教学资源应用案例王晓丽.docx

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教学资源应用案例王晓丽

多媒体教学资源应用案例

攀枝花市第二小学王晓丽

现代多媒体技术日益发展，已经成为课堂教学中不可缺少的重要工具。

在过去四年的语文教学实践中，我合理运用了多媒体教学资源来辅助教学，主要是多媒体课件、课文朗读音频、视频、教学设计等资源，提升了自己语文课堂教学的质量。

一、使用多媒体教学资源的原因

1、多媒体技术在教学过程中融图、文、声、像于一体，能够大大地简化教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。

2、多媒体辅助语文教学作为一种现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。

3、利用多媒体资源形象、直观的效果，解决难点。

借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用课件展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，有效地突破教学的难点。

二、使用多媒体教学资源的过程

1、用多媒体教学资源为学生创设一个身临其境的学习氛围

教学过程是教师引导学生主动学习的过程。

多媒体技术集文字、图像、动画、音乐等多种信息于一身，在课堂教学中，可以化抽象为具体，使描写成图像，让文字发出声音，能把学生带进轻松愉悦的学习环境，使学生以最佳状态投入学习。

例如，在教学四年级下册《桂林山水》一课，我首先利用多媒体完整地播放了《桂林山水》的朗诵视频，在优美的轻音乐声中，学生感到心旷神怡，似乎随着作者的朗诵来到了风光秀丽的广西，随着作者乘着小舟游览那奇峰罗列的群山和碧绿无瑕的漓江。

使学生对桂林山水有了直观的认识，感受到了祖国的山河之美，渴望进一步了解作者笔下的桂林。

接着，在教学桂林的山的特点时，我又运用多媒体课件播放了桂林山水的图片，使学生直观感受到桂林的山“奇、秀、险”的特点。

整个学习过程中学生感觉身临其境，调动了学生热爱祖国山河的情感，朗读起来真切感人。

2、运用多媒体课件促进学生对古代诗歌的理解。

小学语文教材中有一些古代诗歌篇目，但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远。

古诗教学中采用多媒体资源并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。

如在教学古诗《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，我通过朗诵视频展示江南春日美景，那一幅幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色画面将学生带入语言环境中，细细地品味了诗中的语言美，很快领悟到了“绿”字的神韵。

并把“绿”字同“满”、“入”、“过”的意思相比较，训练学生的思维，学生感到“绿“字突出了东风催春，势不可挡的盎然生机。

3、多媒体的运用可以有利于突破教学的重难点

在小学语文教材中，由于学生的理解能力有限，有一些内容又抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所云，听得一头雾水。

在教学中，可以利用多媒体化难为易，将课文中抽象的内容变成生动形象的画面，让学生用感官去感受，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，有效解决疑难。

同时多媒体课件对作者资料的展示，有助于学生了解写作背景，领悟文章的精神内涵。

如四年级下册杏林子的《生命生命》这篇文章是通过三个关于生命的小故事，引出作者对生命意义的理解和思考。

三个事例中作者对生命意义的领悟，需要通过作者的描写去想象，抓住体会深的词句去理解。

我利用多媒体课件播放了飞蛾求生，瓜苗生长的图片，创设出情境让学生想象：

假如你是被握在手里的飞蛾会怎么做？

假如你是墙角的香瓜子会经历怎样的挣扎？

帮助学生理解了课文内容，体会到作者要表达的情感。

并通过多媒体课件让学生了解了作者杏林子的生平事迹，被杏林子与病魔抗争的顽强意志，积极乐观的人生态度所感染，受到震撼，引发了学生自己对生命的思考。

最后设置了小练笔：

你认为生命是什么？

运用课件播放不同的生命图片，给了学生自由发挥想象的空间，升华了课文的情感，感受到生命的可贵。

4、利用多媒体教学资源，激发学生的写作兴趣。

在写作教学中运用多媒体课件，可以让学生更明确写作和口语交际的要求，同时通过让他们欣赏图片，开阔思维，欣赏范文，模仿修改等形式，让学生始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验，丰富了写作素材。

在一段时间的写作后，我们还提倡孩子在自己的文章中选择最满意的文章打印出来张贴。

这样，学生的作文积极性就自然地提高了。

三、多媒体教学资源的使用效果

首先利用多媒体教学资源可使学生接触大量的文字、语言、声音、图形、图像等信息，并能在计算机屏幕上清晰地显示，这可以扩大学生的知识视野，丰富学生的文化素养，同时学生通过阅读光盘所展示优美的文段，欣赏光盘所展现的精美画面、精彩的动画、及动听的音乐，从而可以培养学生正确的审美观念。

其次多媒体教学资源动静结合，图文并茂，在短时间内调动学生多种感官参于活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础。

同时降低了学生对知识理解的难度，有利于培养学生的形象思维能力，能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容用课件展现出来，让学生最大限度地发挥潜能，全方位感知更多的信息，有效地突破教学的难点。

总之，多媒体教学能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，促使学生思维集中，在语文课堂教学中有力地促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。

2017年9月10日