。
提升年的工作重点是典型引路，打造改革品牌。
学习《盐城市中小学“让学引思”课堂教学改革行动方案》三
2016年12月7
五、推进措施
1.确立课堂新规，提升“让学引思”教学行为效能。
2.注重过程推进，实施“十、百、千、万”工程。
3.开展科研攻关，科学引领“让学引思”课堂教学改革实践活动。
4.搭建活动平台，推动“让学引思”课堂教学实践走向深入。
5.坚持骨干引领，树立“让学引思”课堂改革实践的典型示范。
六、组织领导
1.加强领导，精心组织。
2.明确责任，狠抓落实。
3.强化督查，务求实效。
常技科教师业务学习材料八
2016.12.14
林莉
教师如何听课评课
一、听课
听课前要明确听谁的课？
为什么听？
想解决什么问题？
㈠要对学生的参与程度、学习态度、学习习惯、非智力因素等有一定恰当的评价。
㈡要注意环节，还有注意教学内容和时间的关系。
㈢要注意教学的真实性，真实的成分有多少。
㈣要记自己的随想，边听边记（随想是一种感悟、灵感，在一定时间独有的认识，是工作成熟的重要标志）。
二、一堂好课的标准是什么
㈠一堂好课的标准
⒈一堂好课应该是有意义的课，也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。
⒉一堂好课一个是有效率的课。
⒊一节好课应该是有生成性的课，也就是丰富的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。
⒋一堂好课应该是常态下的课，也就是平实的课。
不管谁在听课，要做到心中只有学生。
⒌一堂好课应该是真实的课，也就是有缺憾的课。
㈡一堂好课的基本表现
⒈一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力。
⒉一堂好课必须兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得。
⒊一堂好课必须体现思维的深度。
⒋一堂好课应促使学生知行结合，有所收获。
常技科教师业务学习材料九
2016.12.21
王乐
评课的几个原则
目前我校评课重点看师生双边互动、生生互动是否有效，学生的主体地位是否体现，教师的教学方式是否改变，新课改的三个维度是否有效贯彻（但也不能说是每一节课三个维度都必须得全有）。
㈠实事求是的原则
评课本着公正、实事求是的态度，实话实说是体现评课者责任心的问题，也是给执教者学习的机会，切不可敷衍了事，那样对不起同事的劳动。
㈡零距离原则
主持者应营造一种轻松、愉快的评课气氛，要让执教者在春风化雨般的评语中得到信心，也学会反思。
让每一位听课者都敢于发表自己的看法。
㈢针对性原则
评课不宜面面俱到，应就执教者的主要目标进行评述，问题要集中明确，充分肯定特色，也要大胆提出改进，不主张1234的罗列太多，只要一两点到位就够了。
㈣激励性原则
评课首先要考虑到最终目的是为了激励授课者，而不是挑毛病，要让执教者听了你的评课后更有信心，更有勇气，而不是让他听后感叹：
“这辈子再也不上公开课了！
”
㈤差异性原则
评课要因人而异，不要强求一律，要用别人的长处比自己的短处，而不是用自己的长处比别人的短处。
㈥就课论课原则
把课评足，就事论事，不要由评课到评人，更不能因一堂课而否定其全部工作。
常技科教师业务学习材料十
2016.12.28
评课的几个误区
㈠只听不参加评课。
这是听课的大忌，不评课，只听课就没有意义了。
㈡蜻蜓点水，不痛不痒。
有的老师听课，只听大概，所以评课只能如此。
㈢事无巨细，面面俱到。
评课没有主次，没有重点。
㈣充当好好先生。
这最为普遍，只捡好话说，使上课者和听课者没有充分认识不足和遗憾。
㈤恶语伤人，专挑毛病。
在门缝里看人----把人看扁了，这与评课原则是背道而驰的，我们极不主张。
㈥追赶时髦，脱离实际，套些时尚的理论和时髦的评语，没有多大的指导价值。
㈦当面不语，背后妄评。
这种现象最为可怕，评课时有话不说，只当听众，当老好人，可课后却大加评论，评头品足，而且往往只会说授课者的不是之处，造成很坏的影响。
业务学习资料一、新时期教师角色的思考
教师的角色，从古自今有过很多的经典的描述，既有“蜡烛、春蚕”等传统美誉，也有“导师、母亲、朋友、合作者”等崭新形象。
现在对教师的角色又有了新的提说。
一、教师要是一位出色的语言大师。
一些教师语言表述的不清楚、不贴切、不到位，使得教育教学工作质量不尽人意，带来了一些不应该有的缺憾;
在教育学生的过程中，就因为部分教师说话不把握尺度、不注意分寸，使得学生心灵受到很大的伤害，造成了很多无法挽回的悲剧等等一些事例，都表明了教师的语言表述能力是何等的重要。
教师要完成职业使命，必须成为一位出色的语言大师!
二、教师要是一位优秀的心理医生。
现在的孩子心理问题越来越多，要想把学生培养成合格的有用之人，就必须正视孩子们的心理问题。
作为一名新时期的教师，就要通过学习多掌握一些心理知识，对有心理问题的孩子进行必要的开解和辅导，使之走出不健康的心理阴影，健康快乐地学习、生活。
所以说，新时期的教师要是一位优秀的心理医生!
三、教师要是一位细心的保健医师。
学生随时可能发生的的一些意外，作为临场教师应该做哪些工作?
随着季节的改变、天气的突变、传染病的来临等，教师又要给学生提醒些什么?
这些都是每个教师在平时的工作中都要经常面对的一些问题，为了不让意外变成遗憾，做教师的还真要补上医疗保健这一课，要了解一些易发生的常见性的“意外”事故的防范知识和处理办法，要掌握一些突发疾病或伤害的应急常识。
因此，新时期的教师要是一位细心的保健医师!
业务学习资料二、高效课堂再认识
（一）
一、高效课堂的四个核心词
教育、教师、学生、教室。
二、高效课堂的中心和根本
以学生为中心、以快乐为根本。
三、高效课堂的两个基本点
A、关注学生弱势群体，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”；
B、教材分析的“无边界原则”。
四、高效课堂的终极目标
致力于学习能力的培养
五、高效课堂的特点
A、三高：
高效率、高效益、高效果
B、三动：
身动、心动、神动
C、三量：
思维量、信息量、训练量
D、三特点：
立体式、快节奏、大容量
E、三学：
肯学、想学、学会
F、减负：
轻负担、高质量；
低耗时、高效益
六、高效课堂的基本模式
A、时间划分：
10+30+5
B、环节划分：
预习、展示、测评
C、六大模块：
预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评。
业务学习资料三、高效课堂再认识
（二）
七、高效课堂的评价
A、师生关系：
传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。
学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转。
B、以学生的“学”评价教师的“教”。
让学生学会的课才叫好课。
让学生学会的老师才叫好老师。
C
、
“三看”学生：
自主的程度、合作的效度和探究的深度。
D
“四看”教师：
一看课中是否坚持了“学生中心”
；
二是否依据模式备课、上课；
三是否体现了三
维目标，培养了学习能力；
还要四看教师的学案备课。
E
、评课三看：
一看教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小组，是
否组织了当堂达标测评，严格规定“讲”绝不能超过
10
分钟；
二看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假学、伪
学现象；
三看教师是否注重学习方法，关注学习过程，严禁教师上课“对答案”
，严禁用标
准答案囚禁学生的思维。
业务学习资料四、高效课堂再认识（三）
八、高效课堂的课堂要求
1、文本挖掘：
①学生对文本的理解是否深刻：
有自己的认识，观点，能够分析，
结合事例表述、板演、绘图、感受感悟，艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒
体、录音、辩论等；
②寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；
③举一反三，
拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观、情感流露。
2、课堂形式：
①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛
浓厚，人人踊跃；
②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语
病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并
茂，动人；
③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文
并茂；
④点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或
板演，要当即纠正其差错；
⑤每节要有总结、反思、测评。
3、课堂流程：
①预习交流，确定目标；
②分配任务、立体教学；
③完成任务，合作探究；
④展现拔高，师生互动；
⑤串插巩固，全面掌握。
⑥达标测评，检查验收。
4、课堂气氛：
和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论,形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；
拓展、挖掘、提高，重视能力培养；
学生活动人次多，密度大，人人参与；
课堂效率高，效果好，达标率高。
业务学习资料五、高效课堂再认识（四）
九、预习、展示、反馈的具体要求
1、预习：
学习的起点让50%的学生通过自学掌握50%的问题，然后通过合作交流，再让70%的学生掌握70%的问题，建构起初步的知识结构；
2、展示：
解决学习内驱力的“金钥匙”“先学后‘教’，当堂达标”。
教师根据学情组织学生对学习成果进行展示；
展示分为：
组内组织的“小展示”和班内“大展示”。
大展示要讲究技巧：
展示“普遍性”问题，具有“代表性”的问题；
一般主张由学力较弱的学生多展示；
当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容
3、反馈：
落实效益实行验收制度，检查目标达成的情况，也是对学习目标的回归性检测。
在考试制度未被取消的前提下，任何教学都必须满足两个要求：
学生的需要和考试的需要。
反馈即是当堂达标，又是教师对知识的提炼、拓展和升华。
十、小组的要求和评价
1、分组：
异质同组，同质结对，竞争合作；
2、理念：
小组组长又叫“教师助理”。
一间教室里的N个小班：
每个小组视为一个“小班”，高效课堂等同于“小班化”教学；
3、即时性评价：
教师上课要抓好小组学习的即时性评价，一评知识；
二评情感态度；
三评行为习惯、动作语言；
4、
分工：
组内“小展示”由组长负责，班内“大展示”有教师负责。
业务学习资料六、高效课堂再认识（五）
十一、高效课堂对教师的要求
教师要成为“第四者”：
促进者、学习者、决定者、幸福者；
1、首先要完成角色的转换，教师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手；
2、实现教学相长，教师还应该成为学习者，与学生一起“同学”。
教师上课也是“上学”，教书也是“进修”。
3、一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用当然不容忽视。
尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”，因此，教师“决定”着一节课的好坏质量。
有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民众。
4、从职业特点上，教师还要改变生命现状，做一个发展的人，一个教育理念的行动者，一个幸福的职业者。
十二、高效课堂的管理
1、抓“两头”，促中间：
一头指导学案的编制与预习；
一头指当堂的达标测评；
“中间”指教师要关注学生的学习状态和结论生成的过程；
导学案的编制即“备课”：
主备—年级组—主备—个备—课后备；
2、领导班子上观摩课，骨干教师上示范课，普通教师上达标课，较弱教师上过关课，整改教师上提高课。
校长要“清心”、“正气”、“洗脑”；
3、学科、年级、班组组织自己的听评课；
4、立足课堂，狠抓落实：
一谈二警三停；
5、两手抓、两手都要硬：
既抓教师的观念转变，同时更要抓学生学习观念的转变，让学生充分认识到学习是自己的事。
业务学习资料七、高效课堂再认识（六）
十三、高效课堂的三条高压线
1、预习不充分的课不准上
2、严禁教师与学生“抢风头”
3、必须当堂落实达标
十四、高效课堂的“命门”
“开放”是前提，“关键”定成败，产品是课堂，模式出效益，流程生能力。
1、“开放”是前提：
教师要敢于放手，学习能力来自“开放”。
开放的程度决定了教育的高度。
穷人的孩子为什么早当家、能当家？
放手就是爱，放手就是“放生”，开放就是解放；
2、“关键”定成败：
一切取决于学生的主体地位和主体意识是否真正觉醒和发挥。
回到教育的“原点”，探索“人”的教育，尊重学生的学习权利，用“展示”解决学习的“内驱力”，形成学习的“兴趣中心”；
3、产品是课堂：
要制定课堂标准，淡化教师的“课堂艺术”。
唯有重视课堂标准，才能“生产”出合格的课堂，才能保证让每一个人的每一节课都合格；
4、模式出效益：
用四个月的时间，解决模式的“硬着陆”，任何人在临帖阶段都不准许超越模式。
“机动车靠左行驶”，宝马车概不例外，这就是“规”，亦为课堂“之道”；
5、流程生能力：
兖州一中教学楼前的金鱼会跳舞。
掌握了模式，习惯了流程，便能产生良性循环，形成“能力”，所谓“熟能生巧”。
十五、教师实现职业幸福的途径
1、常规途径：
总结—反思—实践—总结模式；
2、“小课题”研究：
拒绝假大空泛绣花枕头般的“大课题”，揪住课堂教学中的“活问题”，持之以恒地捻针尖，力行数年，必有所成；
3、教师个人俱乐部：
充分发挥“特级教师”的专业优势，鼓励教师发展个人特长。
教师个人俱乐部，还应与学生社团组织实现“双边互动”。
业务学习材料八、教师的成长与发展
一、自我反思在与自我的对话中成长
1、反思与教师发展
教师成长的公式：
经验+反思＝成长。
这意味着，从某种意义上讲，教师在其有限的工作生涯中，随着时间的推延确实能够积累大量的经验，但教师光有经验的积累是不够的，经验并不一定意味着成长，还必须对自己的经验进行自我剖析和研究。
所以，如果经验意味着成长，那么前提条件是这种经验必然同时包含着反思。
不加反思的经验不仅不能提高教师的工作绩效，反而会成为教师处理教学问题的包袱。
2、反思的方法：
反思日记法：
指教师以写教学日记的方式来促进其反思能力的发展。
日记的内容通常包括教师自己在教学过程中的所思、所感、所知、所做，并对为什么要做某事的原因进行反思，从中得出结论。
教学反思日记不仅记录教师日常教学生活事件，写日记的过程也是教师与自己进行对话，对教学进行反思的过程。
二、同事合作在与同事的对话中发展
1、教师合作的内涵
所谓教师合作，就是教师们为了改善学校教育实践，以自愿、平等的方式，就共同感兴趣的问题，共同探讨解决的办法，从而形成的一种批判性互动关系。
2、
升级会员 